八年级语文上册 3《蜡烛》教案 (新版)新人教版 (4)
八年级语文上册 第3课《蜡烛》教学设计1 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
六、小结课文内容
学生思考联想
师生交流
听写生字词
展示材料
学生浏览课文批注交流
学生边听边批注
学生浏览课文批注交流
学生主动听，批注相关知识
师生互动
学生主动听，批注相关知识
师生互动
学生主动听，批注
师生互动
学生主动听，批注相关知识
学生默读准备复述
学生补充回答
学生分组朗读
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
教师明确：时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场。人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
《蜡烛》
课 题
《蜡烛》(第一课时)
课 型
新课
教
学
目
标
知识
技能
1、理解和积累文中的生字词。
2、阅读课文体会本文真挚感人的语言
过程
方法
1、合作学习，梳理课文思路和概括文章的整体内容。
情感
态度
价值
观
让学生体会各国追求和平的人民在战争所凝结的友谊。
教学
重点
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学
难点
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
师生互动
学生划分层次
回答交流
师生互动
教
学
反
思
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
八年级语文上册 3《蜡烛》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
学生活动
个人复备
一、检查复习巩固
1、教师投影，要求学生根据提示注音或解释词义：
烧灼（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下 拂（fú）晓 瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭 永垂不朽
2、作者简介
二、感悟细节的魅力
（一）阅读（7-24）自然段，回答问题。
（1）烛光有什么特殊的象征意义？
——ห้องสมุดไป่ตู้征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
（2）最后两句话是什么意思？
——讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。
１、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用？
敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
2、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”？
看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。3、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样的精神？
“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命！
4、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。
多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿……（意思符合即可）
（二）有感情地齐读课文最后两句话，思考：
3蜡烛
。
课题
3蜡烛
课型
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇导读：本文人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标1．知识和能力目标：梳理故事情节，掌握复述故事的方式。
2．过程和方法目标：进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。
3．情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓*情。
二、教学重难点重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点：：蜡烛的象征意义。
三、教学课时1课时四、教学方法点拨、自读五、教学过程（一）导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题)2．何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)3．蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)4．烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。
（二）作者介绍西蒙诺夫，是苏联作家。
这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而。
如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。
同学们如果有兴趣，可以找来看看。
他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！（三）梳理故事情节请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
）时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
八年级语文上：第3课《蜡烛》教案(人教新课标)
3.《蜡烛》教案一、教学目标：把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。
体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。
激发爱的情感，培养理解和想象的能力。
二、教学重点、难点：1．深入体会文中的感人的地方。
2．蜡烛的象征意义的理解三、课前准备：预习课文多媒体课件四、教学设想：1．这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。
表现在对苏联红军的行为上。
这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。
通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。
设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。
2．教学时数：2课时教学过程：一、导入：炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧的捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识。
这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。
第二次世界大战中的曾有两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。
今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。
今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、背景和常识介绍：1．作者简介西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材作品的创作。
代表作均获得斯大林奖金.西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。
1957~1971年发表《生者于死者》三部曲，获1974年列宁奖金。
2．背景：二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。
2021年八年级语文上册 第3课《蜡烛》教学案 (新版)新人教版
2021年八年级语文上册第3课《蜡烛》教学案（新版）新人教版精彩开篇词蜡烛，曾是人们常用的照明工具。
在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。
古今中外，许多诗文都以“蜡烛”为题。
例如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
现在，蜡烛不仅仅只是用来照明，它更多的是用来寄托某种感情：今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
教学目标1．了解故事发生的背景，感知故事内容。
2．把握人物形象，学习利用典型环境塑造人物形象的手法。
3．珍爱和平，珍惜现在的幸福生活。
教学过程一、情境导入在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。
让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学指导1．朗读课文，圈画文中生字词。
契．(qì) 柯．(kē) 地窖．(jiào)匍匐．．(pú fú) 精疲力竭．(jié) 永垂不朽．(xiǔ)2．解释课文中的重点词语。
拂晓：天快亮的时候。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
惊扰：惊动扰乱。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。
3．了解作者西蒙诺夫(1915－1979)，苏联作家，作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。
1950年出版了《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959年至1971年发表的三部曲——《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》，获1974年度列宁奖金。
4．了解文体(1)通讯的特点通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。
通讯分事件通讯和人物通讯。
八年级语文3《蜡烛》教案新人教版
（3）德国人的炮火一直轰到太阳落山。
……
环境描写为人物活动设置了一个典型环境，渲染了当时紧张而激烈的战斗气氛，写出了德军的残忍疯狂，突出了老妇人 不顾生死、临危不惧的精神。
3、关于蜡烛——找出文章中描写蜡烛的句子，想想看写蜡烛的作用是什么？烛光有什么象征意义？
（3）她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
2、关于环境描写——找出文章描写环境的句子，想想看，它的作用是什么？
（1）在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
蜡烛
九年义务教育实验教科书人教 版八年级 语文 科 上 册
周次
二
星期
四
节次
授课教师
课题
3、 蜡烛
教
学
目
标
(一)知识与技能1、理解、掌握“佛晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。
2、理解文中“蜡烛”的内涵，学习用细节来展示人物内心世界的写法。
（二）过程与方法：1、自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。2、在整体感知的基础上，品味朴实的语言揣摩平淡却震撼人心灵的细节。
板书设计
事件发生——交代时间、地点、起因
事件过程——瓦砾堆下，妇人藏身
见证牺牲，欲去掩埋——--蜡烛永燃
掩埋烈士，燃烛守夜——--情谊长存
战友寻访，悼念烈士
事件意义——敬佩老人，鼓舞战士
课
后
反
思
1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
秋八年级语文上册3《蜡烛》(第4课时)教案新人教版
《蜡烛》教学目的１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学重点１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学难点１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学课时两课时第一课时教学目的１、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。
２、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
３、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学重点１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学难点通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学过程１、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
（这是一篇战地通讯。
1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。
要求学生找出相应的语句加以诠释。
）２、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】
八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小编整理了八年级上册语文《蜡烛》教案【三篇】，希望对你有帮助! 蜡烛1 【教学目标】１、明确文章的六要素，把握全文。
２、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。
３、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。
【教学重难点】１、分析文章感人至深的原因。
２、体会主人公对战士深厚的情谊。
【课时安排】１课时。
【教学准备】１、学生：预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。
２、教师：了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。
【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【教学过程】一、导入（开门见山）本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？师：蜡烛的作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？二、介绍相关背景资料（作者及文体）请学生介绍，教师补充。
１、有关第二次世界大战的知识。
２、南斯拉夫解放战争的史实。
三、阅读课文，整体把握学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：时间：第二次世界大战期间，１９４４年９月１９日地点：贝尔格莱德的萨伐河岸人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。
四、品读课文，理解老妇人这个人物形象１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。
２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。
揣摩人物心理活动，进行练笔。
文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。
人教版初中语文八年级上册《3蜡烛》教案(4).docx
蜡烛教材分析课时教学目标：1.积累词语，注意字词的读音及词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3. 了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容德育目标：培养学生热爱和平的精神。
课时重点难点：环境描写及其作用高效环节教学预设时间教学生成第一课时一、导入：同学们，大家应该都有用过蜡烛吧。
我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：我们过生日，家里事吋要用蜡烛——这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用來寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这.篇课文为什么以“蜡烛”为题，么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段上序号。
）二、介绍时代背景：1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
格莱徳战役的企图是：通过苏、南军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军，被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。
这样就构成了苏南军队统一的正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
三、介绍作者：作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
他的创作以战争题材为主。
他的长篇小说曾大林获和列宁奖。
四、检查预习作业：1、读准字音：烧灼zhud 桥头堡bdo地窖jiao 匍匐pd fu腋下ye 拂晓fu瓦砾li 颤巍巍w@i鞠躬ju gong 舀ydo2、解释词语：精疲力竭形容非常疲劳，一点力气也没有。
竭：尽。
名副其实名称或名声与实际相符合永垂不朽永远流传，不磨灭。
3、概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结杲。
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《蜡烛》教案
目标定位
知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
……谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的实在很精彩。
）
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、学生自学
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。
一曲颂歌。
赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、民主讨论并展示
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。
）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。
所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。
）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。
可是我觉得要是在开头问会更好。
）
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
欢迎您的下载，资料仅供参考！。