任务型教学在阅读教学中的应用研究

企业管理课理论性强， 灵活性高。而课本侧重于理论操 纵， 如怎样编各种资源计划， 编制生产作业计划， 如何运用定 性、 定量分析进行经营决策等。对于 目前高职学生的阅历和 知识结构而言， 具有内容枯燥 ， 理论空泛 ， 不易把握 的困难。 企业管理主要是管理原理的运用， 应视时间、 空间的不同， 讲 究权ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和系统开放性。在教学中应本着让学生在吃透管理原 理的基础上学出一个“ 字来。将案例教学法引入课堂 ， 活” 以 企业怎样提高效率和效益为主线 ， 以教材内容为基础 ， 我们 在不同的教学过程中分别组织了 《 企业家应具备的素质才 干》《 、技术工人就业趋向》《 、两箱面包》《 、冒雨夜访投诉户》 、 《 微软为什么有吸引力— 富有魅力的微软企业文化》等多 个案例， 采用问题讨论 ， 个案模拟法组织引导学生理解教材 内容， 培养学生明白: 管理者面对的问题 ， 实际上是不可能在 教科书上找到答案的， 管理是一门科学， 也是一门艺术， 没有 固定的、 放之四海而皆准的模式。而管理过程就是一个开拓 创新的过程， 并不要求有一个固定的思维模式， 因而也不强 调答案的唯一性 ， 而是要求解决办法的科学性和实施步骤的 可行性。同时让学生明确管理的精髓就是效率和效益。案例 给定后， 在对案例进行讨论前， 一般需要进行一定的准备工 作， 其目的是:第一， 吸引学生的注意力， 使其能尽快对案例 产生兴趣。 教师除采取书面形式呈现案例外， 还可以用录像、 幻灯、 VCD等现代化的形式呈现整个案例内容， 以激发学生强 烈的求知欲望; 第二， 要向学生讲清进行案例讨论的意义和 益处， 提高同学们参与的热情 ， 从而主动地 、 积极地进行认真 的讨论;第三， 要求学生认真阅读案例， 获得案例的基本概 念、 基本信息及相关数据， 学生要在案例中搜索疑点、 问题 ， 找出问题的症结所在，要从案例情节的细微处捕捉线索， 在 错综复杂的描述中梳理头绪， 在阅读的基础上， 安排写好案 例讨论的发言提纲。按照案例分析的步骤 ， 找问题 ， 找原因， 提措施， 做决策， 一步一步地探索， 一层一层地剖析， 形成观 点。为了把讨论准备好， 事先还要安排学生查看相关的参考 资料， 必要时还要搞些调查研究， 还要组织在小范围内交换 意见， 以便同学们不断完善 自己的观点。
良好的基础。
参考文献 :
课堂讨论这是案例教学的关键环节 ，讨论可分小组进 行， 每组确定一位 中心发言人 ， 负责记录和参加全班讨论交 流， 在这过程中， 一般由学生 自己主持 ， 教师只是努力创造 良 好的自由讨论的气氛和环境 ，把握和指导好案例的讨论 ， 让
任 务 型 教 学 在 阅读 教 学 中 的应 用 研 究
蒋桂珍
(江苏食品职业技术学院 外语系， 江苏 淮安 223003)
摘 要:任务型语言教学是近年来外语教学中具有影响的 学习理论。 本文从阅读前、 阅读中和阅读后任务的设计来研究 如何培养、提高学生的阅读能力并提 出了设计阅读任务时要 注意的几对关系。 关键词: 任务型教学 阅读教 学
2.课 堂讨 论
学生成为案例讨论的主角， 让同学们把讨论视作锻炼 自己思 维能力 、 决策能力和语言表达能力的机会， 视作培养 自己勇 气的机会 ， 使同学们敢于在讨论中亮出自己的观点， 敢于与 人争论， 辩护自己的观点。 教师不能做明确的评判者， 也不能 做演说员， 而应充当好“ 三导” 角色， 导航” 即“ 引导学生进人 案例讨论智力开发的港湾之中; “ 导游” 引导学生在知识旅游 中不断揽胜 ， 一个一个地拓展知识领域 ; “ 导演” 指导学生演 好角色。通过案例讨论 ， 一方面锻炼了学生口头表达能力 、 应 变能力、 掌握理论知识并灵活应用的能力 ; 另一方面也锻炼 了学生的团队组织能力、 合作精神。总之， 企业管理案例讨论 不同于其他课程案例讨论 ，其讨论结果往往不止有一个结 论， 但是通过讨论可 以使坚持 自己观点的同学 ， 对原有观点 有更深人的认识 ， 解决问题的思路更清晰， 措施更得力 ， 也可 以使一些同学改变原来不成熟的观点。教师要总结深化学生 的观点， 也要总结学生组织讨论的成功和不成功之处。学生 要总结 自己在阅读案例 、 准备讨论和现实讨论 中的长处和不 足， 总结经过讨论在分析案例能力上的长进与缺陷， 力求做 到组织一次案例讨论取得一分收获。 3.全班讨论， 交流和总结 各组代表分别在全班作汇报， 提出小组意见和总结， 小组 代表汇报完毕后， 由教师作综合点评、 评价、 总结。 对于讨论成 绩的评定， 应侧重于学生思考问题的方式、 方案的合理性、 决 策过程、 选择事由、 语言表达、 论据的充分性 、 发言的态度等。 成绩考核结果分为优秀、 良好、 合格、 不合格。 总之， 在案例教学的实践中， 我们深刻地体会到案例教学 法是对课堂教学方式的有效补充，特别是引进多媒体教学手 段， 将声音、 动态图像与案例讨论充分结合起来 ， 一方面加大 信息输出量， 另一方面充分带动学生学习的积极性， 提高案例 教学的效率。 案例教学法是增强学生感性认识， 吸收前人经验 和教训， 拉近现实生活与理论知识的一种有效形式， 只要我们 灵活运用， 就能提高教学质量， 为造就高素质的管理人才打下
1 引言
新的发展形态。 我国英语课程标准指出: 任务型教学就是以具体的任务 为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习的过程 ， 以展示 任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学在高职英语 阅读教学中应用的目的在于: 通过设计阅读过程中的各个环 环相扣的小任务并指导学生圆满完成这些任务，从而提高他 们的理解能力， 训练他们的阅读技巧和阅读速度， 最终培养学
以任务为中心的语言教学思想是二十世纪八十年代外语 教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础 上提出的具有一定影响的学习理论 ，是交际教学思想的一种 三、 企业管理案例教学法的课堂实施
1.准备讨论
生的阅读能力， 兼顾培养学生的听、 写、 说、 译能力。
本文从阅读前、阅读中和阅读后三环节任务的设计来研 究如何培养、 提高学生的阅读能力。