2021年八年级语文上册 第课《幽径悲剧》教学案 苏教版
八年级语文上册《2.3 幽径悲剧季羡林》教学设计 苏教版
《2.3 幽径悲剧季羡林》教学设计
教学目标：1、感知课文，了解谋篇布局的特点；层层推进。
2、理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善
美的决心。
教学重点：1、谋篇布局的特点。
2、作者的思想感情，“幽径悲剧”的内涵，藤萝不幸遭遇以及所反映的社
会问题。
教学步骤教师活动学生活动反思
激情导入：鲁迅先生说过，“悲剧就是将人生有
价值的东西毁灭给人看！”越美的东
西被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北
大燕圆，一条幽径发生的这一场悲剧，
使得季羡林先生伤心落泪，让我们一
起去了解一下吧。通过“感动中国”
颁奖词走近季老。
学生以听
为主，没有
参与进来，
感触不深。
整体感知：自读课文，出声地朗读，回答：
这条幽径到底发生了怎样的悲剧？
明确：北大校园里的一条幽僻的小路
上一株藤萝被毁的悲剧。1、自读课文。
2、开始标段号，并自言自语。
局部探究：（一）、案发现场
①这里无疑发生了一场凶杀案，一株
古藤萝被残忍地杀害了。下面我们来
回顾一下案情：这是一株＿＿＿＿＿1、自由研读课文，
作批注。全班交流。
板块很清
晰。但低估
了学生的
潜力，过得
藤萝，从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等句子可以看出。
②世事无常，藤萝并没有一直这样幸运下去。悲剧发生了，这变成了一株＿＿＿＿藤萝，你看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③此情此景，季老的心情会是怎样的呢？
季老的心情是多么地＿＿＿＿＿，他说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）、案情整理
1、不管是对燕园还是对季老，这株藤萝都是无法替代的……请同学们深情地读出季老的心声吧。
2、这么美的藤萝被毁了，让季老伤痛不已，泪从心来……请同学们读出季老的泣诉，让世人都知道吧。（三）、真相调查
苏教版八年级语文公开课幽径悲剧教学实录
苏教版八年级语文公开课《幽径悲剧》
教学实录
师：同学们，一条小路还会有什么样的悲剧呢？
为什么说它是一个悲剧？作者写这个悲剧想告诉我
们什么？今天让我们一起解读季羡林的《幽径悲剧》。
一、走近作者
师：同学们知道季羡林是怎样的一个人吗？
生：北大教授。
师：对，我们看看作者简介。
（出示幻灯。）
季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，
国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠
陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学
和比较文学等方面卓有建树。
二、解读文本
师：下面我就和同学们一起用一种全新的思维
方式，从空间、时间、古藤的存在状态、作者的心
理感受四个角度探究《幽径悲剧》的悲剧性。
1.悲剧发生地与悲剧的悲剧性
师：请大家注意标题——“悲剧发生地与悲剧的悲剧性”。这就是说，事情的空间位置给事情的性质带来很大的影响。单讲这个道理，同学们可能觉得深奥一些，让我们先看一看别的事情。大家知道北京有座人民英雄纪念碑吗?
生：知道。有一篇课文就是谈它的。
师：人民英雄纪念碑座落在什么位置？
生：天安门广场的中央。
师：在天安门广场经常举办什么活动？
生：国家庆典活动。
师：天安门广场是一个具有政治意义的标志性场所，把人民英雄纪念碑建在那里，标志着人民英雄纪念碑本身性质的重要。假如把它立在香山，与此比较有什么区别呢？
生：打个比方说，把人民英雄纪念碑立在天安门广场，就是把人民英雄记在心里。若立在香山，就好比把人民英雄记在腋窝里。
师：所以说，事情发生的空间位置与事情性质有着很大的关联。这是我们看事情的一个重要依据。下面请看砍伐古藤的悲剧具体发生在什么地方？
苏教版语文八年级上册第21课《幽径悲剧》word教案
二十一幽径悲剧第一课时
【学习目标】
1．掌握文中的重点字词。(重点)
2．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。(重点)
3．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。(重点、难点)
【教学过程】
一、新课导入
老师先跟大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑。他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。
二、自主预习
1．走近作者。
季羡林(1911－2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人。北京大学教授、作家。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
蜿蜒
．．(dǒu sǒu)
．．(liàn yàn) 抖擞
．．(wān yán)潋滟
弥．(mí)补虬．干(qiú) 惆怅
．．(chóu chàng)
毛骨悚．(sǒng)然愚氓．(méng) 荆棘．(jí)
3．理解词义。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
潋滟：水波荡漾的样子。
猬集：如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
蓦地：出乎意料地，突然。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
虬干：盘曲的枝干。
毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。
闲情逸致：闲适的情致。致，情趣。
八年级语文上册 23 幽径悲剧教学案 (新版)苏教版
幽径悲剧
季羡林
【三维目标】
知识与能力
通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
过程与方法
体会作品强烈的悲剧效果。阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。情感、态度与价值观
学会通过读、品、悟理解作者情感。
【教学重难点】
学会通过读、品、悟理解作者情感。
【教学法】展示交流
【预习导学】
1．导入新课
交流对燕园的了解。
2.作者链接
季羡林，山东临清人,1911年生。1934年毕业于清华大学外语系,翌年作为清华大学与德国的交换研究生赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文,获哲学博士学位。1946年回国在北京大学东方语言系任教授,曾任北大副校长、南亚研究所所长、中国史学会常务理事等职。对印度古代语言、印度古典文学、印度佛教史以及中印文化关系等方面有精深研究,著作颇丰,有《中印文化关系史论丛》、《罗摩衍那安探》、《今译》（合著）,译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《罗摩衍那》等。
【合作·探究·展示】
一、整体感知：
仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？
二、赏藤萝之美
1、阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
（出示：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是。）（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）
2、文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？
3、再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。
三、观藤萝之惨
1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。
苏教版八年级语文上册第21课《幽径悲剧》优秀课件
的样子。
整体·感知
第一部分（1-6） 写幽径美景，为下文写藤萝之美蓄势。
第二部分（7-10）写幽径藤萝之美。
第三部分（11-16） 写藤萝悲剧。
作者对幽径之美和藤萝之美是充满了欣赏和赞美的情
感，而对藤萝的被毁是充满了悲伤无奈的情感的。
新课·讲解
3.怎样理解他的这种感情？作为一个大师级的学
者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、
惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个
人身世不幸吗？
新课·讲解
作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一 定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他 思考的更深，更远，他更悲叹这是一个时代的悲剧，是
他是谁？他就是著名学者、国学大师季
羡林先生。今天我们一起来学习季先生的散 文《幽径悲剧》，下面请同学们打开课本。
作者·简介
季羡林（1911-2009），北京大学教授、
学者、作家。山东清平（今临清）人。他
曾长期致力于梵文的研究和翻译，翻译了 印度著名史诗《罗摩衍那》，研究成果有 《中印文化关系史论丛》《印度古代语言 论集》等。此外，他还创作了许多散文作 品，已结集的有《天竺心影》《朗润集》 以及《季羡林文集》等。主编有《四库全
一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，
苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境 二十三 幽径悲剧》研讨课教案_5
《幽径悲剧》教学设计
教学目标：
1、能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。
2、通过文本分析，探求悲剧的深层内涵，剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
教学过程：
一、导入
学生猜人物：展示2006年感动中国人物颁奖词：心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
季羡林精通12国语言，被称为学界泰斗、东方学大师，国宝级人物，但在2009年7月11日与世长辞，这位东方学大师的身影也许我们以后再也看不到了，但是我们却可以走进他的文章，走进这位高尚老先生的内心世界，去聆听他为我们谱写的这曲民族悲歌——《幽径悲剧》
二、整体感知
思考：文题《幽径悲剧》，北大燕园幽径上发生的悲剧是什么呢？
北大燕园幽径上一株古藤萝无端被毁的悲剧。
设计意图：这一环节在已经预习文本的基础上进行，整体感知，训练学生的概括能力。
2.尼采说过，所谓悲剧就是美的毁灭。一株古藤被砍被季老称作是一个悲剧，无疑在季老的眼中，这株古藤是美的。下面就让我们一起走进课文，到课文中去寻一寻藤萝的美。
设计意图：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维。
三、精读课文——品藤萝之美
用自己喜欢的方式读第8段和第14段，用下面的句式说说你的发现。
藤萝之美，美在，你看，。
读一读文中描写藤萝美的段落，结合相关语句概括出藤萝美在何处。
1．学生在书上作批注，结合文本发言，按照所给句式发言，师启发写法。
外在美：形：盘曲而上
香：“蓦地”“扑鼻之香”
声：“袭入耳内”的蜜蜂声
色：万绿丛中一点红
内在美：和：与大树和睦相处
初中语文八年级上册《23幽径悲剧》word教案 (9)
《幽径悲剧》
教材分析
《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧《幽径悲剧》是八年级时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
二、教学设想
紧扣文章主题“幽径悲剧”，首先让学生了解什么是悲剧，简单的说，悲剧就是美被毁灭。那么，文章美在何处，哪里有美？引导学生阅读文本，从文中找出美。在这一环节中，学生基本能发现文中的幽径美和藤萝美，精读品味藤萝之美，然后进行解题，文章到底写的是什么悲剧？原来是幽径上藤萝被毁的悲剧，那为何又要写幽径？藤萝被毁灭后是什么样子？与被毁前可以进行比较阅读。是谁毁灭了美？愚氓。愚氓为何会毁美？世人和我分别是怎么看待这场悲剧的？对比分析。探究主题，理解作者的感情。抒发作者矢志维护真善美的决心，作者的失望、悲痛、无奈，世人的麻木，冷漠，
自私无情，不关爱他人不关爱自然，提高国民素质消除愚昧……
三、学习目标
1.品读课文，感受藤萝形象。
2.探究主题，理解作者的感情。
四、重点难点
1.理解作者悲愤之情。
2.领会文章深邃内涵。
八级语文上册 第五单元之《幽静悲剧》课件 苏教
yìng
yīng
dǒusǒu
chóuchàng
yáoyè
liànyàn
zhàn
sǒng
méng
hú
qiú
wěixié
初读整体感知内容
阅读课文，读完后请用一句话概括这篇课文主要内容。
《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐。
再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
讨论探究 揭示主旨
揭露什么？ 说明什么？ 希望什么？
人们缺少博爱之心，自私、冷漠。
愚氓多，国民素质有待提高。
人们珍爱生命，关爱自然。
本课小结：
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心．
二．体味文章之中的语言魅力．
１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛．
问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？
２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人．
八年级语文上册 第五单元 第22课《幽径悲剧》教学设计 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
《幽径悲剧》
一、教材分析
《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
二、学情预估
１、文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中。例如：漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何、司空见惯、等闲视之、曲径通幽、鲁殿灵光、闲情逸致等等，需要课前做些预习。
２、文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。
３、八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。
三、学习目标
知识与能力
１、理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的；
２、学习课文精练、通俗而又雅致的语言。
过程与方法
反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵。
苏教版语文上册《幽径悲剧》教案
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《幽径悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过阅读，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，理解小说的主题思想。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀，提高人文素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点：
1. 理解课文《幽径悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 通过阅读，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
三、教学难点：
1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，领会作者的写作风格。
2. 分析人物形象，理解小说的主题思想。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1. 导入新课：
（1）引导学生回顾已学过的文学作品，了解小说的基本特点。
（2）简介课文《幽径悲剧》的作者及其背景。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，感知故事情节，了解人物形象。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解词语的含义。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，领会作者的写作风格。（2）通过讨论，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
4. 课堂讲解：
（1）讲解课文中的重点、难点，帮助学生理解。
初二语文上册第五单元21幽径悲剧教学实践报告苏教版
初二语文上册第五单元21幽径悲剧教学实践报告苏
教版
〔指点思想，设计方法等说明〕
«幽径喜剧»是苏教版八年级语文教科书〔上册〕第五单元的一篇讲读课文。本单元主题是人与环境，关注的是善待自然，优化生活环境。«幽径喜剧»集中表达了这一主题。
课文讲述的是北京大学燕园幽径上仅剩的一株幸免于十年浩劫的新鲜而苍翠的藤萝被愚氓残酷消灭的喜剧，作者悲痛、愤怒，从心灵深处收回了在经济树立的同时，急需提高国民肉体文明素质，矢志维护真、善、美了剧烈呼吁。作者把这株古藤萝的喜剧，视为整个幽径的喜剧，燕园的喜剧，也是一个时代的喜剧。文章题裁虽小，但外延风韵而深入。
课白话语精练而俗气。作者综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式和比喻、拟人、排比、重复、反语等相结合的修辞方法增强了言语表现力，增强了课文剧烈的喜剧效果。
课文较长，外延不浅，要让刚升入八年级的先生一节课内学完、学好此文，教学流程既不能繁杂复杂，教学内容又不能浮在外表。于是我追求简明流利的流程设计，浅入深出的效果设计，让先生在自主、协作、交流、引导中提升。
本课设计尝试让先生学会阅读课文的基本方法。〝写了什么〞、〝为什么写〞和〝怎样写的〞效果是阅读的基本效果，确也是大少数先生搞不懂的效果。本课让先生在阅读基本要求下，依据教员设计的效果自主学习，协作交流，以期学会阅读这类文章的方法。
本课设计坚持先生是学习的主人这一基本理念，教学目的先生确定，课堂时间先生把控，学习方式自主协作，感悟品味各家畅谈，教员作为对等中的首席，做教学的组织者，协作者，引导者和评价者。
八年级语文上册第五单元21幽径悲剧
《幽径悲剧》课堂教学实录
导入：
师：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！（点击图片）这是今年的教师节温家宝总理到医院看望他的一幅照片，这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。这就是现年已９２岁高龄却仍矢志不地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。
今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》
（点击出现课题——以后湖为背景图）
下面请同学们速读课一遍，谈一下在字词句方面的发现或收获。
（学生读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的交流作准备。）学生：我觉得本文的语言非常的精练——象课文的第一句话“出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。”就十分简洁、亲切。
学生：我觉得本文的语言非常的优美——课文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味。
学生：我发现本文中好象使用了不少文言词汇——如“足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何”等。
师：你觉得这些词的使用对本文的语言有什么影响？
苏教版语文八年级上册第21课《幽径悲剧》教案2
《幽径悲剧》教案
课题概述：
本课选自于苏教版语文八年级上册第五单元“人与环境”。单元说明中强调“大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一鸟一兽，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境”，我们应该通过本单元的学习，学会“倾听大自然的呼声”，“谴责愚氓的恶行，慨叹智者的无奈”，从而“善待自然，优化生存环境”。
本文是季羡林先生于1992年写下的一篇回忆性的散文，通过对北大燕园幽径中一棵古藤萝遭人无端砍伐的悲剧的描写，表现了作者对美被扼杀的悲愤、对自然生命的关注以及对人生和民族悲剧的思考。学习本文，可以让学生在了解先生伟大人格的基础上进而从先生身上学到如何反思历史、如何关心自然、如何营造真正的社会和谐，这在建设和谐社会的今天看来，尤其显得意义深远。
教学思想：
《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生所写一篇散文。其文章内涵丰富而深邃；其文语言精练，纯粹，通俗而又雅致；其情渗透字里行间，沉痛不失其含蓄。文中古藤萝的悲剧，是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是人性的悲剧。所以说《幽径悲剧》是一篇极佳的阅读教学的文本。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师引导，学生讨论、明确为主的教学方式。
A、以学生的发展为根本目的，尊重学生独特感受和理解
B、以问题贯穿课文内容的把握，以探究深入课文主题的理解
教学目标：
㈠知识与能力
1、了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注
初中语文八年级上册《23幽径悲剧》word教案 (2)
幽径悲剧
一、导入
对于季羡林先生，“2006年感动中国”获奖人物颁奖词中有这么一段：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊！”
俗话说：字如其人，见文如见人。让我们一起走进他的散文《幽静悲剧》，感悟大师创作及做人的真性情。
二、走进作品
1、用简洁的语言概括作者写了一个什么悲剧？
（在北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。）
2、幽径悲剧即藤萝的悲剧，在怎样的幽径上的古藤萝呢？结合文章的语句说说，并以（）的幽径来概括。
3、在这样的幽径上的这株藤萝美吗？
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这里的悲剧是美的毁灭，藤萝越美，藤萝被毁的悲剧就越突出。
三、模拟法庭
1、藤萝无端被砍，悲剧就此产生了。原告藤萝向海淀区人民
法院起诉，我们作为当事人（藤萝）的诉讼代理人，一同走进法院，参与此案的审理，为紫藤萝讨个公道！
2、填写表格
海淀区人民法院“藤萝”档案
面衬托
3、根据表格，结合文章内容（证据）以及自己的理解，以原告（藤萝）、见证人或诉讼代理人的口吻，写一段讼词，提出控诉。
示例：我是原告（藤萝）的诉讼代理人，我当事人原本
但如今，
。藤萝美的毁灭是谁造成的呢？（愚氓）种种证据都说明愚氓有罪。
4、愚氓不知欣赏藤萝之美，毁灭美，法官宣告：愚氓毁美，罪名成立。
四、探讨主旨
1、我们这么多人为“藤萝”申诉，藤萝也该“含笑九泉”了。但在这个时代，像大家这样关怀他的人多不多呢？结合文中原句来谈。
苏教版八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案
二十三幽径悲剧
季羡林
教学目标：
1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：
理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。