教育学代表人物及观点
教育学创立阶段9大代表人物及其主要教育观点
教育学创立阶段9大代表人物及其主要教育观点
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教育学代表人物
苏格拉底：讥讽、助产术、归纳和定义一个步骤组成的独特方法
柏拉图：《理想国》
1. 认为教育与政治有着密切的联系;
2. 以培养未来的统治者为宗旨.
亚里士多德：《政治学》最早提倡全面发展的和谐教育
1. 认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的;
2."教育事业应该是公共的,而不是私人的."
3. 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育.
昆体良(古罗马):
《论演说家的培养》西方第一步论述教育问题的著作
系统总结了古希腊,罗马的教育经验.、
夸美纽斯(捷克)《大教学论》《世界图解》论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-，、
1. 教育要适应自然,要遵循人的自然发展的原则;
2. 提出"班级授课制"以及教学的原则,方法;
3. 提出把广泛的自然知识传授给普通人的"泛智教育";
4.《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志;
卢梭(法国)《爱弥儿》
认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了,人为的,根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育,让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育,甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育.
康德(德国) 人是惟一需要教育的动物
1. 力图通过教育实现他的哲学理想,改造社会;
2. 教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成自身,都得到自我完善;
3. 1776年,康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开始.
裴斯泰洛齐(瑞士)《林哈德与葛笃德》
1. 教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋;
2. 教育者的首要职责在于塑造完整的,富有个人特征的人;
教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点
教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点
一、萌芽阶段
1、我国
人物著作主要观点评价
乐正克《学记》教学相长——“学然后知
不足，教然后知困。”
世界上最早的一篇专门论述
教育教学问题的论著。尊师重道——“当其为
师，则弗臣也。”
藏息相辅——“藏焉修
焉，息焉游焉。”课内与
课外、劳与逸相结合
启发诱导——“道而弗
牵，强而弗抑，开而弗
达。”
长善救失——“教也者，
长善而救其失也。”
循序渐进——“不陵节而
施”。
孔子《论语》“有教无类”
“因材施教”
“学而不思则罔，思而不学则殆”
“不愤不启，不悱不发”“学而知之”
“温故而知新”
墨翟
注重实用技术——“亲
知”“闻知”和“说知”
老子《老子》“道法自然”
董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
朱熹重视品德教育——“明人伦”
学习方法和读书方法
王阳明“致良知”
王夫之学思结合、知行结合
2、西方
人物著作主要观点评价
苏格拉
底
“产婆术”
柏拉图《理想国》“理性说”
“寓学习于游戏”的最早
提倡者
亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原
则
古希腊百科全书式的哲
学家
昆体良
《论演说家教
育》学习过程分为“模仿—理论—练
习”三阶段
世界上第一部研究教学
法的书
二、创立阶段
人物著作主要观点评价
培根
《新工具》经验化教学
首次提出应把“教育学”作为
独立的学科分离出来。《论科学的价值
和发展》
科学归纳法
夸美纽斯《大教学论》“泛智教育”
教育学成为一门独立学科的
标志，被称为“教育学之父”卢梭《爱弥儿》
自然主义儿童本位的教
育观
洛克《教育漫话》
“白板说”
“绅士教育”
康德
在大学里讲授教育学的第一
人。
裴斯泰洛《哈林德与葛笃提出“教育心理学化”的西方教育史上第一位将“教育
古近中外教育学代表人物及理论观点
古近中外教育学代表人物及理论观点
★ 1、个人简介★
孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。生于公元前551年，逝于公元前479年。他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。
★ 2、著作★
孔子“述而不作”。《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。
★ 3、观点★
1.教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。
2.教育的目的：培养德才兼备的君子。
3.教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。
★ 4、历史地位及评价★
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。
孟子
★ 1、个人简介★
孟子(前372年-前289年)，名轲，字子舆。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”
教育学名人著作与主要代表流派观点大全
B 其著作被称为活的教育学和学校生活
联
《把整个心灵先给孩子》 的百科全书
B 在八年研究期间提出了课程评价的概
念。他认为，课程评价过程是指上是一个确
定课程与教学计划实际达到教育目标的程度
泰勒
“评价原理”“课程原理”“ 课程评价之父”
的过程。 B 他的原理所包含的主要内容有：1.学
校应达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ那些教育目标；2.提供那些教育经
验才能实现这些目标；3、怎样才能有效的组
织这些教育经验；4、怎样确定这些目标正在
得到实现。
姓名/时间 威尔逊
代表著作
引发事件
B 美国当代生物社会学家，把“基因复 制”看做是决定特定的顺序支配 B 内发论
乌申斯基.俄国
《人是教育的对象》
荀子
亚里士多德 杨贤江
化名李浩吾.中 国
凯利.英国 赞可夫.苏联 张百熙、张之
提出目标管理，是一种以自我管理为中心的管 理。 B 个人本位 B 课程始见于唐代 B “教育在于使青年社会化----在我们 每一个人之中，造成一个社会的我。” B 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教 师奉送真理，一个好的教师发现真理”这体 现了教学的启发性原则。
备注
沛西·能.英国
《教育原理》
B 教育的生物起源论代表人物。
皮亚杰
道德教育的认知模式理论
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
(2014-03-01 19:14:04)
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）
君子耻其言而过其行（《论语》）
不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著
开而弗达则思（启发原则）
教学相长
蔡元培：
思想自由，兼容并包
大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
杨贤江：中国第一个马克思教育家
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅
苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识
他的思想体现在柏拉图的《理想国》
亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域
佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志
桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制
简答：数学教育中应该进行德育吗？
（1）教书育人
（2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育
杜威：现代教育派的代表人物
“以儿童为中心”“从做中学”
《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长
梅伊曼和拉伊（两伊）：
反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学
（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能
知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价
朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育
教育学代表人物
2、教育学代表人物：
（1）培根（英国）：近代实验科学的鼻祖；为独立形态教育学的出现做出重要贡献；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
（2）夸美纽斯（捷克）：教育学之父；《大教学论》；“泛智教育”思想——把一切事物教给一切人类；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
（3）康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；
（4）赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。
（5）洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系
（6）卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想；“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期。这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的观察基础上的；（7）裴斯特洛齐（瑞士）：《林哈德和葛笃德》，“使人类教
育心理学化”
3、教育学的创立过程
（1）实验教育学：19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起代表人物：德国的教育学家梅伊曼和拉伊
代表著作：拉伊的《实验教育学》
梅伊曼的《实验教育学入门讲义》和《实验教育学纲要》实验教育学强调定量研究
（2）文化教育学：又称精神科学的教育学19世纪末出现在德国
教师考编—教育学—人物主要观点
中国
一、孟子
1、“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。（10）
2、持“性善论”。（22）
3、“大丈夫”人格,“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。（22）
4、内发论的代表人物。“万物皆有备于我”。（个体身心发展的动因）（43）
5、个人本位论代表人物。（还有马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等）（有关教育目的
确立的理论）（60）
6、儒家思孟学派在《礼记*中庸》提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学
习过程。（历史上对教学过程的各种理解）（139）
二、朱熹
1、支持神话起源说。（教育的起源）（13）
2、朱熹：“愤者，……；悱者，……；启，……；发，……”。（启发诱导）（22）
3、《朱子全书*论学》“宽着期限，紧着课程”。首次使用“课程”一词，这与我们现在许多
人对课程的理解有相似之处。（课程）（108）
4、“循序而渐进，熟读而精思”。（我国中小学主要教学原则——循序渐进原则）（146）
5、“孔子施教，各因其材”。（我国中小学主要教学原则——因材施教原则）（146）
三、孔子
1、儒家思想代表人物。（22）
2、“述而不作，信而好古”，《述而》“子以四教：文、行、忠、信”）。（22）
3、启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（22）（我国中小学主要教学原则——启发性原则）（145）
4、学、思、行相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”（22）
5、温故知新，“温故而知新，可以为师矣”。（22）
6、世界上最早提出启发式教学的人，也是最早采用因材施教教学方法的人。（22）
教育学代表人物及观点
1、桑代克
教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验
2、廖世承
我国编写第一本《教育心理学》
3、劳伦兹
印刻现象——关键期的发现
4、皮亚杰
认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
5、维果斯基——最近发展区
6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段
7、加涅——学习层次分类和学习结果分类
8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表
9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商
10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商
11、布卢姆
掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。
12、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验
13、斯金纳
操作条件作用——白鼠按压杠杆实验——程序性教学
14、加涅——信息加工学习论
15、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验
16、布鲁纳——认知发现学习
17、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者
18、奥苏伯尔
将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
19、行为主义学习论——强化
20、马斯洛——需要层次论
21、维纳-动机的归因理论
22、阿特金森——成就动机理论
23、班杜拉——自我效能理论
24、桑代克、伍德沃斯——共同要素说
25、贾德——经验类化说——水下击靶实验
26、格式塔心理学家——关系转化说——小鸡吃米实验
27、奥苏伯尔——认知结构迁移论
28、艾宾浩斯——遗忘曲线
29、加里培林——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
30、安德森——心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
教育学人物汇总
教育学的发展经历了三个时期分别是：萌芽时期、创立时期、发展时期;每个时期典型代表人物都不同。萌芽时期：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良;创立时期：培根、康德、卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威、斯宾塞;发展时期：布鲁纳、布鲁姆、赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基等;接下来把其中重要人物相关的考点进行一一介绍。
1.孔子
①有教无类：孔子认为人性无太大的差别，所以所有人都可以接受教育，强调教育针对所有人都是机会平等的。
②因材施教：朱熹曾经总结过孔子的教学：夫子施教，各因其材，大有大成，小有小成。孔子弟子有三千，但是每个人特点都有所不同，所以针对每位弟子孔子都有不同的对待。体现他的教学方法——因材施教。
③启发性教学原则：不愤不启，不悱不发。这句话讲的是不到一个人不想知道的时候千万别启发他，不到一个人表达不出来的时候千万别引导他。孔子提到的启发性教学原则比较早，所以孔子是世界上最早提倡启发式教学的人。
④学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。孔子认为作为学生不能单纯的只听老师讲解，应该有自己思考。
2.苏格拉底
①产婆术：又叫做问答法，是老师通过提问引发学生思考，最后得出问题答案的一种教学方法，具体包括四步：讥讽、助产士、归纳、定义;
这种教学方法也是教师一步一步引导学生学会知识点，体现启发性教学原则，所以苏格拉底是西方最早提倡启发式教学的人。
3.柏拉图
①著作：《理想国》这本著作中主要是描述了一个理想的国度，在这个国度中社会安定和谐，人与人之间友好相处。
②寓学习于游戏的提倡者。
4.亚里士多德
教育学重要人物
之父
1. 教育学之父——夸美纽斯(1592年——1670年)
主要成就：
1.代表作：1632年写成《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志;
2.主要理论观点：
①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;
②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;
③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;
④教学内容：规定了百科全书式的课程;
⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
2. 科学教育学之父/传统教育学之父——赫尔巴特(1776年——1841年)
主要成就：
1.代表作：1806年写成《普通教育学》——教育学成为一门规范独立学科的标志;
2.主要理论观点：
①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;
②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;
③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;
④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”——教学过程是知、情、意统一的过程;
⑤教育的目的：培养良好的社会公民。
3. 教育心理学之父——桑代克(1874年——1949年)
主要成就：
1.代表作：《教育心理学》——西方第一本以“教育心理学”命名的专著
2.主要理论观点：
①提出联结主义学习理论，即试误说：认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。提出三条学习的基
教育学人物
教育学人物
1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。
2、柏拉图是欧洲（古希腊）教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。
3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。
4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。
5、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
6、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展的第一人，代表作《大教学论》，提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。
7、卢梭的教育代表作《爱弥尔》近代启蒙主义教育的代表人物。
8、洛克—“白板说”《教育漫话》近代教育史中主张“绅士教育”的教育家。
9、赫尔巴特传统教育学的代表《普通教育学》规范教学的形成，第一个提出要使教育学成为科学，对后世影响最大、最明确的教育体系，知识与形成思想品德相结合，最早明确阐述二者之间辩证关系，提出“教学的教育性”观点。教师中心，教材中心，课堂中心。
10、杜威现代教育理论的首要代表，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立者，儿童中心主义。
11、苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想：活的教育学。
12、1903年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》
教育学各个时期的代表人物汇总
教育学发展的每个阶段出现的代表人物和他们的主要观点
一、萌芽时期
1、孔子
主要观点：
①提出“有教无类”；
②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”；
③倡导因材施教；
④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；
⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。
2、乐正克
主要观点：
（1）据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。
（2）《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，也被成为“教育学的雏形”。
（3）主要观点：
①启发性原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”；
②循序渐进：“学不躐等”、“不陵节而施”；
③长善救失：“教也者，长善而救其失者也”。
3、苏格拉底
（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。
（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。
（3）主要观点：
①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；
②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
4.柏拉图
（1）代表作：《理想国》
（2）主要观点：
①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；
②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；
③教育目的：培养哲学王。
5.亚里士多德
（1）代表作：《政治学》
（2）主要观点：
①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；
②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂；
④实施体德智三育，体为首。
6、昆体良
（1）古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。
教育学的代表人物以及他们的观点汇总
教育评价：布卢姆 强调评价在教育过 程中的重要性，认 为评价应该成为教 育的一部分，而不 是仅仅在教育结束
后进行。
教育学影响：布 卢姆的理论对全 球教育学产生了 深远的影响，尤 其在美国的教育 实践中得到了广
泛应用。
赞科夫：提出发展性教学理论，强调教学要走在发展的 前面，促进学生的一般发展
添加标题
影响与评价：洛克的哲学思想和教育观点对后世产生了深远的影响，成为现代教育学的重要基础之 一。他的经验主义教育和绅士教育思想对欧洲和美洲的教育体系产生了重要的影响。
赫尔巴特：提出教育学科学化，重视课程与教材的研究， 强调教育性教学原则
赫尔巴特是教育学发展史上的重要人物，他提出了教育学科学化的理念，为现代 教育学的发展奠定了基础。
人物简介：赞科 夫是苏联著名教 育家，发展性教 学理论的代表人 物。
理论观点：赞科 夫认为教学应该 走在发展的前面， 通过有效的教学 手段，不断促进 学生的一般发展。
教育实践：赞科夫 在其教育实践中， 强调教学要注重学 生的内在因素，关 注学生的兴趣、动 机和需求，以激发 学生的学习兴趣和 积极性。
影响与评价：赞科 夫的发展性教学理 论对世界教育产生 了深远的影响，被 广泛地应用于各个 教育阶段的教学实 践中。
苏霍姆林斯基：重视全面和谐发展教育，提倡“活的教 育学”，强调学生个性的发展
人物简介：苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家，被誉为“苏联教育界泰斗”。
教育学100人物及观点整理
教育学100人物及观点整理
100 人物及观点整理孟子- 1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子-尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
- 2.主要观点(1)性善论（内发论、个人本位论）(2)教育目的：明人伦（首要任务）(3)论理想人格：提出了大丈夫的理想人格(4)论教学的基本要求①“深造自得”：
“尽信书则不如无书” ②“盈科而后进”：循序渐进③“教亦多术”：因材施教④“专心致志” 许慎- 东汉许慎在《说文解字》中对“教育”进行说明：“教，上所施，下所效也；
育，养子使作善也。（最早对教育一次做出解释说明）朱熹- 1.神话起源说（存天理、灭人欲；
天人合一）- 2.最早提出因材施教观点（孔子施教，各因其材）- 3.朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，这里的课程即指功课及其进程。（我国最早与现代意义接近课程一词的出处）- 4.朱熹的读书法：循序渐进；
熟读析思；
虚心涵泳；
切已体察；
着紧用力；
居敬持志。
利托尔诺、沛西-能- 生物起源论- 第一个正式提出的有关教育起源的学说。
- 以达尔文生物进化论为指导- 把教育的起源归之于动物的本能行为孟禄- 心理起源论- 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿米丁斯基、凯洛夫- 劳动起源说- 直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作?《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》- 劳动起源论者认为教育起源于劳动凯洛夫- 1.劳动起源说- 2.凯洛夫的《教育学》该书被公认为是世界上第一本马克思主义的教育学著作- 3.凯洛夫认为教学过程是一种认识过程孔子- 1.孔子私学的规模最大（显学：儒家、墨家）- 2.《论语》是最早论述教育问题的著作孔子学说的核心是“仁”和“礼” 仁的中心是：爱人- 3.社会本位论代表人物- 4.孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学——思——行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《中庸》）- 5.《论语》中的思想- 巩固性教学原则：学而时习之、温故而知新- 因材施教：视其所以，观其所由，察其所安埃拉斯莫斯- 1.人文主义- 2.最早提出班级一词保罗·朗格朗- 终身教育之父（《终身教育引论》）荀子主要观点(1)性恶论——化性起伪（外铄论、）(2)教育目的：大儒(3)学习过程：闻—见—知—行不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性教学原则学习心理状态—虚壹而静(4)论教师——
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1、桑代克
教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验
2、廖世承
我国编写第一本《教育心理学》
3、劳伦兹
印刻现象——关键期的发现
4、皮亚杰
认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
5、维果斯基——最近发展区
6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段
7、加涅——学习层次分类和学习结果分类
8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表
9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商
10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商
11、布卢姆
掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。
12、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验
13、斯金纳
操作条件作用——白鼠按压杠杆实验——程序性教学
14、加涅——信息加工学习论
15、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验
16、布鲁纳——认知发现学习
17、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者
18、奥苏伯尔
将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
19、行为主义学习论——强化
20、马斯洛——需要层次论
21、维纳-动机的归因理论
22、阿特金森——成就动机理论
23、班杜拉——自我效能理论
24、桑代克、伍德沃斯——共同要素说
25、贾德——经验类化说——水下击靶实验
26、格式塔心理学家——关系转化说——小鸡吃米实验
27、奥苏伯尔——认知结构迁移论
28、艾宾浩斯——遗忘曲线
29、加里培林——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
30、安德森——心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
31、皮亚杰——道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。
32、柯尔伯格
道德发展阶段论——对偶故事法——三水平六阶段。
33、班杜拉——榜样示范
34、雅各布松——全身松弛训练
35、沃尔朴——系统脱敏法
36、布卢姆
掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
37、戴尔——经验锥形图
38、罗森塔尔
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。
39、福勒和布朗
将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
40、波斯纳——教师成长=经验+反思。
41、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)
42、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)