还语文教学以“情”——《莫高窟》的教学与反思

合集下载

莫高窟教学反思（精选3篇）

莫高窟教学反思莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思1本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。

文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。

文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。

所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习掌握举例子、列数字的说明方法。

并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。

本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的`生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。

在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。

在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。

如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。

从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。

语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。

《莫高窟》教学反思（精选8篇）

《莫高窟》教学反思（精选8篇）《莫高窟》篇1莫高窟教学反思“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。

学生对此很感兴趣，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。

这部分知识离学生的生活较远，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。

并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。

这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。

并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。

这样，就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。

在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练习的训练。

比如：课堂上让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的______”练习说话。

另外，在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。

不足之处是每一段的结构交待得不够清楚。

对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。

并且通过一个小练习，帮助他们真正理解与掌握。

当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。

由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。

另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。

《莫高窟》教学反思2篇

《莫高窟》教学反思2篇篇一：《莫高窟》教学反思《莫高窟》这篇课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。

在教学本课时，我除了把读文作为重点外，还把学习写作放在了最重要的位置。

这篇课文的第二、三自然段采用了相同的句式：总述——分写——抓典型——游客的感受。

怎样让孩子能悟出这样的写法呢?我先抛出问题：二、三自然段在构段上相同，你们能分别找出两段相对应的句子来吗?孩子们经过比对，很容易发现的两段的共同之处，为了让孩子在脑海中印象深刻，我又以男女生，师生互读的形式加以巩固。

接下来是写作了，为了激发孩子写作的兴趣，我引导孩子：哪些地方我们也可以采用这样的写作顺序?孩子们提出：动物园、植物园、名胜古迹……下面是几个孩子的课堂练习：(一)黄山松千姿百态。

每棵松树都郁郁葱葱，充满生机。

有霸气十足的黑虎松，有姿态独特的送客松，有高大威猛的送客松，有形如孔雀的孔雀松……其中最引人注目的是枝干遒劲的迎客松。

迎客松虽然饱经风霜，但仍然郁郁苍苍，它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂热情地欢迎宾客的到来。

看到这一棵棵生机勃勃的松树，游人无不啧啧赞叹。

(胡晓薇)(二)植物园里的花可真多啊!有香气扑鼻的桂花，有色彩鲜艳的月季，名贵的剑兰，不起眼的蔷薇……其中最引人注目的还是那千姿百态的菊花。

这些菊花有的似一位高贵的贵妇，有的像害羞的少女，有的如蓬勃的青年……游客们驻足观赏，流连忘返。

(李思涵)(三)来到动物园，瞬间你的目光会被各种各样小动物吸引。

有凶神恶煞的恶狼，有咆哮的猛虎，有狡猾的黑熊，有可爱的猴子，有美丽的孔雀……其中最惹人喜爱的还是那两只猕猴。

我扔了一个板栗，小猴看见后，立刻用双脚抓住笼子，迅速地用手捡起板栗，扔给老猴，我想：原来小猴也知道“乌鸦反哺”呢!看到这一幕，游人无不啧啧赞叹。

篇二：《莫高窟》教学反思莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，是祖国西北的一颗明珠。

《莫高窟》教学反思范文（通用6篇）

《莫高窟》教学反思范文（通用6篇）《莫高窟》教学反思范文（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《莫高窟》教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《莫高窟》教学反思1《莫高窟》是苏教版五年级语文上册的教学内容，课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文结构清晰，叙述具体。

但是文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。

以此为基础，我确定把教学的重点放在读书指导和引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话上。

在教学彩塑部分时，让学生默读文章抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”，感受彩塑“个性鲜明、神态各异”的特点，配以图片展示，让学生在直观感受和语言文字之间建起“桥梁”，最后有感情地朗读课文，使语言得以内化。

在教学壁画部分时，让学生紧紧抓住壁画“宏伟瑰丽”、“丰富多彩”的特点，仔细品读语言文字去感受壁画的美丽，领悟语言文字的精妙。

在处理壁画内容丰富多彩的时候，白板出示填空，让学生补充句子，培养学生说话能力的同时，在补充的过程中又一次体会到了壁画内容的丰富多彩。

藏经洞一段前后感情变化较大，主要让学生读，体会其中所包含的“骄傲”、“气愤”两种感情。

然后补充西方列强掠走宝藏的资料，激起学生心中的怒火，激起他们对祖国的爱。

三个部分的处理，落脚点都放在感受祖国灿烂辉煌的文化和我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力上。

课前是这么计划的，课堂上也是这样进行的。

上完课有这么几点要说：一、课进行的较为顺利，教学目标达成良好。

二、读的还是不够，特别是藏经洞部分，只读了两遍一遍默读一遍指名读。

三、课备的还是不够细致，特别是备学生还不够谨慎。

主要表现在，补充说话部分没人举手，这是我第一遍在二班试讲时就遇到的问题，但是没有引起足够的重视。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思引言概述：莫高窟作为中国古代艺术的瑰宝，不仅展示了丰富多样的佛教艺术，也反映了古代教育的一些特点。

本文将以莫高窟为例，对教学反思进行探讨，从教学目标、教学方法、学生参与度、教学资源和教师角色等五个大点进行详细阐述。

正文内容：1. 教学目标1.1 培养学生的审美能力：莫高窟中的佛教艺术作品以其独特的审美价值吸引了无数人的目光。

教学应以培养学生的审美能力为目标，使他们能够欣赏和理解艺术作品的内涵和美感。

1.2 增强学生的历史意识：莫高窟作为中国古代艺术的重要遗产，具有深厚的历史背景。

教学应该让学生了解莫高窟的历史背景，增强他们对历史的认识和理解。

2. 教学方法2.1 启发式教学：莫高窟中的艺术作品常常给人以启发和思考。

教学应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现，培养他们的创造力和批判性思维能力。

2.2 多媒体教学：莫高窟中的艺术作品丰富多样，包括绘画、雕塑、壁画等。

教学应充分利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示莫高窟的艺术作品，使学生能够更直观地感受和理解。

3. 学生参与度3.1 小组合作学习：莫高窟教学应鼓励学生进行小组合作学习，让他们在小组中共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

3.2 实地考察：莫高窟位于甘肃省，教学可以组织学生进行实地考察，亲身感受莫高窟的艺术魅力，加深他们对艺术的理解和认识。

4. 教学资源4.1 图书馆资源：教学中可以引导学生利用图书馆的资源，查阅相关的艺术书籍和资料，拓宽他们的知识面。

4.2 网络资源：莫高窟的相关资料在互联网上广泛存在，教学可以引导学生利用网络资源进行学习和研究，提高他们的信息获取和处理能力。

5. 教师角色5.1 指导者：教师在莫高窟教学中应扮演指导者的角色，引导学生进行学习和思考，帮助他们解决问题，促进他们的学习进步。

5.2 激发兴趣：教师应该通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对莫高窟的兴趣，使他们主动参与学习。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市境内。

作为敦煌石窟艺术的代表，莫高窟吸引了大量的游客和学者前来参观和研究。

为了更好地向广大游客传播莫高窟的文化和艺术价值，我们组织了一次莫高窟教学活动。

本文将对这次教学活动进行反思，并提出改进的建议。

一、教学目标与内容本次莫高窟教学活动的目标是让学生了解莫高窟的历史、艺术特点以及文化价值，培养学生对中国传统文化的兴趣和认知。

教学内容主要包括莫高窟的历史背景、石窟艺术的表现形式、壁画的题材和风格等。

二、教学准备为了保证教学的顺利进行，我们提前进行了充分的准备工作。

首先，我们对莫高窟的历史和艺术知识进行了系统的学习和整理，确保自己对莫高窟有足够的了解。

其次，我们准备了教学用的图片、视频和文献资料，以便向学生展示和解释莫高窟的内容。

最后，我们还联系了专业的导游和讲解员，以确保在莫高窟内能够提供专业的讲解服务。

三、教学过程本次莫高窟教学活动分为两个阶段：前期准备和实地教学。

1. 前期准备阶段在前期准备阶段，我们首先向学生介绍了莫高窟的背景和意义，引发了他们的兴趣和好奇心。

然后，我们利用图片、视频和文献资料，向学生展示了莫高窟的壁画和雕塑作品，让他们对莫高窟的艺术特点有了初步的了解。

同时，我们还进行了一些互动游戏和小组讨论，加深了学生对莫高窟的认知和理解。

2. 实地教学阶段在实地教学阶段，我们带领学生来到莫高窟现场，进行了深入的观察和研究。

我们先是参观了莫高窟的主要石窟，向学生讲解了每个石窟的历史背景、题材和艺术特点。

我们还通过观察壁画的细节和风格，解释了莫高窟艺术的发展演变过程。

在讲解过程中，我们注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的见解。

此外，我们还组织了一些小组活动，让学生亲自参与到莫高窟的艺术创作中，体验古代艺术家的创作过程。

四、教学效果评估为了评估本次教学活动的效果，我们进行了学生的反馈调查和观察。

调查结果显示，绝大多数学生对本次教学活动表示满意，他们认为通过参观莫高窟，他们对中国传统文化有了更深入的了解，对莫高窟的艺术价值有了更深刻的认识。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思引言：莫高窟是中国古代石窟艺术的瑰宝，也是世界文化遗产。

作为一名教师，我有幸带领学生参观莫高窟，为他们提供了一次难得的艺术教育机会。

在这篇反思中，我将详细描述我们的教学过程、学生的反应以及我个人的反思和改进措施。

教学过程：在莫高窟教学活动中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动讨论。

首先，我通过简要的介绍，向学生们展示了莫高窟的历史背景和文化价值。

然后，我利用投影仪展示了一些莫高窟的精美壁画，并加以解读。

我特别强调了壁画中的绘画技巧和题材内容，引导学生们深入理解和欣赏。

接下来，我组织了一个小组活动，让学生们分成小组，观察和分析一幅壁画。

每个小组都需要描述壁画中的主题、色彩和线条运用等方面，并提出自己的观点和感受。

这个活动增强了学生们的合作能力和观察力，并培养了他们对艺术的独立思考能力。

在参观莫高窟的过程中，我还安排了一些互动环节，例如让学生们亲自体验壁画绘画过程。

我为每个学生准备了一张纸和一支画笔，让他们在指导下尝试绘制莫高窟壁画中的一小部分。

这个活动旨在让学生们更加亲近艺术，感受到艺术创作的乐趣和挑战。

学生反应：整体而言，学生们对莫高窟教学活动非常感兴趣。

他们对莫高窟的壁画表现出了浓厚的兴趣和好奇心。

在小组活动中，学生们积极参与，互相讨论并分享自己的观点。

他们对壁画的细节和技巧提出了一些深入的问题，展示了对艺术的独特见解。

在亲身体验绘画过程中，学生们表现出了极大的热情和创造力。

虽然他们的绘画技巧不够高超，但他们的努力和投入令人钦佩。

学生们表示，通过亲自绘画，他们更加深入地理解了莫高窟壁画的艺术之美，也体会到了艺术创作的难度和挑战。

个人反思和改进措施：通过这次莫高窟教学活动，我意识到了一些需要改进的地方。

首先，我在讲解和解读壁画时，有时可能过于专注于细节，导致学生们理解起来有一定困难。

下次我会更加注重讲解的简洁性和易懂性，以便学生们更好地理解和吸收。

其次，在小组活动中，我发现有些学生在讨论中表达不够积极。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思引言概述：莫高窟是中国石窟艺术宝库之一，拥有丰富的文化遗产和历史价值。

然而，在教学过程中，我们也需要对莫高窟的教学进行反思，以提高教学质量和效果。

一、教学内容设计的合理性1.1 确定教学目标：教学内容应该明确目标，包括学生应该掌握的知识、技能和态度。

1.2 教学内容的科学性：教学内容应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，避免过于复杂或者简单。

1.3 教学内容的系统性：教学内容应该有机地连接起来，形成一个完整的体系，有助于学生理解和记忆。

二、教学方法的灵便性2.1 多元化的教学方法：教学方法可以多样化，包括讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。

2.2 互动性的教学方式：教学过程中应该鼓励学生参预，可以通过小组讨论、角色扮演等方式增加互动性。

2.3 实践性的教学活动：教学过程中可以引入实践活动，例如实地考察、文物复制等，增强学生的学习体验和理解。

三、评价方式的科学性3.1 多样化的评价方式：评价方式可以多样化，包括笔试、口试、实践考核等，以全面评价学生的学习成果。

3.2 及时性的评价反馈：评价应该及时进行，及时赋予学生反馈，匡助他们发现问题并及时纠正。

3.3 激励性的评价机制：评价应该激励学生学习，可以设置奖励机制或者激励措施，激发学生的学习动力。

四、师生关系的建立4.1 尊重学生的个性：教师应该尊重学生的个性差异，灵便地调整教学方式，激发学生的学习潜力。

4.2 建立和谐的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，互相尊重、信任，共同促进教学的顺利进行。

4.3 激发学生的学习兴趣：教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参预学习过程。

五、教学资源的优化利用5.1 多样化的教学资源：教学资源可以多元化，包括书籍、网络、实物等，以丰富学生的学习体验。

5.2 教学资源的更新与维护：教学资源应该及时更新和维护，保证其准确性和有效性。

5.3 教学资源的共享与开辟：教师可以通过资源共享和开辟，提高教学效率和质量，促进教学的创新和发展。

(教学反思参考2)莫高窟

（教学反思参考2）莫高窟《莫高窟》是一篇文质兼美的课文，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生语文能力提高。

文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。

他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。

设计思路：1、教学中尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡个性思维，自主探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性。

2、课文语言优美，朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

4、利用课件展示，阅读欣赏，让学生真正体会到莫高窟的神奇瑰丽。

课件的运用课前，我根据课文内容精心制作了课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。

最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣，激发了他们强烈的爱国主义情感。

成功之处：整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。

特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，表达了强烈的爱国之情。

全课收到了预期的效果。

存在不足：让学生选择“壁画上的________,有的_________,有的___________,有的________” 练习说话时，学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思引言概述：莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，拥有丰富的文化遗产和历史价值。

然而，在教育过程中，莫高窟的教学方式也需要反思和改进。

本文将从多个角度对莫高窟的教学进行反思，提出改进建议。

一、教学内容的丰富性不足1.1 缺乏多样化的艺术形式莫高窟教学主要以壁画为主，缺乏对其他艺术形式的介绍，如雕塑、书法等。

1.2 缺乏跨学科的内容莫高窟的教学内容主要环绕艺术史展开，缺乏与历史、文学、宗教等跨学科内容的结合。

1.3 缺乏当代艺术的引入莫高窟教学偏向传统，缺乏对当代艺术的介绍和探讨，无法激发学生的创新思维。

二、教学方式的单一性2.1 传统讲授为主莫高窟教学主要以老师讲解为主，学生 passively 接受知识，缺乏互动和参预。

2.2 缺乏实践性教学莫高窟教学缺乏实地考察和实践性教学，学生无法亲身体验艺术创作的过程。

2.3 缺乏现代科技手段的应用莫高窟教学未能充分利用现代科技手段，如虚拟现实、数字化展示等，无法提升教学效果和趣味性。

三、评价方式的单一性3.1 重视知识记忆莫高窟教学评价主要以考试为主，重视学生对知识的记忆，忽视学生的创造力和批评性思维。

3.2 缺乏综合评价莫高窟教学评价缺乏对学生综合能力的评估，只注重学术成绩，忽视学生的艺术修养和实践能力。

3.3 缺乏反馈机制莫高窟教学评价缺乏及时的反馈机制，学生无法及时了解自身不足之处，无法有效提升学习效果。

四、师资队伍的专业性不足4.1 缺乏艺术教育背景莫高窟教学师资队伍中缺乏艺术教育专业背景的教师，无法深入指导学生的艺术修养和创作。

4.2 缺乏跨学科知识莫高窟教学师资队伍缺乏跨学科知识的教师，无法将不同学科内容有机结合，提升教学的综合性和深度。

4.3 缺乏教学创新意识莫高窟教学师资队伍缺乏教学创新意识，无法引领教学的发展方向，导致教学方式的滞后。

五、学生参预度不高5.1 缺乏主动性学生对莫高窟教学缺乏兴趣和主动性， passively 接受知识，无法深入理解和掌握。

莫高窟教学反思(3篇)

莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是的莫高窟教学反思（精选3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。

《莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。

由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比拟优美的。

所以我在教学的过程中，采用欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感慨升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

在孩子们对课文内容有一定认识后，我让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。

很多学生都挑了第四自然段，因为他们都认为这一段所描绘的情景比拟优美，所以我请一位学生来朗读，其他同学闭目欣赏。

主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。

有时候教师的讲解的比不上学生通过自己的'想象感受得真切，他们可以通过自己丰富的象想力将景象呈现在脑海中，然后让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。

接着，我借助多媒体让孩子们来个直观的感受，在发挥想象。

让孩子们欣赏彩塑，其中有详细描述卧佛的一段描写。

让孩子们对过以后，能通过自己的想象出其他彩塑的样子、形态、动作等等。

孩子们发挥自己的想象把彩塑的丰富多彩表现的更加淋漓尽致。

上完着课后让我深刻的感受的千万不可小看孩子们的想象，他们会让课文更加的活泼、生动、真实。

本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。

这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。

多媒体教学手段的运用，效果非常好。

我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。

我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。

莫高窟教学反思《莫高窟》教学设计与反思

莫高窟教学反思《莫高窟》教学设计与反思《莫高窟》第二课时教学设计与反思东方市第二思源实验学校：赵玉慧课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学重难点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。

莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段落提纲吗？二、学习新课。

今天我们就来学习分写的部分，请大家把目光锁定在第二自然段中。

指名读，其他学生思考这一段可以分为几层。

你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥）这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。

（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。

不能调换，这就是引读——个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。

老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了一尊这个词，为什么其他的地方不用上一尊。

再次强调读书就应该有自己的理解。

这样的描写就是面的描写。

面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。

而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。

点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。

看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。

学生读“有一尊卧佛......神态安祥。

”强调16米用上了列数学的写法，16米相当于一班到四班的距离。

我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。

播放课件。

其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。

《莫高窟》的教学和反思

《莫高窟》的教学和反思【教学片段】生：巨集伟瑰丽。

生：请大家读读你刚才画的句子。

说说你读懂了什幺?或者感受到什幺?(学生读后大家交流)生：我读懂了读段第l句话是过渡句，起到了承上启下的作用。

它慨括了彩塑和壁画的特点分别是精妙绝伦和巨集伟瑰丽。

(出示笫3节第l句) 师：用上了它，能使文章的条理更清晰，同学们不妨在以后的写作中试一下哦!师：彩望的精妙绝伦我们已经领略，壁画的巨集伟瑰丽你感受到了吗?生：我读懂了文章写壁画的巨集伟主要从“面积四万五千平方米”和“内容丰富多彩”两方面来反映的。

【出示】壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了1000多年中国社会的变迁。

他们画下了动人的故事、美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。

请你意味深长地读这段活。

(生读) 师：就在甘肃三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，(现在储存下来的还有492个)用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米巨集伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰?请你读。

(生读)师：壁画的巨集伟我们已经感受到了，那壁画的瑰丽你也读到了吗？生：文章写壁画的瑰丽先概括写壁画内容多，再选取了其中的飞天进行了详细描写。

【出示】壁画上的飞天，有的臂挎花篮，採摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的綵带飘浮，漫天邀游……师：是啊!壁画中最有代表性的、成就最高的那就是“飞天”，数一数，这段话描写了飞天几种不同的姿态？各自轻声朗读，体会哪些句子应读得轻快些，哪些要读得舒缓。

（生练读）师：这段文字美吗?那我们就一起美美地读。

《莫高窟》教学反思

《莫高窟》教学反思《莫高窟》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《莫高窟》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

《莫高窟》教学反思1新课程标准指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

在教学《敦煌莫高窟》一课时，我做了一些尝试。

下面是教学的一个片段。

师：这节课我们来学习写壁画的段落，默读课文，想一想哪些自然段描写了壁画？（生自读课文）生：3、4、5自然段。

师：3、4、5自然段写的是壁画，先来欣赏一幅明画。

（出示第4自然段）师：这是一幅画吗？生：不是。

师：这是一幅画，藏在文字的后面，你信吗？自己读这段话。

（激发同学阅读的爱好）生读。

师：读着读着，你看到了什么。

生：身穿华丽衣裙的少女随音乐跳舞，一个弹琵琶，一群少女为她伴舞，一个领舞。

生：我看到了池水，金碧辉煌的亭台楼阁。

师：第一次读，就把轮廓读出来了。

再次读，把图读得活起来，宠爱的部分重点读一读。

（老师适当点拨，引导同学进行探究性阅读）生读。

（气氛活跃，同学跃跃欲试）师：很美，但听起来池水不够清。

男生读。

师：是不是感觉清一点。

生读。

生：更清了，我仿佛观看了池底的鹅卵石。

师：仿佛连我也观看了鹅卵石。

（善用评价语，鼓舞同学大胆阅读，提高阅读质量。

）生-齐读。

师：金碧辉煌的地方是谁住的？生：皇帝。

师：那能读出气派来吗？齐读。

师：这幅图有亭有台有阁，是不是设计得很好？（是）那下面的谁读？生读（特别欣赏优雅端庄的动作）生读生：读的很正确，但我觉得衣衫还没飘起来。

生读。

师：飘起来了吗？（飘起来了）多美啊！想不想一起享受？齐读。

师：刚才呈现了舞台的无穷魅力，谁往下读？生读。

师：齐读，把瞬间的美刻在心里。

师：这群美丽的少女离开舞台，来到今日的舞台，正翩翩起舞呢！（欣赏这幅明画第4自然段）师：你觉得什么很美？生：动作美。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思【莫高窟教学反思】一、引言莫高窟位于中国甘肃省敦煌市，是世界文化遗产和国家5A级旅游景区。

作为中国古代艺术宝库，莫高窟吸引了无数学者和游客的目光。

在教学过程中，莫高窟也是一处极好的教学资源。

本文将对莫高窟教学进行反思，探讨教学过程中的优势、不足以及改进措施。

二、教学过程的优势1. 独特的教学资源莫高窟作为中国古代艺术的瑰宝，拥有丰富多样的壁画、佛像和文物。

教师可以借助这些真正的艺术品，让学生更加直观地了解和感受中国古代艺术的魅力。

2. 强烈的视觉冲击莫高窟的壁画以其精美绝伦的绘画技巧和丰富的题材而闻名于世。

学生在莫高窟面对这些壁画时，会受到强烈的视觉冲击，激发他们的兴趣和好奇心。

这种视觉冲击能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

3. 多元化的学习方式莫高窟教学可以采用多种学习方式，如观察、分析、讨论和创作。

学生可以通过观察壁画来学习绘画技巧和艺术表现手法，通过分析题材和内容来了解历史和文化，通过讨论来培养批评性思维，通过创作来发展自己的创造力和艺术表达能力。

三、教学过程的不足1. 时间和空间限制莫高窟作为一个旅游景区，学校组织学生前往莫高窟进行教学需要协调时间和空间。

由于莫高窟的参观人数众多，学生们可能需要排队等候，这会浪费珍贵的教学时间。

此外，莫高窟的空间有限，学生们在狭小的空间内观看壁画可能会感到拥挤和不舒畅。

2. 壁画保护和文物安全莫高窟的壁画和文物是无价之宝，需要得到妥善的保护。

在教学过程中，学生们需要严格遵守参观规定，不能触摸、划拉或者其他损坏壁画和文物的行为。

然而，由于学生年龄较小，他们可能缺乏足够的文物保护意识，需要教师加强对文物保护的教育和引导。

四、改进措施1. 提前预约和安排学校应提前与莫高窟景区进行预约和安排，确保教学活动能够顺利进行。

预约和安排过程中，学校和景区可以商议教学时间段，避免与旅游高峰期冲突，以减少学生排队等候的时间。

2. 加强文物保护教育教师在教学前可以组织学生进行文物保护知识的学习，让学生了解莫高窟的历史和文物保护的重要性。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思一、引言莫高窟是中国独特的文化遗产，被誉为“东方艺术宝库”。

作为教师，我带领学生参观莫高窟，旨在通过这次教学活动，让学生了解中国古代艺术和文化，培养他们对艺术的欣赏能力和历史文化的认知。

本文将对这次莫高窟教学活动进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进方案。

二、教学目标1. 让学生了解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化意义。

2. 培养学生对莫高窟艺术作品的欣赏能力和审美情趣。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

4. 培养学生对中国古代艺术和文化的兴趣，激发他们的学习动力。

三、教学过程1. 准备阶段在教学前，我准备了相关的教学资料，包括莫高窟的历史背景、艺术特点和文化意义的介绍。

我还联系了当地的导游，确保学生能够得到专业的解说和指导。

2. 实施阶段在莫高窟参观过程中，我组织学生进行小组合作，每个小组由3-4名学生组成。

我给每个小组分配了一个专题，让他们在参观过程中重点关注该专题相关的艺术作品，并记录下自己的观察和感受。

在参观结束后，我组织了小组讨论，让学生分享他们的观察和感受。

我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和问题。

3. 总结阶段在教学活动结束后，我组织了一次全班讨论，让学生分享他们对莫高窟的整体认识和体验。

我提出了一些问题，引导学生思考莫高窟的艺术特点、文化意义以及对他们个人的影响。

四、教学效果评价1. 优点通过小组合作的方式，学生之间的互动和合作意识得到了培养，他们能够共同探讨问题、分享观点，提高了团队合作能力。

学生对莫高窟的艺术作品表现出浓厚的兴趣，他们能够主动观察、思考，并表达自己的观点和感受。

这表明他们对中国古代艺术和文化的兴趣得到了培养。

2. 不足之处由于莫高窟是一个庞大的艺术宝库，学生在有限的时间内难以全面了解和欣赏。

一些学生对于莫高窟的历史背景和艺术特点理解不够深入，需要进一步加强相关知识的教学。

在小组讨论环节中，有些学生不够积极主动，他们对于艺术作品的观察和理解较为肤浅。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思
引言概述：
莫高窟作为中国独特的文化遗产，吸引着无数游客前来参观。

然而，在教学方面，莫高窟也有一些反思的地方。

本文将从不同角度探讨莫高窟教学的问题，并提出改进建议。

一、教学内容不够系统化
1.1 莫高窟的历史背景和文化内涵并未得到充分介绍
1.2 缺乏系统的艺术史知识，无法深入理解莫高窟艺术的精髓
1.3 缺乏对莫高窟壁画的详细解读，导致游客无法真正理解其中的含义
二、教学方式单一化
2.1 大多数导游只是简单介绍莫高窟的历史和背景，缺乏互动性
2.2 缺乏多媒体辅助教学手段，无法生动展示莫高窟的艺术魅力
2.3 缺乏与游客互动的环节，导致教学效果不佳
三、教学流程不够合理
3.1 游客参观莫高窟时，时间较为仓促，无法深入了解每一处壁画的细节
3.2 缺乏专业的解说员，导致游客对莫高窟的理解程度有限
3.3 缺乏专门的教育活动，无法吸引更多学生和教育机构参与
四、教学环境不够完善
4.1 莫高窟内部环境较为拥挤，导致游客听不清导游的讲解
4.2 缺乏专门的教学场所，无法进行深入的学术讨论
4.3 缺乏专门的教育展览，无法提供更多的学术资源
五、教学管理不够规范
5.1 缺乏统一的教学标准和评估体系
5.2 缺乏对导游和讲解员的培训和考核机制
5.3 缺乏对教学效果的监督和评估机制
结论：
莫高窟作为中国的文化瑰宝，其教学工作亟待改进。

通过系统化教学内容、多样化教学方式、合理化教学流程、完善教学环境和规范教学管理，可以提升莫高窟的教学质量，让更多游客和学生深入了解和欣赏莫高窟的艺术魅力。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思引言概述：莫高窟是中国古代石窟艺术的瑰宝，也是世界文化遗产。

作为一种非常特殊的教学资源，莫高窟的教学价值值得我们深入思考和反思。

本文将从五个方面对莫高窟教学进行反思，包括教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学效果。

一、教学目标：1.1 了解莫高窟的历史和文化背景1.2 掌握莫高窟艺术的基本特点和艺术风格1.3 培养学生对莫高窟艺术的欣赏和鉴赏能力二、教学方法：2.1 利用多媒体技术进行莫高窟艺术的介绍和展示2.2 组织学生进行实地考察和亲身体验2.3 运用讨论和研讨的方式激发学生的思考和创造力三、教学资源：3.1 制定详细的教学计划，合理利用莫高窟的各种资源3.2 利用现代科技手段对莫高窟进行数字化保护和展示3.3 开展与莫高窟相关的社会实践活动，拓宽教学资源的来源四、教学评价：4.1 设计多样化的评价方式，包括书面作业、口头报告、小组讨论等4.2 引导学生进行自我评价，提高学生的学习动力和主动性4.3 结合莫高窟的实际情况，制定评价标准和评价体系五、教学效果：5.1 提高学生对莫高窟艺术的认知水平和欣赏能力5.2 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力5.3 激发学生对传统文化的兴趣和热爱，促进文化传承和创新通过对莫高窟教学的反思，我们可以看到，莫高窟作为一种非常特殊的教学资源，不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。

因此，在莫高窟教学中，我们应该注重教学目标的设定，灵活运用多种教学方法，充分利用各种教学资源，设计合理的评价方式，并关注教学效果的提高。

只有这样，我们才能真正发挥莫高窟教学的教育价值，让学生在欣赏莫高窟艺术的同时，也能从中受益匪浅。

莫高窟教学反思

莫高窟教学反思一、引言莫高窟是中国古代石窟艺术的瑰宝，拥有丰富的文化内涵和历史价值。

为了更好地传承和宣传莫高窟文化，我们组织了一次莫高窟教学活动。

本文将对此次教学活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学活动提供参考。

二、教学目标本次教学活动的目标是使学生了解莫高窟的历史背景、艺术特点和文化价值，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

通过亲身参观和互动学习，激发学生的学习动力和创造力，提高他们的综合素养和审美能力。

三、教学准备1. 行程安排：提前制定详细的行程安排，包括出发时间、路线规划、景点参观顺序等，确保教学活动的顺利进行。

2. 教学材料：准备相关的教学材料，包括莫高窟的介绍、历史背景、艺术特点等，以便于学生更好地理解和吸收知识。

3. 人员安排：组织专业的导游和讲解员，确保学生能够获得专业的指导和解答。

四、教学过程1. 导入环节：在莫高窟门前，导游向学生简要介绍莫高窟的历史背景和重要性，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 参观莫高窟：学生按照预定的路线参观莫高窟，导游对每个石窟的历史、艺术特点进行讲解，引导学生仔细观察和思考。

3. 互动学习：在参观过程中，安排一些互动环节，如让学生模仿莫高窟中的壁画进行绘制，或者进行一些小组讨论，促进学生的思维和创造力。

4. 总结讲解：在参观结束后，导游对整个莫高窟的艺术特点和文化价值进行总结讲解，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

5. 后续活动：在教学活动结束后，可以组织学生进行相关的艺术创作或写作活动，进一步加深对莫高窟文化的理解和体验。

五、教学效果评价1. 学生反馈：通过问卷调查等方式，收集学生对教学活动的反馈意见，了解他们对莫高窟教学的感受和收获。

2. 教学成果展示：组织学生展示他们在教学活动中的绘画作品、写作作品等，评选出优秀作品进行展示，激励学生的学习兴趣和创造力。

3. 教师评价：教师根据学生的学习情况和反馈意见，对教学活动进行评价，总结经验教训，为今后的教学活动提供参考。