蜜蜂评课稿
《蜜蜂》评课稿
《蜜蜂》评课稿
《蜜蜂》评课稿（通用14篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《蜜蜂》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜜蜂》评课稿篇1
在这个教学片断中，何老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂”。
学生在对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的'。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿
一、说教材
《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标
1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点
教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法
同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法
1、谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程
（一）、读写词句、复习导入
1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
蜜蜂评课稿
蜜蜂评课稿
《蜜蜂引路》评课稿
樟湖小学：包月云
今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。
这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他
们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿
蜜蜂评课稿——精选推荐
蜜蜂评课稿
篇一：
蜜蜂引路评课稿《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：蜜蜂引路》评课稿樟湖小学》第一课时。
这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]
![三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd6f72f359f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924eb.png)
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]
第一篇：三年级语文《蜜蜂》评课稿
三年级语文《蜜蜂》评课稿
今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。整节课的教学思路非常清晰。从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。本节课的生词基本都能准确地读出来。本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。”
其次，也体现了林老师教学方法的多样性。在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的'科学态度。
培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。
蜜蜂评课稿
04
教师素质与表现
教师的教学态度
认真负责
教师是否对教学工作认真负责， 是否能够按时完成教学任务，是 否能够认真批改作业并及时反馈
。
尊重学生
教师是否能够尊重学生的个性差异 ，是否能够关注学生的情感需求， 是否能够与学生建立良好的师生关 系。
严谨治学
教师是否能够严格遵守学术规范， 是否能够不断更新知识储备，是否 能够积极参与学术交流活动。
教师的教学能力
教学内容
教师是否能够准确把握课程的核心内容，是否能够根据学生的实 际情况调整教学内容，是否能够及时更新教材和教案。
教学方法
教师是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴 趣和积极性，是否能够培养学生的思维能力和创新能力。
教学评价
教师是否能够科学合理地评价学生的学习成果，是否能够及时发现 学生的问题并给予有效的指导和帮助。
教师可以适当调整课程难度，以便让更多学生能够理解和掌握课程内容；同时，可以增加一些辅助学习 资料和练习题，帮助学生更好地巩固所学知识。
感谢观看
THANKS
教师的教学风格
语言表达能力
教师是否能够清晰准确地表达教 学内容，是否能够流畅自然地与 学生沟通交流。
课堂氛围营造
教师是否能够营造轻松愉快的课 堂氛围，是否能够调动学生的学 习情绪和积极性。
个性魅力展现
蜜蜂听课记录及点评完整版
蜜蜂听课记录及点评
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评
一、解题导入
1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文
1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”
4、师范写“试验”。
三、精读课文
1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.
3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸
四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：
听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：
李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋为什么在蜜蜂背上做记号体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
三年级语文《蜜蜂》评课稿
今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。整个课程教学思想非常清晰。从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。
在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。本课的基本词语可以准??确地读出。在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。
在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。
其次，它也反映了教学方法的多样性。在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。
培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第1篇】
我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册14课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学习奠定基础
一、教材分析：
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风
二、说教学目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语
2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程
三、说教学重难点：
我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的
四、说教法：
本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容;2.先扶后放，教给学生学习方法;3.注重对学生的人文性评价，
激励孩子自主合作，自主探究;4.通过朗读增强对语言文字的感悟
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入——初步感知课文内容——再读课文，理清脉络——生字书写难点指导——课后探究
一、回忆旧知，导入新课
1.我们学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗
2.导入揭题，简介作者
二、初读课文
1.播放情景朗读，初步感知课文内容
2.自由读课文，至少两遍
部编版语文三年级下册《蜜蜂》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
三年级学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已 经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高， 因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力 和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学 把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出 疑问。
……
板块四、拓展延伸，积累实践 （来自百度文库）蜜蜂靠什么辨认方向? 蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参 照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。 （2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。
板块五、课堂总结，收束全文 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认 方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身 边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献 力量。
《蜜蜂》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级下册第四单元的《蜜蜂》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
《蜜蜂》评课
《蜜蜂》评课
《蜜蜂》评课
黄老师的课教学环节完整，从揭题导入——初读课文——精读课文————总结，极为清晰。围绕“实验原因——实验过程——实验结果“这一线索展开教学。
在导入时，黄老师简单介绍法布尔及著作《昆虫记》，这就会引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。
在检查字词环节，检查词语后，可以把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，起到循序渐进的作用。在学习实验过程时，黄老师让学生思考：法布尔的实验有哪些环节？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，黄老师抓住关键句子，理清试验过程，提出一些小问题，如用透明的玻璃瓶装着蜜蜂，行不行？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者不仅善于推测，在用词上也十分的严谨。
听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？
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三年级语文下册《蜜蜂》评课记录
《蜜蜂》评课记录
《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创造者。所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。
周老师在教学《蜜蜂》时，就注重了学生个性化阅读感悟特长的培养，做到了放飞学生的个性，使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将２０只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。周老师让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这
个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得这么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，有学生自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”
蜜蜂听课记录及点评
《蜜蜂》听课记录及点评(总1页)
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小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评
一、解题导入 1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。 2、板书课题，强调“蜜”的写法。二、初读课文 1、按阅读提示自由读课文。 2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。 3、理解“试验”和“实验” 4、师范写“试验”。三、精读课文
1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.
3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋为什么在蜜蜂背上做记号体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。教学中也有一些瑕疵。整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。朗读，在课堂上是非常重要的，只有学生多读，自己才能体会、领悟，这比老师的讲解更有效。因为没朗读的机会，其他中下的同学都还无法理解老师的问题，所以出现了老师只是在和那些尖子生在交流，课堂成了尖子生的表演秀。这样一来，课文的一些知识点就没有落实到位。
蜜蜂听课记录及点评
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评
一、解题导入
1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文
1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”
4、师范写“试验”。
三、精读课文
1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（???????????）——（?????????????）——（????????????），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.
3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸
四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：
听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：
李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验从而培养学生[此文转于斐斐课件园?]概括课文内容的能力。在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋为什么在蜜蜂背上做记号体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
幼儿园音乐活动欢乐的小蜜蜂评课稿
幼儿园音乐活动欢乐的小蜜蜂评课稿
评课话题一：教学目标
本次音乐活动以《欢乐的小蜜蜂》为主题，旨在通过游戏、童谣、合唱等形式，使幼儿了解小蜜蜂的生活习性、聆听与感知音乐、初步掌握音乐节奏与动作，感受音乐的美好，增强音乐欣赏能力。
评课话题二：教学内容
1. 聆听童谣《小蜜蜂》，引导幼儿感知音乐的节奏和旋律，并配合音乐，做小蜜蜂的翅膀动作，从而让幼儿产生浓厚的兴趣。
2. 了解小蜜蜂的生活：教师通过图片与幼儿介绍小蜜蜂的生活习性，幼儿懂得小蜜蜂采花制蜜的过程。
3. 游戏环节：以小蜜蜂为主题，设计小蜜蜂采蜜、舞蹈等游戏活动，让幼儿在游戏中了解小蜜蜂的生活，同时增强幼儿动手能力与合作意识。
4. 合唱环节：教师与幼儿齐唱歌曲《小蜜蜂的生日》，鼓励幼儿踏着欢快的音乐，一起高呼“小蜜蜂，小蜜蜂，生日快乐！”共同庆祝小
蜜蜂的生日。提高幼儿对音乐的欣赏及合唱能力。
评课话题三：教学难点
1. 因幼儿年龄小，对节奏感知能力较弱，因此需多做辅助性动作，激发幼儿的兴趣和注意力。
2. 幼儿对小蜜蜂的生活了解不多，需要老师画面生动，用简单易懂的语言进行讲解，以提高幼儿的学习效果。
评课话题四：教学重点和重难点
教学重点：
1. 帮助幼儿聆听和感知一首童谣的旋律、韵律与动作，增强幼儿对音乐的欣赏和感知能力。
2. 在游戏环节中，加深幼儿对小蜜蜂的认识和理解，挖掘幼儿对生活的好奇心，增强幼儿动手能力与合作意识。
教学重难点：
1. 如何通过音乐和动作，让幼儿轻松理解和掌握旋律、韵律和节奏：
针对幼儿较小的特点，教师通过有趣的歌曲和动作，辅助幼儿更好的理解旋律、韵律和节奏。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精选３篇）
〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗
教材分析
这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。
教学目标
默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点难点
作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学构想
引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。
教学准备
课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。
教学时间一课时
学生学习过程
一、激发兴趣，导入新课。
1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自
发表各自的想法。）
2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。
2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？
（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？
（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
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《蜜蜂引路》评课稿
樟湖小学：包月云
今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。
这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他
们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿
《蜜蜂》评课稿
听了肖老师上的《蜜蜂》，感触深刻。《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。对教学过程的反思本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。教学过程中，肖老师尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。肖老师没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中，在第一环节，字词的复习，肖老师利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。初读课文这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。篇三：蜜蜂说课稿
《蜜蜂》说课材料
说课人：刘盛玲
说教材
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念
教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法
这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。说教学过程这节课我主要设计了以下环节：
一、复习导入共设计了两个知识点： 1、检查生字新词掌握情况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段共设计了3个小环节
1、法布尔为什么要做这个试验呢？
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。
1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。
【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
2、抽生汇报他所做的事，能用上“先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧！【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）
【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生