夹竹桃教学设计(3)

夹竹桃

一、回顾复习、整体感知

1、这节课，我们继续学习第19课，请齐读课题。

2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？

那为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花呢？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？(板书：韧性）课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性，请同学们快速浏览课文，找一找。

二、品读课文，感情朗读

下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。

1、交流：句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。

生：从“悄悄地一声不响”，

你想到了哪个词？默默无闻。或你感悟到了夹竹桃的默默无闻

我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？

2、句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，

看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

“无日不迎风吐艳”换个说法就是（没有一天不开花，每天都开花的意思）既然“无日不”就是“每日都”，那我干脆就把“无日不”换成“每日都”，你们觉得好吗？比较着读读这两个句子，看看为什么不能换？这个句子中有两个表示否定的词，一个是“无”，一个是“不”，像这样的句子叫双重否定句，它的作用是为了加强肯定的语气，来，我们一起读出这种语气。

师：生活中你有每天都做的事吗？

生：我每天都吃饭。我每天都学习。

师：能用“无日不……”说句话吗？生：我无日不吃饭。我无日不学习。例：小明是个书迷，他无日不看书。。

（1）、在和煦的春风里，许多花都在干什么？

师：在和煦的春风里，许多花怎么样了？在盛夏的暴雨里, 许多花——在深秋的清冷里，许多花——

随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？生：无日不迎风吐艳。

同学们，你们看，出示句子引读——春天到了，暖风习习，夹竹桃却在那里——迎风吐艳。夏天到了，烈日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃还在那里——迎风吐艳。秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃依然在那里——迎风吐艳。这就是无日不迎风吐艳啊！

句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉

陪。

（1）无不奉陪就是没有不陪伴的，全都陪伴。

（2）那它陪过哪些花，我们来看第三自然段，

春天，它陪过——；夏天，它又陪过——；秋天，它还陪过——。陪的花多不多？时间长不长？把这种感觉陪的多，陪的长读出来。同学们，这就叫无不奉陪啊！。这里又是一个双重否定句，来一起读好这个句子，读出这种肯定强调的语气。

（3）课文第三小节近二百个字介绍了14种花，这14种花开得怎么样？这些花开得这么五彩缤纷、美不胜收，却只字未提夹竹桃，作者怎么写了与主题无关的话呢？（对比、衬托）

（4）多好的夹竹桃啊，迎接陪伴者每一个世界的花难怪作者会发出这样的感叹：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这是一个反问句，能不能去掉问号，换一种说法，使其意思不变。

三、由物及人

1、同学们，王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”。季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢？我想，从他的人生经历中我们或许可以找到答案。

2、出示季羡林的相关介绍。

师：从中你读懂了什么吗？

再读读这第四自然段。想必你会有不同的感受。

想到自己的坎坷经历，看到夹竹桃的韧性，季先生的喜爱之情油

然而生，齐读第一自然段，让我们再一次感受季先生对夹竹桃的喜爱之情。

三、小练笔

1、感受了夹竹桃的韧性，写一写自己想说的话。

2、展示学生的写话

四、背诵

夹竹桃虽然不是最美丽的花，也不是最美的花，但是它有可贵的韧性，所以成了季先生最值得留恋，最值得回忆的花，让这充满韧性的夹竹桃在你我心中开花吧。我们试着背诵第四自然段。

五、小结

这节课我们共同感受了夹竹桃的韧性，情同学们完成以下作业

1、背诵第四自然段

2、造句

A ...........无..........不..........

B ...........无不............

六、板书设计：夹竹桃

又

韧性无日不迎风吐艳可贵

无不奉陪