人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
一、教学目标
（一）知识与能力
1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。
2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（二）过程与方法
3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。
4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。（三）情感态度与价值观
5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。
二、教学重点及教学突破
1.成吉思汗统一蒙古
蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2.元朝的统一
通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3.民族融合
民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。
三、教学难点及教学突破
1.元朝统一的历史意义
本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。
人教(部编版)七年级 历史 下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案设计
第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
一、教学目标
知识与能力：
蒙古族兴起的背景；铁木真统一蒙古；1227年蒙古灭西夏；1234年蒙古灭金；元朝的建立和统一。
过程与方法：
通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：
元朝是中国历史上非常重要的一个朝代.它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大交融,是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展.
二、教学重难点
重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：元朝统一的意义
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法
四、教学过程：
（一）、导入新课：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国的再次统一，是由蒙古族完成的。蒙古族是怎样兴起的？又是怎样统一中国的？本课将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（二）、讲授新课：
一、成吉思汗统一蒙古
1.蒙古的兴起：
蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
初中历史_七年级历史下册第10课 蒙古族的兴起和元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中__
一、教学内容分析
烽烟滚滚，10——13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。在这段历史中，成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础，元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。
二、教学目标
1、知识与能力
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，掌握蒙古军灭亡西夏、金和南宋的历史过程，了解忽必烈建立元朝的过程，认识到元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法
通过倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生读图、识图、分析历史、表述历史的能力。生生互动、师生互动、问题引导、层层递进，了解蒙古族的兴起与元朝统一的历史；通过探究正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观
通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。通过文天祥抗元事迹，培养学生的家国情怀及一分为二的思维评价历史人物。
三、学情分析
作为初一年级的学生，掌握了一定的历史学习方法，要结合学生的能力与特点，采用轻松、有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识，真正的把课堂交给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。并能让学生在学习的过程中提高获取历史信息和总结历史规律、评价历史人物事件的能力。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
教学目标
1知识与技能
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
2、能力培养
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观
①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；
②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；
③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重点
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、陆秀夫与文天祥的抗元斗争。
教学难点
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养综合归纳历史知识的能力。
教学过程
课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课：
师：同学们，让我们一起来欣赏一首歌曲。（多媒体播放降央卓玛的《美丽的草原我的家》滚动播出图片）
师：图片和歌曲反映了哪个民族的生活？
生：蒙古族。
师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，从12世纪开始不断征战，建立起强大的元朝。他们是如何兴起，壮大并统一全国的呢？让我们一起来学习《蒙古族的兴起和元朝的建立》寻找答案。（打开课本到47页）
第10课蒙古的族兴起和元朝的建立（课件出示课题）
讲授新课
出示教学目标
过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）
师（提问）：12世纪时蒙古族生活地域，生活习性是什么？请同学们在书上快速找到答案。
人教版历史七年级下册说课稿第10课蒙古族的兴起和元朝的建立
人教版历史七年级下册说课稿第10课蒙古族的兴起和元朝的
建立
第10课蒙古族的兴起和元朝的建立本节课的地位和作用：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
【教学目标】
①知识与能力：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。
②过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。
③情感、态度、价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。
4、重点：成吉思汗统一蒙古和元朝的统一、行省制度、民族融合。
5、难点：行省制度和对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
【课前导学】
1.准备北朝民歌《敕勒歌》。
2.学生收集有关文天祥抗元的历史资料。
【课前准备】多媒体、自制课件。
【板书设计】
一、“一代天骄”统一蒙古
1、统一蒙古
2、建立蒙古政权（1206年）
二、忽必烈建立元朝
1、建立元朝（1271年）经济方面：农业、交通运输业、商业
2、统一全国（1276年）巩固统治对外交往：《马可·波罗行纪》
政治方面：行省制度、西藏、台湾
民族关系：回族
【导入新课】
课件展示：北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”生：朗读一遍。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
教学目标
1知识与技能
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
2、能力培养
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观
①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；
②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；
③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学要点
重点：蒙古的统一，元朝的建立与统一，
教学手段：
采用多媒体教学手段。
教学方法：
贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。
教学过程
课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课
师：同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲。（多媒体播放《蒙古人》）
师：这首歌反映了哪个民族的生活？
生：蒙古族。
师：提到蒙古族，你们首先想到的是什么？
生：草原、蒙古包、奶茶、牛羊……
师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，他们作出过哪些贡献？今天我们一起来学习（打开课本到47页）
第10课蒙古族的兴起和元朝的建立（课件出示课题）
讲授新课
一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）
师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，
多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。 12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？
师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。（课件展示）
人教部编版历史七年级下册 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 课时教案
人教版七年级下册历史课时教案
学科：历史年级：七年级主备人：审批：
课题
第10课蒙古族的兴起与元
朝的建立
课型新授周次序号
教学目标掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
教学重点蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点成吉思汗统一蒙古的积极作用。
一、导入新课
引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋
时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项
的西夏、女真的金。）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴
起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的
历史。
二、讲授新课
(―)成吉思汗统一蒙古
1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北
段，后来向西迁徙,进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，
过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之
间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人
补充
们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
部编人教版历史七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》省优质课一等奖教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
一．教学目标
1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程；了解西夏、金及南宋的灭亡过程。
2.识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图象资料、文字史料,获取历史信息,了解历史事件与历史人物。
3.使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会发展起了积极作用。通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹,培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。
二．教学重难点
重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：对文天祥抗元斗争的评价。
三．教学过程
（一）导入新课：
出示：《沁园春·雪》
学生齐读。
师：秦始皇、汉武帝，唐太宗和宋太祖都在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔，那么被毛泽东称赞为“一代天骄”的成吉思汗又为中国做过什么贡献呢？下面就让我们去了解这个历史人物，探寻那段峥嵘岁月。出示课题《蒙古族
的兴起与元朝的建立》
（二）自探共究：
教师：说到蒙古族，一位叫腾格尔的歌手大家可能熟悉，下面把他的一首《蒙古人》送给大家，希望你们能喜欢。
播放视频资料《蒙古人》
学生观赏
教师：优美的旋律将大家带到广阔的草原上，绿色的地毯，湛蓝的湖水，雪白的羊群，好一派祥和的美景。腾格尔更是饱含深情地唱出了一个蒙古族人对养育自己土地的眷念与深情，可是你知道吗，12世纪的草原上却是征战不断，人们渴望和平，渴望过上幸福安定的生活。那我们就走进12世纪的草原，去了解蒙古的兴起。进行第一板块的学习，和平梦——蒙古兴起。
（一）和平梦——蒙古兴起
出示：蒙古位置示意图
教师介绍蒙古：蒙古族是中国北方一个古老的民族,原先活动在大兴安岭地区，后来向西迁移，进入草原地区。
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。）自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？
教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？
2、蒙古灭西夏与金
自学指导：1、蒙古进行统一的过程
2、
3、元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读
图学史
2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。）
3.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？
教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题
五、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。21·com
七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》
一、课标内容
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析
初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备
1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；
2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。）自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？
教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？
2、蒙古灭西夏与金
自学指导：1、蒙古进行统一的过程
2、
3、元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读
图学史
2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。）
3.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？
教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题
五、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。21·com
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的
建立》说课稿
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
【说教材】
1、先说教材地位，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国
家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用。
2、说教学目标
知识与能力
通过本课学习，使学生知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
过程与方法
通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生获取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识。
情感态度和价值观
体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
3、说重难点
教学重点:成吉思汗统一蒙古元朝的建立与统一
教学难点：元朝的建立与统一
【说学情】
首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景础知识作为铺垫。而且学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，开始尝试独立思考问题。但是在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课设计时注重学生自主学习的分步性，以及教学效果的及时反馈，同时小组讨论，趣味答题，激
发学生兴趣。
【说教法、学法】
教法：同步学案法合作学习法知识结构图法趣味答题法学法：列举归纳法合作学习法对比分析法
【说教学过程】
在整个新课的教学过程中，以历史惯有的时间线索为主线，对本课教学环节做如下构想：
新人教版历史七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
新人教版历史七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
一、知识梳理
二、重点难点分析
重点：
（1）蒙古族的兴起和元朝的建立
蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是历史上的杰出人物。可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断，了解铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。突出蒙古政权的建立，是成吉思汗最大功绩。
忽必烈建立元朝，在政治经济等方面采取多项措施，他也是历史上的杰出人物。对于元朝的建立和统一，可以指导列出元朝建立和统一的线索图（如下）进一步明确元朝建立和统一的过程。
（2）民族融合
民族融合指民族间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是历史上的进步现象。元朝统一后，再次出现了民族大融合的现象。其特征表现为：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各民族经济文化的发展。
难点：
“行省制度”的理解是个难点。此概念对于初一学生认识有一定难度。关键要解决以下知识点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。
讲述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》图，或将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，突出元朝疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。这是行省制度施行的目的。行省制度的内容介绍，应力求简捷。突出以下几点：①中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区；②地方——行中书省(行省或省)——中书省的派出机构——管辖11个行省(可指出地图中如岭北、辽阳、云南等行省的范围)；③西藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。对于行省制度的作用，应指出它是秦以来郡制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。
初中部编统编人教版历史七年级下册 第10课 【教学设计】《蒙古族的兴起与元朝的建立》
《蒙古族的兴起与元朝的建立》
本课主要讲述蒙古族的兴起及其统一、元灭西夏和金、元朝的建立和统一。前边讲了金与南宋对峙、剑拔弩张无暇他顾之时，逐渐强盛的蒙古族迅速兴起。“一代天骄”成吉思汗“弯弓射雕”，打败了蒙古其他部落完成了统一，其孙忽必烈进一步统一了全国建立了元朝。他们功勋卓著，光前裕后，永载史册。蒙古族发展之速引人瞩目，元朝版图之大空前绝后,元朝的历史地位不可忽视。
【知识与能力目标】
1、了解蒙古的兴起；
2、认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权；
3、元朝的建立，文天祥的抗元斗争。
【过程与方法目标】
1、正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力；
2、让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
【情感态度价值观目标】
1、认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；
2、元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；
3、了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重点】
蒙古的统一，元朝的建立与统一。
【教学难点】
如何理解元朝的统一促进了民族融合。
多媒体课件
【导入新课】请大家看大屏幕上的图片，你能看出这是什么民族吗?
【讲授新课】
一、成吉思汗统一蒙古
1、（展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况：
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。）
部编人教版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
讲授新课
讲授新
(2)后来谁改变了这一局面？
(3)他被尊称为什么？有什么贡献？
【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑
难和困惑。
【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会
动荡不安。这种战争给家古人民带来了深重灾难，他们渴
望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展
的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，
组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的
统。
成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治豕、车事豕。毛泽
东在诗词中称呼他“一代天骄”。
过度：蒙古族是如何统一全国的？
【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发
动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，除
了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终统一
了全国。是成吉思汗统一了全国吗？生：不是，是他的孙
子忽必烈。
师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？
二、蒙古火西夏与金
(学生结合教材自主学习，进行总结)成吉思汗死后，
1227年火西夏，1234年火金，1276年火南宋，1279年消
灭南宋残余力量，最终统一全国。
【教师点拨】蒙古首先火西夏，然而在火西夏前夕，成
吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。展
示蒙古火西夏、金，一直到火大理，形成了对南宋的包围
之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗
一样，也是蒙古族杰出的政治家。
结课后活动，为学生
理解成吉思汗统一蒙
人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法：
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观：
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
二、学情分析：
这节课我面对的是七年级的学生，七年级的学生刚刚接触历史，尚未形成理性分析问题的能力，但是他们好奇心强、求知欲望强烈，能够积极主动的参与到学习过程中来，所以在教学过程中，应该更加注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、教学重、难点：
1、重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的统一与建立
2、难点：元朝的统一与建立
四、课前准备：
要求学生提前浏览教材；准备铁木真童年资料；知道什么是墓志铭
五、教学过程：
创设情境，导入新课
师：在上课之前呢，老师想请大家一起来欣赏一首歌曲，大家注意听这首歌的歌词，这首歌的歌词让反映了哪个少数民族的生活啊？
生：蒙古族……
师：那一提到蒙古族，你脑海中马上能想到什么呢？
生：蒙古包、草原、马……
师：这是现在大家脑海中已有的蒙古风貌，那么在12世纪的时候，蒙古又是什么样的呢？咱们这节课，就一起来了解一下蒙古族的兴起与元朝的建立。
互动探究，讲授新课
师：这是蒙古史书当中记载的12世纪时的蒙古，“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段文字，反映了当时蒙古处于一种什么样的局面呢？
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建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。）自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？
教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？
2、蒙古灭西夏与金
自学指导：1、蒙古进行统一的过程
2、
3、元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读
图学史
2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。）
3.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？
教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题
五、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。21·com
六、分层作业学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。
学生回答完问题并将答案标注在书上。
学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。
学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。
学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回答。
学生独立完成
学生进行跟老师一起进行课堂小结。