人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
人教版七年级下册历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
2、能力培养正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重点蒙古的统一，元朝的统一。
教学难点如何理解元朝的统一促进了民族融合。
教学过程导入新课：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。
然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。
）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
讲授新课一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
（课件展示）生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。
师：在这种形势下的人们最渴望的是什么？生：摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。
（充分联想）师：他们的愿望实现了吗？是谁帮助他们实现的？铁木真，尊称成吉思汗。
他是哪个政权的大汗？生：蒙古国。
师：这就是铁木真的最大功绩。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
最新人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》精品教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元？文天祥有哪些精神值得我们学习？三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（）A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（）A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（）A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
中外交流。
引导学生学习运 用辩证唯物主义历史 观，评析历史事件。
过渡：成吉思汗发动战争的性质；对内
灭金灭西夏，既有民族压迫，又推动了
全国的统一；对外向西征欧亚，既有侵
略扩张，又加强了中西联系。
学生讨论回答：
历史功绩：统一了蒙古，建立了蒙
宋灭亡。1979，灭南宋残部，统一 屈、舍生取义的精神品
全国。 质，学习其高度的社会
文天祥。“人生自古谁无死， 责任感和爱国精神。
留取丹心照汗青”，坚贞不屈。
过渡：元朝的统一，是我国封建时代继
秦汉、西晋、隋唐之后又一次大统一，
它结束了自五代以来长达三个半世纪
的分裂局面，成为我国历史上第一个由
少数民族建立的统一的封建王朝。这些
课文，思考元大都平面图的建筑有什么 特点？忽必烈接受汉族儒臣怎样的统 治方法？
学生讨论回答：赢得汉族地
主阶级对元政权的支持，有利于蒙
合作探究：忽必烈采纳汉族儒臣的建
古政权的封建化与民族交融。有
议，推行中原地区的各种制度和文化，
在探讨中总结，在
利于安定社会秩序，促进社会经济
这对他完成统一大业有什么作用和影
新课。
设计意图
通过创设情景，激 发学生的学习兴趣，并 带着问题，走进新课 堂。
新授：一、成吉思汗统一蒙古
1、蒙古族的兴起
学生结合课文回答：兴起于大兴安
展示图片：《金、南宋、西夏对峙图 岭北段，迁徙至草原，游牧生活，
（1142）》，请同学结合教材，在地图上 善骑射……
找一找蒙古族兴起的区域，说一说蒙古
愿望和历史发展的要求，以非凡的智
慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组
10蒙古族的兴起与元朝的建立教案--人教版七年级历史下册
统一中国的情况及其影响。 答案提示：1276 年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279 年，消灭南宋残部，实现统一。 影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为
统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 4.（多媒体出示问题：如何评价文天祥）师生共同探究：
如何评价文天祥？ 答案提示：我们必须看到事物的两个方面。 文天祥的
B.统一蒙古
C.建立元朝
D.定都大都
3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )
A.岳飞 B.关羽 C.文天祥 D.韩世忠
4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )
A.秦朝 B.隋朝 C.宋朝 D.元朝
5
抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相 一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神 和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定 文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不 同。
【课堂小结】 师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈 采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评 价文天祥的言行。 五、板书设计
1
教具课件：多媒体设备、PPT 四、教学流程 （一）新课导入 （多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！ 很高兴 和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图 片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我 是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点， 这就是我们历史上说的民族融合。 （二）新课讲授 目标导学一：统一蒙古 1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起 的基本情况？ （蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生 活。12 世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争， 生灵涂炭。铁木真于 1206 年完成了蒙古草原的统一，建立 了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。） 2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统 治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？ 答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行 政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法 机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。 目标导学二 西夏和金的灭亡
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。
通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。
4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。
2.历史地图、图片等教学辅助材料。
3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。
人教版七年级历史下册：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 教案
蒙古族的兴起与元朝的建立课题第10课蒙古族的兴起与元朝的建立授课时间：年月日教学目标知识目标识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、元朝的经济发展、行省制度和民族融合等基础知识。
能力目标启发学生认识成吉思汗统一蒙古意义与元朝建立与实现全国统一，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度价值观目标使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。
教学重点成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一教学难点成吉思汗统一蒙古及元朝的与统一的意义教学准备注意梳理知识。
试作探索和研究的尝试。
结合教学的实际（包括课程、教材、班级、学生和教师的实际）选择最适当的教学方法教学方法自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
教学过程【图片导入】温故知新：回忆两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?猜一猜：他们属于哪个少数民族？【新课教学】活动一整体感知:制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）1、浏览课本，了解本课学习哪些历史知识2、学生发言，明确学习目标与任务活动二预习导学1、分享预习成果：小老师，你最棒！2、根据导学案，对照、评判，检查。
3、同学们反馈、纠正。
活动三课堂笔记与关键点拨•1、探索知识重点，做好课堂笔记。
备注通过图片导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣，学生整体感知，明确学习目标。
开展自主学习与成果展示，体现学生主体地位，让学生学会学习，培训学生查找、阅读能力。
•2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。
3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。
活动四合作探究思考讨论一1、蒙古统一之前，蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是谁改变的，他被尊称为什么？分裂、战争。
铁木真（成吉思汗）2、成吉思汗最突出的历史功绩是什么?时间：1206年，铁木真统一了蒙古草原，建立蒙古政权，从此,蒙古草原结束了长期混战的局面。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_35
蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标一、知识目标1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古。
3.掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争。
二、能力目标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
三、德育目标1.通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2.通过本课的学习，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
教学重点1.蒙古族的兴起与元朝的建立教学难点1.认识元朝的统一的进步和文天祥的抗元的正义性这两者之间的辩证关系教学方法1.讲述法。
本课内容多，学生要做到条理清楚，讲述法是基本方法。
2.诗词辅助法。
像文天祥抗元的内容，就可以用此法。
3.图示法。
结合地图进行讲解，使学生能更直观地掌握基本内容。
教具准备1.相关实物和图片课时安排一课时教学过程导入语例示一：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这首歌反映了哪个民族的生活？如果提到蒙古族你首先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？带着这些问题，我们来学习第10课——蒙古族的兴起与元朝的建立。
［板书］第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古{1.蒙古族的兴起2.铁木真统一蒙古［教师讲述］蒙古族主要聚居于内蒙古自治区和新疆、青海、甘肃、黑龙江、吉林、辽宁等省区的蒙古族自治州、县；，从游猎过渡到以游牧为主。
12世纪时，这部分人组成部落集团。
蒙古国的建立和蒙古族的形成：蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。
战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下蒙古、塔塔儿、克烈、蔑儿乞、乃蛮五大对抗集团。
蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。
统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
人教版七年级下册历史《 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立❶教学分析➷【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用❷教学过程➷一、导入新课（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。
二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金—南宋。
2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
（2）影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三元的建立与统一1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史2.（多媒体出示问题：忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治）根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
部编人教版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计讲授新课讲授新(2)后来谁改变了这一局面？(3)他被尊称为什么？有什么贡献？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。
【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。
这种战争给家古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统。
成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治豕、车事豕。
毛泽东在诗词中称呼他“一代天骄”。
过度：蒙古族是如何统一全国的？【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，除了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终统一了全国。
是成吉思汗统一了全国吗？生：不是，是他的孙子忽必烈。
师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？二、蒙古火西夏与金(学生结合教材自主学习，进行总结)成吉思汗死后，1227年火西夏，1234年火金，1276年火南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。
【教师点拨】蒙古首先火西夏，然而在火西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
展示蒙古火西夏、金，一直到火大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。
结课后活动，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。
学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提咼素养。
形象直观，突出重点。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。
本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。
但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。
同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。
四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。
3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。
4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
二、学情分析：这节课我面对的是七年级的学生，七年级的学生刚刚接触历史，尚未形成理性分析问题的能力，但是他们好奇心强、求知欲望强烈，能够积极主动的参与到学习过程中来，所以在教学过程中，应该更加注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、教学重、难点：1、重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的统一与建立2、难点：元朝的统一与建立四、课前准备：要求学生提前浏览教材；准备铁木真童年资料；知道什么是墓志铭五、教学过程：创设情境，导入新课师：在上课之前呢，老师想请大家一起来欣赏一首歌曲，大家注意听这首歌的歌词，这首歌的歌词让反映了哪个少数民族的生活啊？生：蒙古族……师：那一提到蒙古族，你脑海中马上能想到什么呢？生：蒙古包、草原、马……师：这是现在大家脑海中已有的蒙古风貌，那么在12世纪的时候，蒙古又是什么样的呢？咱们这节课，就一起来了解一下蒙古族的兴起与元朝的建立。
互动探究，讲授新课师：这是蒙古史书当中记载的12世纪时的蒙古，“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”这段文字，反映了当时蒙古处于一种什么样的局面呢？生：战乱不断，战争频发师：那是什么原因造成的这种局面呢？我们一起来看一看师：在蒙古统一之前，北方草原之上，有着诸多游牧部族，这些部族统称为鞑靼，而此时的蒙古，还只是鞑靼之中的一部，草原上的部落集团，处于频繁的混战之中，而且，蒙古诸部之中也并不统一，内部也是征战不休；再加上当时的金朝也在压迫和剥削着蒙古各部，并挑起它们之间的争斗。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)(最新整理)
第8页
忽必烈继承汗 位；推行新政
元朝的建立及 迁都；文天祥 抗元；元朝统 一全国
元朝的统一为 多民族国家的 进一步发展奠 定基础
1．下列关于蒙古族的叙述，正确
的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
巩固练习
D．成吉思汗 2．一代天骄成吉思汗是世界闻名
的英雄，下列各项活动中，属于其业
[教学重点和难点] 重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。 难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内 容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内 容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
机构、建立年号、广开言路、整顿吏 远影响。
治。
经济方面：注重农桑、 鼓励垦荒。
展示蒙古灭西夏与 金过程，生动形象 地让学生掌握蒙古 灭西夏与金的过程。
培养学生的分 析问题的能力。
培养学生分析 问题的能力。
1271 年，忽必烈改国号为元，次
年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的
学生自由讨论，
建议，推行中原地区的各种制度与文 思考问题。
绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
归纳总结。 回答问题。
第6页
培养学生的归 纳总结的能力，掌 握知识点的联系。
巩固基础知识， 激发学生学习的积 极性。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_85
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点：文天祥的抗元斗争【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、复习：民族政权并立的时代二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_77
四、巩固与提升
讨论：思考：元朝的统一顺应了历史发展的流，是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，坚持不懈，有人认为文天祥是愚忠，有人认为文天祥不识时务。你是怎样认为的，为什么？
五、作业布置
历史填充图册相关内容
听歌看图回答问题：
1.蒙古族
2)建立：改国号为元，迁都大都（今北京）
思考：课本49页“思考问题”
教师总结：反映出蒙古族对于中原文化的认同。取得汉族地主阶级对元政权的支持，有利于民族融合及蒙古政权的封建化。有利于安定社会秩序，促进社会经济的恢复和发展，为元朝统一奠定基础。
3.元朝的统一：展示元与南宋对峙图，讲述元统一国成。
三、小结（3-5）
一、蒙古族的兴起
1．背景
2．成吉思汗统一蒙古草原
二、元朝的建立与统一
1.蒙古灭西夏与金
2. 元朝的建立
3.元朝的统一过程
意义
教学过
程与
内容
教师活动
学生活动
一、导入新课（3-5）
播放《美丽的草原我的家》歌曲
提问：1.这首歌反映了哪个民族的生活？
2.提到蒙古族，你有哪些蒙古印象？
二、学习新课（20-25）
3．情感态度价值观
认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间的辩证关系，文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合。
重点
难点
教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立
教学难点：元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间的辩证关系
板书设计
第十课蒙古族的兴起与元朝的建立
过渡：展示蒙古帝国疆域图，成吉思汗所建立的庞大蒙古帝国极盛之时约占地球陆地表面积的四分之一，是人类历史上疆域最大的国家。引出蒙古族在中国历史印记。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_27
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。
2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。
4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。
（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。
二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。
通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。
学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。
三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。
2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。
学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。
同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。
四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。
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建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？
教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？
2、蒙古灭西夏与金
自学指导：1、蒙古进行统一的过程
2、
3、元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读
图学史
2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
）
3.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？
教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题
五、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
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六、分层作业学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。
学生回答完问题并将答案标注在书上。
学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。
学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。
学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回答。
学生独立完成
学生进行跟老师一起进行课堂小结。