北师大版语文五年级上册《红树林》同步练习

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北师大版小学语文五年级上册分课同步练习全套(90页)

第一单元马

第一课《天马》

一、拼音写词语

Júyěliàn líng kōng ān dēng lián

（局）部（冶炼）( 凌空) ( 鞍镫) 清（廉）

Pōpèi jiāng yīng luò

（颇）有意义（辔）头（缰）绳（璎珞）

二|填恰当的字

体态轻（盈）神形(兼)备(昂)首挺胸四蹄(腾)空

叹服叫(绝) 迎风(飘)扬马(踏)飞燕中外(驰)名

三、组词

冶（冶炼冶金陶冶）凌（凌空凌云）镫（鞍镫）廉（廉洁清廉廉明）

治（治理治疗政治）菱（菱形菱角）蹬（蹬腿）镰（镰刀）

第一课《天马》小测验

一、拼音写词语

Júyěliàn líng kōng ān dēng lián

（）部（）( ) ( ) 清（）

Pōpèi jiāng yīng luò

（）有意义（）头（）绳（）

二|填恰当的字

体态轻（）神形（）备（）首挺胸四蹄（）空

叹服叫（）迎风（）扬马( )飞燕中外( )名

第二课古诗二首

房兵曹胡马（唐）杜甫

胡马大宛(wǎn)名，锋棱瘦骨成。

竹批双耳峻，风入四蹄轻。

所向无空阔，真堪托死生。

骁(xiāo)腾有如此,万里可横行。

这是一首咏物言志诗。注家一般认为作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。

诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？尾联先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。

《红树林》教学设计4篇

《红树林》教学设计1

一、教学内容

《红树林》是北师版五年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元所选的课文，都从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。

二、教材分析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。《红树林》这片课文选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。__从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

三、设计思路

根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。《红树林》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。

四、教学过程设计

根据以上分析，我设计了“设疑导入——初读感知——精读感悟——拓展延伸”的教学模式。

（一）设疑导入，借助课件激发兴趣，设疑导入新课。

一开课，我就提出：“同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？”同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对红树林有哪些了解？”

统编版五年级上册语文第二单元综合测试卷(含答案)

统编版五年级上册语文第二单元综合测试卷（含答案）五年级上册语文第二单元综合测试卷

考试时间:90分钟满分：100分

一、读语段，根据拼音写词语。(7分)

2022年7月24日，中国空间站首个实验舱问天实验舱dāch éng( )长征五号B遥三运载huǒjiàn( ),在海南文昌航天发射场发射升空，píng wěn( )进入预定轨道，任务取得圆满成功。有关部门lǐng dǎo( ) chēng zàn( ),中国航天事业再攀高峰离不开科技工作者们tōng xīn xiélì( )、攻坚克难的拼搏精神。

二、按查字典的要求完成练习。(3分)

“置"用部首查字法查字典，应先查部首_____________，再查画，第八笔是_________________。“置”在字典里的解释如下。给下列加点字选择正确的解释。（填序号）

置zhì①放，搁，摆。②设立，装设。③购买。

置身( ) 置办日用品( ) 装置电话( )

三、选择正确的答案。（填序号）(14分)

1.下列加点字的读音相同的一项是( )

A.强硬强逼

B.间距间断

C.削皮削弱

D.划分划归

2.下列词语搭配不恰当的一项是( )

A.摆放搭石保持平衡

B.抵御准备浩瀚的太空

C.转移群众解决难题

D.打击敌人毒辣的法子

3.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是( )

A.浩瀚的宇宙中有不计其数的星球。

B.不要把别人的关心和帮助当作理所当然。

C.这块石头经历了多年的风吹雨打，依然完好无缺。

D.大丈夫要言而有信，做到“一夫当关，万夫莫开"，这样才值得人信赖。

4.“这个时候，奶奶总会在一大早就挎上个竹篮。”这句话插入

《红树林》教案

《红树林》教学设计

五年级张丽荣

教学目标

1、知识与技能：

1、认识并正确书写本课生字，理解“世外桃源、纵横交错、盘根错节”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、能应用列提纲的方法梳理课文内容：了解红树林的壮观、美丽与奇特；

4、学习作者借物喻人的写作手法：体会红树林默默奉献，造福人类的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

2、过程与方法：

培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力，通过对本文和写法的理解，体会文章的写作情感。

3、情感、态度、价值观：

体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养民族自豪感。

教学重难点：

1、启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。

2、通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学过程：

一、设疑导入，激发兴趣。

1、我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

2、学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片。

3、课件出示：壮观的红树林的画面。

4、说一说，欣赏完画面，红树林给你留下了怎样的印象？

二、课内检测

1、听写词语：绚丽多姿纵横交错盘根错节贫瘠不毛陶醉繁殖婀娜芳馨

2、读一读（课件出示）

梦幻般的森林风和日丽的初春婀娜的身躯青翠的树冠绚丽多姿的世界神秘的植物天地

神奇的仙境肥沃的土质淡淡的幽香贫瘠不毛的海岸世外桃源海上奇观纵横交错弯弯曲曲盘根错节狂风恶浪栅栏倘若抵御婀娜硕大

五年级语文下册《红树林(节选)》阅读练习

《红树林（节选）》五年级阅读

红树林和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支拄根，依靠这庞大的根系去吸取大地的营养。它把自己的兄弟姊妹连成一个整体，去抵御狂风恶浪，减少海啸带来的自然灾害。

1．红树林的奉献精神体现在哪里？

_______________________________________

2．请用一个成语来概括红树的品格。

______________________________________

3．请写几组排比句，来抒发自己对红树林的喜爱之情。

_____________________________________

《红树林》小学语文阅读理解练习题答案.doc

《红树林》小学语文阅读理解练习题答案

《红树林》节选

我乘着小船，慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃，一个神秘的植物天地。一株株红树纵横交错○褐红色的树干弯弯曲曲○盘根错节○形成一座座立体栅栏○支撑着硕大的树冠○树干○低的

二、三米○高的十来米○东扯西拉联织成一张海上的绿色之网○树枝上开着红的○白的花朵○微风中逸出淡淡的幽香○我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神里龙宫的大花园。

……

我爱这片海上森林，红树林和北国沙漠中的红柳一样，在植物世界里是一个具有奉精神的卫士，它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根顺扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。

依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。

1、用“/”划去短文括号里不正确的字。

2、在文中的“○”里填上适当的标点符号。

3、仿照例子用加点的词语写句子。

我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。

它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境。

4、在文中用“”画出“我爱这片海上森林”原因的句子。

参考答案：

1、不正确的字：园、胜、化、现

2、标点：：，，，、。，，。、。。

3、略

4、文章开头两句话。

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五年级语文上册《红树林》

• 那是涨潮的时候…… • 一会儿潮退了……
朗读第３自然段（近赏红树林）
归纳：这一段写出了红树林什么样的特点？幽静、神奇
朗读第４自然段（红树林的繁殖）
思考：红树林的繁殖有什么特别的地
方？请你给大家说一说吧！
“胎生”的特点。
“飘落于地，扎根于土。”
朗读第５自然段（红树林的精神）思考：红树林有哪些可贵的精神？课文单纯
海上森林——红树林
• • • • • • “海上奇观” “绚丽多姿的世界” “海上的世外桃源” “神秘的植物天地” “幽静而神奇的仙境” “具有奉献精神的卫士”
课文提纲
• • • • 远观红树林近赏红树林红树林的繁殖红树林的精神
朗读第２自然段（远观红树林）归纳：这一段主要写了哪两
个方面的内容？
• 多音字组词：
• 栅：zhà（栅栏）shān（栅极） • 形近字组词： • 栅（栅栏）珊（珊瑚） • 御（抵御）卸（装卸） • 躺（躺下）淌（流淌）倘（倘若）
自读课文
• 浏览课文，想一想： • １.红树林给你留下了怎样的印象？请从文中找出原文来回答。 • ２.作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的内容提纲。
ห้องสมุดไป่ตู้
是为了写红树林而写红树林的吗？ • 红树林的精神：对大自然不求索取，默默地奉献，为人类造福。 • 课文还表达了对具有红树林精神的劳动者的赞美之情。

《红树林》教学设计

一、教学内容

二、教材分析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。《红树林》这片课文选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

教学目标：

1、理解并准确、规范地书写本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

三、设计思路

根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，展开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。《红树林》正是基于这样的

理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。

四、教学过程设计

根据以上分析，我设计了“设疑导入——初读感知——精读感悟——拓展延伸”的教学模式。

（一）设疑导入，借助课件激发兴趣，设疑导入新课。

北师大版五年级上册语文知识汇总（预习）

简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。下面是小编为你整理的有关，希望能帮到你!

第一、二单元

1、听写一、二单元的生字词

2、注音：

冶yě炼鞍镫ān dèng 凌líng空裹挟xié 罕hǎn见

杜甫fǔ 骁xīao勇牦máo牛浙zhè江

3、形近字

凌(凌空) 倘(倘若) 冶(冶金)御(抵御) 惯(习惯)伦(天伦)

陵(山陵)淌(流淌)治(治理) 卸(装卸) 贯(一贯) 轮(轮流)

棱(棱角)躺(躺下)峻(险峻) 楞(楞角) 栅(栅栏) 牦(牦牛)

宛(宛如)堪(不堪)俊(英俊) 愣(发愣) 珊(珊瑚) 耗(消耗)

碗(饭碗) 湛(湛蓝) 骁(骁勇) 魄(气魄) 撼(震撼)

稞(青稞) 棵(一棵树)饶(富饶) 魂(灵魂) 憾(遗憾)

4、多音字：

载zǎi(三年五载) zài (载重) 踏tā (踏实) tà (踏步)。燕yān (燕山) yàn (燕子) 似sì (似乎) shì (似的)。

涨zhǎng(涨潮) zhàng(头昏脑涨) 栅zhà (栅栏) shān(栅极) 秘bì(秘鲁) mì(秘密)

5、有关“马”成语

马到成功马不停蹄马马虎虎老马识途万马奔腾一马当先一马平川伯乐相马蛛丝马迹人欢马叫车水马龙指鹿为马千军万马单枪匹马当牛做马

6、有关“马”的俗语：马后炮马大哈牛头不对马嘴路遥知马力日久见人心

7、成语接龙：举世闻(名)副其(实)事求(是)非分明(明)目张(胆)战心惊

课文内容我知道

1、《天马》1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标记。

北师大版五年级上册语文《红树林》

作业布置
• １. 摘抄课文中的精彩句段。 • ２. 学习作者的写法，观察一种你了解的植物，然后进一步挖掘它所具有的精神，写成作文，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
先睹为快——
红树林
• 说一说：欣赏完了，你想说些什么？
看一看：
• 红树得名—— 许多人看红树，一片绿林生机勃勃，可是它为什么叫红树？专家这样解释：在世界的热带、亚热带地区，一些生长在陆地的有花植物，进入海洋边缘后，经过极其漫长的演化过程，形成了在潮间带生长的红树林，这种在潮涨潮落之间，受到海水周期性浸淹的木本植物群落因其富含“单宁酸”，被砍伐后氧化变成红色，故称 “红树”。
• 种群现状简介——
红树是湿地的特色植物，全球共有61个品种：蜡烛果、秋茄树、银叶树等等。不同的品种，展现出不同的生态特性。红树林又被称为“海岸卫士”，具有抵御风浪的作用，几百米长的红树林就可以抵御台风的袭击。
好词读一读—— • 梦幻般的森林风和日丽的初春婀娜的身躯青翠的树冠绚丽多姿的世界神秘的植物天地神奇的仙境肥沃的土质淡淡的幽香贫瘠不毛的海岸世外桃源海上奇观纵横交错弯弯曲曲盘根错节狂风恶浪 • 栅栏倘若抵御婀娜硕大
课文提纲
•远观红树林 •近赏红树林红树林的繁殖 •红树林的精神
朗读第２自然段（远观红树林）归纳：这一段主要写了哪两

北师大版小学五年级上册语文《红树林》教案

一、教学目标

1.了解《红树林》这篇课文的作者、背景和写作意图。

2.理解课文中表达的主题和情感。

3.掌握生字词汇，并能够正确运用。

4.能够通过阅读理解课文，并能够进行简单的创作。

二、教学内容

课文背景介绍

《红树林》是北师大版小学五年级上册语文教材中的一篇课文。该篇文章是一篇散文，作者王幼楫是一名知名教育家和作家，该文是其散文集《渔夫的故事》中的一篇。

课文内容梳理

1.阅读原文：请学生在课前阅读《红树林》这篇文章，完成阅读笔记。

2.课文导读：对课文进行简要介绍，引导学生进入主题。

3.课文阅读：师生共同再次阅读课文，理解文章的主题和情感，分析作者的写作意图和手法。

4.生字短语：介绍生字短语，让学生掌握其正确的发音和词意。

5.课文创作：让学生运用创作题材和想象力，进行创作活动，训练学生的阅读理解和创作能力。

三、教学步骤

第一步：引导学生阅读

教师展示课文，放置在投影幕上。让学生自主阅读，记录生词想法，感性理解课文主题。

第二步：导读课文

教师根据学生的阅读策略介绍课文背景，并简要介绍文章中的主要内容。

第三步：理解文章主题

教师通过问题的方式逐步让学生理解文章变化，对主题有深刻的认识。

第四步：研究生字词汇

教师简要介绍生字短语的含义和读音，并进行发音指导和动态记忆。

第五步：进行课文创作

让学生记叙故事、感受情感、冒险探险或描写景物，通过不同形式的文字呈现在作品中。

四、课堂评价

在教学过程中，教师可以通过学生的发言、作品等形式进行课堂评价。评价学生的阅读理解能力、生字词汇掌握程度和创作能力。

广元市语文五年级上册《红树林》同步练习A卷

一、查字典，我能行。 (共2题；共18分)

1. （8分）看拼音，写词语。

fán zhíshū cài yè mùào mì

________________________________

niáo líng shén mìwǎng luòxìn xiāng

________________________________

2. （10分）读拼音，写词语。

wén zìpínɡ shíbàn ɡōnɡrànɡ kāi xīɡuā________________________________________ fēi chánɡshé tou zuòxiàzhǎo dào shūbāo ________________________________________

二、比一比，组词语。 (共1题；共6分)

3. （6分）形近字组词

寓________ 闷________ 则________

遇________ 闹________ 侧________

三、想一想，填上合适的词语，相信你能行！ (共1题；共6分)

4. （6分）读一读，连一连，写一写。

一群________ 画

一幅________ 瓶子

一个________ 小石子

一颗________ 小画家

一________小白兔一________胡萝卜

四、照样子，写句子。 (共2题；共15分)

5. （6分）在括号里填上恰当的词语。

________的杰作 ________的坦克 ________的建筑

________的蛋壳 ________的现象 ________的路径

阅读红树林的答案(4篇)

阅读红树林的答案（4篇）

阅读《红树林》的答案篇一

教材分析

这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。

教学目标：

1、学会本课的三个生字词，理解词语；

2、能正确流利地朗读课文；

3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力；

4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

教学重点了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。

教学难点学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。

教学思路

在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。

一、导入

课件1

同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1）

二、初读

1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？

3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？

《红树林》教学设计

《红树林》第二课时教学设计

学习内容：《红树林》是北师大版小学五年级《语文》第2单元中《奇观》的一篇主体阅读课文。本节课为第二课时。

教材分析：《红树林》本文是一篇略读课文，写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。学情分析：温江地处内陆，很多孩子没有条件去海南亲眼目睹红树林。但是经过四年的学习，孩子们已经初步形成了自主预习课文，查找有关资料的好习惯。从这样的状况出发，教师应该调动学生已有的经验，和充分利用学生查找的资料，鼓励学生根据课文中的文字，大胆地想象，大胆地表达，从而完成教学任务。教学设想：《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学就是要求学生从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文，然后教给学生理解课文的方法，扶放结合，在阅读实践中学会阅读技巧。学习目标：1．认识并正确书写本课生字，理解“世外桃源、纵横交错、盘根错节”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解红树林的壮观、美丽与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿

北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿北师大版五年级上册《红树林》语文说课稿《红树林》是北师大版小学语文五年级上册以“奇观”为主题的第二单元中的一篇课文。文章从“远观、近赏、繁殖、精神”四方面介绍了海南岛琼山犹如仙境一般的海底森林——红树林。从语言文字看，文章词精句简，从篇章结构看，文章段落清晰，层次分明，是一篇写景佳作。文本把握红树林乃世间罕见奇景，我国仅有南方少数几个省区的沿海有所分布，如何引导学生从文章语句中读出画面，走进陌生的红树林，了解罕见的红树林？对本文的教学，我准备抓住文中“绚丽多姿”一词和本单元主题“奇观”的奇两个“点”为突破口，带动文中关键句段这些“线”的学习，进而展开对全文“面”的理解和掌握。让学生深刻感受红树林奇特的景观，强大的生命力，伟大的奉献精神。教学目标知识和能力：1、自学掌握本课生字新词，培养学生自主运用工具书辨字解词的能力。2、能运用列提纲的方法梳理文章层次，培养学生分析理解，概括表达能力。3、理解课文内容，感受红树林的美丽与奇特，培养学生默读、精读、感情朗读、感悟、想象、表达等多种能力。情感和价值观：引导学生从红树林“天下奇观”的外形美和无私奉献的内在美中受到感染，引发学生对外在美和内在美的深入思考，促进学生正确价值观的形成。重点、难点：1、以列提纲的方法梳理文章层次，把握课文主要内容，是本单元的训练重点。2、从景观、繁殖、精神三方面来感受红树林的奇，并从其无私奉献的伟大精神中情感受到熏陶，是本文的教学重点。课前准备让学生准备旅游时拍摄祖国大好河山，风景名川的照片，为课堂教学的拓展延伸提供资料。教学环节一、初读课文、整体感知、理清层次开课伊始，我先让学生说说自己见到过的树林，以此对比着引出本课内容：“世界上除了我们常见的树林，还真实存在着别有一番风景的海底森林，又叫海上森林——红树林。（板书课题，播放视频）视频的观看，既让学生对红树林有了初步的了解，又激发了他们探究课文的兴趣。那就趁机让学生带着浓厚的兴趣通读全文，自学生字、新词。扫除了阅读障碍，我会以“文章从哪几个方面描写了红树林？”这个问题，引导学生再次浏览全文，理清层次、列出提纲。对于提纲的列举，不求统一的答案，只要学生语言恰当，列法合理，我都会给予肯定。教学杂志中的这样一句话曾引起我深深的思考：“语文教学是以“人”的发展为本，还是以“本”为本？我们应当把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。”自此，对于学生的分段、概括段意、列提纲、写小标题我不再有统一且唯一的答案，事实证明，这样不仅保护了学生学习语文的积极性，充分发挥了他们的创造性，还发展了他们在语文学习中的个性。二、以点带线、品词析句、感受之美学习课文二、三自然段远观、近赏红树林美景这部分，我准备

小学语文(北师大版)五年级上册课件：红树林

红树林
四个人一组自学2—5自然段，选择自己喜欢的段落读一读，思考： ※这一段的要点是什么？ ※你为什么喜欢？并在书旁做简单的批注。
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之所以叫红树林，不是因为树叶红，而是树干红，要剥开树皮才能看见。 “红树林”名称的由来，是源自于一种红树科植物——红茄的特征，这种树的木材、树干、枝条、花朵都是红色的，其中树皮的部分可以提炼红色染料，马来人于是称它的树皮为“红树皮”，而中文名称则叫做红树。红树是胎生的，树根非常特别，有点像吊兰，从母体上挂下来，落地后就开始生长。同时还冒出许多细小的气根，如同笋尖露在水面上。