10以内的连加连减
10以内的连加连减混合口算题(含答案)
1.试题共计100道，分五个模块分步完成。
2.题目要求：在“=”号的后面填写你计算出的结果。
年 级： 班 级： 姓 名： 得 分：10以内的连加连减混合口算题（一）01-20题21-40题3-1+7= 6+4-6= 9-7+5= 10-2+1= 4+5-7= 7+2-2= 9-9+8= 8-8+1= 5-5+8= 4+4-2= 3-3+1= 6+3-6= 7-5+7= 10-7+4= 5+2-7= 1+8-5= 4-3+3=2-2+5=2+3-3=6-4+4=7-4+3= 4+3-6= 7+2-6= 10-6+3= 1-1+1= 5-4+8= 10-7+2= 7-6+3= 6-5+2= 2+1-3= 8-2+3= 4-1+7= 1+9-9= 6+4-4= 2+3-4= 5-1+5= 5+5-7=7-5+5=3+5-1=2+5-3=41-60题7-1+3=10-3+1=7+2-2=4+4-6= 7-5+3=8-5+6=5+5-5=3-2+4= 2+1-3=2+4-5=3+4-2=2+8-6= 3+5-7=1+8-5=4+2-1=4-2+8= 6-5+7=4-4+1=3+3-4=10-5+1=61-80题2+4-4=8-1+2=6-6+1=7+3-3= 4-2+4=10-5+3=6+4-1=5-4+9= 5+1-2=8+2-5=10-9+9=4-2+4= 8+2-5=3-3+2=10-9+9=1+4-3= 5-4+6=10-9+3=7-7+6=4+4-3=81-100题7-7+8=4+5-8=6-2+2=7-1+1= 4+6-5=10-9+7=8-8+7=8+1-1= 7+3-3=3-1+1=7-7+9=3+5-1= 4-4+1=3-3+2=9-5+3=5-3+2= 3+4-4=2-2+8=10-4+2=2+3-5=10以内的连加连减混合口算题（一）参考答案01-20题9 4 7 9 2 7 8 18 6 1 39 7 0 4 4 5 2 621-40题6 1 3 7 1 9 5 4 3 0 9 10 1 6 1 9 3 7 7 441-60题9 8 7 2 5 9 5 50 1 5 41 4 5 10 8 12 661-80题2 9 1 7 6 8 9 104 5 10 65 2 10 2 7 46 581-100题8 1 6 7 5 8 7 8 7 3 9 7 1 2 7 4 3 8 8 010以内的连加连减混合口算题（二）年级：班级：姓名：得分：1.试题共计100道，分五个模块分步完成。
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《10以内的连加连减》片段教学设计
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
三、教学准备：图片、小棒、正方形片
四、教学过程
（一）创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？
师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩。
星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。
来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
请同学们看卡片口算：
A 4+1 5+2
B 2+4 6+3
C 8-1 7-1
D 10-6 4-1
很好大家算得又快又对
师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。
不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
引出例1。
请看大屏幕
（二）结合情境、探究新知
探究连加
1、请同学们仔细观察。
（1）师：在图上你看到了什么？
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？
（1）随生答板书：
（A）4+3=7 7+1=8
还有其他方法吗？你来说
（B）4+3+1=8或4+1+3=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了4+3+1=8和4+1+3=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把4、3、1三个数加起来！
（2）读算式。
（3）比较不同。
看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，你会给这样的算式起名字吗？指出：数学上叫做连加
（板书：连加）生齐读。
（4）说算理：
师：4+3+1=8的8，你是怎么算出来的？
汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。
或是先算4+3=7再算7+1=8……。
）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+3=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？请看大屏幕
1、请学生仔细观察。
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？
2、尝试列式。
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？
随生答板书：
（A）8-2=6 6-5=1
还有其他方法吗？你来说
（B）8 - 2 – 5= 1
这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？5呢？8-2-5表示什么？
3、读算式。
4、比较不同。
师：看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？——有三个数，两个减号，你也会给它取个名字吗？
（板书：连减）生齐读
5 说算理：
得数1你是怎么算的？汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。
或是先算8-2=6再算6-5=1……。
）
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
6、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是：连加-连减-
都是按怎样的顺序进行计算？
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
（三）联系情境、应用拓展
1、想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作：
（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2、想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连减算式吗？（板演齐练）指名问：9-4-2表示什么意思？3表示什么？
3、想想做做第3题
师：在高高的树旁，有一片果园，大人们正在采摘水果！看他们摘了些什么？你会列出一个连加算式吗？2+3+5表示什么意思？得数10表示？
4、想想做做第4题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。
现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？
（四）全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。
比如，小朋友们一
起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
五、布置作业：
课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
六、板书设计、
10以内的连加连减
4 + 3 + 1 = 8 8 - 2 – 5= 1
七、作业设计。