学前教育学#答案1

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学前教育学

第一章学前教育理论的建立及主要流派
第一节第二节第三节第四节
学前教育的年龄对象学前教育的实施形式学前教育理论的建立现代学前教育主要理论流派
第一节学前教育的年龄对象
一、学前教育的概念及界定我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。
第四节、现代学前教育主要理论流派
• • • • • • 精神分析理论在学前教育中的应用精神分析理论是由奥地利著名心理学家弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有： 1、强调早期经验和教育的重要性。 2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。 3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。
学前教育学
主要内容第一章学前教育理论的建立及主要流派

第二章学前教育的社会因素分析第三章现代社会与学前教育第四章学前教育与儿童发展第五章学前教育的新观念第六章学前各年龄儿童的心理特征与教育要领第七章托儿所的保育与教育第八章幼儿园教育第九章幼儿园的活动第十章学前儿童家庭教育第十一章学前教育社区化的发展趋势
第一节环境与学前教育
• （三）精神环境对学前教育的影响 • 1. 对学前儿童有密切影响的精神环境一般包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系与生活情调社会环境中的道德水平与文明程度，托幼园所中的园风，直接教育者的品德修养等。 • 2. 学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有片面性，表面性和情绪性，极易接受精神环境潜移默化的影响。

第一章学前教育与学前教育学

认知主义派（主动学习与发展）综合派（在儿童主动的基础上各方因素的综合）
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二、
阶段
时间
理论特点思想及代表人物
孕育阶段 15世纪之前零散、片段化柏拉图；颜之推
萌芽阶段 16-18世纪初丰富、系统夸美纽斯；卢梭
初创阶段 18世纪后-20世纪中形成独立学科福禄贝尔；蒙台梭利
发展阶段 20世纪中至今繁荣、发展皮亚杰等
2、蔡元培提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展
3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓
楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校—
—江西实验幼师。中国“幼儿教育之父”。
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4、陶行知
创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼
稚园。
其办园思想是“中国化”和“平民化”。
体儿” （3）结构上：没有提出系统的学前教育理论构架
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（三）初创阶段（18世纪后期~20世纪中叶）
：西方学前教育学的创立以福禄倍尔为标志
1、福禄倍尔
1840年，创立了世
界上第一所幼儿园
《人的教育》与
幼儿园教育学
“学前教育学之
父”。
福禄倍尔学前教育学的主要观点
（1）教育应当追随儿童发展之自然（2）自我活动是儿童教育的基础（3）强调游戏的教育价值

学前教育学

绪论

1.学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.国外的教育学家:柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治论》；昆体良:教育应从摇篮里开始。

夸美纽斯《大教学论》《母育学校》《世界图解》；洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥儿》

福禄培尔是德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。创办第一个幼儿园。著有《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园书信集》

蒙台梭利:世界上第一位杰出的女性学前教育家。建立学前教育机构:儿童之家。

3.中国学前教育家:颜之推《颜氏家训》；朱熹《童蒙须知》。

陈鹤琴:创办我国最早的幼儿园教育实验中心-------南京鼓楼幼稚园。

第一章学前教育概述

1.教育学：是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.学前教育:指教育工作者整合儿童周围的资源，对0--6岁

年龄阶段儿童的发展施以有目的，有计划，有系统的影响活动。

3.世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立，专门招收3--7岁儿童，1840年取名为幼儿园。建立者是世界著名的幼儿教育福禄培尔。他被誉为“幼儿园之父”。

4.我国创办的第一所学前教育机构是1903年9月在湖北武昌创办的湖北幼稚园。1904年更名为武昌蒙养院。

5.学前教育机构发展特征:(1)学前教育机构规模的扩大化

(2)学前教育机构的多样化

(3)学前教育机构师资质量和教育质量的提高

(4)学前教育机构的手段不断现代化

6.我国学前教育制度的发展:1932年，民国教育部公布《幼稚园课程标准》，标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。

学前教育学必背知识专升本

学前教育学是指培养培训三至六岁儿童的教育形式，是非常关键的教育阶段，对孩子的成长发展有着重要的影响。学前教育学作为一个专业领域，在专升本考试中有着一系列的必背知识点。这些知识点包括但不限于以下几个重要方面。

学前教育学的理论基础

1. 习得理论

习得理论是学前教育学的重要理论基础之一。它指出，儿童通过模仿和体验学习周围环境中的知识和技能。在学前教育实践中，老师应该根据习得理论，创造出有助于儿童模仿和体验的教育环境。

2. 幼儿认知发展阶段理论

幼儿认知发展阶段理论认为，儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐步发展。了解和掌握这一理论，是帮助幼儿教育工作者根据不同年龄段的儿童特点，设计出更为有效的教学活动的重要依据。

学前教育课程设计

1. 课程目标设定

在设计学前教育课程时，首先需要明确课程的目标。课程目标应该根据幼儿教育的特点和幼儿的认知发展阶段，逐步提高幼儿各方面的能力，引导他们全面发展。

2. 教学内容安排

课程内容的安排十分重要。应该根据幼儿的认知特点和心理需求，设计出既符合学科要求，又符合幼儿发展需求的教学内容，促进幼儿的全面发展。

幼儿教育教学方法

1. 情境教学法

情境教学法是学前教育学中常用的一种教学方法。它通过

营造具有实践性和情境感的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和参与度，促进他们的综合能力的发展。

2. 合作学习法

合作学习法鼓励幼儿在小组内相互合作，共同完成学习任务。这种学习方式促进了幼儿的合作精神和团队意识，提高了他们的学习效果，有利于幼儿的全面发展。

家庭与学校的合作

1. 家校联合体制建设

学前教育学

学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。

历史

学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。

19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。"新教育"运动中学前教育的代表人物，意大利教育家M.蒙台梭利和比利时教育家O.德克罗利，通过对学前教育的研究和实验，提出了自己的学前教育思想和理论。蒙台梭利提出:学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能;教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。德克罗利也主张为儿童提供适当的环境，但他认为儿童应在集体中活动，在实际生活中学习，"让儿童在生活中预备生活"。他的教育体系以3个过程为基础:观察，联想，表现(通过活动，通过口头语言、文字和手工来表示)。他还重视并亲自编订了一些教学游戏。蒙台梭利和德克罗利等人推动了学前教育学的发展。中国到19世纪末、20世纪初，开始注意到设置学前教育机构。康有为、蔡元培都曾提出儿童公育的主张。20世纪初，各地先后设置了少数幼儿园。中国学前教育理论和幼儿园的实施方面，先仿效日本，后学习欧美，受教会的影响较大。当时还有一些教育家致力于研究和创立适合中国国情的学前教育。其中陈鹤琴创办了南京鼓楼幼儿园，对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究。撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。同时，陶行知创办了农村和工厂幼儿园，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。

学前教育专业课程有哪些

学前教育专业课程是指为从事学前教育工作的教育工作者提供必备知识和技能的一系列课程。学前教育专业课程的设置旨在培养学生的教育素养，提升其专业能力，并使其具备应对学前教育实践工作的能力。下面将介绍学前教育专业课程的常见内容，以供参考。

一、学前教育学

学前教育学是学前教育专业的核心课程之一，它涵盖了学前教育的理论与实践。在学前教育学课程中，学生将学习到学前教育的发展历程、学前教育的理论基础、学前教育的教学方法与策略等内容。通过学习学前教育学，学生将对学前教育有一个系统的了解，并能够掌握基本的教学理论和方法。

二、幼儿心理学

幼儿心理学是学前教育专业不可或缺的一门课程。在这门课程中，学生将学习到幼儿的认知、情感、社会发展等方面的内容。通过学习幼儿心理学，学生将能够更好地理解幼儿的行为和需求，合理地引导幼儿的发展。

三、幼儿发展与教育

幼儿发展与教育是学前教育专业的重要课程之一。该课程主要介绍幼儿的身体、智力、语言、社交等方面的发展规律，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面发展。通过学习幼儿发展与教育，学生将了

解幼儿的发展特点，并能够根据幼儿的实际情况，制定相应的教育方案。

四、幼儿游戏与教育

幼儿游戏与教育是学前教育专业的一门实践性较强的课程。在这门课程中，学生将学习到幼儿游戏的重要性，以及如何通过游戏来促进幼儿的发展。通过学习幼儿游戏与教育，学生将了解到游戏对幼儿认知、情感、社交等方面的积极影响，并能够设计和组织适合幼儿的游戏活动。

五、幼儿园管理与组织

幼儿园管理与组织是学前教育专业的一门重要课程。该课程主要涉及到幼儿园的组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容。通过学习这门课程，学生将了解到幼儿园的管理与运作模式，并能够掌握相关的管理技能。

学前教育学第一章学前教育学概述

2．以游戏为基本活动的原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，幼儿园应以游戏为基本活动。所谓基本活动，是指在人生的某个阶段出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合该年龄阶段的活动。对职场人士而言，工作是基本活动；对学生而言，在课堂上间接获取人类经验是基本活动；对学前儿童而言，游戏是基本活动。
在学前期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成，这时他们的可塑性强，如果受到良好教育，他们就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
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四、学前教育的原则
原则是言行所依据的准则。学前教育的原则是指学前教育者在对儿童进行教育时必须遵循的基本要求。学前教育既要遵循教育的一般原则，又要符合学前教育的特殊原则。
从生理年龄角度来说，广义的学前期指的是0～6岁，狭义的学前期指的是3～6岁，也称幼儿期。对处于学前期的儿童进行的教育即为学前教育。学前教育作为教育的下位概念必然也有广义和狭义之分。广义的学前教育是指能够影响学龄前儿童身体成长、认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的学前教育特指幼儿园（或其他专业的学前教育机构）教育，是学前教育工作者整合儿童周围的教育资源，对0～6岁的儿童施以有目的、有计划、有组织、有系统的影响的活动。学前教育可细分为0～3岁的早期教育和3～6岁的学前教育。早期教育主要由教育工作者指导家长在家庭中实施，或在亲子园等早教机构中开展；3～6岁的学前教育在幼儿园中实施。

学前教育学的主要内容

学前教育学的主要内容包括：

1. 儿童发展理论：研究儿童在各个领域的发展，如身体、认知、语言、社会情感等方面的变化和规律，以及儿童的个体差异和发展障碍。

2. 学前教育课程与教学：研究学前教育的课程设置和教学方法，包括科学启发、游戏、艺术、音乐、大型活动等教学策略，以及如何促进儿童的综合发展。

3. 幼儿园运行与管理：研究幼儿园的组织管理、人员培训、资源配置、课程评估等方面的内容，以及幼儿园与家庭、社区等的合作与沟通。

4. 家庭教育与早期教育：研究父母对幼儿的教育方式、家庭教育环境对儿童发展的影响，以及如何提供有效的家庭教育支持。

5. 学前教育政策与发展：研究学前教育的法规政策、实施与效果评估，以及学前教育在国际上的情况和发展趋势。

通过学习以上内容，学前教育学的学生可以了解儿童发展的规律和特点，研究如何设置适合儿童发展需求的教育课程和教学方法，掌握幼儿园的运行管理技能，提供家庭教育支持，并参与学前教育政策的研究与制定。

学前教育学的主要内容

学前教育学是一门研究幼儿成长、教育和发展的学科，旨在培养学前教育专业人才，提供优质的教育环境和教育方法，促进幼儿全面发展。学前教育学的主要内容包括以下几个方面：

一、儿童发展心理学

儿童发展心理学是学前教育学的重要内容之一，它研究儿童从出生到6岁期间的心理发展规律和特点。在学前教育学中，了解儿童的认知、情感、社会和道德发展对于合理设计教育活动和提供适当的教育环境非常重要。通过学习儿童发展心理学，教师能够更好地了解幼儿的需求和特点，为他们提供有针对性的教育。

二、幼儿教育学

幼儿教育学是学前教育学的核心内容，它研究幼儿教育的原理、方法和策略。学前教育学家通过研究不同的教育理论和实践经验，总结出适合幼儿的教育方法。例如，通过游戏、观察、体验等方式激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，幼儿教育学还关注教师的角色和素养，培养教师的专业知识和技能，提高他们的教育水平。

三、幼儿园管理学

幼儿园管理学是学前教育学的重要组成部分，它研究幼儿园的组织管理和运营。学前教育学家通过研究幼儿园的管理理论和实践经验，

总结出有效的管理方法。例如，通过制定科学的教育计划和教育目标，合理配置教育资源，提高教育质量。同时，幼儿园管理学还关注家园合作和社区资源的利用，促进幼儿教育的全面发展。

四、幼儿健康与保健学

幼儿健康与保健学是学前教育学的重要内容，它研究幼儿的生理和心理健康。学前教育学家通过研究幼儿的生长发育规律和健康问题，提出相应的保健措施和教育方法。例如，通过合理的饮食、锻炼和休息，促进幼儿的身体健康；通过情感支持和心理疏导，促进幼儿的心理健康。

学前教育学

第一章导论

第一节学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。

二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园3．托幼园所一体化4．幼儿班5．儿童福利院6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育

三、学前教育学的研究对象和内容

1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师

第二节学前教育的理论与实践

一、学前教育思想的产生

柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题

亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯

夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立

（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

学前教育学

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学前教育学
EDUCATION
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第一章幼儿教育概述
• 一、幼儿教育内涵和性质 • （一）幼儿教育的概念广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
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• （二）幼儿教育的性质 • 1．基础性 • 2．公益性 • 3.专业性
感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格； • 第四，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
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• （二）幼儿园教育的任务 • 1．幼儿园的双重任务 • （1）幼儿园对幼儿实施保育和教育 • （2）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 • 2.“保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则
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• （1）教育的本质 • 他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改
造。教育应该让儿童在生活的各种活动中充分表现自己的生命力，其能力的提高是通过经验的不断改组改造来实现的。 • （2）教育的目的 • 他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。
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• （3）儿童中心论 • 教育应以儿童为中心，本质在于促进儿童的生长，促进儿童经验
的敏感期、出生到6岁动作敏感期。 • （3）创设有准备的环境：有秩序的、充满生机的、愉快的和自由

学前教育学

《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团主要栏目：
〔孩子视点〕〔在国外〕〔点击校园〕〔走近童年〕〔父母心〕〔心灵之灯〕〔保金医生〕〔喂养与保育〕
《幼儿教育导读》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：每月1日主办单位：中国人民大学部分栏目：
幼教聚焦素质新浪心理世界婴幼教养卫生保健海外传真家长关注
2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。
3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节，学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。
1、国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。
2、中国学前教育的研究工作也日益开展，如：①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。 ③从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性。④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。⑤重视研究农村学前教育的特点等等。

学前教育学大纲及重点

一、学前教育学概述

学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。

二、学前教育学重点内容

1. 幼儿成长发展规律

幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。

2. 幼儿园教育理论与实践

幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。

3. 幼儿教师的岗位要求

幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。

4. 教育环境的组织与管理

教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。教

育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

三、学前教育学发展趋势

学前教育学

1.广义的学前教育和狭义的学前教育

广义的学前教育：

是旨在促进从胎儿至进入小学前儿童身心全面健康、和谐发展的各种活动与措施的总和。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6、7岁）。

狭义的学前教育：

学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入小学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.学前教育的种类或途径，及其各自特点

1.学前家庭教育：在家庭中实施，父母为主要实施者

——以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节对儿童进行的教育。

——特点：首施性；延续性；个别性；多样性；生活性

2.学前社会教育：由社会组织实施

——在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学前儿童开设的集体保育教育机构及设施，对学前儿童所实施的教育。具体包括两大类：

（1）学前社区教育：由社区组织、在社区中加以实施

——特点：社会性、娱乐性、群体性

（2）学前机构教育：由正规的学前教育机构实施的有目的、有计划的教育

——特点：约束性、目的性、计划性、标准性、专业性

3.学前教育的发展趋势

学前教育发展趋势之一：学前教育时间向前延伸

学前教育发展趋势之二：学前教育机构类型增加

学前教育发展趋势之三：学前教育对象的扩大

4.学前教育的特点

基础性

兼具教育性与指导性（原为福利性）

保教结合

5.福禄贝尔

重视学前教育

倡导自由教育

对游戏、作业进行了系统的理论阐述，确立了游戏在学前教育中的地位

发明了名为“恩物”的一套玩具（gifts上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料）

创建了世界上第一所幼儿园（1837年幼儿学校——1840年更名幼儿园）

《学前教育学》学前教育及其产生与发展

《学前教育学》是一门专门研究学前教育原理和实践的学科。它旨在揭示学前教育的基本规律，提高学前教育实践的质量，促进儿童全面发展。学前教育是人类教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展和社会进步具有重要意义。

随着社会的发展和人们对儿童发展的认识不断提高，学前教育逐渐受到重视。在早期的学前教育实践中，人们普遍认为学前教育是家庭教育的一部分，主要由家庭成员承担。然而，随着工业化进程的加速和社会结构的变革，人们逐渐认识到学前教育应该走向公共化、制度化和专业化。于是，学前教育学作为一门学科逐渐形成。

早期的学前教育学主要关注儿童的身体发育和基本生活技能的掌握。随着心理学、教育学等学科的发展，人们逐渐认识到学前教育对于儿童认知、情感和社会适应等方面的发展都具有重要意义。因此，学前教育学的关注点逐渐扩展到儿童的全面发展和教育方法的深入研究。目前，学前教育已经成为现代教育体系的重要组成部分。在许多国家，学前教育已经被纳入义务教育体系，成为公共教育的一部分。政府和社会对于学前教育的投入和关注也在不断增长。同时，学前教育学的研究和实践也在不断发展，为学前教育事业的进步提供了坚实的理论基础和指导。

展望未来，学前教育学将继续深入研究儿童发展的规律和特点，探索更加科学、有效的学前教育方法。学前教育将更加注重家庭、社会和学校等各方面的协同作用，为儿童的全面发展提供更加优质的教育环境。此外，随着等新技术的应用，学前教育将逐渐实现数字化和智能化，为儿童提供更加个性化、灵活的教育服务。

《学前教育学》资料

学前教育学资料

学前教育学是研究儿童0-6岁阶段的教育学科，旨在促进幼儿全面

发展和培养其基本技能。学前教育学包括儿童发展、儿童心理学、教

育方法和课程设置等多个方面的知识。本文将从这些方面介绍学前教

育学的相关内容。

一、儿童发展

儿童发展研究是学前教育学的基石之一。儿童在0-6岁这个关键阶

段经历身体、智力、感知、语言和社交等多个方面的发展。学前教育

学家通过观察和研究，可以了解儿童在不同年龄段的发展特点，例如

0-2岁是婴儿期，主要发展肌肉控制和基本认知能力；3-6岁是幼儿期，更加注重社交能力和语言发展。了解儿童发展的特点可以帮助教育者

制定相应的教育方法和课程。

二、儿童心理学

儿童心理学是学前教育学的另一个重要方向，通过研究儿童的认知、情感和行为等方面的心理过程，了解儿童的心理发展和行为特点。学

前教育学家关注儿童的思维方式，研究如何培养儿童的创造力、问题

解决能力和批判性思维。同时，了解儿童的情感发展，帮助他们建立

积极健康的心理状态，增强自信心和自尊心。

三、教育方法

学前教育学关注的一个重点是教育方法的研究和实践。不同的教育

方法适用于不同年龄段的儿童。例如，在0-2岁的婴儿期，亲子教育和游戏教育是较为常见的方法；而在3-6岁的幼儿期，集体游戏教育和以学生为中心的教学方法则更加适合。此外，对于儿童特殊需求的教育，学前教育学也有相关研究和教育方法的指导。

四、课程设置

学前教育学研究的另一个重要内容是课程设置。课程设置必须基于

儿童的发展特点和教育目标，以培养儿童的兴趣和能力为导向。学前

教育学家通过研究和实践，制定了一系列适用于不同年龄段的课程内

学前教育学#答案1

学前教育学

第一章 学前教育与学前教育学

学前教育学

学前教育学必背知识专升本

学前教育学

学前教育专业课程有哪些

学前教育学 第一章 学前教育学概述

学前教育学的主要内容

学前教育学的主要内容

学前教育学

学前教育学

学前教育学

学前教育学大纲及重点

学前教育学

《学前教育学》 学前教育及其产生与发展

《学前教育学》资料

第一章学前教育与学前教育学

学前教育学第一章学前教育学概述

《学前教育学》学前教育及其产生与发展