人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学 黄玲
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。
师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（土豆大小的白点都有）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在心里也写12个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流：第②句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第③句：生：我倒！帅！天哪！（有个学生还用上了英语）哇牛！？（这是黑板上学生画、写的）真牛！牛！啊？！出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。
）从第一句交流起①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：这样的师傅你还要跟着学吗？假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的学生在学习的过程中往往与错误一路同行，这就需要老师的帮助和引领。
(五年级语文教案)《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录五年级语文教案课前谈话师：上课前老师想做个调查，知道喜洋洋和灰太狼的请举手（全班），知道周杰伦的请举手（全班），知道单志明的请举手（两个），看来这单志明的名气还远不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴着眼镜。
师：我们是初次见面，但是一见如故，她是我在这认识的第一个好朋友，让我们来握个手。
现在知道单志明的请举手（全班）。
让我享受了一回明星的感觉。
谢谢你们。
好朋友见面，我给你们带了几张名片，看着这张名片（出示丰子恺的名片），你知道了什么？生1：他的名字叫丰子恺生2：他是画漫画的生3：他是开创中国漫画的第一个人生4：他还是一位翻译家……师：我们班的同学既会观察又会思考，真了不得啊。
一张名片浓缩了一个人的很多信息，我们可要仔细观察。
教学过程：师：今天我们要去认识一位奇人，他也有一张名片（出示刷子李的名片），仔细读读，你了解了什么信息呢？生1：刷子李的地址和联系方式。
生2：他给自己立下了一条规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：他是干粉刷一行的。
师：他是一位粉刷匠，我倒想听听你怎么发现的？生3：名字中有个字是刷子师：看来这名字不是他的本名，而是想当当的一个绰号。
读着这个绰号，你有什么疑问？生1：为什么叫刷子李，而不叫李刷子？生2：为什么要承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”？师：读了这张名片，我们产生了两个问题，这节课就让我们带着这两个问题学习这篇略读课文，跟着徒弟曹小三去认识这位刷子李。
自由朗读课文。
感受曹小三当学徒工的第一天的所见、所闻、所想。
（生自由读课文）师：这学徒第一天的经历对曹小三来说感受颇深，而这具有纪念意义的一天也使他难忘，于是他把这天的经历写成了一篇日记，如果你就是曹小三，打算给这篇日记取个什么题呢？生：高超的刷子李、难忘的一天、师傅的高招、裤腿上的白点……师：这篇日记有了时间，有了天气，还有了大家取的标题，一般的日记还要写上这天的心情，如果你就是曹小三，这天的心情用三到四个标点来表示这天的心情变化，你会怎么点呢？大家默读4到11自然段，边读边思考。
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
《刷子李》课堂实录
人教版课标实验教科书五年级下册第23课刷子李（略读课文）教学实录老河口市孟楼小学闫雪一：音乐导入，揭题。
《我是一个粉刷匠》音乐响起，老师带领学生哼唱师：同学们，相信刚刚那首儿歌，大家都比较熟悉，谁能告诉我歌名？生：《我是一个粉刷匠》（齐答）师：是的，今天这节课我们要去认识一位粉刷匠，他就是——刷子李。
（生接）师：让我们现在就走近作者给我们介绍的刷子李吧，谁先来介绍介绍作者冯骥才？（出示课件）生：冯骥才，天津人，写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
师：声音真洪亮，谢谢你，既然《刷子李》选自《俗世奇人》那么刷子李必有“奇”处。
二、明确学习目标出示课件学生齐读1、认识六个生字，扫除字词障碍。
2、有感情的朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、初读课文，整体感知师：明白我们今天的目标了吗？生：明白了。
师：有没有信心完成？生：有！师：闯关成功的将获得《俗世奇人》这本书。
那就让我们一起来解决第一关，出示课件自学指导一：1、自学生字、新词，有感情朗读课文。
2、说说刷子李“奇”在哪里？（5分钟先自主读书再小组讨论）1、检查自学情况，落实字词师：课文我们都预习过了，我的火车从哪开？出示：师傅刷浆包袱透亮清爽搜索威严露馅发怔发傻半信半疑生：你的火车从这开！（学生一个接一个读词语）师傅（未轻读）师：他读得对吗？谁来纠正一下？生：应该读轻声，傅单独使用读第四声但和师组词要读轻音师：说的有理有据，真了不起，来让我们再读一遍。
《刷子李》课堂教学实录
技能特长
总结词：技艺超群
详细描述：刷子李的技能特长主要表现在他的粉刷技艺上。他能够将墙面刷得光滑平整，颜色均匀， 线条流畅，而且能够根据不同的材质和要求，灵活运用各种粉刷技巧。此外，他还善于解决各种粉刷 难题，具有丰富的实践经验和创新能力。
05
故事情节与现实生活的联 系
故事情节的启示
技能与专注
分组讨论
总结词
学生分组进行讨论，培养合作学习和交流表达能力。
详细描述
教师将学生分成若干小组，让他们围绕《刷子李》的主题、写作手法等方面进行讨论。在讨论过程中 ，学生们积极发言，互相交流观点，共同探讨问题。这种分组讨论的方式不仅加深了学生对课文的理 解，还提高了他们的合作学习和交流表达能力。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生亲身体验文章情 境，增强理解和记忆。
VS
详细描述
为了让学生更好地理解《刷子李》中的人 物形象和情节，教师组织学生进行角色扮 演。学生们积极参与，通过扮演不同的角 色，亲身体验了文章中的情境。这种方式 让学生更加深入地理解了课文内容，同时 也增强了他们的记忆和理解能力。
04
写一篇关于《红楼梦》中人物形象分 析的短文，字数不少于500字。
THANKS
感谢观看
下节课的预习内容
阅读《红楼梦》中的相关章节 ，了解贾宝玉、林黛玉等主要 人物的性格特点和命运。
预习《红楼梦》中的诗词、曲 赋等文学形式，理解其在小说 中的作用和意义。
了解《红楼梦》的创作背景和 历史地位，为下节课的学习做 好准备。
课后作业及要求
阅读《红楼梦》中的相关章节，完成 课后练习题。
准备下节课的课堂讨论，就《红楼梦 》中的主题和人物形象发表自己的看 法和见解。
刷子李课堂实录
刷子李课堂实录内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《刷子李》第二课时课堂实录石门楚江一小郝应凤一、平中见奇，巧妙导入师：出示《俗世奇人》，你们读过这本书吗生：读过（几个同学说）师：有品味，读名家的书，读经典的书。
这是当代着名作家冯骥才先生写的，记录的都是奇人。
这节课我们就来认识其中的一位——刷子李。
请大家伸出右手跟我写课题。
（学生书空）师：齐读课题。
从课题中你了解到什么信息？生：刷墙的，姓李。
师：凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗生：只有本领高超的人，才能这样称呼。
师：是啊，在天津卫这个地方，只有在某一行业有绝活的人，人们才用行当加姓来称呼他。
既然纳为奇人，必有他的奇特之处，这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。
出示本节课的学习目标。
【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。
看似自然平淡，实为匠心独运。
二、学生独学，展示交流师：刷子李究竟奇在哪里呢请大家根据导学提示自学课文。
导学提示：默读课文，思考：刷子李的奇表现在哪些方面（用几个词语简单地概括）你是从哪些语句中看出来的生：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”看出他的着装奇。
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！生：我从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”看出他的技艺奇。
师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。
好，谢谢你。
生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”也看出了他的技艺奇。
师：那样地平整，衔接得完全没有缝隙。
生：我从“刷子李干活还有一个规矩。
小学语文五年级下册《刷子李》课堂实录
小学语文五年级下册《刷子李》课堂实录今天的语文课上，老师讲了一篇名叫《刷子李》的故事，让我们深深地感动。
下面是我整理的课堂实录。
老师开始讲述：今天我要给大家讲一篇故事，它叫做《刷子李》。
这是一位漆匠，他的名字叫李儒，但是人们都叫他“刷子李”。
为什么呢？因为他的一生中，最喜欢的就是他那把刷子了。
听到这里，班上的同学们都觉得很奇怪，怎么有人最喜欢的是刷子呢？老师接着说：可是，刷子李的刷子可不普通，它是刷子中的王者，刷出来的漆面一看便知精良卓越。
每当他拿起这把刷子，就像拿起他的生命一样，精益求精，满怀激情，尽其所能地为人们做好事情。
在这个城市里，李儒和他的刷子是非常出名的。
人们称呼他为“刷子李”。
他一生中刷过无数的楼房、家具和雕塑。
他推崇的不仅仅是漆面光滑、色彩鲜艳，更是那种执着、坚韧、毅力和艺术感觉。
有一次，一个有钱人给刷子李刷一件昂贵的雕塑，雕塑是有名的艺术家所创作的，他只有一次机会，在春天的第一天汉中塔上揭幕。
应该说，这是一份千载难逢的工作。
可是刷子李在刷的时候却发现这件雕塑的眼睛有问题，整个雕塑都很完美只有这个地方让他很不满意。
他想了很久，终于在晚上的时候想出了一个好办法。
他用自己的脚架高了一点，梯子又够不到，他借助了轮椅来完成他的工作。
他在轮椅上刷着这个最后一个角落，关注着每一个刷子的动作，每一次都认真地看着，不放过任何一个细节。
经过几个小时不停的工作，终于，他把这个雕塑的眼睛刷好了。
听到这里，同学们都在敬佩地鼓掌。
老师继续说：可是，这么卖力，他的手掌已经完全软化，连握笔的力量都没有了。
由于累坏了，他意外地从轮椅上坐了下来。
他回想起来，他还未来得及把桶子搬开，雕塑的脚下也已被毁坏，居然是他使劲的踩了一脚。
他原本打算给这个雕塑创造一个伟大的艺术品时，却给自己带来了巨量的麻烦。
但是，这并没有使刷子李妥协。
从那天开始，他按部就班地进行手部训练、减轻体重、改善饮食。
他整整练习了两年，最终使自己的手部得以重建，再次获得了创造力。
《刷子李》课堂教学实录
《刷子李》教学过程实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片一、读读这句话：《俗世奇人》，述说俗世不俗之人。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是干什么工作的？（粉刷墙壁的）（2）粉刷墙壁的算个奇人吗？请一个同学出来粉刷一下，这个同学算是俗世奇人吗？刷子李究竟奇在哪里呢？2、阅读课文，思考：刷子李到底奇在哪里？用~~~~~~画出相关句子。
3、生说完后，出示5个句子：①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（效果奇）②最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（规矩奇）③可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（动作奇）（效果奇）④只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作奇）⑤啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（效果奇）4、逐句朗读，体会刷子李的“奇”。
（如上1句：效果奇如同升天一般美2句：规矩奇一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）3句：动作奇、效果奇效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
4句：动作奇读第4句，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；5句：效果奇5、总结：做到刷子李这样，很难；学生尝试粉刷墙壁，体会难度。
刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
五下《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
二、略读课文、指导读写。
（一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。
生：读学法提示。
（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。
②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。
《刷子李》教学实录_教案教学设计_1
《刷子李》教学实录本文是关于《刷子李》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
（2010年3月15日星期一上午在嘉兴市实验小学执教）一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
小学语文课堂实录
小学语文课堂实录人教版五年级下册《刷子李》[课堂实录浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。
师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（“土豆大小的白点都有”）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流：第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……第③句：生：我倒！帅！天哪！……（有个学生还用上了英语）哇牛！？（这是黑板上学生画、写的）真牛！牛！啊？！出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》课堂实录篇一教学思路（纠错栏）学习目标：1、学习课文中的生字新词。
2、有感情地朗读课文，体会刷子李高超的刷墙技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
知识链接：冯骥才：著名作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
著有长篇小说《神灯前传》等大量作品，屡获全国优秀小说奖。
《俗世奇人》是冯骥才创作的同名小说集。
全书由一⑦个短篇小说连缀而成，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。
课前预习：1、默读课文，用双色笔勾画疑难。
2、想想课文讲了一件什么事？学习过程：一、预习达标检测1、给加点字注音蘸（）和和（）着琴声必得（）发怔（）调（）浆天衣无缝（）2、我来读我最喜欢的一段二、自主、合作、探究。
1、自由读课文，划出文中描写刷子李技艺高超的语句，并写下自己的感受。
（找出细节描写的句子。
）2、思考：刷子李的奇表现在哪里？3、我们有自己感兴趣的问题要讨论。
（如：刷子李刷浆的时候，干完活黑衣服上为什么没有一个的白点？）三、交流评价四、达标测评1、读一读，写一写。
师傅刷浆包袱透亮清爽搜索半信半疑2、我知道本文是通过描写的，刻画人物形象的，我想摘抄一个这样描写的句子：五、小结学完这一课的感受。
六、拓展延伸推荐课外阅读：《快手刘》、《泥人张》。
《刷子李》课堂实录篇二一、说教材和理念各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。
二、说学情据我了解，盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。
刷子李课堂实录
?师：像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头放大，再进行细致入微的描写，我们称之为“细节描写”。写文章时，注意好细节描写，就能达到“如见其人，如睹其物”的效果。
师：现在，我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了，一起读读——
?四、巩固操练，拓展深化
?师：好，我把大家所发现的“妙”处小结一下，请做记录。
?开篇巧设悬念，激发兴趣，一妙；故事情节，一波三折，二妙；人物细节，逼真传神，三妙；黑衣白点，侧面衬托，四妙。我觉得结尾也特别巧妙，意味深长，令人深思。
生齐读结尾
师：假如你是曹小三，跟着师傅学徒头一天，见到听到学到了些什么呢？
五、达标检测，当堂总结
检测题略
生看板书
师总结：刷子李奇不奇？（奇）绝不绝？（绝）冯骥才这种写法奇不奇？（奇）妙不妙？（妙）是的，正是因为用了这些手法，才让一个身怀绝技的奇人变得真实可信，生动传神。
如果你还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。
如果你还想从冯骥才那儿学到更多人物描写的窍门儿，也请读《俗世奇人》。
三、学生群学，全班交流
质疑：刷子李的奇明白了吧？刷子李的高超技艺也见识了吧？那文章写到这儿可以收笔了呀？文章写到这儿结尾了吗？有什么疑问吗？
（学贵有疑，且行且思）
生：文章写的是刷子李，为什么还要写曹小三呢？
师：对了，曹小三的出现，是这篇文章构思最巧妙的地方。下面我们进入第二个环节的学习——论妙。课文究竟有哪些妙处呢？请根据学法指导小组合作学习。
出示本节课的学习目标。
?【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。
刷子李(人教版五年级课堂实录)
刷子李(人教版五年级课堂实录)刷子李(人教版五年级课堂实录) 教学过程：一、课前交流绕口令：《俗世奇人》述说世俗不俗之人师：1、“不俗”你觉得是什么意思？2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？3、冯骥材老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。
当地人给个雅号“泥人张”。
那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢? 二、导入课题今天我们将再去领略另一位俗世奇人的风采，他就是“刷子李”。
我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。
果然写得漂亮，我们也送你个雅号生：书法A如果老师书教得好，你们想叫老师生：教书A哈，这就不敢当了！。
那你从课题里又知道了哪些信息呢？生：。
那么一起来叫出他的名字。
生：读课题三、解读文本说起这个“刷子李”，传说还不少呢！哪个同学能讲讲吗？刷子李专干粉刷一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么能改成陈述句吗？再来读一读这句。
可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：在他的读中你仿佛听到？生：听到一首动听的歌。
（师评价表扬，引导读）。
师：你仿佛看到？生：绘画大师在画一幅美妙的画。
（师又评价表扬，引导读。
带着你的感受再读，又齐读。
教师评价这里面的美。
再理解后半句的“天衣无缝”后又读。
师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？生：音乐家（再次体会读这句）。
生：书法家，绘画大师（又再体会这一句）。
师：好一个技艺奇特的“刷子李”啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。
人教版五下《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。
师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。
我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。
投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 绰号(chuò) 难堪(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān) 生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。
师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。
好，谁能回答我刚才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。
师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。
生读课文。
师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？生：肯定是身上有白点吧。
师：来验证一下，老师收集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。
）师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。
好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生点头示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。
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《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
师：刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？生：舞蹈家。
师：哪里让你感到是舞蹈家了？生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。
师：仿佛就在……生：仿佛就在跳舞一样师：仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？不相信，咱们可以来试试，伸出你们的手，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。
生：拿着刷子做动作。
师引读：悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？生：像。
师：非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。
对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。
师：地上一样。
你说。
生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。
师：恐惧。
你说。
生：很枯燥。
师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？生：他很熟练。
生：刷子李在我心目中还是个音乐家，理解“清澈一响”，师：妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？生：在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？师：刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。
透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。
还有吗？生：在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。
师：这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。
在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？生：有。
师：在我心目中刷子李他根本不是人，他是超人，他是神仙，你看他刷出的屋子里什么都不用放，但坐看就如同神仙一般美，现在你开始明白吗？刷子到底李在什么地方？生：“只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去。
”刷子李好像刷墙是一种享受，并不是一种任务。
师：你还用了一个词叫做享受。
还有谁也圈出了“悠然”这个词语？谁来说说看？你来说吧！生：好像是在做艺术创作，不像是在刷墙。
师：照你这么说这门技术就变成了艺术。
对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。
师：地上一样。
你说。
生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。
师：恐惧。
你说。
生：很枯燥。
师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？生：他很熟练。
师：娴熟。
生1：他的技术很高超。
生2：刷子李的高超技术到了极点。
生5：音乐家。
师：好！昨天我们预习啦，今天，我们又学到这儿，你觉得这篇小况好看吗？生：好看！师：为什么好看？——很有吸引力，像一块磁铁一样吸引着大家的眼球，你说说。
生：因为里面讲的事都很奇。
师：它所描写的事情很具有传奇色彩。
生：因为刷子李有三大奇。
师：除了小说所刻面的人物具有传奇色彩之外，还有别的原因吗？黄老师在启发大家的，你在读这篇小说之后，有没有感觉到这篇小说有那第几个自然段，特别具有吸引力，因为经常会出乎我们的意料。
有几个自然段？读着读着，会出乎我们的意料。
生：从课文里找，小声议论。
师：第6、7、8、9自然段（和同学一起说），这些自然段，经常会出乎我们的意料，出乎我们意料之外的，也正是他的徒弟曹小三倍感意外的。
快速浏览，拿起笔，找一找，这些自然段中，哪些句子直接写出了曹小三的出乎意料。
生：找句子。
师巡回。
师：找到几句？生：小声说三句。
师：没错，是三句。
师：第一句，谁来说？生：第6段最后一句，“此刻的曹小三借着给师傅倒水的一点点机会，用眼光仔细搜索刷子李的全身，几面墙刷完，他全身居然连一个芝麻大的黑点也没有发现。
”师：“搜索一遍居然连芝麻大的黑点也没有发现”这是第一句，真是出乎意料。
师：第二处？生答：“当刷子李刷完最后一面墙……黄豆大小”。
生：对。
师：第三处？生：“说着，刷子李手捏着……奇了！”师：是这个意思，但这句话不够直白哪句话更直白，再找找，“那白点——”生：“那白点是……刚才抽烟时不小心烧的。
”师：对这样三句句子，直接写出了曹小三的出乎意料，咱们先来看看第一处句子。
师：出乎曹小三料之外的是什么？生齐说：师：随处可见，比比皆是。
这处的出乎意料一定会使师傅刷子李在徒弟曹小三的形象怎么样？生：非常高大。
师：如……生：如山一样高大。
师：现在这个时候，我们用一个示意图来表现曹小三，你看黄老师该怎么来体现？师出示意图。
生答：牛。
师：那颗红星是谁的？生：曹小三的。
师：曹小三的心中跃动着一个字，什么字？生：牛。
师：表达了对师傅的那种……生：敬佩。
师：接下去，我请大家参照第一处出乎意料的句子，也试着画画曹小三的心里图示，找开作业纸，在最下边，也试着画画，哪个同学到前面来画，他的心里会出现一个什么字或什么句子。
师叫一生上台画图，其余同学自画示意图。
师：把第一处也画出来。
师：好，停，我们来看，师出示第二处出乎意料。
师：曹小三在给师傅点烟时，居然发现一个黄豆大小的粉点，这时刷子李在徒弟的心目中的形象便——生：轰然倒地。
师：所以，这个同学画的这个线条，他选择了向下，准确吗？生：准确。
师：这里面，他写的只有一个字“惨”，你有不同的字或词吗？生1：糟了。
生2：完了。
生3：慌了。
师：你为什么慌？生：因为这儿写着：完了，师傅他露馅了，他不是神仙，而他心中的形象便轰然倒地。
师：他失望了，请坐。
师：虞老师也来表示一下。
生看示意图——“啊”师：大大出乎了曹小三的意料。
师：那白点原是一个小洞，刚才抽烟时，不小心烧的，此时，曹小三心中对刷子李的敬佩之情达到了——生：极点。
师：你看，这个女孩子太聪明了（指上台画图的同学）这个线条直上云霄，心里边跃动着一个字“绝”，你还的别的字吗？生1：奇生2：妙不可言生3：惊生4：不可思议生5：神师：真牛师：这就是曹小三此刻的心里图示，请你关注，这个图的走向，你看（用手比划），能用四个字概括吗？师：这就是这篇小说级吸引人的地方，小说的描写——生：忽上忽下师：你意思明白，但词不好。
你看，就好像波浪一样，一波……生：一波未平，一波又起。
师：用四个字，叫作“一波……生：——三折。
师：这就是这篇小说之所以吸引人，之所以好看的原因。
现在明白了吗？这仅仅是一个图示，如果把曹小三心中所想，用几句话把它描写出来，那么这个一波三折会有更强的吸引力。
师：请自由选择一处出乎意料的句子，发挥你的想象，你把自己当作曹小三，自比比看，到底是谁写得生动，谁写得传神，谁写得更有意思，开始。
用一二句话来写。
（生逐一展示）师：这一波三折，经过同学们的想象加工就变得更加丰满，更加具有吸引力，这就是这篇小说之所以好看，之所以吸引人的地方，那就是冯骥才小说里描写的一波三折。
师：这堂课，咱们既领略了刷子李神奇的技艺，又领略了冯骥才小说描写的一波三折，过瘾不过瘾。
生：过瘾。
师：有人说，曹小三当徒弟头一天看到的、听到的、想到的是一辈子都不能学到的，课文当中，哪些地方体现这个，说来听听！你从这篇小说中学明白了什么道理？师：心中明白，但不能用语言表表达，是吗？相信你看了下面这段话，你就明白了，你的心就更透亮啦。
师：出示这段文字，并配音乐。
师读师：你明白了吗？生1：要当某种人，必须要有绝活，手艺要高超，生2：有能耐的必定比没能耐的好。
师：那当然生：做人不能看外表，要靠实必。
生：手艺不能靠吹的，要有真本领。
师：不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就一定得成绩，真所谓，三百六十行……生：行行出状元。
师：从刷子李身上可以看出台上三分钟，台下十年功，要想有所成就，必须勤奋务实，技艺高超。
同学们学习也应如此，只有脚踏实地，努力付出，才会有优异的成绩。
好。
下课。