六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案
六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。
•能够描述简单的行走路线。
•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。
•白板、白板笔。
•学生用品：笔、笔记本。
3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。
”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。
3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。
3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。
5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。
6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。
7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。
8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。
3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。
将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。
评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。
3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。
11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。
4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。
2.学生能够描述简单的行走路线。
3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。
5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。
2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。
同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。
六年级下数学【说课稿】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学说课稿-描述简单的行走路线-苏教版一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握描述简单的行走路线的方法，培养他们对空间方向的感知能力和逻辑思维能力，并提高他们口头表达和文字描述能力。
二、教学重点和难点教学重点1.掌握描述简单的行走路线的方法。
2.培养学生对空间方向的感知能力和逻辑思维能力。
3.提高学生口头表达和文字描述能力。
教学难点1.通过文字描述清晰准确地表达行走路线。
2.让学生理解和掌握空间方向的概念。
三、教学准备1.教师准备教材《苏教版数学》六年级下册。
2.教师准备多边形图形的模型和方向指示器。
3.教师准备教具，如白板、笔、橡皮等。
四、教学过程1.导入环节教师介绍本课学习的目标，以及行走路线的重要性，然后通过一些实例让学生感受一下描述简单的行走路线的必要性。
2.新课展示1.教师给学生出示一个多边形图形的模型，并要求学生环绕这个多边形图形走一圈。
2.然后，教师以一定方向开始，由学生接力描述一条完整的行走路线，让其他学生根据他们的描述依次行走并画出相应的图形，直到大家完成这个多边形图形的完整的行走路线。
3.教师对学生的描述逐一进行点评，指出描述得好的地方，并注意指出描述得不足的地方。
3.巩固练习1.教师给出几个不规则图形，并让学生随意走路，通过口头叙述来描述简单的行走路线，让其他学生依照叙述的路线进行画图。
2.随着练习的进行，让学生自己做相关的笔记，总结口头叙述的技巧和描述行走路线的方法。
4.课堂讨论让学生结合自己的经历，分享最有趣的一次行走路线的描述经历，并展开讨论。
5.课堂总结教师提醒学生在日常生活中，多用语言描述一下自己的行走路线，逼迫自己讲得清晰简约，以此来提高口头表达和文字描述能力。
五、教学反思本节课主要通过口头叙述和画图的方式来训练学生如何描述简单的行走路线，从而提高他们的逻辑思维和文字表达能力。
整体来说，学生们表示能够较好地理解和掌握相关的知识点，并且在练习中逐渐增强了他们的自信心，提高了他们口头表达和文字描述的能力。
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解和描述简单的行走路线。
2.学习如何在书面上描述行走路线。
3.提高学生对数学概念的认识。
二、教学重点1.听懂和理解老师的讲解，能够正确地描述行走路线。
2.学会用书面语言描述行走路线。
三、教学难点1.学生描述行走路线时出现概念不清晰或理解错误的情况。
2.学生在描述路线时，文章组织不够清晰。
四、教学过程1. 导入新知识•讲师会和学生们一起回顾上节课的内容。
请学生们说出上节课学到的知识点，并简单地解释它们。
2. 学习新知识1.老师向学生们解释什么是行走路线。
学生们可以通过观察老师在黑板上画的示意图来理解路线的概念。
2.在黑板上画出一张简单的行走路线的地图，让学生们观察。
学生们可以讨论路线的方向、长度和形状。
3.向学生们介绍如何用简单的语言描述行走路线，让学生们用书面语言写出一段100字以内的描述。
3. 合作探究1.学生们分为小组，每组选择一张地图，讨论具体的路线方案，并用书面语言描述出来。
每个小组分享他们的路线方案，并一起完成书面语言的描述。
4. 拓展延伸如果有时间，老师可以让学生们在校园里进行实地探究。
学生们可以在学校里选择一个目标，然后找到最优的路线，并用书面语言进行描述。
五、教学反思本节课主要让学生们了解和描述简单的行走路线，提高学生对数学概念的认识。
在教学过程中，学生们通过观察示意图和实地探究，加深了对行走路线这一概念的理解，并通过书面语言的描述，加强了自己对概念的印象。
整个教学过程组织得比较有针对性，让学生们积极思考，同时培养了学生们的观察力和表达能力。
描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。
二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。
三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。
方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。
2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。
例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。
3. 练习让学生分组进行实际演练。
教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。
四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。
1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。
五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。
2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。
3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。
教师可以引导学生进行反思和总结。
4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。
5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。
六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。
七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。
五确认位置《描述简单的行走路线》教案
一、教学内容
《描述简单的行走路线》为本章节内容，选自小学五年级数学教材中关于确认位置的学习单元。主要包括以下内容：1.理解和运用上、下、左、右等基本方向词描述路线；2.利用地图和指南针确定位置及行走路线；3.通过实际情境，描述从起点到终点的简单行走路线；4.培养学生的空间观念和实际应用能力。本节课将结合教材内容，通过互动、实践等方式，使学生在掌握方向描述的基础上，学会描述简单的行走路线。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了描述行走路线的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描述行走路线的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课的教学难点与重点将紧密围绕教材内容，关注学生在方向描述、地图使用、空间观念等方面的掌握情况，通过针对性的教学方法和练习，帮助学生理解透彻，突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《描述简单的行走路线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到路的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描述行走路线的奥秘。
举例：在校园或社区中，给出起点和终点，学生能运用方向词描述行走路线。
（2）利用地图和指南针确定位置及行走路线。
举例：在地图上标出学校、公园等地点，让学生根据地图和指南针，确定起点和终点，并描述行走路线。
（3）通过实际情境，培养学生的空间观念和实际应用能力。
六年级数学下册《描述行走路线》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握描述行走路线的方法，能够运用比例尺和图例，准确地在平面图上表示路线。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，灵活运用方向、距离等概念解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园环境为背景，设计具有趣味性的行走路线任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以校园地图为例，提出问题：“同学们，你们平时是怎么从家里走到学校的？能否在地图上指出你的行走路线？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注日常生活中的数学问题。
2.分步教学，逐步引导：将整个教学过程分为方向判断、距离估算、路线描述等环节，逐一攻克重点和难点。在教学过程中，注重引导学生通过观察、思考、实践等方法，形成自己的认知。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，互相学习，共同提高。
4.现代教育技术手段辅助：利用多媒体、GIS软件等现代教育技术手段，直观展示行走路线，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.结合自己的生活经验，设计一条从学校到家的行走路线，并在地图上用所学知识进行描述。要求准确、清晰，体现出方向、距离等要素。
2.观察身边的地图或路标，了解其图例和比例尺，尝试用数学语言解释其表示的含义。
3.小组合作，共同完成一份“我的学校周边路线图”手抄报，内容包括但不限于：学校周边的标志性建筑、道路、公交线路等。要求美观、实用，体现团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。
四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。
2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。
3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。
在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。
学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。
4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。
如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。
让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。
小学六年级数学教案《描述行走路线》
小学六年级数学教案《描述行走路线》教学目标1.理解行走路线的概念。
2.学会描述和绘制简单的行走路线。
3.培养观察、分析和解决问题的能力。
教学准备1.教师准备：黑板、白板、彩色粉笔、教师用课件。
2.学生准备：纸和笔。
教学过程第一步：导入新知1.教师使用多媒体展示一张图片，图片上有一个人物从起点出发，经过几个位置，最终到达终点。
2.教师引导学生观察图片，并提问学生：你能描述一下这个人的行走路线吗？3.鼓励学生互相交流，并在黑板上记录学生们的不同描述方式。
第二步：引入概念1.教师引导学生观察记录在黑板上的不同描述方式，并问学生们他们观察到了什么规律。
2.教师解释行走路线是由一系列位置或点组成的路径，即从一个位置到另一个位置的路径。
第三步：学习如何描述行走路线1.教师使用教师用课件展示一个简单的地图，上面标有起点和终点，并画有几个位置点。
2.教师引导学生观察地图，然后描述起点到终点的行走路线。
3.教师在黑板上记录学生们的描述方式。
第四步：绘制行走路线1.教师发放纸和笔给学生，要求学生在纸上模仿教师所示的地图，并描述起点到终点的行走路线。
2.学生完成后，互相交换纸张，并互相检查对方的行走路线是否正确。
第五步：扩展练习1.教师布置作业：要求学生在家中或学校附近观察并记录他们的行走路线。
2.学生在下一节课时，将自己观察到的行走路线和描述方式与同学们分享。
教学总结1.教师简要回顾了本堂课的内容和学习目标。
2.教师鼓励学生坚持观察和记录行走路线，培养敏锐的观察力和准确的描述能力。
拓展：•在学生掌握了描述行走路线的基本能力之后，可以引导学生玩一些有趣的迷宫游戏，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
附录示例地图：起点 -> A -> B -> C -> 终点示例描述： 1. 向前走两步，然后右转，继续向前走三步，再左转，最后向前走四步，到达终点。
2. 先向前走两步，然后向右转，继续向前走三步，再向左转，最后向前走四步，就到达了终点。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
一、教学目标
1.了解什么是行走路线，并能从图形中描述简单的行走路线；
2.能够根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
二、教学重点和难点
教学重点
1.了解行走路线的概念；
2.能够从图形中描述简单的行走路线。
教学难点
1.根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
三、教学准备
1.教师准备的教学PPT；
2.教师准备的黑板、彩笔、粉笔；
3.教材及相关教学辅助材料。
四、教学内容和步骤
1. 导入（约5分钟）
将一个连通的图形投影在黑板或教学PPT上，并向学生询问这幅图形表示什么。
2. 讲解（约15分钟）
【注意】本环节的教学重点在于讲解行走路线的概念和如何描述简单的行走路线。
1.解释行走路线的概念，并由图像说明其作用；
2.示范如何描述简单的行走路线，引导学生根据图形描述行走路线的方
法和步骤；
3.引导学生探究不同行走路线的特点。
3. 练习（约35分钟）
【注意】本环节的教学重点在于帮助学生熟练掌握如何在图形中规划自己的行
走路线。
1.将一些图形投影在黑板或教学PPT上，并提供指示信息，让学生根
据指示信息规划自己的行走路线；
2.检查学生的练习情况，并针对错误的情况进行讲解。
4. 作业布置（约5分钟）
布置行走路线的练习作业。
五、教学总结（约5分钟）
本节课主要介绍了行走路线的概念，讲解如何描述简单的行走路线以及如何在图形中规划自己的行走路线。
在学生的练习中，教师需重点关注学生的理解和应用能力。
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一章节，主要让学生学会用文字和符号描述简单的行走路线。
通过实际生活中的情境，让学生理解方向和距离的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
内容主要包括：确定行走方向，使用地图上的方向词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）描述行走路线；用符号表示行走路线；根据行走路线描述实际行走的路径。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但部分学生对行走路线的描述可能还较为模糊，需要通过实例和练习进一步巩固。
此外，学生在生活中对地图和行走路线的接触较少，需要通过课堂学习和实践操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用文字和符号描述简单的行走路线，掌握方向和距离的概念。
2.过程与方法：学生通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用文字和符号描述简单的行走路线。
2.难点：学生能根据行走路线描述实际行走的路径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握行走路线的描述方法。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论和练习，提高学生的动手操作和解决问题的能力。
3.案例教学法：分析实际行走路线的描述实例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示行走路线的描述方法和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对行走路线描述的掌握程度。
3.地图：准备一幅地图，用于学生实际操作和练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾方向和距离的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道怎样描述一个物体的方向和距离吗？”呈现（10分钟）教师通过课件展示行走路线的描述方法和实例，让学生初步了解如何用文字和符号描述行走路线。
六年级下册数学教案-5.3描述简单的行走路线｜苏教版
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。
教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。
2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。
3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。
6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。
六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。
答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。
【小学六年级】新苏教版小学六年级下册数学描述简单的行走路线教案教学设计
【关键字】小学六年级新苏教版小学六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案教学设计新苏教版小学六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案教学设计第三课时：描述简单的行走路线教学内容：教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题。
教学目标：1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
教学资源：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。
（板书课题：描述简单的行走路线）2、互动新授1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。
请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答：（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。
汇报预设：生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。
通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。
但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.提高学生的空间观念和语言表达能力。
3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。
引导学生运用语言准确地描述行走路线。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。
通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。
通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。
4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。
通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》说课稿
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》说课稿一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一节课，主要让学生学会如何用语言描述在平面内的行走路线。
教材通过简单的实例，让学生理解上北下南，左西右东的方向观念，以及路线的先后顺序。
这一节课的内容，既是对学生空间观念的培养，也是对学生语言表达能力的训练。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的空间观念和语言表达能力，但是对于如何准确描述行走路线，还需要进一步的引导和培养。
学生在日常生活中，经常会遇到需要描述行走路线的情况，因此这一节课的内容，对学生来说既有实际意义，又具有一定的挑战性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用上北下南，左西右东的方向观念，准确描述简单的行走路线。
2.过程与方法：学生通过实例，学会如何观察路线，如何表达路线，提高空间观念和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生会用上北下南，左西右东的方向观念，描述简单的行走路线。
难点：学生能准确，清晰地表达行走路线。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导法，实践法，讨论法等。
2.教学手段：使用多媒体课件，实物模型，教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生描述从家到学校的路线，引发学生对行走路线的兴趣。
2.讲解：讲解上北下南，左西右东的方向观念，以及路线的先后顺序。
3.实践：学生分组，每组设计一个行走路线，并用语言描述出来。
4.讨论：学生之间互相评价，讨论如何更准确，更清晰地表达行走路线。
5.总结：教师引导学生总结描述行走路线的方法和技巧。
6.练习：学生独立完成一些描述行走路线的练习题。
七. 说板书设计板书设计主要包括方向观念和路线描述两个方面。
方向观念用箭头表示，路线描述用文字表示。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，练习完成情况，以及学生对行走路线的描述准确性来进行。
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》主要让学生学会用语言描述简单的行走路线。
通过本节课的学习，学生能够理解路线的先后顺序，掌握描述路线的方法，并能运用到实际生活中。
教材通过生活化的情境，引导学生理解路线的表示方法，培养学生的空间观念和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一定的行走经验，对行走路线有一定的认识。
但是，如何用准确的语言描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、交流，掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述简单的行走路线，能准确地描述路线的先后顺序。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，掌握描述路线的方法，提高空间观念和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用语言描述简单的行走路线。
2.难点：学生能准确地描述路线的先后顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，让学生在实际情境中感受和理解行走路线的描述方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现描述路线的方法和规律。
3.实践操作法：学生通过实际操作，巩固和应用描述路线的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带行走路线图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中熟悉的行走路线，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中有没有走过一些特别的路线？能给大家分享一下吗？”学生分享后，教师总结：“今天我们要学习如何用数学语言来描述这些行走路线。
”呈现（10分钟）1.教师展示一组行走路线图，引导学生观察并思考：如何用语言来描述这些路线？2.学生尝试描述路线，教师给予指导和反馈。
3.教师总结描述路线的方法和规律。
5.3_描述简单的行走路线(教学设计)-【上好课】六年级数学下册同步精品系列(苏教版)
5.3_描述简单的行走路线（教学设计）【上好课】六年级数学下册同步精品系列（苏教版）作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
在这份教学设计中，我将详细介绍我在教授5.3_描述简单的行走路线这一章节时的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够识别和描述简单的行走路线。
2. 学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 掌握描述行走路线的方法，能够用文字和符号来表示行走路线。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够识别和描述简单的行走路线。
2. 学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 掌握描述行走路线的方法，能够用文字和符号来表示行走路线。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解行走路线的概念，学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线，并掌握描述行走路线的方法。
而教学难点则是让学生能够灵活运用所学知识，准确地描述复杂的行走路线。
四、教具与学具准备1. 地图和指南针：用于引导学生学习如何使用工具确定行走路线。
2. 行走路线图：用于展示和引导学生描述行走路线。
3. 练习题：用于巩固学生对行走路线的理解和描述能力。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一张地图，并提出问题：“如果你要从A地走到B地，你会怎么走？”让学生思考并回答。
2. 讲解行走路线的概念：通过示例和讲解，让学生理解行走路线的概念，并学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 描述行走路线的方法：教授学生如何用文字和符号来表示行走路线，并进行练习。
4. 团队合作练习：让学生分组，每组设计一条行走路线，并用文字和符号表示出来，然后互相交流和评价。
六、板书设计我在板书上会写上本节课的主要内容，包括行走路线的概念、使用地图和指南针确定行走路线的方法，以及描述行走路线的方法。
描述简单的行走路线【说课稿】-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线（说课稿）——六年级下册数学苏教版一、教学目标1.理解关于角的概念和常见角的大小测量单位；2.掌握行走路线的标示方法；3.熟练掌握描述简单行走路线的方法；4.能够画出单一的行走路线；5.能够根据实际生活中的行走路线，用文字和符号标识行走路线。
二、教学重点和难点1.教学重点：行走路线的标示方法和描述简单行走路线的方法。
2.教学难点：能够根据实际生活中的行走路线，用文字和符号标识行走路线。
三、教学内容1. 角的概念和常见角的大小测量单位本章节的角角度度的表示有很多种，比如象限制，度°制等。
这里通过度°制来进一步探讨角的基本概念和所应用的測量单位。
（1）角的定义两条射线共同端点所形成的图形叫做角，共同端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的两条边。
（2）角的度数度°是表示角的单位，1度=1/360圆周角。
圆周角的度数为360度。
（3）常见角的大小在实际生活和学习中，我们常用的角有直角、钝角、锐角和平角。
这些角的大小如下：角的种类角的大小描述直角90度两条射线相互垂直钝角大于90度两条射线角度大于直角锐角小于90度两条射线角度小于直角平角180度两条射线完全相反，相互平行重合2. 行走路线的标示方法行走路线的标示方法是用文字或符号来表示从一个地方到另一个地方的行走路线。
符号包括直线、弓形线、线段、箭头等。
3. 描述简单行走路线的方法描述简单行走路线的方法是指用文字描述从一个地方到另一个地方的路线。
具体方法如下：（1）确定起点和终点；（2）确定行进方向；（3）选择合适的词汇描述行进方向（如左、右、前、后等）；（4）选择合适的动词描述行进方式（如走、跑、爬等）。
4. 练习描述简单行走路线现在，我们来练习描述以下两幅图中的简单行走路线。
（1）小明从家里出发去学校，他先向右走，再向前走。
描述方法如下：小明从家里向右走了 3 个单位，然后向前走了 5 个单位，到达学校。
（2）小红走在公园里，一开始她往前走，后又向左拐走。
描述简单的行走路线教学设计
描述简单的行走路线教学设计行走路线教学设计（简单版）一、教学目标：1.学生能够理解和运用基本的行走路线词汇；2.学生能够准确地遵循给定的行走路线；3.学生能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
二、教学内容：1.基本行走路线词汇的介绍：直走、左转、右转、停止；2.行走路线练习。
三、教学准备：1.绘制一个简单的平面图，并标注行走路线；2.提供一个小型模型，用于演示行走路线。
四、教学步骤：步骤一：导入课程1.引起学生的兴趣，可以通过问学生曾经参观过的景点或旅游区域启动话题。
2.引入一些跟行走路线相关的词汇，例如：指南针、地图、导航等。
步骤二：介绍基本的行走路线词汇1.将简单的平面图呈现给学生，并指出标注的路线。
2.分别介绍每个行走路线的词汇，例如：直走、左转、右转、停止。
通过与学生的互动，确保学生理解这些词汇的含义。
步骤三：模型演示1.展示一个小型模型，并演示如何按照给定的行走路线进行行走。
2.鼓励学生参与模型的操作，以增加他们的参与度和理解度。
步骤四：行走路线练习1.将学生分成小组，并分发每个学生一张带有行走路线的平面图。
2.要求学生按照平面图上的指示进行行走，并注意时间。
3.每个小组的学生可以互相帮助和鼓励。
步骤五：总结和评估1.回顾学生在行走路线练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。
2.引导学生总结行走路线的规则和技巧，例如：要仔细观察标志物、优先记住左右转等。
五、教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣，设计自己的行走路线，与同伴进行交流和分享。
2.可以使用更复杂的平面图，增加行走路线的难度和挑战性。
六、教学反思：这个简单的行走路线教学设计适用于幼儿园和小学低年级的学生。
通过使用平面图、模型演示和实际的行走路线练习，学生能够理解和运用基本的行走路线词汇，并能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
同时，学生通过合作和互动，能够提高他们的空间感知和方向感。
教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，以达到更好的教学效果。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第56页的例3练一练，练习十二的第3-5题。
教材分析：
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。
练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。
教学目标：
⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
⑴使学生在描述简单的行走路线的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。
⑴使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学难点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学具准备：
小黑板。
教学流程：。
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六年级下册数学《描述简单的行走路线》
教案
六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案
第三课时：描述简单的行走路线
教学内容：教科书第52页的例3和“练一练”，完
成练习九的第7～10题。
教学目标：
1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知
识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这
一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空
间关系的意识和能力
教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物
体的位置。
教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的
行走路线。
教学资源：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角
器
教学过程：
一、谈话引入
提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师
要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？
学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道
怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还
不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相
信你会让老师根据你的叙述找到你家的。
（板书课题：描述简单的行走路线）
二、互动新授
1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。
请你仔细
观察，从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么
你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
学生交流。
汇报预设：
生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东
走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，
再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
（1）自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么
地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2．说说李伟放学回家的行走路线。
（练一练）（1）你想怎么说，各自说说看。
（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
（3）全班汇报交流。
三、巩固练习
1．练习九第7题。
学生独立计算。
2．练习九第8题。
出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路线。
3.练习九第9题。
（1）出示第9题的平面图。
指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。
（2）看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？
（3）你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？
各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。
四、拓展练习（练习九第10题）
学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过
哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的路线吗？
五、全课小结：
引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说
清楚方向，有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。
六、课堂作业：基础训练。
教学反思：。