2 我的母亲课堂教学实录
邹韬奋《我的母亲》课堂教学实录-word文档
邹韬奋《我的母亲》课堂教学实录第一课时师：同学们，我们常常说“父爱如山，母爱如水”，上一课我们感受到朱自清笔下父爱的凝重，今天我们一起走进我国著名散文家邹韬奋先生的情感世界，一起学习《我的母亲》。
师：《我的母亲》和《背影》一样都是回忆性叙事散文，在预习中同学们有没有发现两篇文章的异同?生1：这两篇文章都是截取了生活中最动人的瞬间来表现人物的。
生2：这两篇文章对生活作了细节性的描写，很具体很感人。
师：说的是取材的艺术。
生3：这两篇文章都很感人还因为作者写出自己内心的最真实的感受，《我的母亲》一文对自己内心写得更多，也更细腻。
生4：两篇文章都写出了对父亲或对母亲的一种怀念、感激和愧疚。
生5：《我的母亲》一文还有对母亲所生活的时代的一种批判、一种愤懑。
在文章的开头，第三小节和文章的结尾都很明显。
生4：两篇文章都采用了倒叙，首尾呼应。
生5：《我的母亲》的结尾比《背影》更直接地表达了文章的主题。
师：不错，不仅说出了相同点，还发现了不同之处。
大家把文章开头的两小节和结尾的两小节连起来读一下，体会其中包含的情感。
师：要体会其中的情感就要用心用情去读，大家带着自己的理解读出情感来。
再齐读一遍。
师：好多了。
这一段并没有华丽的辞藻，但作者的情感是那样的充沛。
谁能说说你是怎样理解的。
生6：第一自然段中用了“只知道”、“至今不知道”，儿子居然不知道母亲的名字，母亲压根就没有名，可见在当时母亲没什么地位。
师：抓语，披文入情，很好，说得很深刻。
在旧社会不仅母亲没有名字，大多数妇女都是这样，妇女是没有丝毫社会地位的，这正是母亲的悲剧，也是广大妇女的悲剧。
师：你再读一读。
生6带着感情读。
师(面对生7)：你听出了什么?生7：听出了作者的不满。
生8：在文章结尾，作者用了“埋没”和“葬送”两个次来直接揭露。
师：“葬送”什么意思?(生茫然)这位同学感觉到了什么，但具体说不上，大家翻翻词典。
生9：断送的意思。
师：对，这个词很好的表达了作者内心的憎恶。
《我的母亲》教学实录
《我的母亲》课堂实录原作者说明：这一课上得比较“平”，甚至还有点“碎”，没有什么奇峰突起、立异标新之处，但从中可以看出我平时怎样对学生进行语文训练。
进行语文训练，免不了字斟句酌，免不了咬文嚼字，这可能没有什么“趣”，但对学生来说是切实需要的。
在求“活”与求“实”的问题上，我还是首选求“实”。
其实我多数的课都是这种风格，想来大家也是。
导入新课，培养兴趣师提一个问题：中国谁取得的学位最多——就是博士、硕士之类？生鲁迅。
师瞎猜。
鲁迅留学日本7年，什么学位都没弄到。
生……胡适。
师猜对了，是胡适。
得了多少个学位？生两个……三个……10个。
师都不对。
是35个，博士学位。
生哇！师中国第一，世界范围内也没听说谁有这么多——也许老师才疏学浅、孤陋寡闻。
当然大多数是各国名牌大学赠送的“名誉博士”。
生名誉博士不是真正的博士吧？师那你说两者哪个成就高。
生……肯定是名誉博士喽！师这就是胡适。
胡适字适之，现代诗人、文学家、历史学家、哲学家。
胡适是安徽绩溪人，1891年出生于上海。
幼时就读于家塾，学习四书五经。
1904年赴上海，入梅溪学堂、中国公学等校。
1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学。
1917年完成博士论文后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动，和李大钊、陈独秀主办《新青年》，宣传新文化、新思想，影响极大。
1938年出任驻美国大使，抗日胜利后任北京大学校长，1949-1957年旅居美国——因为大陆解放了，共产党不喜欢他，50年代还组织过对“胡适资产阶级学术思想”的批判。
当然他也不喜欢共产党，大陆是不能呆的。
生去台湾了。
师没有。
因为国民党也不喜欢他，他也不喜欢国民党——他提倡个性自由，主张民主啊、人权啊，结果两党都不喜欢他，他两党都不喜欢，只好旅居美国。
1958年任台湾的中央研究院院长——他影响太大了，蒋介石想利用他。
1962年病逝于台湾。
你看，多有风度！师胡适一生著述宏富——注意“宏富”这个词，什么意思？生著作很多，而且规模宏大。
我的母亲教学实录
《我的母亲》教学实录（课前播放童声歌曲《倾我所有》，营造气氛）师：同学们，刚才听的这首歌曲是一首小孩子唱给母亲的赞歌说起小孩子，老师想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？生（七嘴八舌）：妈妈、母亲师：是的所以西方有句谚语：上帝无法分身各处，所以创造了母亲“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题今天，我们就跟随我国早期的新闻记者、散文家邹韬奋先生一起走近他的母亲，一同感受他们母子间的骨肉亲情（板书课题、作者课件显示）人物语言技法师：下面老师先来检测一下同学们的预习情况，看看大家对字词掌握得如何（幻灯展示）容易读错的字：查氏（）女红（）呜咽（）唏嘘（）惺忪（）容易写错的字：人影憧憧万籁俱寂莫名其妙邹韬奋（生边读边记，师提醒）师：通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了在这短短的十三年里，“母亲”都给作者留下了哪些记忆呢？下面我们就走进课文，一起来感知一下吧（屏幕上显示）概括事件：用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段师：怎样才能很好地概括一件事呢？有没有方法可循？同学们先根据自己的经验说说吧生1：概括一件事就是指“什么人做了什么事”，所以要有两个要素：“人物”和“事件”生2：小学时老师讲过记叙文的六要素，除了他刚才说的那两个外，还应该有时间、地点、事件的起因、经过、结果等要素师：这两个同学的发言很好地给出了“概括一件事”的思路和方法六要素中有两个关键要素必不可少：人物和事件，其他四个可以根据情况自由取舍需要提醒同学们注意的是，这四件事着力表现的是“母亲”，所以“母亲”就是关键人物下面我们就按照以上所说的方法，用概括的语言说一说“母亲做了什么事”生1：“母亲”元宵节背“我”赏灯生2：“母亲”讲故事热泪涌流生3：“母亲”见“我”受罚心疼落泪生4：“母亲”熬夜为“我”做鞋师：同学们说得很好这四件事实在是平平常常，不足为道所以有人说用它们来表现沉甸甸的母爱，分量似乎轻了点真的如此吗？下面就让我们再次走进文本，透过这平常事件、平淡文字来触摸和解读一下“母亲”的心吧怎样揣摩呢？老师先以第四个片段为例，给大家作一个示范揣摩的是“母亲”的心理，我们在独白的时候要注意些什么呢？生1：要用第一人称“我”生2：还要符合“母亲”的身份、语气、情感等师：另外还要注意到“母亲”是一个受过文学熏染的女性下面就请同学们根据以上提示，速读这个片段，来揣摩和体悟一下“母亲”的心理活动，一会儿和老师所说的对照一下，看看我们的想法是不是能够吻合（生速读，边读边揣摩）师：同学们已经在心里默想一遍了，现在老师先来说一说这个片段写的是“我”醒来看到“母亲”熬夜为“我”做新鞋子，感到歉疚不安，觉得自己成了“母亲”的拖累对此，“母亲”是怎样想的呢？我想，“母亲”会这么想：儿子啊，你是不是看到我熬着夜为你做鞋，心里觉得歉疚不安，觉得成了娘的拖累了呢？唉，我的傻儿子啊，你是真不懂娘啊……只要想象一下你拿到新鞋子的惊喜，娘就是再累点、再晚睡一会儿又有什么关系呢？只要你是快乐的，娘就是幸福的为你付出的再多也都值得你不是娘痛苦的负累，你是娘甜蜜的负担啊好了，老师的示范完了，下面该同学们啦在余下的三个片段中，你最喜欢哪一个呢？（大多数学生选第三件事）师：看来，同学们对第三件事是情有独钟下面，就让我们锁定目标建议大家大声地、有感情地读一读、品一品这个片段，细心揣摩一下“母亲”的心理（生朗读）师：“父亲”痛打“儿子”，“儿子”哭，“母亲”也在一旁哭，这是人之常情；但“母亲”一边哭，一边喊着“打得好！”这做“儿子”的就有点不理解了如果你是文中的“母亲”，面对“儿子”的泪眼和诘问，你会怎么跟他解释呢？生1：儿子啊，你父亲打你，打在儿身上，痛在娘心头我和你父亲这样做，只是想让你好好读书，知道上进，长大了能有点出息啊师：打的是儿，痛的是娘，因为母子连心啊这位同学是真正读懂“母亲”了在这件事中，哪些句子最能打动你，最能表现“母亲”的这种心情呢？生2：“我自己呜咽着背……但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着‘打得好！’”师：这位同学读得很有感情不知大家注意到没有，“母亲”在喊“打得好”时是“勉强”喊出来的，请问这“勉强”一词有何情味，能否去掉呢？生3：不能去因为“勉强”一词说明“母亲”的“喊”不是情愿的，她其实更心疼“儿子”生4：我再补充一下：“母亲”虽然心疼“儿子”，但为了“儿子”能够上进，她还要竭力忍着这心疼生5：它还表现了“母亲”面对“儿子”挨打时矛盾复杂的心情师：这几位同学的分析很到位对于“儿子”，“母亲”是爱恨交织，又爱又痛，却又能做到爱而不溺，疼而不娇——这真是一位爱并清醒着的母亲师：现在就请同学们带着这种爱痛交织的心情再读这段话，然后想一想“母亲”喊着“打得好！”好在哪里？（生自由诵读、思考）生1：“打得好！”好在可以让他猛醒，从此不再拿读书当儿戏生2：“打得好！”好在让他知道小孩子要读书上进，否则家长就饶不了你！师：“母亲”喊着“打得好！”意在让孩子铭记这顿打，以此作为励志的起点啊不知道同学们有没有注意到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽容，却往往苛责了生命中最至爱的人，比如父母，比如孩子原因很简单，因为至爱，所以多了一份期待现在，请同学们带着自己对这段话的理解读给同桌听吧（生同桌间互读）师：同学们，通过以上对事件的揣摩和语言的品析，你从中读出了什么呢？生1：我读出了“母亲”对“儿子”的挚爱生2：我读懂了“母亲”的心生3：我还明白了“打”其实是母爱的另类语言生4：“母亲”的爱原来就藏在最平凡的琐事中师：同学们读得很用心从这些平平淡淡的事件里，我们读出了真，读出了爱，读出了暖母亲其实就像路边一棵普普通通缀满花朵的绿树，静谧、安详，既不起眼也毫不声张然而当我们不经意走近她时，却一下子闻到了满世界的芬芳可是这样一位爱孩子的母亲，却早早地离开了作者，对此作者是怎样的心情呢？我们来看两个句子（屏幕上显示）1.母亲死的时候才二十九岁2.我的母亲在我十三岁的时候就去世了请同学们认真读一读，品味一下作者的心情并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果生1：这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感生2：“才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜生3：还有一种怀念和沉痛的心情师：同学们的品读很细腻现在就请大家带着以上分析的这种心情再读一读，品一品，一定要读出“才”和“就”的丰富情韵啊（生自由品读）师：通过以上对作者记忆中的事件的揣摩和语言的品味，同学们看到了怎样的一位母亲呢？请大家用一些概括的词语来说一说生1：慈爱、善良生2：勤劳、能干生3：青春、活泼、年轻生4：感情丰富、多愁善感生5：循循善诱、教子有方生6：爱读书、爱文学、爱孩子师：同学们说得很全面，从不同角度概括了“母亲”的形象对作者而言，母亲，就是看到别的孩子快乐希望自己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”呜咽她就呜咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬着夜为“我”做新鞋子的人，是哭着“我”的哭、笑着“我”的笑的人，是在我们读懂了她之后不由得为之心头一热的人“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？下面我们就来重新回顾一下全文，归纳一下生1：截取四个片段组合文章生2：细节描写很感人生3：通过典型事件表现“母亲”的形象师：同学们所说的这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫“冰糖葫芦式”文章的主体部分就用了四个“冰糖葫芦”，这个“冰糖葫芦”是怎么串成的呢？不知同学们注意到没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受如果我们去掉后一部分的话，可不可以？生4：不可以后一部分要么是通过抒情表达作者对“母亲”的感情，要么是通过议论揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了师：由此看来，每一个“冰糖葫芦”大致是由两部分组成的前一部分借细节铺陈叙事，后一部分穿插少量抒情或议论，在叙述中表现“母亲”对“孩子”的至爱，在抒情议论中表现“孩子”对“母亲”的感念之情同学们已经破译了“冰糖葫芦”的秘密，那我们可不可以根据刚才归纳的技法，来尝试为同学们做一个“冰糖葫芦”呢？（屏幕上显示）你还记得自己的母亲给你留下的最初印象吗？请忆一忆，写一写（生思考，写作，交流）生1：我对母亲的最初印象是来自一个夏夜不知怎地我醒了，发现自己躺在一张苇席上旁边，一盏油灯下，母亲盘腿坐在一个圆圆的蒲团上正在纺棉花看了一眼，迷迷糊糊就又睡着了不知道过了多久，醒来一看，母亲还在那儿坐着纺呢多少次，想起老家，就会想起母亲，想起她坐在那儿静静纺线的样子，于是就会在心里提醒自己说：这个周末该回去看看了师：层次清楚，前一部分就像一幅画，让人有身临其境的感觉；后一部分表达了“我”对“母亲”的爱，很有感染力生2：我对母亲的最初印象是在一个冬天的傍晚当时我还在学前班，大约三四岁的样子我趴在一张书桌旁，正在吃力地学写字不知为什么，总也拿不好笔，字写得歪歪扭扭的这时母亲走了过来，忘了她当时都说了什么，只记得先把我的身子扶直，然后握着我的手一笔一笔地教我写淡淡的斜阳照在她的脸上，有一种说不出的柔和、温暖现在，闭上眼，别的都不记得了，但母亲大手握着我的小手写字的情形，仿佛还在眼前师：当大手握着小手时，就有了爱的传递，自然就有了爱的记忆“母亲”留下的最初记忆，已经定格成一幅幅画面，成为我们今生最美丽的收藏当世界上最疼爱我们的那个人有一天老了甚至去了时，我们定会在那一刻突然明白：这世上有多少位母亲，就会有多少颗真爱的心灵；有多少个读懂母亲的孩子，就会有多少份苏醒过来的感念与心痛你，读懂自己的母亲了吗？最后，让我们以台湾诗人余光中的深情诗句来结束本课。
最新整理初二语文下册2我的母亲课堂教学实录教案.doc
《我的母亲》课堂教学实录师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么？生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。
生2：运用名人名言劝我们专心学习等。
师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。
可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。
（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢？你们觉得恰当吗？能为老师解出疑惑吗？生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。
……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当）生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。
（老师鼓掌）师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。
（学生们有的点点头，有的似乎还不理解）师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗？生1：谁言寸草心，报得三春晖。
（板书）生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。
生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。
师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。
看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。
但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。
那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢？（速读课文，整体感知）生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。
生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。
师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。
那么，文章是如何来表现的？（学生们一致说“通过叙事”）师：对，表达人物形象要通过具体的事例。
那你会用简洁的语句来归纳吗？（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演）生1、生2、生3、生4、板演。
师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。
（然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。
然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。
）师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点？生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录
八下2课《我的母亲》课堂教学实录八下2课《我的母亲》课堂教学实录该课获年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖一、整体感知，初识母亲不易的生活师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。
谁的母亲？生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。
同学们对他的介绍有什么补充吗？生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。
五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。
我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）二、细细品读，理解母亲多面的性格师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。
）生3：她不会诉苦，她会回避。
第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
”生4：我也认为不会。
因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。
会谈点什么呢？生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。
因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。
”家里全靠母亲一个人撑着。
这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。
11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。
她哭的对象是谁？生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
_我的母亲_教学实录_徐艳珠全面版
本版编辑／张志刚
◆获奖课例
《我的母亲》教学实录
该课获 ２０１５ 年昆明市初中语文课堂教学竞赛一等奖
筅徐艳珠/执教、整理
（昆明市第五中学，云南 昆明 650000）
一、整体把握情感 师：上课。 生：起立！老师好！ 师：同学们好！同学们先别坐下，我们一起站着 恭恭敬敬地读一读我们今天要学习的课文的题 目— ——我的母亲。 （师生读题目。） 师 ：经 过 预 习 ，哪 位 同 学 能 说 一 下 对 于 文 中“ 我 的母亲”有什么了解？ 生（杂）：慈爱、勤劳、平凡、可爱、能干、很早就去 世。 师：加上一些类似这样的前缀，我们再来读一读 题目。平凡的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：可爱的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：努力的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：能干的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：只知道是浙江海宁查氏，至今不知道名字 的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：在作者十三岁时就去世的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：去世时才二十九岁的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：同学们听出老师重读了哪几个字吗？ 生（杂）： “只” “至今” “就” “才”。 师：为什么老师要重读这几个字呢？ 生：强调作者对母亲深深的遗憾。
１１６
·初中 ２０１６．７－８
本版编辑／张志刚
课堂
状态。”我觉得这里最遗憾，因为当初没有说，现在想 说也没有机会了。
师： “我”当时一肚子里充满着哪些心事？是作者 想到了什么吗？
生： “我心里又想起母亲的劳苦。” 师： “又”是指— —— 生：不止一次，多次想起。 师： “我”会从哪些事情感受到母亲的劳苦？ 生： “三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自 己做的。” 生 ：母 亲“ 还 时 常 收 到 一 些 外 面 的 女 红 ”来 贴 补 家用。” 师：还有吗？再看看学案补充的材料里还有没有 蛛丝马迹？ 生： “家里一贫如洗，母亲节衣缩食艰难地筹措 四块大洋束修为我请夫子。” 生： “家里没米下锅，妹仔替我们到附近施米给 穷人的一个大庙里去领仓米，母亲在家里脸色苍白， 抱着二弟踱来踱去，焦急、无奈。” 师 ：同 学 们 找 得 很 准 确 ，以 你 们 的 答 案 为 前 缀 ， 我们再来读一读母亲的劳苦。 （师引读。） 师 ：当 看 到“ 三 个 人 的 衣 服 鞋 袜 ，没 有 一 件 不 是 母亲自己做的”— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 看 到 母 亲“ 还 时 常 收 到 一 些 外 面 的 女 红 ” 来贴补家用— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 想 起“ 家 里 一 贫 如 洗 ，母 亲 节 衣 缩 食 艰 难 地筹措四块大洋束修为我请夫子”— —— 生：“我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 回 想 起“ 家 里 没 米 下 锅 ，妹 仔 替 我 们 到 附 近施米给穷人的一个大庙里去领‘仓米’，母亲在家 里脸色苍白，抱着二弟踱来踱去，焦急、无奈”— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师：母亲为了“我们”，为了这个家，已经太累了。 这个夏天的深夜， “我”又从帐里望见母亲独自一人 在灯下做鞋底， “我”又想起了母亲的劳苦，所以辗转 反侧睡不着。 “我”还有哪些心事？是作者感到什么了 吗？ 生：作者“心上感到说不出的歉疚”。 师： “我”为什么事歉疚？ 生： “ 我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母 亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚。”
2 我的母亲课堂教学实录-文档资料
2 我的母亲课堂教学实录【教学目标】知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。
过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。
情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。
【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。
【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。
【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨【教学安排】一课时【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。
【教学环节与课堂实录】一、导入师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。
是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。
让我们一起来品读文章《我的母亲》。
二、速读，提取信息师：请大家把书翻开，阅读课文，思考：(背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。
读了，我看到了一位的母亲。
(读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。
)学生读书师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下?生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。
师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。
还有谁来说一下。
生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。
师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
生3：文中第5段当我因背诵不下来书而被父亲打时，母亲一边哭一边还说打得好，从这个情节，我看到了一位疼爱孩子但不溺爱孩子的母亲形象。
《我的母亲》教学实录
二 、 细 品 读 。 解 母 亲 多 面 应 该 是 告 诉 别 人 家 里 的 子 女 待 她 细 理
师 ：请 三 位 同 学 分 别 读 一 读 ，
哭有什 么 不同。 （ 位 学 生读 。 ） 三
如 何 如 何 不 好 。 自 己 哭 不 能 算 诉 其 余 同 学 听 读 的 时 候 思 考 这 三 次
生 ５： 经 死 了 。 已
２我 母 亲 只 忍 耐 着 ， 到 实 在 ． 忍 不 可 再 忍 的 一 天 ，她 也 有 她 的 法
子。 一天 的天 明时 ， 就不起 床 ， 这 她
轻 轻 地 哭 一 场 。她 不 骂 一 个 人 ， 只
师 ： 是 向 已 经 过 世 的 丈 夫 诉 哭 她 的 丈 夫 ， 她 自 己 苦 命 ， 不 哭 留
生 １ 家庭 中有 大哥 二哥 大嫂 从小 就是 败子 ， 鸦 片烟 ， 博 ， ： 吸 赌 钱 三 次 哭 。 师 ： 从 家 庭 成 员 的 角 度 进 行 了香 炉 就 拿 出 去 卖 ， 着 锡 茶 壶 就 你 捞
补 充 吗？ 撑着 。
了 介 绍 。同 学 们 对 他 的 介 绍 有 什 么 拿 出 去 押 ” 家 里 全 靠 母 亲 一 个 人 种 好 处 ， 说 ： 你 总 要 踏 上 你 老 子 。 她 “
ｏ ： ２
音 很 低 ， 渐 哭 出声 来 。 我 醒 了起 渐
３ ．这 句 话 传 到 了 我 母 亲 耳 朵
把 五 叔 喊 来 ， 当 面 质 问他 她 给 了 她
生 ６： 哭 她 自 己 ， 哭 她 自 己 命 来 劝 她 ， 不 肯 住 。 她
苦 ， 不 住丈夫 来照 管她 。 留
《 我的母亲 教学实录
《我的母亲》课堂实录
人教新课标版初中《我的母亲》问题生成单一．赏析词语。
结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。
1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不．．．算是打了一点底子。
2．在这广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人．．．．．管束过我。
3．如果．．我能．．我学得了一丝一毫的好脾气，如果．．我学得了一点点待人接物的和气，如果宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
二．把握内容。
本文主要写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
1.写对“我”的管教：①②③2.写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①②③三．感悟文本阅读课文第一部分（第6段~7段）内容，完成下面各题。
1.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。
2.“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
”这句话体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？3.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？4.用简洁的语言概括选文的主要内容。
（用原句回答）四．拓展探究材料一汶川大地震令人震惊的情景：废墟下面，一位已经停止了呼吸的年轻母亲双膝跪着，上身向前匍匐，用身体紧紧护住襁褓中的孩子。
在孩子的被子里塞有一部手机，手机屏幕上是一条写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”材料二一中学生与妈妈闹矛盾离家出走，饥饿中得到一位陌生人施舍的一顿饭，竟然双膝下跪。
这位陌生人问清了缘由，说：“还是回去给你母亲下跪吧，至少她已给了你十五年的饭吃。
”材料三调查显示：某普通高校大学生中清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为100%、58%、37、7%。
1.研读上面的材料，写出你的探究结果。
2.每年五月的第二个星期日是中国人的母亲节。
在母亲节到来之际，请你向班内同学提出一项活动倡议。
《我的母亲》教学实录
《我的母亲》教学实录一、品读：感受母亲教予的“严”与“慈”1 整体感知，定位关键语句。
师：谈到母亲，文章中有一句话。
很概括地写出了胡适心目中母亲教育自己时的形象，是哪一句话呢？请大家把它找出来。
生：第7段的最后一句话“这是我的严师、我的慈母”。
2 品读赏析，感受“严师慈母”。
师：（板书：严慈）我们语文是讲究品读的，那么接下來请大家自由阅读文章的4—7自然段，抓住关键字句或细节，然后来谈谈你品读到的母亲的严或者慈。
（学生阅读，并在教师的提醒下圈划。
写批注，5分钟左右，老师开始请学生站起来交流。
）生1：“她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
”（师：哦，在第五段中……）“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了……”师：好，这位同学对文中这两处内容加以关注了，那么接下来你是否能就这两处内容谈谈你体悟到的母亲的严或者慈呢？生1：体现了母亲的严厉和慈爱……（学生没有具体分析，不说话了，老师鼓励他能说出自己的感觉。
）师：接下来请结合具体的词语或细节，尝试着用自己的话来分析。
生2：第六段的第四句话“犯的事小，她等到第二天……不许我哭出声音来。
”从犯的事儿无论是大的还是小的，母亲都要教训我，看出母亲对我的严厉，从“不许我哭出声音来”看出母亲的慈爱。
师：同学们，我们回答问题就应该像这位同学一样，找到文中的句子后，能抓住文中的词语并用自己的话来概括分析。
对于刚才这位女生的分析，其他同学还有补充的吗？生3：我觉得“不许我哭出声音来”体现了母亲顾及了我的面子，因为我的哭声会让别人知道我又犯错误了，会让别人看不起我；另一方面，不让我哭出声音来还因为后面一句话”她教训儿子不是借此出气叫别人听的”。
师：能联系上下文，分析得有理有据啊！生4：文章的第七段“我得了眼翳病，母亲又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”，这句话体现了母亲对我的慈爱。
《我的母亲》教学实录
行动诠释着家庭的重要性和孩子的引路人和榜样。她不仅教会我们如何做人、如何做事，还
以自己的行动为我们树立了榜样。她的言传身教深深地影响着我们。
03
家庭的守护者和坚强后盾
母亲是家庭的守护者和坚强后盾。无论家庭遇到什么困难和挫折，她总
是能够坚定地支持我们、保护我们。她的存在让我们感到安心和踏实。
达能力，增强了自信心。
学生分组讨论，分享对母亲形象的理解
分组讨论
学生被分成若干小组，每组4-5人，围绕课文中母亲的形象展开讨 论，分享各自的理解和感受。
讨论内容丰富
学生们从母亲的言行举止、性格特点、母爱表现等方面展开讨论， 对母亲形象进行了深入的分析和挖掘。
分享交流
每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论结果，其他同学可以提出 问题和建议，形成全班范围内的交流和分享。
06
课程总结与反思
回顾本次课程教学内容和过程
教学内容
本次课程主要围绕《我的母亲》这篇散文进行解读，通过文本分析、情感体会、背景介绍等方式，引导学生深入 理解文章内涵和作者情感。
教学过程
课程开始时，我首先进行了导入，通过提问和分享的方式激发学生对母亲的情感共鸣；接着，我带领学生进行文 本解读，分析文章中的重点语句和段落，体会作者的情感表达；最后，我组织学生进行小组讨论和分享，引导他 们结合自己的经历和思考，表达对母亲的爱和感恩。
《我的母亲》教学实录
授课教师:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 母亲形象分析 • 教学内容与过程实录 • 教学方法与技巧展示 • 学生活动与互动环节 • 课程总结与反思
01
课程介绍与背景
教学目标与要求
《我的母亲》课堂教学实录
《我的母亲》课堂教学实录
执教者：丁卫军
活动：南通市名师培养第一梯队预备队会课
时间：2009 年9 月21 日
地点：南通市通州区石港中学
班级：白兰中学初二(1)班
师：我的母亲(师读文题)
生：我的母亲(生齐读，教师提示再齐读。
)
师：不一样的，是吧?细细品味一下，是不一样的。
今天就让我们一起来学习我国着名的新闻记者、政治家、出版家，伟大的爱国民主战士，邹韬奋的回忆性叙事散文《我的母亲》。
(PPT 显示)
邹韬奋这个名字很特殊。
韬奋;是他的笔名，韬;是韬光养晦;的韬;，奋;是奋斗;的奋;。
作者取这个笔名的意思是既要韬光养晦;，又要奋斗不息;。
毛泽东、朱德等人物在邹韬奋去世以后，给予了他高度评价。
情深深,水到渠成──《我的母亲》课堂实录
情深深，水到渠成《我的母亲》课堂实录在整体感知了《我的母亲》并赏析了文中的母亲的形象后，下面的环节是: 让学生写自己的母亲，从平凡、琐碎的小事谈起，然后每组推出两个最好的在讲台上朗诵。
同学们陆续上台了，在朗读的时候，同学们脸上的表情深情的眼神，如同亲爱的母亲就在身边。
在下面的学学也都能感受到母亲与子女情深，有些同学读着读着，眼角便有泪滑落。
师讲有关母亲的故事多媒体播放两则故事。
韩红的《天亮了》背后的故事。
母狼下跪以求救腹中胎儿的故事。
学生谈自己的感受：（听了学生们及多媒体中讲述的故事后生A:我觉得母爱是世界上最伟大的爱，它超越一切，因此，在生命危急的关头，母亲把生的希望留给了儿了，让自己的身躯支撑儿子的生命。
生B:母亲所做的事，是平凡的。
是细微的，可是母亲的爱，就在这平凡中，就在这细微中，一点，一滴地渗透了出来，她看你的眼神，她抚摸你的动作，她的一举手，一投足，莫不是这种情感受的积蓄。
生C:是啊，“难言寸草心，报得三春晖？”母背亲对子女的爱，又岂能是我们能回报得万分之一的生D:不管是人，抑或是动物，世界上的母爱是一样的，样的呕心沥血，一样的舍身忘己。
… 生E: 师：同学们：母爱无私、母爱伟大，因此，从古到今，从中到外，又有多少讴歌母亲的篇章，又有多少颂扬母亲的藻诗句呢？生分组交流自己知道的诗句及文章，同学们异常踊跃，课堂气氛活跃。
“慈母手中线，游子身上衣《寄母亲》《繁星》有人唱起了有关母亲的歌曲。
在同学们的交流中，学生们争先恐后地说出有关母亲的古今中外的著名篇章。
师：同学们，根据我刚才讲的那个故事，有人编了这首歌《天亮了》，下面就让我们一同去感受吧多媒体播放《天亮了》。
学生们表情肃穆，沉浸在歌曲所表现出的氛围之中。
师：同学们，在我们成长的路上，母亲是启蒙老师，母亲是指路灯，母亲是领航人，母亲给了我们世界上最无私的爱，我们，又该怎样去回报她呢生A:在学校好好学习，天天向上。
不鼙负母亲的期望，回家做家务，减轻母亲负担。
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2 我的母亲课堂教学实录【教学目标】知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。
过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。
情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。
【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。
【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。
【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨【教学安排】一课时【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。
【教学环节与课堂实录】一、导入师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。
是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。
让我们一起来品读文章《我的母亲》。
二、速读，提取信息师：请大家把书翻开，阅读课文，思考：(背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。
读了，我看到了一位的母亲。
(读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。
)学生读书师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下?生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。
师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。
还有谁来说一下。
生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。
师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
生3：文中第5段当我因背诵不下来书而被父亲打时，母亲一边哭一边还说打得好，从这个情节，我看到了一位疼爱孩子但不溺爱孩子的母亲形象。
师：他总结得非常细致，疼爱但决不溺爱，这个概括非常精准。
师：还有谁来说一下?生4：到了晚上，应该说是深夜，母亲不睡觉却在给我做布鞋，说明母亲很勤劳。
三、细读、研读，品味欣赏师：同学们概括得非常好，作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，平凡的母爱在作者的笔下熠熠生辉，那么哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。
师：前后四个人可以讨论一下，把你的答案说给组员听师：好，我们讨论到这，下面我们找同学来分析一下，文章的哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。
分析的时候请告诉大家是第几页第几段，以便大家快速找到。
生：106页，文章第3段写母亲在元宵节看到孩子们都在玩灯热闹，也想让我看看，“母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。
”这个细节让我很感动，母亲非常关心我，希望在这样热闹又美好的夜晚，也能让我感受到节日的美好，尤其是“蹑手蹑脚”这个词更是体现了母亲怕吵醒我睡觉，所以走步很轻，可见对我的关爱非常细致，“看了好几次”说明我睡觉一直没有醒，母亲没有叫醒我，而是看了好几次，直到我醒了为止，可见母爱有多么细腻。
师：这个细节，她分析得很细致，这也是令老师感动得地方，还有哪位同学来说说你的动情之处?生：我认为最感动人的是107页第5段，写到我因背不下来书而被父亲打时，母亲的描写“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她确实是从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。
”“唏唏嘘嘘”这个词让我非常感动，我挨打时，母亲心里其实很心疼我，却又认为我没背下来书应该受到一点惩罚，所以母亲不敢大声哭，只能唏唏嘘嘘地哭。
“泪如泉涌”足以说明母亲哭得极为伤心，似乎父亲打的每一下都是打在母亲身上一样。
可以说母亲是非常疼爱我的，但又不会宠爱我，体现了内心一种矛盾的心里，也体现了她爱得理智。
生：我给他补充一下，在这段的最后还有一个动人的细节描写，“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了又吻。
”“含着泪”说明母亲对我挨打的心疼，“轻轻地”“吻了吻”说明母亲爱的细腻。
师：这位同学也正是如文中的母亲一样有着极为细腻的情感，所以才能发现情感的细腻之处。
还有哪位同学发言。
生：109页，6段，在夏天的深夜，母亲做鞋这个情节中，有这样的细节“我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。
”“又想起母亲的劳苦”一个“又”字说明母亲不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平时母亲也一定是非常勤劳的。
生：“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。
”这一细节，不但写出了母亲对子女的爱，也写出了在母爱的沐浴下，孩子也非常懂事，懂得体贴母亲、懂得心疼母亲。
我想这也是母爱的力量把。
师：咱班同学分析都非常细致，能够抓住细节，结合具体词句谈出自己的感悟，语言表达也很准确。
四、拓展对比阅读师：我们课下要求大家广泛阅读写父亲母亲的文章，尤其是重点阅读了《读本》中的《父子情》《回忆我的母亲》，那么现在我们把书翻开，快速回顾一下内容，你觉得这两篇文章和《我的母亲》这篇文章在选材上、语言上有哪些相似的地方?学生阅读2、3分钟生：《父子情》《回忆我的母亲》这两篇文章也是通过回忆父亲母亲的一些经历来写父母之爱的。
师：好，请坐。
这几篇文章的共同点都是截取人物生活中最典型的经历来表现人物。
那你们来总结一下《父子情》写了有关父亲的哪几件事情呢?生：父亲对孩子成绩不闻不问，对兴趣、爱好却欣赏鼓励，还有他的孩子才8岁，他却不拉他搀他，希望他独立; 师：还有哪位同学来补充一下?生：父亲只送过儿子两回礼物：矿石、条幅，还有，儿子才15岁，父亲就把他当大人握手。
师：你们也读了朱德的《回忆我的母亲》，这篇文章写了关于母亲的哪件事呢?生：遇到退佃搬家和天灾，母亲没有灰心，节衣缩食，借债供作者读书。
还有她很支持坐着参加革命。
生：母亲到了86岁高龄仍不停止劳作，热爱劳动。
五、小结写法师：如果让我们也来写一篇文章《我的父亲(母亲)》你觉得今天我们所阅读的这三篇文章有哪些写人的方法值得我们学习和借鉴?你能否从这三篇文章中汲取一点写人的方法呢?生：这几篇文章都是通过写人物相关的几件事来突出人物的。
师板书：(1)截取人物最典型的经历来写。
师：还有什么方法值得我们学习借鉴呢?生：这几篇文章都抓住了细节师板书：(2)要有细节描写师：除此之外，我们看这几篇文章的语言怎么样啊?生齐：很朴实、感情很丰富师板书：(3)细腻而饱含真情的语言。
六、抒写父母情师：假如让你来写《我的母亲》或《我的父亲》，你准备截取哪些闪光的瞬间或典型的经历将父母身上的光辉展示出来?请大家回忆一下，然后动笔写一个最感人的片段。
学生写作7、8分钟师：大家写完了没有，我看很多同学写了很长的一段，也有个别同学没写完，我们找同学读一读，如果你没写完，没有关系，继续口述就可以了。
谁来读一读?生：《我的父亲》截取片段(高美麒)只因为一点小事，妈妈在一瞬间爆发了，耳光脆生生的打在我脸上，而我，有我的倔强，只是冷冰冰的望着对面那个衰我耳光的妇女，我转过头去，僵硬得回到我的房间，随后。
成熟而稳重的脚步，我知道，是爸爸，我，等待着下一场暴风雨的来临，倔强的背对着父亲，这个我曾经熟悉，温柔的爸爸，似乎随着我的成长逐渐消失，而现在面对我的，只有严肃，冷酷的父亲大人，一个我惟命是从的人，我就像个受伤的小野兽一样，愤怒的瞪着父亲，而他，只是安静的走了过来，捧起我的手，一旦冰冷却有一丝温柔的声音：“指甲长了，爸爸帮你剪”时间被定格，我那骄傲的倔强，在那一瞬，崩溃为泪水，慢慢的从脸颊滑落下来。
师：写得好不好?生：好师：谁来点评一下?具体好在哪里呢?生：她的选材很小，是生活中的一件小事，但写得很生动，抓住了父亲的动作、语言展开描写，同时也写了我的情感变化，非常感人。
生：《我的妈妈》截取片段 (揭煜)在我眼里，妈妈是一桌丰盛的早餐，一桌丰盛但冰凉的早餐。
众所周知，我喜欢写小说。
上学的时候没时间，于是等到放假，我便有了发泄的出口——没日没夜的坐在电脑前敲敲打打。
而妈妈呢?自然帮不上什么忙，于是，便早早地睡觉了。
所以在我家，常常是妈妈已入酣眠，而我却依然在电脑前“熬灯油”。
熬夜写作的结果可想而知——那便是第二天清早的懒床。
10点，我“准时”起床。
她爱我，我知道和所有人不一样，我对妈妈的感情一直不如对爸爸的强烈。
爸爸给予我的爱是一块糖，拿在手里就可以咽下;而妈妈的爱却一直是空气，因为它真无香，淡无味。
(未完)生：《我的妈妈》截取片段 (张淑宁)我生在一个特殊的家庭里，我一直都抱怨着我们家有三个孩子，我经常会想母爱分成三份，我只占一份有多么悲哀，可是随着年龄的增长，我才明白，母亲似乎是把爱自己的那一份也无怨无悔地给了我。
母亲注重学习，但从不强迫，有一次，我问母亲。
如果我考试成绩不理想怎么办?母亲嫣然一笑：“不怪你，我相信你已经努力了，即使0分，我也不怪你……”我幼稚地说：“为什么呢?”母亲说：“因为你是我的希望啊!”我心里总会有一种自豪感，自豪有一个这样的母亲。
生：《我的妈妈》截取片段 (杨雪蓉)那是我上小学三年级以后第一次挨打，我向来和弟弟不和，作为姐姐的我从来没有让过他，那一次我与他发生争执，我却十分委屈地哭了，母亲二话不说，把我拉到那柔软地床上，劈头盖脸地训了我一顿，把我按在上面就开始打，虽然泪水模糊了眼睛，但我还是能看到母亲眼中的不舍得，待她打完我后，我静静地躺在床上，母亲轻轻地推门进来，拿起一个被子，轻轻地向我身上盖去。
“你干什么呀,别吵醒了她。
”母亲指着父亲说，让他把电视的声音关笑为了关了灯。
生：《我的妈妈》截取片段 (粱辰)那次发烧，使我在床上昏睡了两天，当我醒来的时候，不知是何时，觉得外面的天阴沉沉的。
只看见母亲在床边的药柜里翻呀翻，一会儿拿出一瓶，又失望地扔在地上，只见到母亲额头上豆大的汗珠和紧锁的眉头。
母亲越翻越快，焦急的直跺脚，看我醒来，母亲放慢了速度，柔和地说：“辰儿，乖，妈妈给你找糖。
你多睡会，醒了吃糖。
”可我分明看见，母亲手里拿着的是黑色白色的药袋子。
我一下哭了出来，泪如泉涌……七、作业完成作文《我的母亲》或《我的父亲》要求：1、截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物2、饱含深情的语言 3、要有细节描写。
课堂教学自我诊断评析【教学设计思路】以往学生写作文，一写自己的父母，多选用较为传统的“我生病时父母送我去医院”“我考试没考好时，父母教导我”等材料来表达父母对自己的关爱。