人教版历史必修三:第12课《破解生命起源之谜》ppt课件

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人教版高二历史必修三第四单元 第12课探索生命起源之谜课件(共38张PPT)

人教版高二历史必修三第四单元 第12课探索生命起源之谜课件(共38张PPT)
(2)生物进化是逐渐和连续的; (3)生存竞争和自然选择是普遍存在的; (4)生物有着共同的祖先;生物进化论的基础
1860年的英国 牛津,达尔文的 《物种起源》的出 版引起广泛的注意 和争论,学术界内 部亦有分歧。
第三部分:问世之争
——影响篇
在英国各地,教士们 声讨着“围剿达尔文,打 到达尔文”。威胁恐吓的 信件从英国各地、从海外 雪片般飞向达尔文的住所。
社会影响:对处于国家危亡时期的wk.baidu.com国思想界产生了巨大 的震动。
三、进化论的历史意义
1.对宗教界:有力地挑战了封建神学创世说。
2.对科学界:第一次把生物学放在科学的基础上,达尔文被 称为“生物领域的牛顿”。
3.对思想界:为马克思主义理论提供了自然史基础;促进了 人类认识的飞跃。
4.社会影响:对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大 震动。
自然科学发展的艰难 科学家们的杰出贡献
《物种起源》的第一个知音
胡克在听了《物种起源》的提纲后,说:“亲爱的达尔 文先生,我真为您高兴,不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。”
“怎么?” “如果您不是生在维多利亚女王的英国,而是生在16世纪 的西班牙,那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了!”
思考: 为什么生在维多利亚女王的英国不 会面临被处以火刑的危险?
第一部分:问世之由
——背景篇
《物种起源》的第一个知音

第12课 探索生命的起源之谜

第12课  探索生命的起源之谜

高中历史必修三
1859年《物种起源》
生物的物种是不断从低级向高 级发展的; 生物进化的规则是物竞天择、 适者生存、自然选择
达尔文(1809—1882)
高中历史必修三 探究四:为什么达尔文能提出“进化论”思想? 结合本课教材相关资料和以前所学知识, 思考: 生物进化观是在什么背景下产生的?
联系必修一专题七第一课“代议制的确立和完 善”中有关“英国资产阶级革命”的内容。 联系必修二专题五第三课“‘蒸汽’的力量”有 关“工业革命”的内容。 联系必修三专题六第二课“人性的复苏” 中有 关“文艺复兴”和“宗教改革”的内容 联系必修三专题六第三课“理性与自由的启蒙” 和第四课“主权在民的政治启蒙”的内容。
在南美洲,达尔文发现了古犰狳的化石。它们 与现代生活的犰狳十分相似,但又有不同。这是 否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢? 在加拉帕戈斯群岛上,达尔文发现,这里不同岛 上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物 种可能在不断地变化着。
各地的所见所闻,都说明随着时间的推移, 生物是在逐渐进化的。但是,当时达尔文还不能 说明引起生物进化的原因。考察归来,达尔文就 开始研究这个问题。
高中历史必修三 探究六:科学与宗教在人类起源问题上产生分歧
科 学 理 论 传 播 的 艰 难
以上两图是当时宗教人士为讽刺达尔文所作
高中历史必ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三

4.2破解生命起源之谜教案(人教版必修3)

4.2破解生命起源之谜教案(人教版必修3)

4.2破解生命起源之谜教案(人教版必修3)

整体设计

本节概述

“人类是从哪里来?”这个问题大概从人类诞生之日起就一直在困扰着人类,千万年来中外科学家、哲学家为之不断思索和探讨。生命起源之谜与宇宙的起源、地球的起源、人类的起源并列为四大起源之谜,是当之无愧的世界科技前沿领域之一,许多具体的生命科学难题均由其衍生而来。在科学产生之前,人们更倾向于借助超自然的事物进行解释,因此几乎所有的民族中都有过创生的神话。

本课介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点,即神创说和进化论思想,重点阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜并取得重大突破的历史必然性。本课分三小目进行讲述。第一目“教会的禁锢”,简要叙述了进化论诞生之前,基督教世界的上帝创世说与基督教神学的精神独裁及其对生物学的影响。第二目“拉马克和早期生物进化思想”,阐述早期生物进化论诞生的背景及其基本内容。第三目“达尔文与进化论”扼要介绍了达尔文的生物进化论思想及历史意义,这是本课的重点内容。

思路设计

●教学重点

达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

●教学难点

达尔文进化论思想的内容。

●教具准备

(1)准备多媒体设备(电脑、液晶投影仪、视频展示台)及网络设备。

(2)制作多媒体课件。

●课时安排

1课时

●教学方法

由于本课内容较为枯燥,教学时可以从传说导入,激发学生兴趣,要充分运用好教材的“历史纵横”“学思之窗”等内容,指导学生阅读,多引导学生思考、讨论,调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生在课堂上主动参与,以加深学生对历史和现实的理解过程,学会学习。

人教版高中历史必修三第四单元第12课 探索生命起源之谜 课件(共51张PPT)

人教版高中历史必修三第四单元第12课  探索生命起源之谜  课件(共51张PPT)
4.进化论的主要观点
①生物都是进化而来的,一切生物都经历了由低级向高级、 由简单到复杂的发展过程;(否定了神创论观点)
②生物进化是逐渐和连续的; ③生物有着共同的祖先; (否定了物种无联系的观点) ④生存竞争和自然选择是普遍存在的,自然选择是生物进化论
的基础。(进化机制、核心()否定了物种不变的观点)
女娲造人
“俗说天地开辟, 未有人民。女娲抟黄 土作人,剧务,力不 暇供,乃引绳于泥中, 举以为人。故富贵者 黄土人也;贫贱凡庸 者,泥人也。”
——《风俗通》
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人教版高中历史必修三第四单元第12课 探索生命起源之谜 课件(共51张PPT)
上帝用七天的时间将混沌的宇宙创 造为新的天地 ,并创造了人类 。
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西斯廷教堂《创世纪》壁画中之《制造亚当》
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经济方面:17世纪开始于英国后又扩展到其他欧美 国家的第一次工业革命,使资本主义经济迅速发展。
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高考历史二轮复习 412《破解生命起源之谜》课件 新人教版必修3

高考历史二轮复习 412《破解生命起源之谜》课件 新人教版必修3

问题探究三: 问题探究三:生物进化论创立的标志是什 么?其主要内容有哪些?有何意义? 其主要内容有哪些?有何意义?
A 标志:《物种起源》 标志: 物种起源》 主要观点: B 主要观点: 1.一切生物都经历了由低级向高 1.一切生物都经历了由低级向高 由简单到复杂的发展过程。 级,由简单到复杂的发展过程。 2.生物现存的物种具有共同的原始起源 生物现存的物种具有共同的原始起源, 2.生物现存的物种具有共同的原始起源, 不同物种的变异是“自然选择” 不同物种的变异是“自然选择”的结果 生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。 生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。 以自然选择为基础。 以自然选择为基础。
二、早期生物进化思想
问题探究二: 问题探究二: 早期生物进化思想产生的背景有哪些? 早期生物进化思想产生的背景有哪些?
1、背景: 思想上:文艺复兴以后,基督神学受到冲击 政治上:资产阶级革命相继发生 经济上:工业革命的发生 科学上:重视实践,崇尚理性 胡克等细胞学说的确立
2、主要内容:
1、生物从低级到高级发展进化 、 2、肯定了环境对物种变化的影响 、 提出“用进废退” 获得性遗传” 提出“用进废退” “获得性遗传”两个著名 的原则。 的原则。
上帝在混沌中分开光明与黑暗,形成了白天和黑夜, 上帝在混沌中分开光明与黑暗,形成了白天和黑夜,这是上帝创造世界的第 一天。在以后几天里,陆陆续续地创造了万事万物,于是有了天地、日月、星辰、 一天。在以后几天里,陆陆续续地创造了万事万物,于是有了天地、日月、星辰、 植物、鱼虫鸟兽等。在第六天,上帝按照自己的模样用泥土先塑造了男人亚当, 植物、鱼虫鸟兽等。在第六天,上帝按照自己的模样用泥土先塑造了男人亚当, 然后从亚当的身上取下一根肋骨又做了一个女人,由亚当给她取名叫做夏娃。 然后从亚当的身上取下一根肋骨又做了一个女人,由亚当给她取名叫做夏娃。从 亚当和夏娃在上帝为他们设置的伊甸乐园里自由自在的生活。 此,亚当和夏娃在上帝为他们设置的伊甸乐园里自由自在的生活。 伊甸园里草木繁茂,果实累累。上帝对亚当和夏娃只有一条禁令, 伊甸园里草木繁茂,果实累累。上帝对亚当和夏娃只有一条禁令,他们可以 摘取伊甸园里的东西充饥,但不得吃智慧树上的果子。不料, 摘取伊甸园里的东西充饥,但不得吃智慧树上的果子。不料,魔鬼撒旦化作一条 引诱夏娃偷吃智慧树上的果子,说是吃了这果子能增长智慧,便眼睛明亮。 蛇,引诱夏娃偷吃智慧树上的果子,说是吃了这果子能增长智慧,便眼睛明亮。 夏娃听了这番话,又看到果子鲜艳可爱,就顾不得上帝的禁令, 夏娃听了这番话,又看到果子鲜艳可爱,就顾不得上帝的禁令,摘了果子和亚当 一块吃了,果然,他们的眼睛顿时变得明亮,开始知道善恶。 一块吃了,果然,他们的眼睛顿时变得明亮,开始知道善恶。他们发现自己赤身 露体,感到非常羞愧,就拿无花果的叶子编织成裙子围在腰间。 露体,感到非常羞愧,就拿无花果的叶子编织成裙子围在腰间。 上帝知道亚 当和夏娃偷吃了禁果,十分恼火,就把他们逐出伊甸园。 当和夏娃偷吃了禁果,十分恼火,就把他们逐出伊甸园。上帝也惩罚了魔鬼撒旦 变的蛇,让它永远用肚子贴着地面行走,并且让蛇与人为仇。上帝还发出诅咒, 变的蛇,让它永远用肚子贴着地面行走,并且让蛇与人为仇。上帝还发出诅咒, 使女人要受分娩的痛苦,受丈夫管辖,男人要终身劳苦,养家糊口。 使女人要受分娩的痛苦,受丈夫管辖,男人要终身劳苦,养家糊口。亚当和夏娃 被逐出伊甸园,在一起生活、生儿育女。人类历史就从此开始。 被逐出伊甸园,在一起生活、生儿育女。人类历史就从此开始。

高中历史必修三第12课.ppt

高中历史必修三第12课.ppt

❖A能量守恒定律 ❖B神创说 ❖C细胞学说 ❖D生物进化论
5、为达尔文进化论奠定基础 的是( )
❖A能量守恒定律 ❖B神创说 ❖C细胞学说 ❖D生物进化论
6、达尔文认为自然界进化的 规则是( )
❖A 用进废退 ❖B 物种不断进化 ❖C 环境决定物种进化 ❖D 物竟天择,适者生

思考:
有人说,17世纪的牛顿把“造物
思想基础:必修Ⅲ 14-18世纪的思想解放运动
《圣母与圣子》 路德康慨陈词
伏尔泰
三大运动有力冲击基督教神学,摧毁了基督教会精 神独裁,人文主义、理性主义深入人心,面向现实, 重视实践,崇尚理性蔚然成风。
政治基础:必修Ⅰ资本主义政治制度在欧洲确立与发展
国家 时间 形式
美国联邦政府结构示意图
英国
168 9
②(达尔文进化论的历史意义)
1、达尔文的进化论认为,新 物种起源的首要因素是( )
❖A自然选择,变异 ❖B人工选择,变异 ❖C自然选择,遗传 ❖D人工选择,遗传
2、关于基督教神创说的叙述, 正确的有( )
❖ ①上帝选定地球为宇宙的中心
❖ ②亚当和夏娃是人类的祖先
❖ ③挑战“神创说”的思想被称为“异端”
1、创立标志:1859年,达尔文发表《物种起源》
一书,标志着生物进化论的诞生。
2、主要观点:
①一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发 展过程; ②生物界现存的物种具有共同的原始起源; ③生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。 “物竞天择,适者生存”是达尔文进化论的核心思想

历史人教版必修三第七单元第二课

历史人教版必修三第七单元第二课

历史人教版必修三第七单元

第12课破解生命起源之谜

一、教学目标

(一)知识与能力

1、识记:教会宣扬世界上万物包括人都是上帝创造的;19世纪的三大发现;细胞和细胞学说;拉马克的进化论观点;1859年达尔文发表《物种起源》,1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。

2、理解:18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。

3、运用:联系中国的创世说,说明神创说长期盛行的原因;通过生物进化论的影响,探究科学在社会进步中的巨大作用,明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。

(二)过程与方法

让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系,掌握达尔文进化论提出的条件,同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。(三)情感态度价值观

迷信、愚昧阻碍科学进步,社会落后滋生愚昧、迷信;科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,科学技术是第一生产力。

二、教材分析

重点:达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点:达尔文进化论思想的内容。

三、教学方法

本节课主要采用谈话讲述法和小组合作讨论法。应用启发式谈话法既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。小组合作讨论法调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。

四、教学过程

导入:

(在PPT上展示本课的大标题:破解生命起源之谜)

同学们,我们今天要学的是“破解生命起源之谜”,但是在我们今天已经学了生物的情况下,我们已经由科学证明了人类的起源这一个问题。大家请看PPT。

达尔文进化论

达尔文进化论
本书还是摘要的性质,未必完备;有许多论述,我没能指明它的来历和 参考资料,但是我希望读者相信我的正确。同时,我虽然力求审慎,使一切 能根据正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。本书所述及的,仅 仅是我所得到的一般结论,略举少数事实,作为说明,希望读者不要嫌其过 简。我极其盼望,并且感到有这样的需要,将来能把我所根据的一切事实和 参考文献,详尽地刊印出来。因为我十分清楚:本书中所讨论的几乎没有任 何一点不能引用事实来作证,而每一论点显然往往会引到一些与我所得到的 完全相反的结论。我们处理一个问题,必须把两方面的事实和证据,加以详 细叙述和比较,然后才能得到完善的结果,但这是这里所不能办到的。
的版最的佳新图书书的读者。初
▪ ▪
1杂一版天9志部的就8推划被126 荐 时争50年的代购册法理的一新国想著空书《藏作。,读书。当书标》志
着19世纪绝大多数有学
问的人对生物界和人类在
生物界中的地位的看法发
生了深刻的变化。是十九 世纪三大科学发现之一。
探究:达尔文“进化论”的提出及影 响
探究一:为什么达尔文能提出“进化论 ” 探究二:达尔文“进化论” 的历史意 义 探究拓展:从达尔文“进化论”说开 去
“Th③e O自ri然gin选o择f S是pe变cie异s” ,18最59重要的途径
探究一:为什么达尔文能提出“进化论” 我们可?以这样探究
: 首先,了解达尔文进化论的主要观点 其次, 与当时流行观点相比较,找到不同之处。

创新设计】2105人教版历史必修三第四单元人教版历史必修三:第12课《探索生命起源之谜》ppt课件

创新设计】2105人教版历史必修三第四单元人教版历史必修三:第12课《探索生命起源之谜》ppt课件

B.①②④ D.②③
解析:本题考查了进化论的主要内容和材料信息获 取能力。③虽然是进化论的内容,但材料没有涉及。
答案:B
金品质•高追求 我们让你更放心!
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5.阅读下列材料:材料一 他(赫胥黎)写道:“你不愿承认 上帝创造世界的假设,可是你又能提出什么学说,让任何小心慎 思的人都能接受呢?1857年我不能回答这个问题,也不相信有什 么人能够回答。一年以后,我们责怪自己为这样的问题难倒真是 太愚蠢了。我记得当最初我把《物种起源》的中心思想抓住的时 候,我的感想是‘真笨,连这个都没有想到!’” ——[英]丹皮尔《科学史》 材料二 “进化”的概念以及随后的“进步”概念,不管是 就个人、全国还是全球而言,都渗透到维多利亚时代生活和思想 的每一个方面。因为进化史由科学法则决定的,人的职责是去发 现和服从这些法则,而不是干预它们。因此,绝大多数实证主义 者都是自由放任原则的坚决支持者。 ——[英]肯尼迪· 摩根《牛津英国通史》 金品质•高追求 我们让你更放心!
答案:(1)文艺复兴 实践 理性 (3)资产阶级革命 工业革命 (4)细胞学说
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2.拉马克的早期生物进化思想 (1)提出了生物从低级向____发展进化的观点。 (2)肯定了环境对物种变化的影响,提出 “________”和“__________”两个著名的原则。 答案: (1)高级 (2)用进废退 获得性遗传

历史:第12课《破解生命起源之谜》课件1(人教版必修三)

历史:第12课《破解生命起源之谜》课件1(人教版必修三)

生物进化论思想的影响
对生物界: ⑴对生物界: 开创新时代;引入发展变化思想,促进认识飞跃。 开创新时代;引入发展变化思想,促进认识飞跃。 对思想界: ⑵对思想界: 否定神创论,完成驱逐上帝;奠定马克思主义自然史基础。 否定神创论,完成驱逐上帝;奠定马克思主义自然史基础。 对社会(经济、政治、思想): ⑶对社会(经济、政治、思想): 震动近代中国思想界,成为改造社会的利器。 ①震动近代中国思想界,成为改造社会的利器。 社会达尔文主义,经济兼并、殖民扩张的理论依据。 ②社会达尔文主义,经济兼并、殖民扩张的理论依据。
⒊结合本课所学知识,谈谈生物进化论思想的影响。 结合本课所学知识,谈谈生物进化论思想的影响。
三、拓展探究: 拓展探究:
结合生物进化论诞生的背景、过程、 结合生物进化论诞生的背景、过程、影响及 生物进化论主要观点,揭示客观规律: 生物进化论主要观点,揭示客观规律:
反思明理
㈢ 悟 真 知
从背景看: ⒈从背景看: 时代进步是基础;继承与发展是规律; 时代进步是基础;继承与发展是规律;“人”很重要等 从过程和结果看: ⒉从过程和结果看: 科学发展并非一帆风顺, 科学发展并非一帆风顺,但终将战胜愚昧和迷信等等 从影响看: ⒊从影响看: 科技提供思想武器; 科技提供思想武器;科技是第一生产力等 从主要观点看: 从主要观点看:创立及与现代进化论的差异 与时俱进, 与时俱进,开拓创新等等

人教版高一历史必修三第四单元近代以来世界的科学发展历程第12课 探索生命起源之谜说课稿

人教版高一历史必修三第四单元近代以来世界的科学发展历程第12课 探索生命起源之谜说课稿

《破解生命起源之谜》说课稿

各位评委各位老师:

大家上午好!我今天说课的课题是《破解生命起源之谜》,我将从以下四个方面说起:说理念;说教材;说教法学法;说教学过程。欢迎大家批评指正。

第一.说理念

新课程改革的重要理念之一就是要实现学生学习方式的转变,即变被动学习为主动学习。基于这一理念,我设计这一课的总的指导思想是:不仅让学生“学会”,更要尽可能地引导学生“会学”。

第二,说教材

1、教材地位

《破解生命起源之谜》是必修3文化史专题中第四单元的一课。该单元讲述了近代以来世界物理学、生物学、以及三次科技革命的成果,勾勒出了近代世界科学发展历程的基本轮廓。其中《破解生命起源之谜》一课主要就生物学领域介绍了两种对生命起源问题的截然不同的观点,即神创说和生物进化论。要了解近代世界的科学历程,本课内容是其中不可或缺的重要组成部分。

2、课标要求

课程标准对本课提出的基本要求是:简述进化论的主要观点;概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

3、教学目标、重难点

依据课程标准、教材内容和学生情况,我制定了本课的教学目标和教学重难点。

(1)教学目标

知识与能力

识记上帝创世说,细胞学说,拉马克的早期进化思想,达尔文的《物种起源》及其进化观点;

分析神创说长期盛行的原因;分析生物学领域在19世纪中期取得革命性进展的原因;理解达尔文生物进化论产生的巨大影响。

过程与方法

学生讨论神创说能够长期流行的原因,在教师引导下理解“社会存在决定社会意识”这一唯物主义观点,并学会运用这一观点探究生物进化论在19世纪中期创立的原因,从而提高分析和发散思维能力;

高中历史必修3优质课件:第12课 探索生命起源之谜

高中历史必修3优质课件:第12课 探索生命起源之谜

【图示巧记】 达尔文的进化论
主题 生物进化论的提出与发展
[史料探究] 1.早期生物进化思想
史料 拉马克认为长颈鹿的祖先原本是短颈的,但是为了要吃到高树上的叶子经 常伸长脖子和前腿①,通过遗传②而演化为现在的长颈鹿。 注:①体现了“用进废退”的观点。②是遗传的结果。 思考 拉马克关于生物进化的主要观点是什么? 提示 生物是从低级向高级发展进化的;“用进废退”和“获得性遗传”。
[史论归纳] 科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源 1.分歧:生命是自然界进化的结果,还是上帝创造的产物。
(1)宗教:特别是基督教,认为世间万物,包括人类,都是神创造的,宣扬神创 说。 (2)科学:以达尔文的生物进化论为代表,认为生物的进化主要是自然选择的结 果,这是对神学创世说的有力挑战。
2.根源:生产力的发展情况,人们对自然认识的局限性,科学与宗教在认识论上的 差异。 (1)从世界观方面说,宗教是建立在唯心主义世界观基础上的;而科学是从唯物 主义立场出发的。 (2)从方法论方面说,宗教学说没有经过实践检验;科学是建立在实验和观察研 究基础上的。 (3)从政治方面来说,宗教实际上是统治阶级维护特权的工具;科学是建立在新 兴阶级利益的基础上的,追求民主和平等。
2.达尔文的生物进化论 史料 生物母体生出的众多后代,为攫取生活用品的必需条件而斗争,众多的后 代不会绝对相同,其中优秀的物种在生活竞争中取胜了,其他被淘汰了,这就是 优胜劣汰①。 ——《物种起源》序言 注:①达尔文试图证明物种的演化是通过自然选择(天择)和人工选择(人择)的方 式实现的。 思考 史料体现了什么学说?该学说的具体内容是什么? 提示 生物进化学说。“物竞天择,适者生存,自然选择”。

历史人教版必修三第12课 探索生命起源之谜课件(共37张PPT)

历史人教版必修三第12课 探索生命起源之谜课件(共37张PPT)
长 颈 鹿 的 进 化
1.长颈鹿产生的后代超过环境承受能力 (过度繁殖)
2.它们都要吃树叶而树叶不够吃但必须吃(生存斗争)
3.它们有颈长和颈短的差异
(遗传变异)
4.颈长的能吃到树叶生存下来,颈短 的却因吃不到树叶而最终饿死了
5.长颈鹿的脖子逐渐由短变长
(自然选择,
适者生存)
生物经历由低级向 高级,简单到复杂
政治方面:资产阶级革命的推动
材料三:
《蒙娜丽莎》
马丁路德
卢梭
思想方面:文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼
材料四:
细胞学说是1838~1839年间由德国的植 物学家施莱登和动物学家施旺所提出,直 到1858年才较完善。它是关于生物有机 体组成的学说,主要内容有:1 .细胞是 有机体, 一切动植物都是由单细胞发育 而来, 即生物是由细胞和细胞的产物所 组成;2.所有细胞在结构和组成上基本 相似;3 .新细胞是由已存在的细胞分裂 而来;4. 细胞是生物体结构和功能的基
一、人类起源
中国 盘古
中国有盘古开天地、女娲造人之说; 传说在天地还没有开辟以前,宇宙就 像是一个大鸡蛋一样混沌一团。盘古 凭借着自己的神力终于把天地开辟出 来了。可是,盘古也累死了。盘古临 死前,他嘴里呼出的气变成了春风和 天空的云雾;声音变成了天空的雷霆; 他的左眼变成了太阳,右眼变成了月 亮;头发和胡须变成了夜空的星

高中历史必修三第12课课件

高中历史必修三第12课课件

1896年,严复将达尔文的坚定拥 1896年 护者赫胥黎的《进化论与伦理学》 护者赫胥黎的《进化论与伦理学》 介 绍到中国,命名为《 绍到中国,命名为《天演论 》 .
物竞天择, 物竞天择, 适者生存! 适者生存!
Leabharlann Baidu
《天演论》敲响了祖国危亡的 天演论》 警钟:生物不断在" 警钟:生物不断在"变",不断在 进化,这是不可抗拒的规律, 进化,这是不可抗拒的规律,社会 也是如此.既然人力可"与天争胜" 也是如此.既然人力可"与天争胜" 而终"胜天" 只要人治日新, 而终"胜天" 只要人治日新,变 法图强,国家就可永存, 法图强,国家就可永存,种族就可 不坠,此所谓"存亡生死, 不坠,此所谓"存亡生死,其权仍 操之我手" 因此, 操之我手"!因此,中国变法救亡 不仅合理,可能,而且刻不容缓! 不仅合理,可能,而且刻不容缓!
P60页学思之窗
围绕着达尔文的进化论,出现了两种截然对立的 围绕着达尔文的进化论, 观点,请问产生分歧的原因是什么?你如何评价? 观点,请问产生分歧的原因是什么?你如何评价?
大主教和赫胥黎分歧产生的根本原因是他 们的社会阶层不同,代表的利益不同. 们的社会阶层不同,代表的利益不同.赫 胥黎科学阐述了进化论思想,同时, 胥黎科学阐述了进化论思想,同时,他不 畏主教的强权,勇敢捍卫真理, 畏主教的强权,勇敢捍卫真理,都是值得 称赞的. 称赞的.
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A.拉马克
B.普朗克
C.胡克
D.施莱登
【解析】选A。本题考查早期进化论。拉马克有两大观点:一 是“获得性遗传”,二是“用进废退”,这为达尔文创立生物进 化论奠定了基础,故选A。
4.(2013·嘉兴高二检测)马克思说:“这本书的理论可以用来 当作自然科学的根据。”“这本书”是( )
A.《社会契约论》
一、判断正误 1.所谓“异端”就是思想上不承认进化理论的人。( × )
提示:在欧洲封建社会基督教会的精神独裁之下,上帝创造一
切被认为是天经地义的,教会指责那些敢于挑战神学说教的思 想为“异端”。实际上“异端”们所持的思想不是不符合现实 情况,只是与教会的观点不一致。
2.在欧洲,宗教统治一切,所以细胞学说是在教会的大力支持 之下才得以确立起来的。( × ) 提示:文艺复兴以后,基督教神学受到极大地冲击。17世纪在 实验和观察的基础上英国科学家胡克发现细胞。 18世纪下半期
2.为什么说达尔文的理论是建立在前人科学研究基础之上的? 提示:18世纪下半期到19世纪细胞学说的确立,为生命科学的 研究奠定了基础。19世纪初早期的生物进化思想开始形成,为
达尔文创立进化理论创造条件。
3.达尔文进化论的核心观点是什么?
提示:自然界生物的物种是不断进化的,不断从低级向高级发 展。自然界进化的规则是“物竞天择,适者生存,自然选择”。 4.生物进化论的提出,有什么历史意义? 提示:挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃; 把发展变化思想引入生物界,开创了生物科学发展的新时代;为 马克思主义理论提供了自然史基础;对处于国家危亡时期的中
2.内涵: (1)“物竞天择,适者生存”是进化论的核心。 (2)认为一切生物都经历了一个由低级向高级、由简单到 复杂的发展过程。生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。 (3)凡能较好地适应环境和发生变异的个体,将获得较多生 存和繁殖的机会,那些有利的变异,经过世代的传递,逐步积累
为显著的变异,从而形成生物新种。
【要点归纳】
理解“物竞天择,适者生存”
1.背景: (1)19世纪中期,欧洲经历了文艺复兴、宗教改革、启蒙运 动的洗礼,基督教神学思想遭受重创,人们开始面向世界、重视 实践、崇尚理性。 (2)资产阶级革命和工业革命相继发生,为进化论的产生提 供了政治和物质基础。
(3)科学技术的长足进步也为进化论的产生创造了条件。
2.根源:生产力的发展情况,人们对自然认识的局限性,科
学与宗教在认识论上的差异。 (1)从世界观方面说,宗教是建立在唯心主义世界观基础上 的,而科学是从唯物主义立场出发的。 (2)从方法论方面说,宗教学说没有经过实践检验,科学是 建立在实验和观察研究基础上的。 (3)从政治方面来说,宗教实际上是统治阶级维护特权的工
到19世纪初,生物学研究陆续取得重大成果,细胞学说发展起来。
3.19世纪初,英国科学家拉马克通过对自然现象的观察,提出了 生物从低级向高级发展进化的观点,创立了生物进化论。( × ) 提示:19世纪初,法国生物学家拉马克提出了生物从低级向高 级发展进化的观点,建立了早期的生物进化思想。创立生物进
化论的是英国科学家达尔文。
(2)拉马克早期生物进化理论有什么影响?
(3)达尔文生物进化理论对于人类社会的发展有何影响?
一、教会的禁锢 1.原因: (1)在知识贫乏的古代,人们相信神创造了人类和世界万物。 基督教会 是封建统治的精神支柱。 (2)在欧洲封建社会,_________ 2.表现: 上帝 创造的。 (1)基督教宣扬,世界上的一切都是由_____
国思想界也产生巨大震动。
主题一
在人类起源问题上宗教与科学的分歧
【探究讨论】 材料一 耶和华上帝按照自己的形象,用地上
的尘土造出了一个人„„给他起了一个名字, 叫亚当。„„耶和华上帝就用亚当身上所取
的肋骨造成一个女人,叫夏娃。他们就是最早
的人类。
材料二
宗教裁判所是13-19世纪天主教会侦察和审判“异端”
C.基督教会在社会生活中有重要地位
D.梵蒂冈西斯廷教堂是基督教会产生的地方
【解析】选C。本题考查学生分析理解能力。基督教产生后 ,在
世界各地得到广泛传播,在人们的社会生活中有着重要影响。 故C正确。
3.(2013·池州高二检测)下图是19世纪一位科学家用来说明 “获得性遗传”的例子,这位科学家是( )
3.材料三中达尔文为什么遭到讽刺?在生命起源的问题上他提
出了怎样的观点? 提示:(1)原因:达尔文的学说亵渎了神灵和宗教 ,对教会的神 创论产生巨大冲击。 (2)观点:1859年,达尔文发表《物种起源》,认为生物既不是 上帝创造的,也不是一成不变的,而是进化而来的,它们经历了 由低级向高级、简单到复杂的发展过程。生物现存的物种具有
【易错辨析】早期进化论≠非常科学的理论
拉马克主张“用进废退”和“获得性遗传”,但在说明进
化原因时,把环境对于生物体的直接作用以及获得性遗传给后 代的过程过于简单化了,并错误地认为生物天生具有向上发展 的趋向,使早期进化论成为一种缺乏科学依据的推论。
三、达尔文与进化论 物种起源 》一 1.提出:1859年,英国科学家达尔文发表了《_________ 书,创立了生物进化论。 2.内容: 低级向高级 、由 (1)发展进化:生物是进化而来的,经历了由___________ 简单到复杂 的发展过程。 ___________ (2)物竞天择:必须适应或对付周边环境的挑战,与其他种类 相互竞争 。 的生物_________ 适应环境 而发生变异的个体,将获得生存 (3)适者生存:能够_________ 和繁殖机会,从而形成生物新种;发生了有害变异的个体将遭 到淘汰。
3.影响: 生物界和 (1)生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对_________ 人类 在生物界中地位的看法。 _____ (2)有力挑战了封建神学创世说。
生物学领域的牛顿 (3)达尔文被称为“_________________”。
【思维点悟】围绕着达尔文的进化论,大主教和赫胥黎产生分 歧的原因是什么? 提示:原因:大主教和赫胥黎分歧产生的根本原因是他们的社 会存在不同,代表的利益不同。
【解析】选D。本题考查学生分析理解问题的能力。基督教宣
扬上帝造人说,并严厉惩罚“异端”,本质目的是利用宗教强化 对人们思想的控制,维护封建统治。
2.梵蒂冈西斯廷教堂天顶,有一组文艺复兴时期绘制的《圣经》 中“创世记”场面的壁画,其中的《创造亚当》描绘了上帝创 造人类始祖亚当时的情景。对此描述正确的是( A.《创造亚当》揭示了人类的起源 B.文艺复兴时期的画家相信《圣经》中的“创世记” )
3.影响:
(1)以“物竞天择,适者生存”为核心的进化论,是对封建
神学创世说的有力挑战。 (2)进化论在欧洲的科学界、宗教界引起了轩然大波,促进 了欧洲的思想解放。 (3)曾被19世纪末中国先进的知识分子作为救亡图存的思
想武器。
1.长期以来,在欧洲封建社会,基督教宣扬上帝造人说,并严厉 惩罚“异端”,教会这样做的根本目的是( A.使人们相信上帝是真正存在的 B.不允许生物学发展 C.提出人类产生的唯一原因 D.强化对人们思想的控制 )
这主要是由于(
)
A.马丁·路德主张与“上帝直接对话” B.达尔文发表《物种起源》,否定“神创说” C.牛顿创立经典力学理论,摆脱神学对科学的束缚 D.哥白尼提出的“日心说”动摇了天主教神学基础 【解析】选B。本题主要考查学生分析问题能力。 1859年,达尔 文发表《物种起源》,否定了上帝创世说,沉重打击了宗教神学。
源自文库
【解析】选B。本题考查学生阅读分析能力。 19世纪,达尔文提 出以自然选择为基础的生物进化理论,从根本上改变了当时绝 大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法。故选 B。A、
C、D主要是在物理学领域贡献突出。
6.1859年以后,信仰再次产生严重的危机。宗教真理之金同那 个盛装它的古老破旧的钱袋一起丢弃了,而且再也找不回来了。
C.《自然哲学的数学原理》
B.《物种起源》
D.《资本论》
【解析】选B。本题考查学生理解能力。解题时注意“自然科 学”这一信息,具备这一特征和作用的只有《物种起源》,故答 案为B。
5.(2013·山东学业水平测试)美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在
评价一位科学家时说,他“因发现支配人类本身进化的规律而 统治19世纪的科学”。这位科学家是( A.伽利略 B.达尔文 C.普朗克 ) D.爱因斯坦
具,科学是建立在新兴阶级利益的基础上的,追求民主和平等。
主题二
生物进化理论的提出与发展
【探究讨论】 材料一 拉马克认为长颈鹿的祖先原本是短颈的,但是为了要
吃到高树上的叶子经常伸长脖子和前腿,通过遗传而演化为现 在的长颈鹿。 材料二 生物母体生出的众多后代,为攫取生活用品的必需条
件而斗争,众多的后代不会绝对相同,其中优秀的物种在生活竞
异端 (2)教会指责那些敢于挑战神学说教的思想为“_____”。 3.影响:致使生物学研究进展缓慢。
二、拉马克和早期生物进化思想
1.条件: 文艺复兴 以后,基督教神学受到极大的冲击。 (1)_________ 理性 的追求蔚然成风。 (2)面向现实世界、重视实践、崇尚_____ 工业革命 相继发生,人们的思想更加开放。 (3)资产阶级革命和_________
的机构。主要镇压一切反教会、反封建的“异端”,以及有 “异端”思想或同情“异端”的人。 材料三
请分析: 1.材料一中的材料和图片说明什么问题? 提示:在古代世界各地的人们普遍把人类的起源归结于某种神
力的作用。
2.材料二中宗教裁判所的活动根本目的是什么?
提示:通过镇压“异端”,维护封建教会的神学统治。
第12课 探索生命起源之谜
1.通读课文,勾画并记忆以下知识点: (1)18世纪下半期至19世纪初生物学得到发展的原因。 (2)细胞学说的确立和拉马克早期生物进化理论。 (3)达尔文生物进化理论的提出。
2.在掌握近代生物学发展脉络的基础上,探究思考: (1)封建社会时期人们为什么会长期信奉基督教会的上帝造人 学说?
出两个著名的原则:“用进废退”和“获得性遗传”。
2.材料二体现了什么学说? 提示:生物进化学说。 3.结合材料三,分析达尔文的学说有什么意义。 提示:达尔文的生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对
生物界和人类在生物界中地位的看法,有力挑战了封建神学创
世说,解放了人们思想;有利于资本主义经济、政治的发展。
争中取胜了,其他被淘汰了,这就是优胜劣汰。
——《物种起源》序言
材料三
达尔文推翻了那种把动植物物种看作彼此毫无联系的、
偶然的、“神造的”、不变的东西的观点,探明了物种的变异 性和承续性,第一次把生物学放在完全科学的基础之上。 ——列宁 请分析: 1.据材料一,拉马克关于生物进化的主要观点是什么? 提示:拉马克提出了生物从低级向高级发展进化的观点 ,还提
共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果。
【要点归纳】
科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源 1.分歧:生命是自然界进化的结果,还是上帝创造的产物。 (1)宗教:特别是基督教,认为世间万物,包括人类,都是神 创造的,宣扬神创说。 (2)科学:以达尔文的生物进化论为代表,认为生物的进化 主要是自然选择的结果,这是对神学创世说的有力挑战。
4.达尔文被称为“生物学领域的牛顿”。( √ ) 提示:达尔文创立了生物进化论。生物进化论从根本上改变了 当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法 ,有力 挑战了封建神学创世说。支持达尔文的人称他是“生物学领域
的牛顿”。
二、问题思考
1.为什么神创论能够成为生物起源的共识,并且长期流行?
提示:(1)生产力落后,对自然界的认识非常有限。 (2)生物知识缺乏。 (3)统治阶级巩固统治的需要,宣扬神秘主义,推行愚民政策。 (4)宗教盛行,教会推行精神独裁,对人们思想的束缚。
细胞学说 的确立,为生命科学的研究奠定了基础。 (4)_________
2.提出:19世纪初,法国生物学家拉马克提出。
3.内容: 从低级向高级 发展进化的观点。 (1)提出了生物_____________ (2)肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则—— 用进废退 “_________”和“获得性遗传”。 生物进化 思想开始形成。 4.意义:早期的_________
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