《桥》教学案例.doc
《桥》教案
在小组讨论环节，学生们围绕无私奉献精神展开的讨论很有深度，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。针对这一点，我打算在接下来的课程中，加强对学生表达能力的训练，让他们学会如何更好地组织语言和阐述观点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《桥》的内容，以及老支书的无私奉献精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的行动指南，在日常生活中积极践行。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，我会在课后认真听取学生的反馈意见，不断调整和优化教学策略，以期在下一节课中取得更好的教学效果。
2.增强学生对中国汉字文化的认识，掌握生字、新词，提高书写能力和词汇运用水平。
3.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文结构和表达手法，领会作者的创作意图，提升审美情趣。
4.激发学生的思维能力和创造力，引导学生从课文中提炼主题，发表个人见解，进行批判性思考。
5.培养学生的情感态度与价值观，通过感悟老支书的无私奉献精神，树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感和公民意识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了老支书如何在危急关头，将生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的生字新词和表达手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《桥》教案
省份：山东省学校：青州市普通初级中学姓名：李国富
职称：中教二级电话：电子邮件：liguofu8004@
通讯地址：青州市普通初级中学
李国富，男，汉族，32岁，中共党员，美术教师，1999年参加工作，现任教于青州市普通初级中学，二级教师职称。参加工作以来，多次参加教学竞赛活动并获得优异成绩，多次指导学生参加省市组织的中tp/album/item/c9635b071d950a7bc93fe67c0ad162d9f3d3c9e9.html#IMG=a5cf732209f790527f15ef860cf3d7ca7acbd5e9
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5、引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁？这些桥梁的造型有何不同？（对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步的认识。）
6、教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的情感。
今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧，一起来搭一座建往心灵的桥梁吧。
教学重难点：从桥梁的引申意义出发，让学生通过贺卡制作激发对桥梁基本知识了解的愿望，对桥的结构、历史文化背景、社会艺术价值有所了解。能根据桥的用途、材料、外观分清桥的种类且掌握桥梁的基本机构。在制作过程中，培养学生的创新思维是一大重难点，结合本课的图片，在临摹的基础上延伸，引导学生创作新的作品，分组制作团队分合作的能力也是教学过程中的重点。
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(完整word版)四篇《桥》教学案例
《桥》教学案例之谈桥（一）五五班常青（一）导入１、同学们,几天来，我们一直被一些感人的故事而深深震撼着，无论是在硝烟弥漫的战场上，还是在历尽千辛万苦的长征途中,都有那么多可歌可泣的故事：雪中送炭的大娘，刚强的小金花，失去双腿的大嫂,还有为了照顾三个病号走出草地而壮烈牺牲的老班长.无论哪一个都深深地感染着我们，使我们为之动容。
今天，我们再学习一篇课文《桥》，看看这篇课文向我们介绍了怎样一个感人的故事。
２、指名说说文章写了一件什么事？生:有一个村庄，在黎明时山洪暴发，一位老支部书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走的事。
（二）桥不知道大家注意到没有：这篇课文的题目是《桥》可老师发现课文里真正写桥的句子却很少，这是一座怎样的桥呢？谁能找出文中相关句子？生:只有北面那座窄窄的木桥.师：这座木桥有什么特点？生:很窄生：窄到只能让一个人通过师：假如一百个人过桥该怎么走？生：排成一队，一个一个走（此处节奏较快）师:咱们再来齐读这个句子，读出木桥的窄(生齐读此句，将窄窄的重读以突出桥窄.）师：是的，洪水把人们逼得无路可走了,只有这座木桥了，谁能读出桥的重要性。
指名一生读：只有北面那座窄窄的木桥。
（此处强调“只有”）师:下面请大家齐读这个这个句子,读出它的重要性和窄的特点来(生齐读）师：这座窄窄的木桥，面临的不仅仅是全村人的生命，还有狂奔而来的—--生接：山洪《桥》教学案例之谈洪水（二）五五班常青谈洪水师:是的，这是怎样的洪水呢?请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速标出课文里写洪水的句子，比一比看谁找得多，找得快,（生读课文，划有关句子）生分别找出了文中所有写洪水的句子师：摘录了五个写洪水的句子，请大家看大屏幕—-(课件出示５个句子）1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生:愤怒地喊叫师：那请你愤怒地喊叫一下。
生感情朗读让咱们再来通过画面感受一下吧。
请换一种评价──《桥》教学案例
请换一种评价──《桥》教学案例【教学内容】人教版实验教材五年级《桥》的课堂教学。
〖教学实录一〗探究问题一：感受洪水的肆虐和人们的惊慌。
师：谁来读读文中描写雨和洪水大而急的句子。
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（这是绵绵细雨）师：你读的较通顺，谁再来读。
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（这还是春天的小雨）师：你读的不错，有没有比他读得更好的。
生：……生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（雨一点都不急，到是把我给急死了。
）……生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水上升的真慢）师：读的不够味，谁再来读这句话。
生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水上升的速度还是慢）生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水上升的速度还是慢，也不放肆。
）（学生没有感受到洪水的肆虐，更没有那种惊慌失措的样子。
继续往下教吧，不然教学任务完不成。
）〖教学实录二〗探究问题一：感受洪水的肆虐和人们的惊慌。
师：谁来读读文中描写雨和洪水大而急的句子。
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（这是绵绵细雨）师：感觉雨有点大，谁再来读。
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（这是中雨）师：雨很有点大，但是没有像泼、像倒的感觉。
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
（这真是一场倾盆大雨、瓢泼大雨）……生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水升上来了）师：水升上来了，但不够放肆。
生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（读出味来了）生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水真的很放肆，学生读出了文中的含义。
）【课后反思】《桥》是一篇微型小说，以“水”的上涨为线索推进故事情节的发展。
这篇课文就是要让学生通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危险情景及木桥发生的变化，逐步感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格与年精神。
两次授课我用的是同样的方法，只不过课堂评价语言不同，为什么教学效果却大不相同呢？一、教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系苏霍姆林斯基说：教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
部编人教版五年级语文下册16桥教学案例.doc
《桥》教学案例一、教材分析《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
老支书是党员联系群众的楷模，这篇小说流传至今并给人历久弥新的启迪。
带着对老支书的敬佩，我进行了认真细致的备课。
上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。
教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。
我设计了：想象老汉的内心世界、用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
二、教学目标1、有感情朗读课文。
2、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、理解题目所蕴含的深意。
三、教学重点理解题目所蕴含的深意。
四、教学过程：（一）、开门见山，揭示课题1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文？并猜一猜课文有可能在写什么内容。
【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。
】（二）、读中品文，感受洪灾2、找出课文中描写洪水的句子并划出面对洪水时村民的表现。
这是一场（）的洪水，一群（）的村民。
3、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地、设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
第13课《桥》教案
-口语交际能力的培养：围绕课文内容进行讨论，提高学生的口语表达能力和交流技巧。
-写作能力的提升：通过创意写作练习，培养学生的想象力和书面表达能力。
举例：
-生字词如“巍峨”、“矗立”等，需学生能正确书写并理解其在文中的含义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的修辞手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现修辞手法的作用，分析如何在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论0分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中生字词的含义和修辞手法。这些是理解课文的基础，也是提高我们语言表达能力的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们深入解读《桥》这篇课文，分析老支书在洪水面前如何展现出无私奉献的精神，以及作者是如何通过比喻、拟人等修辞手法来描绘情景的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法以及老支书的精神品质。对于难点部分，我会通过例句分析、情景模拟来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在生活中体现无私奉献的精神”。
2.实验操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试运用比喻和拟人手法描述一个物体或场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：通过学习《桥》一课，使学生能够掌握并运用本课生字词，提高词汇积累和语言表达能力，培养准确、流畅的口语交际能力。
《桥》第二课时教学案例
《桥》第二课时教学案例教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点：理解课题的深刻含义。
教学过程：一、复习导入师：通过上节课的学习，你知道的什么？生1：我知道了课文主要讲述了一位老支部书记，面对突如其来的洪水临危不惧，为了拯救全村人，英勇牺牲的故事。
生2：我还知道了课文里的句段都很短小。
师：同学们抓住了上节课的学习内容，那么老汉究竟是一个怎样的人呢？二、潜心会文1、师：请同学们认真默读课文的7——22自然段，勾画出描写老汉的相关句子，在文章空白处写出自己的感受。
2、学生认真批划，教师巡视辅导。
三、品味积累1、全班交流。
2、生1：老汉是个勇敢的人（7——8自然段）（1）师引导学生抓住“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”理解人物形象。
思考：老汉如此清瘦，为什么会像一座山？生甲：老汉沉着冷静，像一座山（与前文中洪水来临时人们的表现进行对比）生乙：老汉先人后己，人格、威信像一座山，前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。
生丙：拥戴就是拥护爱戴，也说明了老汉的威信很高。
师：联系想象老汉以前可能做过些什么，这样受人尊敬？生丁：老汉可能在老百姓家里遇到困难时出手想助，比如：一户老百姓家里有人生病了，老汉带着自己的家人给生病的农户帮忙做农活。
生戊：也可能有农户家里贫穷，孩子上不起大学，老汉主动捐款并号召大家给予帮助......师引导学生联系课文的第一部分描写环境的部分音带学生体会环境的急迫。
相机指导朗读。
（2）播放课件，大瓢泼雨，把学生带入情境，体会情势的紧急，指导学生朗读。
师抓住“像泼。
像倒。
”引导体会比较语言特点。
出示幻灯片：学生比较品味句子a、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
b、黎明的时候，雨突然大了。
人教版部编本六年级上册《桥》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《桥》教学设计及教学反思一、课程背景本文档是关于人教版部编本六年级上册语文课程教学设计及教学反思的一个案例研究。
本文档以《桥》这一课文为例，分析了教学设计的内容与过程，并进行了教学反思，以便于提高教学质量和学生学习效果。
二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《桥》这篇课文中的词语和语句，理解课文的主要内容。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的综合语文素养。
3.情感目标：引发学生对桥梁的好奇心，并培养学生对桥梁的欣赏和探索能力。
三、教学准备1.教材准备：准备好人教版部编本六年级上册《桥》这篇课文，并复印到教材中。
2.教具准备：准备好黑板、粉笔和一些与桥相关的图片或者视频资料，以便于引发学生的兴趣。
3.学生准备：在课前要求学生预习课文，并准备一些关于桥的问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或者视频引入课题，激发学生对桥梁的好奇心，引发学生的兴趣。
2. 初读与理解（10分钟）•在黑板上写下课文标题，简要介绍课文的背景信息。
•全班师生一起读课文，教师念读课文，鼓励学生跟读。
•请几个学生回答课文的主要内容，师生一同讨论。
3. 分析课文（15分钟）•教师分析课文中出现的生字词，并解释其意义。
•教师分析课文中的重点句子和难点词语，并让学生一起理解和分析。
4. 再读课文（15分钟）•教师再次读课文并解读，在黑板上标注重点词语和短语，帮助学生更好地理解课文。
5. 小组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们一起讨论以下问题：课文中描述的桥梁的特点有哪些？桥梁对人们有什么重要作用？如果你是桥，你想对人们说些什么？•让每个小组选一名代表回答问题，并展示他们的讨论结果。
6. 课文讲解（15分钟）•让学生大声读课文，并解释课文中的生词和难点。
•解释课文中的一些不明白的地方，并帮助学生更好地理解。
7. 知识巩固（15分钟）•教师设计一些相关的阅读练习题，让学生进行阅读理解练习。
《桥》课堂教学教案
《桥》课堂教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的教学目标和内容安排。
激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
1.2 教学方法使用问题引导、案例分析等教学方法，引发学生思考和讨论。
1.3 教学内容介绍本节课的教学内容和主题：《桥》这篇课文的主要情节和背景。
1.4 课堂活动让学生分享他们对桥梁的了解和经验，引导学生思考桥梁的作用和重要性。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标帮助学生理解和分析课文《桥》的内容和主题。
提高学生的阅读理解和分析能力。
2.2 教学方法使用问题引导、讨论等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.3 教学内容引导学生阅读课文《桥》，理解课文中的情节、人物关系和主题思想。
2.4 课堂活动学生分组讨论课文中的关键情节和人物形象，分享他们的理解和分析。
第三章：课文讨论与分析3.1 教学目标培养学生的批判性思维和分析能力，引导学生深入探讨课文《桥》的主题和象征意义。
促进学生之间的交流和合作，提高他们的口头表达能力。
3.2 教学方法使用小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的思考和创造力。
3.3 教学内容分析课文《桥》中的象征意义和主题思想，探讨桥梁在文中的象征意义和作用。
3.4 课堂活动学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，通过表演来深入理解和分析课文内容。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创造力和写作能力，引导学生运用想象力进行创意写作。
提高学生的表达能力和思维能力，培养他们的创新思维。
4.2 教学方法使用启发式教学方法，引导学生进行思考和创意表达。
4.3 教学内容引导学生运用想象力，创作一篇关于桥梁的故事或诗歌，表达自己对桥梁的理解和感受。
4.4 课堂活动学生进行创意写作，可以选择故事、诗歌或其他形式，将自己的作品分享给全班同学并进行讨论。
5.1 教学目标引导学生进行自我反思，评估自己的学习表现和进步。
5.2 教学方法5.3 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容和目标，引导学生思考桥梁的重要性和象征意义。
《桥》教学设计教案
《桥》教学设计教案一、教学目标1.知识目标：通过学习《桥》这篇美文，了解桥的种类、结构、功能等相关知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识和同情心，使他们能够感受到桥梁对人类社会的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
2.教学难点：引导学生理解桥梁对人类社会的作用和重要性，培养学生的同情心。
三、教学过程设计Step 1：导入（5分钟）1.通过展示图片或描述桥梁的形状、结构和功能，引发学生对桥梁的思考。
2.引导学生讨论桥梁对人类社会的重要性和作用。
Step 2：阅读（15分钟）1.学生分小组阅读《桥》这篇美文。
2.学生在阅读过程中，注重理解文中涉及的桥的种类、结构和功能等相关知识。
3.学生阅读完毕后，小组内讨论并总结桥的一些基本特点和作用。
Step 3：讲解（15分钟）1.教师引导学生讨论、总结桥的种类、结构和功能，并进行讲解。
2.教师通过图片或实物，向学生展示不同种类、不同功能的桥梁，让学生更加直观地了解桥梁的重要性。
Step 4：合作探究（20分钟）1.学生分小组，每个小组选定一个他们熟悉的桥梁案例，并通过、采访等方式，了解该桥的设计过程、结构特点以及对当地社会的影响等相关情况。
2.学生利用获取到的信息，设计一个新的桥梁方案，并进行讨论。
3.学生通过小组之间的交流和分享，总结出设计桥梁所需考虑的因素以及桥的功能。
Step 5：表达（15分钟）1.学生展示他们设计的桥梁方案，并解释设计的理由和思路。
2.教师引导学生对其他小组的设计进行分析和评论，并引导学生根据提出的问题进行深入思考和探讨。
Step 6：拓展延伸（10分钟）1.教师向学生介绍国内外著名的桥梁案例，并进行讲解。
桥教案3篇_15
桥教案3篇桥教案篇1一、教学目标：1 通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
3通过“采集与分享”活动，增强收集信息，查找资料的能力，并能在信息交流中了解到一些有关中外音乐文化交流的知识。
4学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。
教学重点：通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
教学难点：在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1、感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2、通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请同学们在热情欢快的音乐声中走进教师。
2请同学说说对《迎宾曲》的初步感受。
3教师介绍歌曲表示的主题和时代背景。
（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请同学再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表示的内容是何时，何地，何事。
（1）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会？4视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。
5 请同学聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。
6请同学说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？7教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力的表示了中外朋友在广交会上欢聚的场景和喜悦的心情。
同时，广东音乐素材的使用起到了传达民族文化，宣扬家乡等的作用。
《桥》教学案例
教学工具
教材与教案
选用合适的教材和教案， 为教学提供必要的理论支 撑和实践指导。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等 多媒体资源，丰富教学手 段，提高教学效果。
网络资源
引导学生利用网络资源， 拓展学习视野，提高自主 学习能力。
《桥》教学案例汇报人： Nhomakorabea2023-12-29
目录
• 引言 • 教学目标 • 教学内容与方法 • 教学过程 • 教学反思 • 《桥》相关教学资源
01
引言
主题介绍
主题：《桥》
主题内容：探讨桥的构造、历史、文化意义以及其在现代社会中的应用。
主题目标：通过学习桥的相关知识，培养学生的科学素养、人文素养和实际操作能 力。
04
教学过程
导入环节
故事导入
教师讲述一个与桥有关的故事，引起 学生的兴趣，引导学生进入学习状态 。
情境导入
问题导入
提出与桥相关的问题，如“你见过哪 些桥？”、“你知道桥有哪些种类？ ”等，引发学生思考，为新课学习做 准备。
利用多媒体展示不同类型和风格的桥 的图片或视频，让学生感受桥的魅力 ，激发学习热情。
巩固练习
课堂互动
教师提出问题，引导学生思考并 回答，如“如何评价一座桥的美 观性？”、“如何保证桥梁的安 全性？”等，通过互动交流巩固
所学知识。
分组讨论
学生分组讨论不同类型的桥的特 点和优缺点，并选派代表进行汇 报交流，培养学生的合作学习和
表达能力。
习题练习
布置相关习题，让学生独立完成 ，检查学生对所学知识的掌握程 度，及时发现并纠正学生的错误
《桥》教学案例二：美术融合,创造多彩生活!
《桥》教学案例二：美术融合，创造多彩生活！艺术教育是培养孩子创造性思维和创造力的关键，美术教育是其中重要的一环。
它通过培养孩子的感性、想象力、表现力，提高孩子的审美素养和审美能力，使孩子们具备更丰富的内涵和更高的境界。
而在教学实践中，如何同步融合艺术、技术和文化，让学生们在不断学习中挖掘和创造出多彩的生活呢？本文将介绍一款教育类应用《桥》，并结合教学实践案例，探讨美术融合对学生的多元发展的启示。
一、《桥》产品介绍和功能《桥》是一款由阿里巴巴旗下阿里云提供的教育类应用，通过VR、AR等虚拟技术实现艺术教育、历史教育等教学场景。
它以实现多元化的艺术教育为目标，为中小学生提供以艺术与技术为核心的沉浸式教育体验。
《桥》主要提供以下几种功能：1.虚拟展览：通过技术手段，将艺术品移植到《桥》上，学生可以在线观看并了解艺术品的来历、传承等方面的知识。
2.创作共享：《桥》为学生提供了一个创作、分享的平台，学生可以将自己绘制的作品进行上传、展示、评价，让其他学生欣赏，同时也可从他人的创作中得到启发。
3.艺文交流：《桥》还提供了一个城市、教育机构和学生之间交流的平台，可以让更多的学生和老师参与到教学中来。
如此丰富的功能及特点，赋予《桥》更多的使用方式和应用场景，让学生在艺术教育中更多地了解世界文化、艺术文化。
二、教学实践：《桥》与美术课程的融合本次课堂教学，我们以雅集古迹作为主题，通过《桥》中的虚拟展览，带领孩子们走进具有古典美学艺术特质的作品世界。
在课堂中，结合《桥》的工具、素材和互动功能，我们开展了下面的课程设计：1.了解雅集古迹：通过展示《桥》中的古迹及介绍，让学生们了解雅集古迹中的文化遗产和文化意义，切入建筑美学的内容，启发学生对文化遗产的保护与当代艺术的关系等思考。
2.观察与感悟：上课时，让学生在笔记本上进行画画，写下眼前所见一角古迹建筑的特点，并回答一些相关问题，巩固所学知识点。
3.感性学习：在这次学习中，我们让孩子们玩起了沙盘游戏。
《桥》教学案例：打造高效课堂氛围
《桥》教学案例：打造高效课堂氛围教育是人类最为重要的事业之一，教师是教育事业的中坚力量，其教学水平和教育态度直接影响学生的成长和未来。
在当今快速发展的时代，以前的课堂模式已经无法适应现代教育的需求。
如何打造高效课堂氛围成为各位教师亟需解决的问题。
如何营造高效课堂氛围？教师应具备专业素养和教育理论的知识，掌握课程的内容、期望目标和教学方法，善于针对学生的实际情况进行教学设计和方案制定，从而充分挖掘学生的潜力，激发学生学习兴趣。
在课堂中，教师更应以学生为中心，关注学生的思维和学习过程，尽量减少教师讲解的时间，尽可能地让学生参与到课堂中来。
将知识融入活动和游戏中，促进学生思考和交流，让学生们在互相交流中吸取知识。
例如，在教学英语时，我们可以用游戏的方式让学生积极参与，例如卡片游戏、口语交流等，从而更好地提高学生的英语水平。
教师应当注重课堂管理和教学规范，确保整个课堂营造出积极、美好的氛围，增强学生自觉性和责任感，保证课堂纪律和秩序，使得课堂氛围更为美好和高效。
重要性的案例研究-《桥》在提高学生阅读和写作能力方面，小说《桥》具有很高的参考价值。
其故事情节动人、人物生动，情感深刻，是一本很好的阅读教材。
通过《桥》，我们可以启发学生读书的思考，让他们从故事中感知人文情怀、形成独立思考和发自内心的思维感悟，从而提高学生的写作和表达能力。
在教学《桥》的过程中，老师可以将课程内容与日常生活结合，让学生更好地理解和消化。
通过充分发掘学生的想象力，引导学生广泛展开思考和讨论，以活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情和好奇的态度来学习。
同时，教师还应注重提高学生的文化素质和人文素养，培养学生的情感和道德思考能力。
《桥》中所包含的人文情感和人生哲理，都可以让学生受益终身，成长为具有内涵的人。
总结在教育过程中，注重营造高效课堂氛围，提高教学质量是教育工作者必须要解决的重要问题。
教师应提高专业水平和教育理论素养，注重学生的实际情况，通过合适的教学方法和教学手段，培养学生的兴趣和潜能，从而打造出良好的课堂氛围，提高教学质量和教育效果。
《桥》教学设计范文
《桥》教学设计范文教学目标：1.了解《桥》这本书的作者和内容；2.理解《桥》中涉及的主题和情节；3.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.分析《桥》这本书的作者和内容；2.理解《桥》中的主题和情节；3.学习如何进行评论和评价。
教学准备：1.《桥》这本书的文本；2.相关的教学资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以用图片或者短视频来导入本节课的内容，引起学生的兴趣。
比如，可以播放《桥》这本书的宣传视频，让学生对这本书有初步的了解。
Step 2：阅读和讨论（30分钟）教师将学生分为小组，每个小组负责阅读《桥》这本书的一个章节或者一段内容。
每个小组在阅读完成后，要对自己负责的内容进行讨论和总结，然后向全班做简短的分享。
在讨论过程中，教师可以提出一些引导性问题，例如：1.这本书的作者是谁？他是如何描述桥这个主题的？2.《桥》中的哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？3.你认为《桥》这本书想要传达给读者的是什么？Step 3：主题分析（20分钟）在讨论中，学生们对《桥》这本书的内容会有不同的理解和主题归纳。
教师可以让学生再次分组，每个小组负责分析书中的一个主题，并准备一个简短的主题分析报告。
每个小组应该对自己选定的主题进行深入的研究和讨论，并找到书中相关的段落和情节来支持自己的观点。
在小组报告时，其他小组成员可以提出问题或者进行评论。
Step 4：写作任务（30分钟）Step 5：分享和反思（15分钟）请学生将自己的写作分享给全班。
每个学生可以选择读一段自己写的内容，之后全班可以对其进行提问或者给予反馈。
最后，教师可以对整个教学过程进行总结和反思。
可以问一些问题，例如：1.在阅读和讨论的过程中，你最喜欢的是哪个部分？为什么？2.这个写作任务有什么挑战？你是如何克服的？3.你学到了什么？这个教学过程有何收获？教学延伸：。
桥教案3篇_1
桥教案3篇桥教案篇1教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点给课文分段。
教学过程：一.谈话引入课题1.你们看见过哪些桥?2.今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
教师板书：赵州桥3.师：通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)二.自读课文1.带着问题读课文。
(1)读准字音、句子。
(2)了解课文大意。
2.学生自学，教师巡堂3.检查自学情况(1)开火车读生字。
(2)指名读新词。
三.初读课文，理清文章层次1.指名分段读课文，指名评价。
2.默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?(三)3.学生可同桌交流。
4.课文中有哪些词语不理解?同桌交流，指名汇报。
四.指名读第一段，说说自身知道了什么?五.指导书写1.观察，说说要注意什么?2.师范些，生练写。
第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。
3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：一.复习检查1.认读生字、新词，你知道哪些词语的意思?2.课文讲了什么?分哪几个方面讲?二.学习课文1.学习第二段：(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教学设计（精选3篇）《桥》教学设计1【教学目标】1、培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力，激发学生朗读品赏诗词的兴趣。
2、培养学生鉴赏，评价现代诗词的能力。
3、感知《再别康桥》的诗意美，艺术美和人情美。
【教学重点】1、《再别康桥》中的诗意美和人情美。
2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
【教学过程】一、作者简介：徐志摩：(1896～1931)笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，现代诗人，新月派代表诗人，他的诗，散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。
著作有《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再别康桥》。
他在中国新诗史上是位毁誉不一的诗人。
1918年到1928年，他三次旅欧，在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时，曾在康桥河里划船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀抱中。
代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等，《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。
二、中国现代诗人简介现代诗诞生于五四运动前夕，它不断接受外来影响并溶化在自己民族风格中，涌现了众多艺术流派。
代表作家有郭沫若、闻一多、艾青等。
闻一多、臧克家和徐志摩都是我国新诗发展史上的先驱，虽然他们风格迥异，生活道路也各不相同，但都为我国新诗的发展做出了重要贡献。
三、概述诗歌写作背景《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。
三、示范朗读课文(展示多媒体课件)四、同学们齐读课文整体感知课文内容五、学生讨论(展示课件)1、整体感知《再别康桥》内容和形式。
《桥》教学案例
《桥》教学案例一、明确目标，把握情感《桥》作为小说单元的首篇课文，承担着为单元教学领航的任务。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
笔者通过本课的教学，旨在引导学生初步感受和了解小说的基本特点，习得小说阅读的基本方法，感受在中国共产党的领导下，作为千千万缩影的老支书对人民群众深沉而又无私的爱，进一步体会和平年代里优秀共产党员的光辉形象。
制订合理而又有引领意义的教学目标，既能保障本课教学重点突出、顺利开展，又能为后续阅读整本小说打下坚实的基础。
结合对课文以及课后习题的研读，特制订以下教学目标：1.会写“咆”“哮”等8 个字，会写“咆哮”“惊慌”等11 个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句，整体把握小说情节。
3.找出描写环境（雨、洪水、桥）的句子，初步体会其对表现人物形象的作用。
4.通过学习描写老支书神态、语言、动作的句子，感受人物形象，进而体会和平年代优秀的光辉形象以及伟大。
这四个教学目标，有难度，有深度，有梯度，层层推进，逐层深入。
二、依据学情，设计板块对于六年级的学生来说，小说并不陌生，很多学生读过各种各样的中外小说，如《三国演义》《小英雄雨来》《鲁滨逊漂流记》《童年》等，甚至读过各种各样的网络小说，但也仅仅停留在读过内容，知道一些故事情节的感性认知层面，而对于小说的基本特点，阅读小说的基本方法却不甚了解。
笔者根据这一学情，将小说《桥》一课的教学设计成为四个板块，既分工明确，又条理清晰，以期帮助学生习得小说的阅读方法，感受人物的光辉形象。
板块一：基于预学，初步感知，梳理情节1.以“桥”导入，梳理情节。
授课伊始，教师板书课题“桥”，告诉学生这是一篇新的文体——小说。
通过这一导入，引导学生思考：你对小说这种文体有哪些认识？使学生知道“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”。
而后又提出：本文以“桥”为题，会讲一个怎样的故事呢？激发学生对小说的阅读兴趣。
接着出示预学单，让学生尝试认真自主阅读课文，思考：课文讲了什么内容？从文中能提取哪些信息？通过小组交流讨论后完成预学单，让学生进一步了解小说的三要素——环境、人物、情节，并对《桥》一文的情节做简单的梳理。
阅读教学中感悟策略的灵活运用──《桥》教学案例
阅读教学中感悟策略的灵活运用──《桥》教学案例1. 引言在阅读教学中，感悟策略被认为是一种有效的促进学生理解和深化阅读的教学方法。
感悟策略通过引导学生自主思考和感受，使他们在阅读过程中能够真正理解文本的内涵，并将这些理解应用于现实生活中，从而提高学生的阅读素养和思维能力。
本文将以《桥》教学案例为例，探讨如何灵活运用感悟策略来提高学生的阅读能力。
2. 教学背景和目标《桥》是一本经典的儿童文学读物，旨在帮助孩子们理解和应用生活中的道德和价值观。
在教学案例中，我们的教学目标是让学生通过阅读《桥》这本书，理解并思考其中的道德和价值观，并通过感悟策略将这些理解应用于现实生活中。
3. 教学步骤以下是我们在教学案例中使用的步骤：步骤1：导入故事情节首先，我们会向学生简要介绍《桥》的故事情节，让他们对故事有一个初步的了解，引发学生的兴趣和好奇心。
步骤2：阅读故事接下来，学生将阅读整个《桥》的故事内容。
教师可以为学生提供一定的阅读时间，并鼓励他们自主阅读。
步骤3：讨论故事中的道德和价值观阅读完故事后，教师会组织学生进行小组讨论，以促进学生对故事中的道德和价值观的理解和思考。
学生可以分享他们对故事中人物的行为和决策的看法，并提出自己的观点和理由。
步骤4：引导学生感悟在学生讨论完故事中的道德和价值观后，教师会引导学生通过感悟策略来深化对故事的理解。
感悟策略可以包括以下内容：•请学生思考故事中的主题，并与其生活经验联系起来。
•帮助学生将故事中的情感体验转化为自己的感悟和思考。
•鼓励学生将故事中的道德和价值观应用于现实生活中，并提出解决问题的策略。
步骤5：学生展示和总结最后，学生将展示他们通过感悟策略所获得的故事理解和个人感悟。
教师可以组织学生进行小组分享和展示，并对学生的表现进行总结和评价。
4. 教学评价通过这个教学案例，我们可以评估学生在以下方面的表现：•对故事情节的理解和复述能力。
•对故事中道德和价值观的理解和解释能力。
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《桥》教学案例案例：师：齐读课文１～６自然段。
说说这是一场怎样的洪水？生1：这是一场来势凶猛的洪水。
生2：这是一场疯狂的洪水。
师：板书（洪水如魔）一生读７～23自然段。
说说读懂了什么？生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。
生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。
师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。
交流。
生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
师：好，你来把第七自然段再读一遍。
生读第七自然段。
师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
一生读１５～２３自然段。
生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。
师：你感到老汉很怎么样？生：这个老汉他很伟大。
师：他舍己为人。
你为他的行为感到──生：骄傲。
师：那你就带着骄傲的语气读读看。
生读第二十自然段。
师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。
你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。
再来！生再读第二十自然段。
师：你觉得读出了想表达的意思没有？生：读出了！师：好，再来一遍！生再一次读第二十自然段。
再请一生读第二十自然段。
师：他们比较一下，谁读的好？师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。
生齐读。
师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？学生自读。
师：再来！生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这个字（板书“吼”）读什么？生：读（hǒu）。
师：再读一遍。
生：“吼（hǒu）”。
师：什么叫吼？生：吼叫。
师：吼叫？这个字到底读什么？生再次读“吼”。
师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。
你能不能大声的叫一遍看！生大声的读老汉的话。
师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？指多名学生读老汉的话。
比较什么叫吼。
师：这才叫“吼”。
这一段看出老汉的什么？生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。
师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）生：……师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。
你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。
生：老汉是个舍己为人的人。
生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。
2019--06案例：师：齐读课文１～６自然段。
说说这是一场怎样的洪水？生1：这是一场来势凶猛的洪水。
生2：这是一场疯狂的洪水。
师：板书（洪水如魔）一生读７～23自然段。
说说读懂了什么？生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。
生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。
师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。
交流。
生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
师：好，你来把第七自然段再读一遍。
生读第七自然段。
师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
一生读１５～２３自然段。
生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。
师：你感到老汉很怎么样？生：这个老汉他很伟大。
师：他舍己为人。
你为他的行为感到──生：骄傲。
师：那你就带着骄傲的语气读读看。
生读第二十自然段。
师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。
你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。
再来！生再读第二十自然段。
师：你觉得读出了想表达的意思没有？生：读出了！师：好，再来一遍！生再一次读第二十自然段。
再请一生读第二十自然段。
师：他们比较一下，谁读的好？师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。
生齐读。
师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？学生自读。
师：再来！生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这个字（板书“吼”）读什么？生：读（hǒu）。
师：再读一遍。
生：“吼（hǒu）”。
师：什么叫吼？生：吼叫。
师：吼叫？这个字到底读什么？生再次读“吼”。
师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。
你能不能大声的叫一遍看！生大声的读老汉的话。
师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？指多名学生读老汉的话。
比较什么叫吼。
师：这才叫“吼”。
这一段看出老汉的什么？生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。
师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）生：……师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。
你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。
生：老汉是个舍己为人的人。
生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。
2019--06案例：师：齐读课文１～６自然段。
说说这是一场怎样的洪水？生1：这是一场来势凶猛的洪水。
生2：这是一场疯狂的洪水。
师：板书（洪水如魔）一生读７～23自然段。
说说读懂了什么？生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。
生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。
师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。
交流。
生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
师：好，你来把第七自然段再读一遍。
生读第七自然段。
师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
一生读１５～２３自然段。
生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。
师：你感到老汉很怎么样？生：这个老汉他很伟大。
师：他舍己为人。
你为他的行为感到──生：骄傲。
师：那你就带着骄傲的语气读读看。
生读第二十自然段。
师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。
你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。
再来！生再读第二十自然段。
师：你觉得读出了想表达的意思没有？生：读出了！师：好，再来一遍！生再一次读第二十自然段。
再请一生读第二十自然段。
师：他们比较一下，谁读的好？师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。
生齐读。
师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？学生自读。
师：再来！生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这个字（板书“吼”）读什么？生：读（hǒu）。
师：再读一遍。
生：“吼（hǒu）”。
师：什么叫吼？生：吼叫。
师：吼叫？这个字到底读什么？生再次读“吼”。
师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。
你能不能大声的叫一遍看！生大声的读老汉的话。
师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？指多名学生读老汉的话。
比较什么叫吼。
师：这才叫“吼”。
这一段看出老汉的什么？生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。
师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）生：……师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。
你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。
生：老汉是个舍己为人的人。
生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。
2019--06案例：师：齐读课文１～６自然段。
说说这是一场怎样的洪水？生1：这是一场来势凶猛的洪水。
生2：这是一场疯狂的洪水。
师：板书（洪水如魔）一生读７～23自然段。
说说读懂了什么？生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。
生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。
师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。
交流。
生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
师：好，你来把第七自然段再读一遍。
生读第七自然段。
师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
一生读１５～２３自然段。
生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
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师：你感到老汉很怎么样？生：这个老汉他很伟大。
师：他舍己为人。
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师：那你就带着骄傲的语气读读看。
生读第二十自然段。
师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。
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再来！生再读第二十自然段。
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再请一生读第二十自然段。
师：他们比较一下，谁读的好？师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。
生齐读。
师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？学生自读。
师：再来！生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：这个字（板书“吼”）读什么？生：读（hǒu）。
师：再读一遍。
生：“吼（hǒu）”。
师：什么叫吼？生：吼叫。
师：吼叫？这个字到底读什么？生再次读“吼”。
师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。
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师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？指多名学生读老汉的话。
比较什么叫吼。
师：这才叫“吼”。
这一段看出老汉的什么？生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。
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生：老汉是个舍己为人的人。
生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。
2019--06案例：师：齐读课文１～６自然段。