教练员职业素养及管理(学员版)

《武汉市教练员继续教育培训科学训练

系列讲座讲义》

教练员职业素养及管理

武汉体育学院继续教育学院

2010年11月

培训导师简介

龙斌，1970年生，中共党员，教育学博士，副教授，硕士生导师，中国博士后（北京体育大学博士后流动站）人员，武汉体育学院中青年重点骨干教师，现任武汉体育学院运动训练学院副院长。

1992年7月本科毕业于北京体育学院、体育教育专业，获教育学学士学位。

2001年7月硕士研究生毕业于北京体育大学、体育教育训练学专业，获教育学硕士学位。

2006年7月博士研究生毕业于上海体育学院、体育教育训练学专业，获教育学博士学位。

自担任副教授（2003年）以来，先后在国内外公开刊物发表论文22篇，其中在体育核心期刊发表论文13篇；出版专著1部；主持和参与课题20多项，其中国家、省部级课题10项，市厅（局）级项目4项，横向课题2项，校际课题4项；入选国内外学术会议征文9篇；学术论文获校级以上奖励3项。

目录

第一章明确岗位职责，建立执教理念 (1)

第一节认识执教对象 (1)

第二节明确岗位职责 (3)

第三节建立执教理念 (4)

第二章认识人性特点，注重因材施教 (6)

第一节每个人都是不寻常的 (6)

第二节环境与人的成长 (6)

第三节运动训练对人的影响 (7)

第四节善待差异赢得认同 (8)

第三章选择执教风格，加强沟通交流 (10)

第一节三种执教风格 (10)

第二节教练员领导行为 (11)

第三节加强沟通理好关系 (12)

第一章明确岗位职责，建立执教理念

第一节认识执教对象

一、运动员的职业生涯

（一）从非运动员到运动员

1、开始参加训练

运动员在开始参加训练阶段，即从非运动员进入运动训练的大门，参加某一项目的业余训练或在优秀运动队试训阶段，如下因素在起着作用：

（1）运动员的家庭环境：

（2）运动员本人对运动的兴趣和爱好：

（3）个人条件与机遇：

2、进入优秀运动队

在调查中我们发现，在从业余训练或在优秀运动队试训到进入优秀运动队这一阶段，如下因素起着作用：

（1）运动员所具有的潜在的竞技能力：

（2）初步取得的运动成绩：运动竞赛的目的是取得优异的运动成绩。运动员所取得的初步运动成绩是他们能够入队，成为正式运动员的基本前提。

（二）从普通运动员到优秀运动员

1、成绩成为资本

2、影响运动员成长的因素

（1）内在动力是优秀运动员获取成绩的“发动机”。

（2）客观环境是优秀运动员获取成绩的社会环境。

（3）物质保障是优秀运动员获取成绩的手段和工具，主要表现为运动队的训练条件、管理水平、情报资料，教练所采用的训练方法和机遇等。

（4）形态素质是优秀运动员获取成绩的身体基础，主要表现运动员的形态条件和身体素质。运动训练的本质是开发人体的运动潜能，是创造优异运动成绩，如果没有必要的形态条件和身体素质，就不可能创造非凡的运动成绩。

综上所述，在普通运动员向优秀运动员这一过渡的过程中，成绩演化成了资本，成绩资本起了根本性的作用。内在动力、客观环境、物质保障和形态素质是影响运动员获取成绩，从普通运动员成长为优秀运动员的四大要素，当这四大要素彼此结合，相互适应，协调一致，

形成结构合理，和谐有序的优化状态时，运动员的训练效果最好，发挥的水平最高，从而使一些普通运动员跃升为优秀运动员。

（三）从运动员退役到新职业获得 1、思想准备 2、职业转换 3、地位获得

二、运动员面对的世界

这些关系如图1所示，这些关系造成的冲突构成了运动员面对世界的特殊性。 （一）领导者与运动员

队内压力和影响

冲突：

服从权威、配合工作 冲突： 的矛盾

冲突：

外在评价与自我评价的矛盾

集体配合与个人发挥的矛盾

图1 运动员面对的世界

（二）公众评价与运动员 （三）家庭与运动员 （四）同伴队友 （五）教练员与运动员

三、运动员职业的特点

四、运动员成长过程中的支付特性

（一）国家支付 （二）个人支付

五、我国运动员的退役安置与社会排斥

第二节明确岗位职责

一、教练员的作用与职责

二、教练员扮演的角色

（一）采购员

（二）设计员

（三）指导员

（四）教师

（五）导师

（六）训导员

（七）管理员

（八）外交家

（九）朋友

（十）学生

（十一）科研人员

（十二）推销员

由此可见：教练员承担着比人们想象中要繁重的多的工作。在多角色模式下，要协调好各种角色行为是一件困难的事情。在角色转换的过程中每一种角色行为都可能受到别的角色型式的干扰。因此，在角色及角色行为转换的过程中对角色的认知要准确，对角色行为对象与角色行为情景的把握也要准确，尽量避免角色之间的冲突，提高角色的互补性。而要把这么多的角色扮演好，教练员除了具有奉献精神，精通专项训练理论与方法之外，还必须了解运动人体科学知识和社会学、心理学、管理学等社会科学知识，并将这些知识与自己的实际工作相结合，转化为自己的执教能力。

三、教练员角色的变化

四、教练员执教特性和职业特点

（一）执教特性

（二）职业特点

第三节建立执教理念

一、为什么需要理念

二、什么是执教理念

三、不同执教理念之比较

（一）人文关怀与集体至上

1、舒马赫的故事

无论是古代希腊奥运会还是现代奥运会，都体现了西方的人本主义精神。

2、“探亲权”的讨论

与西方不同，中国人重视家族血缘和集体，重视个体属于集体的一部分，而不重视个人的独立性和权利。 2002年11月21日《北京晚报》的文章《请别剥夺运动员的“探亲权”》1就是这一文化在运动队中的反映。

（二）更高更快更强与枪打出头鸟

（三）寻求共赢与孤军奋战

当今世界，没有哪项活动能像奥运会这样让参与者抛除歧见，为了共同的目标汇聚在同一条跑道上。现代奥林匹克运动的发展，折射出的正是不同文明互相了解、交流、融合、进步的过程，没有取代，只有互补。

1、双方不过是激烈的舞伴

2、欧文斯和卢茨·郎的故事

3、我们引进了双赢

（四）重在参与与金牌至上

（五）兴趣与纪律

（六）力量与速度

（七）时间与效益

四、如何建立自己的执教理念

作为一名教练员必须意识到，自己所教授的东西，其重要性可能远小于通过自己的品格和理念所展示的东西。

运动员的终生行为可能更依赖于教练员所树立的榜样。

凡是要求运动员做到的，教练员必须首先做到。

1朱慧松.请别剥夺运动员的“探亲权”[N].北京晚报，2002.11.21.