口语交际教学设计与反思 ——许丽红
一年级下册语文第一单元口语交际(教案+反思)
一年级下册语文第一单元口语交际（教案+反思）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会使用简单的口语交际词语，如问候、介绍、道别等。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音、语调、节奏的把握。
2. 口语交际词语学习：学习简单的口语交际词语，如问候、介绍、道别等，并能够运用到实际情景中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，掌握简单的口语交际词语。
2. 教学难点：能够运用口语交际词语进行实际交流。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情景，让学生在实际语境中学习口语交际。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的主体意识。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生的口语交际水平。
五、教学过程：1. 课堂导入：（1）教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）简介本节课的学习内容，引起学生兴趣。
2. 课文朗读：（1）让学生跟随录音朗读课文，注意语音、语调、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
3. 口语交际词语学习：（1）教师展示图片，引导学生用口语交际词语进行描述。
（2）学生分组进行角色扮演，运用口语交际词语进行实际交流。
4. 小组讨论：（1）教师提出话题，让学生分组进行讨论。
（2）学生代表分享讨论成果，培养团队协作能力。
5. 课堂小结：（2）学生展示学习成果，增强自信心。
6. 课后作业：（1）让学生回家后，与家人进行口语交际练习。
（2）观察生活中的人际交往，记录下有趣的口语交际场景。
教学反思：在本节课中，学生通过朗读课文、学习口语交际词语、小组讨论等环节，提高了口语交际能力。
口语交际教学的几点反思
口语交际教学的几点反思作者：周雅芳来源：《语文世界(教师版)》2014年第02期《全日制义务教育语文课程标准》指出，口语交际是小学生学习语文的启蒙，是学话、听话、增强表达自信心的基础。
口语交际如此重要，值得每个启蒙教学的语文老师高度重视。
笔者谈谈实践中探讨所得的体会，以抛砖引玉，与同仁共商榷。
一、情境创设，激发口语交际的兴趣口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
《全日制义务教育语文课程标准》教学建议中指出：“低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势，在口语交际教学中，更应该针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的兴趣。
”在教学《借铅笔》一课时，我创设情境导入新课，利用多媒体课件创设了一个虚拟情境。
郁郁葱葱的一片林子，古木参天，遮天蔽日。
随着镜头的推进，山脚下出现了一座形似城堡的宫殿，宫殿大门上方“森林学校动物班”七个大字格外醒目。
动物班里那就更热闹了：狮子摇头摆尾，老虎张牙舞爪，小猴练弹跳，山羊捻胡须，野兔专心致志地梳理长毛，长颈鹿傲视一切地伸长脖子……随着情境的出现，教室里一片惊讶声，小朋友个个神采飞扬，旋即高高举起了手臂，有话要说了。
有话要说就说：“动物班有多少人？”“他们也要做作业吗？”“动物班的老师是谁呢？”……问题散乱无序，但大家急于表达的欲望已十分强烈，这正是教者期待的火候。
二、双向互动，明确口语交际的任务显然，此时说话早了些。
“小朋友，这所学校怎么样？想不想到这个班级里与这些新同学交朋友呢？”“想！”回答响亮一致。
“好，既然如此乐意，请各自找一个喜欢的动物，成为自己。
可你急需铅笔用，自己又没有，只好向老师手里的小狗（绒毛玩具）借铅笔，怎么样，谁先试试？”“借铅笔，这有什么难呢？”不知谁撂下这一句，似乎是最有效的动员令，全体齐刷刷地举起了手，嚷开了：“借铅笔！”“向你借铅笔！”“我向你借铅笔，绒毛狗！”声音一个比一个响，话也一句比一句长，可那个绒毛狗呜噜呜噜，懒洋洋的，一副爱理不理的样子。
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思一. 教材分析《口语交际：转述》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
本课主要讲述了转述的作用和方法。
通过学习，学生能够理解转述的意义，掌握转述的基本技巧，并在实际交流中运用转述。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，但对于转述这种较为复杂的口语交际方式还不够熟悉。
学生在日常生活中较少使用转述，因此在教学中需要通过大量的练习来提高学生的转述能力。
三. 教学目标1.理解转述的意义和作用。
2.掌握转述的基本方法和技巧。
3.能够在实际交流中运用转述，提高口语交际能力。
四. 教学重难点1.转述的意义和作用。
2.转述的基本方法和技巧。
3.在实际交流中运用转述。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法。
通过设定情境，引导学生进行转述练习；通过互动交流，让学生掌握转述技巧；通过小组合作，提高学生的转述能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.教学素材（包括图片、视频等）。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的转述情境，引导学生进入学习状态。
例如，教师展示一张图片，让学生描述图片内容，然后将描述内容转述给其他同学。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或实物展示，呈现转述的意义和作用。
同时，引导学生关注转述的基本方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师设置不同情境，让学生进行转述练习。
例如，教师扮演一个人物，学生需要将教师的话转述给其他同学。
学生可以尝试不同的转述方法，如直接引语、间接引语等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同完成一个转述任务。
例如，每个小组选择一个场景，编写一段对话，并将其转述给其他小组。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考转述在实际生活中的应用，让学生举例说明。
同时，教师给出一些建议，帮助学生提高转述能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调转述的意义和作用，以及转述的基本方法和技巧。
部编版小学语文六年级下册口语交际同读一本书教案及教学反思
部编版小学语文六年级第二单元口语交际：同读一本书教学设计及反思教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。
2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）2.知识链接：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书如药也，善读之可以医愚。
——刘向读一本好书，像交了一个益友。
——臧克家理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是造就灵魂的工具。
——雨果3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。
你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。
正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、合作交流，确定话题1.师：今天老师把《骑鹅旅行记》》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。
2.梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。
人教部编版小学语文四年级下册第一单元《口语交际、习作、语文园地》教学设计教案及反思
第一单元《口语交际、习作、语文园地》教学设计教案及反思第一单元《口语交际：转述》［教学目标］1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。
2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方、有礼貌。
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯。
［教学重难点］1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。
2.在交际中能正确简要地转述。
［教学课时］1课时教学过程一、游戏导入，走进交际话题1.我们先来玩一个游戏轻松一下吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我只把话说给第一个同学听，然后一个接一个往后传。
注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。
（传话内容：十四个人吃十四个柿子）2.我把传话内容告诉第一个同学，然后依次往下传。
3.请出最后一个同学：请你大声告诉大家，你听到了什么？乐了吧，想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？幸亏这是个游戏，不然可闹大笑话了。
看来我们待会儿可得认真听啊！4.揭题。
刚才的游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。
今天，我们就一起来学习转述（板书：转述），从刚才的游戏中，我们知道转述应该注意什么呢？（听清楚、说明白、有礼貌）二、学习文本内容（出示本次口语交际插图内容）根据课件出示的情境，分小组练习转述。
转述事情，一定要记住要点。
如果需要转述的内容没弄清楚，要想办法确认。
1.自由朗读课本中的两则情况，弄清楚转述的内容。
2.尝试练习。
（1）不要忙着举手。
想想刚才通知的内容是什么。
每个人先在心里说几遍。
记不住的，可以问问同桌。
（2）同桌互相说，纠正说错的地方。
（3）角色扮演，练习转述。
（4）生生表演，练习转述。
3.师生评议。
4.小结转述要求：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；转述时要注意人称的转换；转述时注意使用礼貌用语。
三、创设情境，练习转述1.情境预设：本周五下午3点，在阶梯教室召开“我爱我的祖国”主题报告会，请全体同学自带笔和笔记本准时参加。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第二单元《口语交际二》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第二单元《口语交际二》带教学反思一. 教材分析《口语交际二》是人教部编版四年级下册语文第二单元的一篇口语交际训练材料。
本节课主要让学生学会在具体情境中进行交际，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够清楚、连贯、准确地表达自己的观点和想法。
教材通过提供一个关于邀请别人参加活动的情境，让学生在实际操作中学会如何表达邀请的意图、如何与他人进行交流等。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句子表达自己的观点和想法。
但是，他们在口语交际方面还存在一些问题，如：交际时的自信心不足、交际内容不具体、语言表达不清晰等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生大胆表达自己的观点，同时引导学生注意倾听他人的意见，学会与他人进行有效的交流。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解口语交际的基本要求，学会在具体情境中进行交际。
2.过程与方法目标：通过模仿、练习、合作等方法，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱口语交际的兴趣，使学生能够积极、主动地参与口语交际活动。
四. 教学重难点1.重点：学生能够在具体情境中进行口语交际，表达自己的观点和想法。
2.难点：学生能够清楚、连贯、准确地表达自己的观点，学会与他人进行有效的交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会口语交际。
2.模仿教学法：通过模仿优秀口语交际实例，引导学生学会表达。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关情境的图片或道具，用于教学演示。
2.准备优秀口语交际实例，用于学生模仿。
3.准备录音设备，用于录制学生口语交际过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示情境图片或道具，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示一幅生日派对的场景，邀请学生来说说他们是如何邀请朋友参加派对的。
部编版语文一年级下册第一单元《口语交际：听故事,讲故事》教学反思
部编版语文一年级下册第一单元《口语交际：听故事,讲故事》教学反思口语交际：听故事，讲故事教学反思（一）优点：1.本次口语交际设计巧妙。
按照听故事——讲故事——演故事的顺序，很好的完成了交际任务。
2.其中听故事环节设计较为精细。
先是教师讲一遍，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实。
为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫。
不足之处及改进：1.缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。
2.善于激发学生的学习热情，让更多的学生参与课堂。
（二）本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。
教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。
学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
一、教学效果课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。
再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
有了前几个环节的铺垫，就让学生来演一演。
兴趣是学习的动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。
在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此，激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、成功之处1.从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。
口语交际和习作教案反思
口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。
在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。
这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。
二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。
在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。
教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。
三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。
在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。
情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。
小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。
四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。
在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。
五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。
在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。
同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。
六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。
在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。
评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。
一年级下册语文第一单元口语交际(教案+反思)
一年级下册语文第一单元口语交际（教案+反思）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利、吐字清晰地朗读课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文内容，掌握故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、演等多种方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐于交往的情感。
（2）培养学生尊敬师长、团结同学的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确流利、吐字清晰地朗读课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握故事情节，理解课文内容。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）口语表达的流畅性与准确性。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交际中提高口语表达能力。
2. 游戏教学法：运用趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学道具、图片等。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）引导学生复习上节课所学生字词。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）师生共同学习生字词，解释字词含义。
（3）用生字词造句，巩固记忆。
3. 课文理解（10分钟）（1）让学生简单复述课文内容。
（2）针对课文内容进行问题讨论，加深理解。
（3）引导学生体会课文中的人物情感，培养情感态度。
4. 口语交际练习（10分钟）（1）设置生活情境，让学生进行角色扮演。
（2）引导学生运用所学生字词进行口语交际。
（3）学生互相评价，教师指导改进。
5. 课堂小结（5分钟）（1）总结本节课所学内容。
（2）强调生字词的重要性。
（3）鼓励学生在日常生活中多与人交流，提高口语表达能力。
六、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用生字词进行家庭口语交际练习。
3. 总结自己在课堂上的表现，找出不足之处，进行改进。
口语交际习作二教学设计及教学反思
口语交际习作二教学设计及教学反思本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，表达个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
1、激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
1、教师引导鼓励：下面由各小组选出的代表进展全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一次故事大王。
看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最正确评委假设干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。
说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最正确评委。
［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最正确评委，鼓励大家敢说会说。
有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
统编版五年级下册语文 第一单元口语交际教案与教学反思1连连
口语交际走进他们的童年岁月课题走进他们的童年岁月［教学目标］1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
［教学重难点］围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
（板书课题：走进他们的童年岁月）。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的干过什么傻事？说过2 / 6那几篇课文？爸爸……什么？什么傻话？游戏？做过的最勇敢的事是下课后最喜欢玩什么3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
一年级下册语文第一单元口语交际(教案+反思)
一年级下册语文第一单元口语交际（教案+反思）一、教学目标：1. 让学生在日常生活和交往中，能够积极主动地倾听、表达自己的想法，与他人进行有效的沟通。
3. 培养学生热爱生活、积极交往的情感态度。
二、教学内容：2. 练习在日常生活中主动与他人打招呼、介绍自己、询问他人情况等。
3. 通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会使用简单的礼貌用语，养成积极主动与他人交往的习惯。
2. 难点：在实际交际中，能够灵活运用所学知识，与他人进行有效的沟通。
四、教学方法：1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际交往中学习口语交际。
2. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生合作交流的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的生活情境图片或视频。
2. 准备一些简单的礼貌用语卡片。
3. 准备小组活动所需的小道具。
4. 教师准备教案、课件等教学资料。
教案部分：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或视频展示生活情境，引导学生关注日常交往中的口语交际。
2. 邀请学生分享自己喜欢的交际故事或经历。
二、学习简单的礼貌用语（10分钟）2. 学生分组进行练习，相互使用礼貌用语打招呼、表示感谢等。
三、小组活动（10分钟）1. 教师设置小组活动场景，如“购物”、“问路”等，让学生分角色进行口语交际练习。
2. 学生之间互相评价，教师给予指导和鼓励。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固礼貌用语的使用。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。
教学反思：在本节课中，学生掌握了简单的礼貌用语，并在实际交际中能够主动运用。
但在部分学生中，仍存在交际时的紧张、表达能力不足等问题。
针对这些问题，需要在今后的教学中，继续创设丰富的情境，增加学生的实践机会，提高学生的口语交际能力。
注重培养学生的自信心，让他们在交际中更加从容、大方。
《口语交际》教学反思(4)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《口语交际》教学反思(4)在研磨中反思，在反思中成长中山市东凤镇永益小学胡娟萍在口语交际的时候，因为学生的个体差异性，教师很难预料到学生会答些什么或说些什么？教师要么根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，要么让学生参与到评价中来，不管采用什么方式，而这正是一个语文老师素养的最易体现处。
带着对未知的忐忑，我的《讲人物故事》这一丑媳妇终于见公婆（学生）了。
下面是上课的感受与反思：说话、入题不能太委婉，要快而简洁！在集体备课时，大家就帮我提了建议。
我点头称是。
于是把最初的教案：由说课本内的人物故事，到说电视、电影的人物故事，最后才把这节课的正题抛出来，引导学生说身边的人物故事。
调整成简单交流一下本组课文中给自己留下深刻印象的人物，接着顺势导入课题。
但在实际操作过程中，担心后面太多时间没话说，于是我两次没话找话地问：你从哪里看出刷子李的技艺高超？为什么杜德会给你留下这么深的印象？在第一环节就这样浪费了不少时间。
1 / 4在这节口语交际的范围非常广可以是书中的人，也可以是课本以外的，还可以讲现实生活中的，这么宽的范围，学生有话可说，也有可能说好的很大可能性。
事实上，也确实如我所料想，有很大一部分同学经我一提点，很快想到了自己想讲的人物故事。
但这时，我们中国人那种过度谦虚又使坏了！谁愿意把自己准备的人物故事和大家分享？此话一出，全部当事人立刻把笑脸收起，连嘴巴也紧闭起来，只剩风扇在吱吱地笑了。
看来这节课在创设敢说的氛围的处理上出了问题。
在开课前，最好和学生来个课前互动交流，减少师生之间的距离感，让师生关系更融洽；在上课的时候，我应该把腰再弯一些，进一步拉近和学生之间的距离；在学生说话时，要让学生们认真倾听，不窃窃私语，不做小动作，确保发言的学生能顺利、轻松地完成口语交际。
人教版五年级下语文口语交际习作一教学设计及教学反思教案
人教版五年级下语文口语交际习作一教学设计及教学反思教案人教版五年级下册语文口语交际习作一教学设计及教学反思1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
4.学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享学作的快乐。
第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣1.播放课件（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
）2.伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为__人，我们无比自豪和骄傲！二、明确主题，出谋划策1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
板书：策划“手拉手”活动2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。
4.学生分小组交流。
5.全班交流。
（如：网络上的QQ、报刊杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视栏目介绍的学生……）根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……三、集思广益，进行策划1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2.学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
）3.学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。
统编-部编人教版四年级下册语文：第二单元口语交际(教案+反思)
部编人教版四年级下册语文：第二单元口语交际（教案+反思）［教学目标］1.引导学生走进社会，了解和搜集天下大小事，训练学生收集材料的能力。
2.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。
3.提高口语交际能力，激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。
［教学重难点］1.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。
2.结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力。
［教学课时］1课时教学过程一、课前导入、明确交际内容1.课前导入:通过报纸、网络、电视、广播等这些方便、快捷的途径，我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越小，作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
今天就让我们说一说自己课前搜集的新闻吧！2.学生齐读课本上的四则新闻，并说说通过这几句话你对新闻有了怎样的认识。
3.在你课前了解的新闻中，选一则自己最感兴趣的和同学交流。
注意说明新闻的来源，说清楚新闻的内容，且不随意更改内容。
最后，还可以说说自己对这则新闻的看法。
（明确交际内容）二、交际指导1.教师结合刚才学生对新闻的认识明确新闻的概念、来源和特点。
概念：新闻也叫“消息”，指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事的简要而迅速的报道。
来源：报纸、广播、网络、电视、口耳相传等。
特点：①真实性；（内容真实存在，不能虚构）②时效性；（即具有时间限制）③准确性。
（与事实相符合）2.学生齐读课本上的四则新闻，并讨论这四则新闻可能的来源和特点。
3.学生讨论交流说新闻时应该注意的问题。
注意事项：准确传达新闻内容，不要随意更改内容，注意新闻的简洁性。
如：“××电影官方微博宣布，电影××票房破47亿，位列中国影史电影票房榜第三！”这则新闻没有时间，没能准确传达新闻内容，并且进行了随意的改动。
三、学习交际范例，正确表达看法1.课件出示一则新闻：今天要给大家报道一则新闻，有12只熊猫宝宝进驻香江野生动物世界长隆大熊猫中心，他们要为亚运会加油助威。
部编四年级语文下册《口语交际-转述》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《口语交际-转述》优质公开课教学设计一、教学设计1. 教学目标•知识目标：–了解什么是口语交际-转述，能够简单描述其概念和重要性；–掌握转述的基本规则和技巧；•能力目标：–提高学生的口头表达能力，培养学生的听、说、读、写综合能力；–培养学生的观察、分析和思考能力；•情感目标：–培养学生对语文学习的兴趣，激发学生对语言表达的自信和热情。
2. 教学内容•什么是口语交际-转述；•转述的基本规则和技巧；•练习转述的相关练习。
3. 教学过程•导入：–通过一个小故事或实例引出转述的概念；•讲解：–介绍口语交际-转述的定义和重要性；–详细讲解转述的基本规则和技巧；•练习：–同学们进行简单的句子转述练习；–组织小组活动，让学生在小组内进行转述对话练习；•反馈：–对学生的练习进行评价和反馈，指导学生改进。
4. 教学评价•通过学生在课堂上的表现和练习的情况，进行综合评价；•重点关注学生对转述规则的掌握情况以及口头表达的准确性；•鼓励学生勇于表达，不怕犯错。
二、教学反思1. 教学亮点•实例导入：通过生动有趣的小故事或实例引出转述的概念，激发学生的学习兴趣；•小组活动：组织小组活动让学生在交流中学习，提高了学生的参与度和学习效果；•及时反馈：对学生的练习进行及时的评价和反馈，帮助学生快速改进。
2. 教学不足•时间控制：可能在授课过程中时间安排不够合理，导致某些环节稍显仓促；•个性差异：部分学生在口头表达方面天赋较弱，需要更多关注和辅导。
3. 教学改进•加强时间规划，合理安排每个环节的时间，确保课堂教学的高效进行；•针对个性差异，制定个性化的辅导计划，帮助学生提高口头表达能力。
以上是本次口语交际-转述课程的教学设计及反思，希望能够有效提升学生的口语表达能力和语文学习兴趣。
低年级口语交际课的设计与指导
低年级口语交际课的设计与指导
张丽红
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2014(000)014
【摘要】在小学低年级口语交际课教学中,应根据课程标准并结合学生实际,其内容应有层次性,由易到难,循序渐进,逐步让学生敢于说、学会说,逐步学会与人交往的口语能力.
【总页数】2页(P34-35)
【作者】张丽红
【作者单位】邢台市马路街小学,河北邢台054000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
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统编版语文四下 第一单元口语交际(教案+反思)第三单元习作与综合性学习(教案+反思)
轻叩诗歌大门［教学目标］1.引导学生在诵读教材诗歌的基础上，感受诗歌的魅力，进行简单的诗歌仿写创作。
2.明确诗歌收集的目标，并能对收集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
3.在合作编小诗集的活动中，明确目标，学会分工合作。
4.养成随时积累语言素材的习惯。
［教学重难点］1.简单的诗歌创作。
2.组织好诗歌收集、合作编小诗集、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的魅力。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、情景导入同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
本单元我们学习了很多优美的诗歌，相信同学们在朗诵、学习这些诗歌的过程中，一定感受到了诗歌的独特魅力。
同学们是不是也有自己创作诗歌的愿望呢？让我们仿照本单元学过的诗歌，也来写一写简单的小诗吧！（课件出示：创作诗歌）二、写作思路指导1.写诗歌可以写哪些内容呢？（指名说）2.师总结：诗歌创作的内容非常广泛，我们可以抓住生活中印象最深的人或事进行构思和立意，写出童心、童趣，表达出自己独特的感受。
3.诗歌创作的方法。
（课件出示方法）（1）构段方式选好了写作对象，可以先总写其特点，然后分节来描写，如课文《白桦》；也可以直接以并列段的方式分不同方面写，如课文《在天晴了的时候》。
（2）展开丰富的想象身为儿童的我们是最富有想象力的，我们的想象本身就是一首美妙的诗：花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，在诗中也要善于想象，走进自己的内心世界，展现自己的童真、童趣。
（示例：爸爸的鼾声，/就像是山上的小火车。
/它使我想起，/美丽的森林。
/爸爸的鼾声，/总是断断续续的。
/咦，爸爸的鼾声停了。
/是不是火车到站了？）（3）运用童稚的语言。
诗歌的语言不用刻意修饰，我们内心最纯真、最无邪的语言就是最美的，只要把想说的话写下来就行了。
可适当运用修辞手法。
三、自由创作1.小组交流自己的创作想法。
2.学生运用以上方法进行自由创作，师巡视查看。
四、展示优秀诗歌，赏析点评1.根据巡视情况，发现优秀诗歌。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 口语交际教学设计与反思——许丽红小学一年级语文上册《口语交际--我会拼图》教学设计教材简析本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。
他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。
他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。
图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
教学重点看懂图意，拼组图形。
说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
课前准备教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
教学时间一课时教学过程一、导入激趣同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。
）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成1 / 16非常可爱的小动物。
不信，请看这幅图。
（出示挂图）二、观察图画，同桌交流 1 提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？ 2 同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？教师要引导学生按一定的顺序回答问题。
如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按头身腿脚尾的顺序说：用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。
也可以按拼贴时的先后顺序说。
只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
3 小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。
老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。
那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？三、分组拼图，小组交流。
1 分组拼图，想像创作。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师可在如何分工合作方面予以提示。
如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。
并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2 动口说图，选出代表。
学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。
然后各组推选说得好的同学为代表。
3 小组互访，代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。
每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流 1 各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 2 同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路 1 选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
3 / 162 拓展思路，鼓励创新。
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。
请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？小学一年级语文上册口语交际《我会拼图》教学反思这一课是深受孩子们欢迎的一课，因为这一教学内容深受孩子们的喜爱拼图。
教学时，我先引导学生注意画面上人与物的联系，然后，交流：图上的小动物是怎样拼成的？接着，让学生发挥想象，小组分工进行拼图。
学生的参与性强，整个课堂很活跃。
但是在后来说的这一环节，大部分学生只管自己说，善于表现自己，对于别人的讲，却不怎么感兴趣。
这时，我指着一个同学的拼图问：你们看，他拼的这幅图是什么呀？你知道他们是怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维这才跟着一起说起来（虽然孩子们的话不怎么完整）。
我想，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学一年级语文上册《口语交际该怎么办》教学设计一、教学要求 1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。
然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。
让学生帮小明出个好主意。
三、教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
四、教学时间教学本课可用1课时。
五、教学过程 1 揭示话题。
说说如果句末加标点，该加什么符号。
加上?读一读。
2 看图讲故事。
学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。
然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。
通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3 同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
5 / 164 交流评议。
(1)交流。
所想的办法只要符合故事情节都可以。
学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。
②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。
③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。
如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。
④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。
在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为什么? 在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。
还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5 表演故事。
把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。
先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6 拓展延伸：我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 让我做，我该怎么办？小学一年级语文上册《口语交际该怎么办》教学反思《新课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
《语文课程标准》开篇也明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。
口语交际《该怎么办》，是让孩子们在帮助小明解决问题的过程中，也帮助自己解决一个家庭中普遍存在的问题，充满人性的呵护。
我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做，我该怎么办？在交流过程中训练学生的听说能力，培养学生的口语交际能力。
《新课程标准》指出：口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的7 / 16交际目的。
本课教学设计具有以下特点：一、模拟并创设表演情境口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。
口语交际要还原学生一个完整的生活情境。
从小明请大家帮忙想办法，到小明听了大家的办法急着想回家试试大家的办法好不好，学生渐渐进入了小明的情感体验中。
应该说，在口语交际中运用表演，才是真正的学以致用。
这一系列情境的创设充分调动了学生交际的积极性。
从课堂中学生的反映看，学生参与的兴趣是较为积极的，学生的热情被唤起，产生了交流欲望，很乐意去扮演故事中的角色，但在表演的过程中，学生仍有些拘束，不能完全放开来演。
虽然有的同学说得不够完整，缺乏条理，但在老师的引导下，应该说，在交际中小朋友们还是切实锻炼和发展了口语交际能力。
二、注重交流与双向互动在口语交流中的作用教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践，让每个学生都动起来，或同桌互说，或指名说；多进行小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的面与量，提高训练效益，使学生在层层推近的交际情境中发展了语言，使学生懂得了与人交际的基本礼仪，提高了学生人际交往的能力。
三、发挥主体作用１、以学生为主体：在口语交际教学中，我主要是创设情境，激发兴趣，勾起---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点，学生才是主体。
２、营造和谐、民主、平等、热烈的氛围，让学生敢于大胆表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际，充分调动学生口语交际的积极性。
３、交际的仪态口语交际时教师要引导学生与人交流时注意礼貌，声音大胆响亮，在和人对话时，眼睛要注视对方、学会倾听。
本次口语交际练习贴近生活，特别对于现在的独生子女，尤其是低年级的孩子，他们在面对困难时，从没有想过如何去解决，如何去劝说父母。
在本次课堂展示中，能围绕教学目标，训练学生基本的听说能力，培养学生初步的交际能力。
最重要的是通过本堂口语交际课，训练学生在正当理由的情况下劝说他人的语言能力，让口语交际课能真正用通、用活，为日常生活的交际能力打下扎实的基础。
小学一年级语文上册口语交际《这样做不好》教学设计【教学目标】１、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话时态度大方，有礼貌。
２、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
【教学重点】说出这两件事的做法为什么不对，该怎9 / 16样劝说。
【教学难点】在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。