24 A 《苏轼咏月诗文》彭楼中学 王桂兰
九年级语文下册 第四单元 8苏轼咏月诗文课件 北师大版.pptx
2.一词多义辨析
与 念无与为乐者(介词,和) 相与步于中庭(副词,一起,共同)
3.词类活用解释
(1)照无．眠． 解释:动词用作名词,失眠的人。
(2)低．绮户 解释:形容词用作动词,低照。
4.古今异义区分
(1)但少闲．人．如吾两人者耳 古义:这里指不热衷于名利,能够从容留连光景的人。
今义:与事无关的人,多含贬义。
(2)月色入户． 古义:多指门。
今义:主要指人家。
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三、作者简介
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州(今属四川)人,是中国北宋时期著 名的文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”,在文学 艺术界很有名气。苏轼的诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就。 诗风豪迈清新,尤长于比喻,与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼开豪放词派 的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。苏轼散文中的议论文汪洋恣肆,记叙 文结构谨严,与欧阳修并称“欧苏”。苏轼是著名的书法家,同黄庭坚、 米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼还是著名的画家,擅长画竹子,开创 了湖州画派。此外,苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金 石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。
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2.联系《水调歌头 中秋》全词,从人情和事理两个方面分析“人 有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的含意和作用。
点拨:世界上不可能有永远圆满的事情,人生有欢聚,也必然有离 别;月亮有圆时,也总有缺时。作者一改离怨转为安慰的语气。既然 月有圆缺,人有离合,自古皆然,那是没有什么可悲伤的了。唯愿兄弟 俩彼此珍重,在远别时光里共赏中秋美好的月色。以美好境界结束全 词,与上片结尾“起舞弄清影,何似在人间”一样,是积极乐观的。一方 面是对兄弟不能团聚的安慰,同时也是对自己政治遭遇的安慰。词里 虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情,不脱离 现实,没有悲观失望的消极情绪。
《悬岩边的树》(王桂兰)
二读，读懂“树”意
指导语：请大家大声朗读诗歌，同位互
相交流，说说你喜欢哪句诗或是哪一节，为
什么？ 以“我喜欢——，因为——”的句式阐述。
三读，读美“树”形
指导语：同学们，请再朗读课文，试着背 诵，读出重音和拖音，读出树的形象。
不知道∕是什么∕奇异的风 将一棵树∕吹到了那边—— 平原的∕尽头 临近深谷的∕悬崖上 它∕倾听∕远处森林的喧哗 和深谷中∕小溪的歌唱 它孤独地∕站在那里 显得寂寞∕而又倔强 它的弯曲的∕身体 留下了∕风的形状 它似乎∕即将倾跌进∕深谷里 却又像是∕要展翅飞翔……
曾 卓
彭楼中学 王桂2 .学习借物喻人的方法。 3 .把握诗歌的思想内涵。
一读，读准“树”音
曾卓
指导语：同学们，请大声朗读诗歌，试着标注停顿的节奏。
不知道∕是什么∕奇异的风 将一棵树∕吹到了那边—— 平原的∕尽头 临近深谷的∕悬崖上 它∕倾听∕远处森林的喧哗 和深谷中∕小溪的歌唱 它孤独地∕站在那里 显得寂寞∕而又倔强 它的弯曲的∕身体 留下了∕风的形状 它似乎∕即将倾跌进∕深谷里 却又像是∕要展翅飞翔……
作者及写作背景
曾卓 ，1922年出生于武汉，14岁开 始写作，17岁正式发表作品，是在 抗日救亡运动中成长起来的一代诗 人。诗人一生境遇坎坷，1955年诗 人被卷入所谓的“反党集团”。文 化大革命中再次受迫害，诗人经受 着灵魂和肉体的双重煎熬，直到 1980年诗人才获得解放。整整做了 25年的囚犯。本诗创作于1970年， 那时中国正处于文化大革命时期， 这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄 运时的内心独白，表现了生活中一 个强者的信念与追求。
2025届高三一轮复习语文试题(人教版新高考新教材)练案31古代诗歌的表达技巧 含答案解析
练案31古代诗歌的表达技巧一、对点练1.阅读下面这首元曲，完成后面的题目。
【双调】水仙子渡瓜洲赵善庆渚莲花脱锦衣收，风蓼青雕红穗秋，堤柳绿减长条瘦。
系行人来去愁，别离情今古悠悠。
南徐城下，西津渡口，北固山头。
这首曲子的前三句运用了多种修辞手法，请结合作品简要分析。
2.阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
一剪梅中秋无月辛弃疾忆对中秋丹桂丛。
花在杯中，月在杯中。
今宵楼上一尊同。
云湿纱窗，雨湿纱窗。
浑欲乘风问化工。
路也难通，信也难通。
满堂惟有烛花红。
杯且从容，歌且从容。
上片景物描写运用了哪些表现手法?请结合词句分析。
3.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
少年行令狐楚弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。
未收天子河湟地①，不拟回头望故乡。
注①河湟地:湟水流域及其与黄河合流一带地区，这里是指被吐蕃统治者所侵占的河西、陇右之地。
本诗采用了什么样的抒情方式?请简要分析。
4.(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。
注①诛茅地:诗中指人的居所。
王国维说:“以我观物，故物皆著我之色彩。
”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。
5.(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送别李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。
二、强化练6.阅读下面这首唐诗，完成(1)~(2)题。
姜楚公画角鹰歌杜甫楚公画鹰鹰戴角，杀气森森到幽朔。
观者贪愁掣臂飞，画师不是无心学。
此鹰写真在左绵①，却嗟真骨遂虚传。
梁间燕雀休惊怕，亦未抟空上九天。
注①左绵:地名，代指绵州。
杜甫此诗写于此。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.这首诗不是律诗，而是一首古体诗，不求对仗，押韵灵活，形式更加自由。
人教版高中语文必修4第二单元：2.5《苏轼词两首》课件(共61页)
[背景回放] (1)《念奴娇 赤壁怀古》 《念奴娇 赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年(1082)七月，当时苏轼已近 50 岁， 因“乌台诗案”被贬到黄州。此时，苏轼深感自己年岁渐老，功名事业还没有成 就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情。由于内心 十分苦闷，苏轼便经常游于江湖之间，其间他写出了一些著名的散文、诗词，如 《赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》等。由于作者无法解决理想与现实之间的矛盾， 便有了“人生如梦”的消极思想的流露，情调显得低沉。但其追求功业的豪迈心 情，仍然是掩盖不住的。
四、词类活用
(1)大江东．去( (2)樯橹灰．飞烟．灭( (3)已而遂晴．( (4)竹杖芒鞋轻胜马．(
) )
) )
五、古今异义 (1)千古风．流．人物 古义：_________________________________________________ 今义：有才学而不拘礼法；生活作风不好，轻浮放荡。 (2)回首向．来．萧瑟处 古义：_________________________________________________ 今义：从来，一向。
猛将必发．于卒伍
故．垒西边
(2)故既 三 已克 日 而， 断 遂公 五 晴问 匹 ，其 ， 故．大 故 作．人 此 故 ．嫌迟
君安与项伯有故．
何妨吟啸且．徐行 (3)且不出，火且．尽
存者且．偷生 回首向．来萧瑟处 (4)向秋 向．天 吾漠 不漠 为向 斯．昏 役黑 回车叱牛牵向．北
四、(1)名词作状语，向东 (2)名词作状语，像灰一样 像烟一样(3)形容 词作动词，天放晴 (4)名词作动词，骑马
教学环节设计
诸葛亮正颜灭椰树王小波反说平等观——《椰子树与平等》教学环节设计（彭楼中学王桂兰）一、梳理“椰纹”，整体感知文本内容（一）椰子树与云南椰树的特点：椰树的作用：为什么强调其作用：为下文铺垫、蓄势、平白中见幽默。
（二）椰子树与孔明【活动一】说一说——孔明为什么要砍树？生活方式——（表面原因1）政治制度——（表面原因2）道德缺陷——（表面原因3）南北平等——（根本原因）【活动二】议一议——你赞成诸葛亮砍树吗？（小小辩论会）（三）椰子树与平等【活动三】找一找——拉平平等的方式有两种【活动四】辨一辨——最大的不平等知识差异二、剖析“椰理”，探究文章手法风格（一）天生之材，娓娓道来（白描、叙述）朗读：第一段“据说，在三国以前……过着悠闲的生活”体会加点的词。
“椰茸、椰子油、椰子树叶、椰子树干”如数家珍，一一列举，娓娓道来的语言风格。
（二）荒谬之举，平和幽默（幽默、俏皮）跳读：“至于那顶道冠……马蜂进去做窝。
”“我知道你会说，诸葛亮乃古之贤人……这种观点。
”“我以为这是野史作者……诸葛先生不是这样的人”（三）精妙之思，冷峻深刻品读：略三、提酿“椰髓”，提升文章主旨思想月朗豆香社戏美教我思念到如今——《社戏》教学环节设计（彭楼中学王桂兰）一、走进三场戏剧：京戏——社戏（欲扬先抑）【一读】——浏览课文，整体感知，梳理情节【三读】——品读细节，问题探究，感受人物心理问题一：有人感觉下面句子表达不够简洁，建议修改为“于是看各种角色唱，看各种人打，从九点多到十二点。
”你认为好不好？为什么？问题二：下面句中加点的叠音字用得很是精妙，请对其表达效果加以赏析。
二、认识四位少年：两武——两文（动静相宜）【一说】——四位少年（小荷才露尖尖角）【二说】——六一公公（最美不过夕阳红）三、体验四次环境：戏园——野外（对比、衬托）【合作学习一】戏园——月夜（对比）【合作学习二】月夜——社戏（衬托）【探究性学习一】千百次的问——社戏到底好在哪里？四、精酿一生情结：儿时——终生（心灵净土）【探究性学习二】实话实说谈社戏——想说爱你不容易！众里寻它千百度桃源本色璞与真——《桃源与沅州》教学设计（彭楼中学王桂兰）一、千年绝唱“桃花源”——重温经典二、从文泛舟探虚实——探访现实【一访】杂乱的世俗美（如数家珍）——朗读【二访】民风的粗犷美（俏皮调侃）——品读◆数竹泪——◆逛县城——◆赏野性——【三访】芷兰的柔野美（迷人心目）——美读自主学习——美读赏析：合作学习——美读探究：三、访幽探胜沅州情——赏析美文【一说】粗野强悍三舵工【二辩】桃源究竟美不美【三探】唐生悲剧崇高美四、掩卷深思陶沈文——提炼主旨【活动设计一】填写表格——提炼主旨，归纳语言2．比较陶沈两文，你更喜欢哪一篇？为什么？请用下面的句式发表一下自己的高论吧。
初中语文苏教七上课件 14.《中秋咏月诗词三首》(共24张)
圆
第二节： 思念圆——果瓜圆——家不圆——何时
圆
赏析
中秋之夜，作者望月，深深责问自己“谁能把 月饼咽下”如何理解？ 作者渴望亲人团聚生活到渴望祖国统一，台湾 还没有回归祖国的怀抱，那里的家人还没有回家 骨肉不能团聚，忧国忧民的情感油然而生，怎么 把月饼咽下？
思考
“我的思念是圆的”，此处的“圆”是什么意 思？表达了作者怎样的思想感情？ 此处的“圆”即团圆、团聚的意思。表达了对 亲人的思念和渴望亲人团聚之情。
用自己话说说作者心中的天宫是怎样？他向往 的美好的天宫吗？天上的天宫好还是人间归隐 生活甜美？
我的思念是圆的
艾青原名蒋海澄。艾青的诗， 往往较多的把个人的悲欢融合到时 代的生活和斗争，从而比较鲜明地 传出时代的呼唤和人民的心声。 《我的思念是圆的》，写于１９８ ３年９月２１日，是作者艾青晚期 的作品。由于经历了太多的飘零磨 难，“文革”结束后，原本在艾青 心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。 这首诗正表达了诗人心中的感触。
字词理解
（1）把酒：端起酒杯。把，执、持。 （2）天上宫阙（què）：指月中宫殿。阙，古代城墙后的石 台。 （3）归去：回到天上去。 （4）琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙
宫。
（5）不胜（shèng）：经受不住。胜：承担、承受。 （6）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 弄：赏玩。 （7）绮户：雕饰华丽的门窗。 （8）千里共婵（chán ）娟（juān）：虽然相隔千里，也能 一起欣赏这美好的月光。 共：一起欣赏。婵娟：指月亮。
借景抒情：在唐代咏月诗中，这是比较著名的一篇。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意， 轻轻袭来，不觉浮想联翩，广寒宫中的露珠一定也沾湿了 桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境就更显得悠 远，耐人寻味。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉， 引发了入骨的思念，他的秋思必然是最浓挚的。
中秋诗三首用
秋露打湿了庭中的桂花。明月当空，难
道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普
天之下，有谁不在低回赏月、神驰意远
呢？但同是望月，那感秋之意、怀人之
情，却是人各不同的。不知道那茫茫的
秋20思24/3/3会落在谁的一边.
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思考与讨论
• 你喜欢诗中的哪些词句？为什么？
• 前两句写景不带一个“月”字，却暗写了 诗人望月，从哪里可看出？
7、因思念亲人而夜不成寐： 转朱阁，，低绮户 ， 照无眠 。
8、下片中含有人生哲理句：人有悲欢，离合 月有阴晴圆缺， 此事古难全。
9、此事古难全“此事”人指有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺。
12、诗中化用李白〈把酒问月〉诗 “青天有月来几时，我今停杯一问 之“的句子：
明月几时有？把酒问青天。
13、本词名句：但愿人长久，千里共婵娟。 14、从谢庄〈月赋〉“隔千里兮共明月” 蜕变而来，道尽千载离人之心的句子：
2、隐含了作者弃绝人间，另觅家园的心 曲：我欲乘风归去。，
3、暗示中秋之夜月色的明丽，夜气的清
寒，又透露了作者对人间终不忍 弃绝的
复杂心情： 又恐琼楼玉宇，，高处不胜寒 。
4、表现地位、业绩超出常人时寂寞孤独
的心声：高处不胜寒 。
5、顾影而舞，不如身在人间句子：
，
。
6、表明夜深而离情正浓：
转，朱阁，，低绮。户，照无眠
但愿人长久，，千里共婵娟。 。
10、道尽千载离人心愿， 在美好想象中得到人生慰藉：
但愿人长久，千里共婵娟。
11、词人对美好 生活的追求： 我欲乘风归去
感悟人生
大诗人苏轼，他在政治如此 失意之时，也没有完全消沉，而 愈显豁达开阔，他在亲人多年离 散的中秋之月下，也没有过分沉 浸在孤独中不能自拔，而是借月 送去美好的祝福。
苏轼《念奴娇·中秋》阅读练习及答案
苏轼《念奴娇·中秋》阅读练习及答案
阅读下面这首宋词，完成14-16题。
念奴娇中秋①
苏轼
凭高眺远，见长空万里，云无留迹。
桂魄②飞来，光射处，冷浸一天秋碧。
玉宇琼楼，乘鸾来去，人在清凉国。
江山如画，望中烟树历历。
我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。
起舞徘徊风露下，今夕不知何夕?便欲乘风，翻然归去，何用骑鹏翼。
水晶宫里，一声吹断横笛。
【注释】①这首词作于元丰五年中秋，当时苏轼被贬黄州。
②桂魄：月亮的别称。
古人称月为魄，又传月中有桂树，故称月亮为“桂魄”。
③“水晶”二句：李肇《唐国史补》记载“李牟吹笛天下第一，月夜吹之，甚为精壮，豪气喷薄，山河可裂……”
14．下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（）（）(5分) A．词的前三句写作者置身高楼，凭高望远，所以视野开阔，长空显得辽阔无边，毫无尽处，引人入胜。
B．作者由晴空写到明月，月亮升上天空，月光照射的地方，整个秋天的碧空都沉浸在清冷之中。
C．作者想象月宫中有琼楼玉宇，仙女们乘飞鸾自由来往，这几句和“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达的情感一致。
D．作者想象着从月宫往下界眺望，秀丽的江山像图画那样的美，烟树历历在望，突出了本词中秋思乡的主旨。
初中语文最新课件-苏轼咏月诗文4 精品
《记承天寺夜游》
苏轼
作 者 简 介
苏轼，字子瞻，号东坡居士， 北宋著名的文学家，在诗词、散 文方面都有杰出成就，与他的父 亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”， 均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文， 大都取材于日常生活的片段，或 渲染出一种情调，或表现一片心 境。本篇课文就出自苏轼的一部 笔记《东坡志林》，仅84字的写 景小品，看似单纯写景，实则是 有寓意的，要耐心寻味。
水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上 宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何 似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里 共婵娟。
⒍ 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 ——杜牧《泊秦淮》 ⒎ 天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ——杜牧《秋夕》 ⒏ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ——王昌龄《出塞》 ⒐ 春花秋月何时了？往事知多少。 ——李煜《虞美人》 ⒑ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 ——柳永《雨霖铃》
水调歌头
苏 轼
文体知识：
1、词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府” 等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即 “倚声填词”）。 每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定 了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的 字数、句数、韵数、韵位等。大部分都分为片（段）， “片”也叫“遍”或“阙"，是音乐唱完一遍的意思。 词概括乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。 词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。 2、小序：，是交待了写作 时间、背景，写作的缘由等 这类说明性的文字。
九年级语文下册 第四单元 8 苏轼咏月诗文课件下册语文课件
三、作者简介
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州(今属四川)人,是中国北宋时期著 名的文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”,在文学 艺术界很有名气。苏轼的诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就。 诗风豪迈清新,尤长于比喻,与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼开豪放词派 的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。苏轼散文中的议论文汪洋恣肆,记叙 文结构谨严,与欧阳修并称“欧苏”。苏轼是著名的书法家,同黄庭坚、 米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼还是著名的画家,擅长画竹子,开创 了湖州画派。此外,苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金 石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。
12/11/2021
2.联系《水调歌头 中秋》全词,从人情和事理两个方面分析“人 有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的含意和作用。
点拨:世界上不可能有永远圆满的事情,人生有欢聚,也必然有离 别;月亮有圆时,也总有缺时。作者一改离怨转为安慰的语气。既然 月有圆缺,人有离合,自古皆然,那是没有什么可悲伤的了。唯愿兄弟 俩彼此珍重,在远别时光里共赏中秋美好的月色。以美好境界结束全 词,与上片结尾“起舞弄清影,何似在人间”一样,是积极乐观的。一方 面是对兄弟不能团聚的安慰,同时也是对自己政治遭遇的安慰。词里 虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情,不脱离 现实,没有悲观失望的消极情绪。
12/11/2021
二、重要词语
1.重点词语理解 (1)欣然:高兴的样子。 (2)盖:承接上文推究原因的虚词。 (3)积水空明:像充满水,澄澈透明。 (4)交横:交错。 (5)天上宫阙:指神话中的月宫。 (6)琼楼玉宇:美玉建造的楼宇,这里也是指月宫。 (7)不胜:禁受不住。 (8)何似:何如,还不如。 (9)绮户:雕绘着花纹的窗户。 (10)何事:为什么。 (11)婵娟:本指美好的姿态,这里指明月。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第四单元 8《苏轼咏月诗文》第一课时教案 北师大版
课题苏轼咏月诗文两首学习目标重点难点重点：品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
难点：培养学生乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
教法选择诵读、自主合作探究课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。
看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。
今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
二、出示学习目标三、指导学生先学四、学生先学，教师巡视：创设情境，导入新课展示学习目标、强调学习的重、难点对学生进行学法指导，明确学习内容。
组织学生活动，教学生倾听思考看幻灯片，明确学习任务。
看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。
人”指具有闲情雅致的人。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落某某，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
明确：贬谪的落寞（自嘲），自遣的达观（自慰），赏月的欣喜（自得）并小结教师巡视学生自由背诵作业设置1．背诵本文。
2．反复诵读《水调歌头中秋》，了解其大意。
教学反思等级评价（A/B/C/D）检查第周，应备课时实备课时，共课时。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第四单元 8《苏轼咏月诗文》第二课时教案 北师大版
课题苏轼咏月诗文两首
学习
目标
重点难点重点：通过朗读的指导和师生互动的问答，让学生学习该词，品味语言，积累名句。
难点：根据小序和背景材料进行推理，探究词中流露出来的矛盾心理与旷达胸襟。
教法
选择
朗读法、自主合作探究课型新授课前准
备多媒体课件
是否采用多
媒体
是
教学
时数2课时
教学
时数
第 2 课时
备课
总数
第课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
李白这里的语气比较舒缓，苏轼因为是想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。
“明月几时有？”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的巧妙。
作业设
置
1．背诵苏轼的咏月诗文两首。
2、预习新课
教学反思
等级评价（A/B/C/D）
检查第周，应备课时实备课时，共课时。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第四单元《苏轼咏月诗文》(第1课时)教案 北师大版
第四单元《苏轼咏月诗文》（第1课时）教案预习要求1、反复诵读两篇诗文，体会其中蕴含的情感。
2、搜集材料，了解作者写作这两篇咏月诗文时的背景。
相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
并注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
评价任务1、诗文的内容及其表达的不同情感。
2、知人论世，理解作者的心境。
课时安排2课时第一课时教学过程：课前准备：分小组，准备讨论探究。
分好小组，确定小组长，每个小组都分配不同的任务，个人搜集，小组讨论，最后组长总结成小报告形式。
第一小组：通过网络和图书了解苏轼写作本文的背景。
第二小组：通过网络和图书了解记录苏轼的生平经历。
第三小组：通过网络和图书搜集苏轼的诗词文，记录体现其心境的诗词文句。
第四小组：通过网络和图书搜集其他人对苏轼这个人的评价。
课堂展示：各小组汇报探究成果，由各小组组长总结发言，第一小组：写作背景：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪(shàn)谤，八月，将他逮捕入狱，这就是『乌台诗案』。
长时间的审问折磨，苏轼差一点丢了性命。
由于X镇、X方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获释出狱，被贬谪到某某任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说是个有职无权的官。
苏轼以犯人身份贬某某，无薪俸，故租50亩荒地经营。
有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。
”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。
今年刈(yì)草盖雪堂，日炙风吹面如墨。
”又有“自笑平生为口忙”之句。
第二小组：苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家。
唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗词赋散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
甘肃省玉门市花海中学九年级语文下册 8 苏轼咏月诗文(1)
苏轼咏月诗文学习目标：1、了解作者及写作背景，明白得诗词主旨，明白得诗词中所包括的情感。
2、通过朗诵、探讨，结合背景深刻明白得两首诗词所包括的情感。
3、通过朗诵，感受作者酷爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
学习重点：明白得诗词主旨，明白得诗词中所包括的情感。
学习难点：结合背景深刻明白得两首诗词所包括的情感。
学习时数：两课时。
鉴赏诗词的一样方式与步骤：1、明白得诗词所写的意境，一样要用现代语进行翻译或描述，对特定意象要精细描述。
2、明白得诗词所用的表现手法或修辞，并对所用的表现手法或修辞进行适当分析，指出其妙处。
3、明白得诗词中关键字、句，并进行重点分析，赏析其用在此处的美点、妙点在何处。
4、明白得诗词所表达的主旨和情感，分析诗词要表达的主旨，分析语句要表达的情感，并进行体会式分析。
5、谈赏读人（自己）的感受，即写出自己在读了诗句后的深刻感受。
**诗词中的意象与意境：意象：诗人创作诗歌作品，要借助必然的形象，它们已经附着了诗人的主观熟悉和情感（即“意”），故称为“意象”。
意境：是文学作品中所刻画的客观图景和所表现的思想情感融合一致而形成的一种艺术境遇。
它依托于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境遇。
教材助读：一、作者情形：一、苏轼（1037－1101）：（朝代）文学家、书画家。
字子瞻，号。
他一生坎坷，多次被贬官放逐。
神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。
后以“谤讪朝廷”贬黄州。
哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。
徽宗初遇赦召还。
二、苏轼在文学艺术方面可谓全才。
诗、词和散文都代表北宋文学最高成绩。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与父，弟合称“三苏”。
与、、、、并称为“唐宋八大伙儿”。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词作题材普遍，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所冲破，增进了词的进展，如《赤壁赋》等。
《苏轼咏月诗文》教案
《苏轼咏月诗文》教案一、导入：由课题导入，中秋，咏月二、课文内容分析.《十五夜望月》①作者简介：王建，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。
出身寒微。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。
②字词积累：栖（qī）：鸟停在树上。
十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
、“秋思”一词具体含义指什么？答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
3、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？答：指月光满地。
《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。
”4、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
而“在”字，显得平淡寡味了。
1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。
2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。
前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。
拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。
树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。
湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。
（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。
“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指中秋之夜。
诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。
杜郎中，名不详。
在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。
“中庭地白树栖鸦”。
月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。
江月五首并引
江月五首（并引）江月五首。
《江月五首》是北宋诗人苏轼的五言诗。
作者用平实的语言描写了午夜不同时候月亮的情况一说这是描写当时岭南中秋节的情况。
作品名称,江月五首。
创作年代,北宋。
文学体裁,五言诗。
作者,苏轼。
凉天佳月即中秋。
不须以日月为断也。
今岁九月。
残暑方退。
既望之后。
月出愈迟。
予尝夜起登合江楼。
或与客游丰湖。
入栖禅寺。
叩罗浮道院。
登逍遥堂。
逮晓乃归杜子美云：四更山吐月残夜水明楼。
此殆古今绝唱也。
因其句作五首。
仍以残夜水明楼为韵。
一更山吐月。
玉塔卧微澜。
正似西湖上。
涌金门外看。
冰轮横海阔。
香雾入楼寒。
停鞭且莫上。
照我一杯残。
二更山吐月。
幽人方独夜。
可怜人与月。
夜夜江楼下。
风枝夕未停。
露早不可籍。
归来掩关卧。
唧唧虫夜话。
三更山吐月栖鸟亦惊起。
起寻梦中游。
清绝正如此。
驱云扫众宿。
俯仰迷空水。
幸可饮我牛。
不须违洗耳。
四更山吐月。
皎皎为谁明。
幽人赴我约。
坐待玉绳横。
野桥多断板。
山寺有微行。
今夕定何夕。
梦中游化城。
五更山吐月。
窗迥室幽幽。
玉钩还挂户。
江练却明楼。
星河澹欲晓。
鼓角冷知秋。
不眠翻五咏。
清切变蛮讴。
作者简介。
苏轼。
字子瞻。
又字和仲。
号东坡居士。
江月自号道人。
世称苏仙[1-3] 。
宋代重要的文学家。
宋代文学最高成就的代表汉族。
北宋眉州眉山人。
宋仁宗嘉祐年间进士。
其诗题材广阔。
清新豪健。
善用夸张比喻。
独具风格。
与黄庭坚并称苏黄。
词开豪放一派与辛弃疾同是豪放派代表。
并称苏辛。
江月又工书画。
有《东坡七集》。
《东坡易传》。
《东坡乐府》等。
岭南气候不常。
吾尝云：菊花开时乃重阳，凉天佳月即中秋，不须以日月为断也。
今岁九月，残暑方退，既望之后，月出愈迟。
予尝夜起登合江楼，或与客游丰湖，入栖禅寺，叩罗浮道院，登逍遥堂，逮晓乃归。
杜子美云：四更山吐月，残夜水明楼。
此殆古今绝唱也。
因其句作五首，仍以残夜水明楼为韵。
作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，自号道人，世称苏仙[1-3] 。
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九年级下册第四单元第八课课题：《记承天寺夜游》《水调歌头中秋》课型：主读课课时： 1课时上课时间： 2013年 3月20日作者：王桂兰单位：台儿庄区彭楼中学问汝平生功业：黄州、惠州、儋州人生至高境界：恬淡、自适、旷达——《苏轼咏月诗文》教学设计课前预习：①积累本课重点字、词。
给下列加点字注音。
解 ( jiě) 衣遂 (suì) 至未寝 (qǐn ) 藻(zǎo)荇 (xìng) 相与 (yǔ)宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒(shēng）积累下列文言词义。
月色入户门欣然起行高兴的样子念无与为乐者考虑，想到相与步于中庭一起未寝睡觉但少闲人如吾两人者耳只是不汲汲于名利而能从容留恋光景的人。
把酒问青天端着高处不胜寒禁受不住转朱阁，低绮户朱红色的楼阁雕绘着花纹的窗户千里共婵娟月亮②搜集作者简介及背景资料。
③朗读并背诵两篇诗文。
相关课程标准：“诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。
”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验。
”教学目标：1．熟读成诵，读出诗文的韵味。
2．掌握诗文中重点字、词、句的含义。
3. 赏析二诗文中诗人的情感态度。
评价任务：1．通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握诗文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读诗文。
2．通过看注释、查资料，能够理解重点字、词、句的含义。
3.通过反复的阅读，能够找出喜欢的诗文并翻译。
激趣导入。
（多媒体出示苏轼赏月图片及导入语。
）身处黄州心适然，累遭贬谪仍乐观。
闲人赏月观竹柏，因记承天寺夜游。
板书：《记承天寺夜游》密州中秋对月酌，外任五年思手足。
阴晴圆缺古难全，但愿长久共婵娟。
板书《水调歌头中秋》一、诵明月之诗，歌窈窕之章——读咏月之美文指导语：有一句说得好，阅读文学作品，就是和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
下面，你们就同诗人直接交流。
一读：读准（听读）学生活动：听著名播音艺术家方明朗读诗文，圈画，标注：字音、停顿、重音等。
（观察学生听读情况，教师板书重点字、词。
）二读：读顺（轮读）学生活动：轮流站起读课文，读出音韵，读出节奏，读出铿锵之美。
（多媒体出示要求。
）◆速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
◆要有节奏，韵脚读出延长音。
◆要有感情变化。
教师小结：《记承天寺夜游》朗读时应语气低沉、缓慢，最后一句话，应读出感慨万千的语气；《水调歌头》朗读时前上阕要在平缓中带有沉思；下阕语速先要加快，声音要高昂一些，再变慢、语调平淡；最后由思考的感觉转化为热情的祝福，语音逐渐上扬。
三读：读美（吟唱）指导语：京剧中的念白是经过艺术提炼的语言，近于朗诵体，在音调上要抑扬起伏、节奏上要疾徐顿挫，具有节奏感和音乐性，并与唱相协调，相衔接。
唱是读的最高境界。
下面，我们一起唱响《水调歌头》。
（多媒体播放音乐，王菲的歌曲《水调歌头》，师生一起吟唱。
）（设计意图：文言诗词教学应以读促教，书读百篇其义自见，品读出诗文的味道，就是品悟出作者的情感。
这一环节为了培养学生朗读的习惯，树立特长生的自信心，大家也会在抑扬顿挫的声韵里陶冶情操。
）二、明月如霜，好风如水，清景无限——赏咏月之妙景指导语：语言是情感的外壳。
欣赏古诗词，应该经过语言走进作者的内心，领会作者表达的情感，这就是与作者对话。
同学们，假如你穿越到了东坡大师的面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？一说：景物特点学生活动：找出诗文中描写月色的句子，并说说月色的特点。
（先在书上标划词句，然后展示并互相评价）生1：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈、透明。
生2：这一句写出了月色的空灵、澄澈。
生3：“转朱阁，低绮户”写出了月色渐沉，夜渐深，人不能寐。
生4：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。
明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁。
教师小结：情因景生，景因情不同。
同是这一轮明月，诗人与张怀民结伴同游，月色空灵、澄澈、透明；独自一人，把酒问月，想象月宫奇寒，不如长居人间，笔调奔放清奇。
大家赏析二首诗文，看看写景的方法有何不同？二说：景物写法学生活动：小组合作，探究描写景物的方法，推荐展示，评价。
生1：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”运用比喻修辞手法，“积水空明”比喻庭院中月色的透明清澈，”“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。
生2：这一句还运用动静结合的写法。
“积水空明”给人以一池春水的静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。
生3：虚实相生。
竹柏倒影是实景，“积水空明”是想象。
生4：“转朱阁，低绮户”是拟人。
生5：二篇都运用了反问，“何夜”“何事”“何处”一写：扩写指导语：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，这一句历来为后人称道，用心体会月色的特点和妙处，把它扩写成写景抒情的片段。
（不少于100字）学生活动：拟草稿，写景片段练习。
优秀习作展示：皎洁的月光洒满庭院，仿佛一泓积水，清澈透明。
庭院里的竹子和柏树，静静地沐浴在月光中，似有无限心事，一语不发。
它们斑驳的影子散落在庭院里，恰似藻啊、荇啊纵横交错，相映生色，摇曳生姿。
一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙仙境呈现在我们面前。
三、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草——悟咏月之隐情指导语：月下这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀。
同是一轮明月，情因心生，苏轼笔下的月有何不同？诗人抒写的情感又有何不同？三说：“月”之不同学生活动：小组合作，探究二诗文中月之形象，推荐展示。
生1：《记承天寺夜游》中的月亮是空灵、澄澈的。
生2：《水调歌头》中的月儿是凌乱的，缠绵的，缱绻多情。
生3：《水调歌头》月亮是神秘的。
四说：“情”之不同学生活动：比较阅读《记承天寺夜游》和《水调歌头》，说一说：“我欣赏（文）中的一句，表达了诗人的情感。
”（小组合作，讨论，推荐展示，教师点拨、补充。
）生1：我欣赏《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，表达了诗人空灵、超脱、宁静淡泊的情感。
师：清者自清，浊者自浊，见心见性。
讲一个苏轼的故事给大家听。
苏轼与小妹苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常一起参禅、打坐。
佛印老实，老被苏轼欺负。
苏轼有时候占了便宜很高兴，回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。
一天，两人又在一起打坐。
苏轼问：你看看我像什么啊？佛印说：我看你像尊佛。
苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么？就活像一摊牛粪。
这一次，佛印又吃了哑巴亏。
苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。
苏小妹冷笑一下对哥哥说，就你这个悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。
佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！师：一切景语皆情语，冰清玉洁、宁静淡雅的月景，便是诗人此时的心境。
生2：我欣赏《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句，表达了诗人对人生的感悟，永葆乐观进取精神的情感。
生3：我欣赏《记承天寺夜游》中的“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句，表达了诗人贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨的复杂情感。
师：月光虽然非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔、淡泊名利，无论到哪里都能在大自然中享受到无穷的乐趣。
作者借“何夜”“何处”两句，点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。
学生活动：苏轼与李白都“把酒问月”，说说苏轼的诗比李白多了几重曲折？（小组合作，比较探究《水调歌头》和《把酒问月》表达感情的不同。
）学情预测：学生的回答可能五花八门，但就是要给他们足够的空间来体会感悟表达。
不给限制性的答案，可以适当地结合一些名家的赏析文章以供参考。
四、挟飞仙以遨游，抱明月而长终——探咏月之幽境指导语：中秋之夜，大醉之中，苏轼望着明月，他的思想感情犹如长了翅膀，天上人间自由飞翔。
热爱人间，感怀身世，思念亲人，美好祝愿。
有人说，此“愿”是积极的。
被贬黄州，夜不能眠，月下闲赏，有人说，这“闲”是消极的。
辩论：“愿”之积极与“闲”之消极学生活动：每个小组认真准备，推荐正、反方辩手各一名，主持人（语文课代表）筛选，组成八人辩论团，正方四人，反方四人。
要求：1. 立论要求观点鲜明，逻辑清晰，言简意赅。
2. 提倡即兴陈词，引经据典恰当。
成果展示：正方辩手一：我认为苏轼的“愿”是积极的。
苏轼任密州太守，政治上失意。
苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”“但愿人长久，千里共婵娟”虽遭贬谪，却不失对生活的乐观。
正方辩手二：我认为苏轼“闲”是消极的。
元丰二年，因乌台诗案，苏轼被贬黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
反方辩手一：我认为苏轼的“愿”是消极的。
饮酒赏玩中秋之月，百生无赖，无以为寄，竟然指月问天，望月遐想翩：宇宙人生。
壮志难酬，离散难聚，虽然悲欢离合，阴晴圆缺，是免不了的。
这是自我安慰，不是完全理性的自我安慰，肯定饱含着亲人离散的忧愁。
反方辩手二：我认为苏轼的“闲”是积极的。
“闲人”是指有闲情雅致的人，如果沉迷名利，思想庸俗，也没有情趣来欣赏月夜。
这样，就把美景和心境有机地结合起来了。
文章虽然也流露出作者遭贬的惆怅心情，但更多地还是表达了他恬淡自适、坦荡旷达的情怀。
教师小结：谪居密州，望月怀人，表达了月下欢饮却又无法与亲弟团聚的悲欢交集的情感。
伤别离而处达观的心境。
被贬黄州，描绘了一个清冷皎洁的意境，流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。
每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。
五、人皆养子望聪明，我被聪明误一生——究咏月之深意指导语：一钩新月，会让人联想到萌芽的事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活；月光的皎洁，会让人想到磊落的人格，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
下面，我们一起探究苏轼咏月的真意，为他抒写你的人生寄语。
二写：寄语（多媒体出示）要求：1.寄语可以参考苏轼简介，结合诗文内容。
2.寄语要有希望或祝愿。
3.寄语中心要明确。
学生寄语展示：生1：你身贬黄州近四年，心胸旷达，坦然。
有志用世，并不甘愿做闲人，自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐。
我知道你并不得意。