语文作文教学的几点做法

班 学 生 都 经 历 的事 情 进 行 作文 练 习 。例 如 ， 教 师 依据 某 次 作 文 训 练
关于个别教学形 式，就是老师针对某 个学生具 有的材料 指导
其进行作文练习 ， 而这 些材 料大 都来 自学生“自然 生活 ’ ＇ 积累 。我采 用让学 生 日记的方法，让学生将每 天反手最深 的生活见 闻记录下 来， 并定期批 阅， 在批阅过程 中， 根据 学生各 自的“自然生活 ” ， 将其 中积极 向上， 学生感受较深 ， 有利 于激发学 生学习兴趣 的材 料提取 出来 ， 并拟定题 目， 让学 生进 行习作 ， 并进 行个别指 导 。这样教 学 ， 很好地 沟通了师生之 间的情 感交流 ，而师 生之 间的这种 情感交流
探析情境教学法在小学语文教学 中的作用
杨淑 兰
（ 青海省民和县隆冶中心学校）
新课 程的改革对小 学语 文的教学提 出了新的要求 ，小学语 文 教学不再是传统 的灌输式教学模式 ，而 是强调老师与 学生之 间的 互动 ， 以此来激发学生的学 习兴趣和学 习热情 。情景教 学方法是 一
活 。在语文课 堂上老师通过模拟真 实的场景让学 生认识到 现实生 活 的状况 ， 然后通过 教学进行对 比， 学生很快 的理 解和掌握 了语文 知识 ， 提高了教学的水平和效率 。
感 。第 四是综合运用 以上三 个步骤达 到学生综合能力的提升 。 二、 情境教学方法的作用 总之 ，情境创设 为学生提供 了丰 富的信息 ，引起 学生心 理变 化， 情 景教 学要求老 师主动 关心 学生成长 ， 深 入 了解 学生 生活 、 兴
首先 ， 情景教学方法能够提高学生 的欣 赏能力 。情景教学 方法
的手 段 ， 把学生 的思维引入到场景 中， 通过感 受从而触动 学生的情
发挥 充分的想象 ， 根据 自身 的喜好 和能力去编排游 戏活动规 则， 学
位协调工作 。
作文写作 能力 。第三 、 在语文课堂上的应用， 通过音乐 、 图片等不 同 生通 过身体动作和姿 态， 带动 了大脑的运作 ， 协调 了身 体的不 同部
有话 可说， 有感 而发， 对 作文感兴趣 ， 教师就要 留心观 察， 全面 了解 学 生的生活 ， 因材 施教 。在教学 方法上采取集体教 学形式 、 分组 教 学 形式 、 个别 教学形式三者 相结合的方法 ， 只有这三者有 机结合起 来， 才 能使 每个学生的学 习兴趣 逐渐增强 ， 有利于使 学生作文水 平 整体提 高 。 集体教学 的形 式适合在全班教学 时运 用 。它 是让学 生根 据全
句 子 或 者 短文 段 落 的 学 习训 练 。第 二 、 作 文 教 学 过 程 中运 用 ， 老师
创设一种 情景或 者景象 ， 让 学生 身临其境 ， 学生通 过思考和 想象 ， 此 ， 教师在语文 课堂 的教学 中应 开展多项丰富 的游戏 活动 ， 让学生 激发 了多种情感的体验 ， 燃烧 同学们 的写作热情 ， 从而提升 学生的
情 景 教 学模 式 得 到最 充 分 的展 示 。
语 文作 文教学 的几点做法
张 红 霞
（ 土右旗明华实验小学）
小 学语 文教学大纲指 出，作文是学生认 识水平和文 字表达 能
Baidu Nhomakorabea
分组教 学的形式 ，可 以按几个 学生所共 同经 历的事情 分成 习
力 的体现， 是字 、 词、 句 的综合 训练 。通过写作 既能培养学 生观 察事
物、 分析事物 的能力 ， 又能培养学生用词造句 、 布 局谋 篇的能力。因 引作文教学 是语 文教学 的重 点和难 点 内容 ，而作文 教学 的方 式方 法 ，直接关 系到其结果 的好坏 。要 想采取多种 多样 的作文 教学方 法。
作小组 ； 也可 以针对全 班 同学经历 的偶发事件 由学 生 自己按兴趣 、
在小学语 文教学中的应用 。 情景教学方法 的具体步骤
一
课堂 生动 有趣 ， 小学生的思维都非常活 跃具有想象力 ， 教师 应该充
分利用情 景教学的优势去提 高学生的学 习热情 和动力 。让 小学生 在快 乐中学 习。 最后 ， 情 景教学方法能够提高学生之间 的团结合作精神 。情景 教学 中最常采用 的方法是游 戏活动 ，老师通过 设置多种游 戏让学 生们 参与其 中， 小学生在玩游 戏的过程 中通过互相 的学习合 作， 学
爱好 、 相近 的情况 ， 自由组 成习作小组 ； 还可 以好 、 中差学 生搭配成 绩， 老师引导他们共 同构思 ， 由一人起 草， 小组集体修 改成文 。教师 在 作文教学过程 中进行 巡视指导 ， 在进行这种 教学方式时 ， 也可 以 引人竞 争意识， 使学生更爱学 习作文 。
经过几 年来在实践 中的慢 慢探 索 ，我认 为要使学生在 作文 时
的特 点是利用各种道 具创造一种真 实环 境，通过音乐 等道具 的采 用能够生动 的表现现 实生活 ，给人们 以启发和享 受，触动人 的心 灵， 情 景教学方法让学 生身临其境的感受真 实生活 ， 从 而丰富 了学
生 的 情 感 体 验 ，加 深 了 学 生 们 的审 美 意 识 ，让 学 生 更 亲 近 现 实 生
到 了 更 多 的 知 识 ，而 且 在 游 戏 参 与 中提 高 了 学 生 的 记 忆 能 力 。 因
、
采用情景教学方法 对学生进行语文课 堂的教 学活动 ，要经 过 以下几个步骤 ：第一是让学生在 阅读语 文题材 的同时渗透情景 教 学： 教师通 过创设 一种情景 ， 把 语言和 场景 结合起来 ， 让 学生进 行
趣爱好 、 学 习特 点 ， 通过 建立师 生感情 ， 让 学生体 验到“ 亲其 师 ， 信
其道 ” 。情景教学方法适 应现在学生 的发展 ， 有效 的提高 了语 文课 堂教 学的效率 ， 激 发了 学生 的学 习动力和 热情 ， 活 跃了课 堂氛 围。 培养 学生的 审美意识 、 丰富学 生的情感 体验 ， 提高 学生 的智力 ， 让
种有 效的教学模式 ，能够提高师生之 间的课 堂活动 ，活跃课堂 气
氛， 帮 助小学 生理解语 文知识 ， 加深记忆 ， 提 高语 文课 堂 的教学 效
其次情景 教学方法能够激发 学生的学习热情 ，让学 生的思维
变得 更加 活跃 ， 改变了传统的死气沉沉 的课堂氛 围， 让枯燥 无聊的
率。本文针对情景 教学这一 教学模 式展开研究 ， 分析情景教 学方法