第2讲 叙事文构成话语的方式和技巧叙事学 教学课件
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小说的叙事（叙事视角、叙事结构、叙事方式、叙事手法、叙事技巧）
⼩说的叙事（叙事视⾓、叙事结构、叙事⽅式、叙事⼿法、叙事技巧）⼩说的叙事（叙事视⾓、叙事结构、叙事⽅式、叙事⼿法、叙事技巧）◇叙事视⾓：三种视⾓和四种情形。
叙述视⾓也称叙述聚焦，是指叙述语⾔中对故事内容进⾏观察和讲述的特定⾓度。
同样的事件从不同的⾓度看去就可能呈现出不同的⾯貌，在不同的⼈看来也会有不同的意义。
不同的叙述视⾓决定了作品不同的构成⽅式，同时也决定了接受者不同的感受⽅式。
"全知全能"的叙述，可以使阅读者感到轻松，只管看下去，叙述者会把⼀切都告诉我们。
"⼈物"叙述可以使阅读者共同进⼊⾓⾊，有⼀种⾝临其境的真实感。
"后视⾓"的叙述，给⼈⽆穷的诱惑⼒，并给⼈极⼤的想象的空间，韵味⼗⾜。
各种视⾓都有其优势和劣势，我们不能把某种视⾓定于⼀尊，⽽⼜⽆条件排斥另⼀视⾓。
因为判断⼀部作品的价值并不是根据它的叙述视⾓决定的，实际上，⼀种叙述视⾓既可以写出⼀流的作品，也可以写出末流的作品。
⽽且每⼀类视⾓在具体语境下的使⽤都是⼀种历史现象，因⽽也都处在不断改进、完善之中。
正因为如此，古⽼的、如今似乎备受责难的"全知全能"的视⾓，仍然有⼈使⽤，它⾮但没有寿终正寝，反⽽在有些作家的创作中焕发青春。
全知视⾓(零视⾓)，叙述者>⼈物，也就是叙述者⽐任何⼈物知道的都多，他全知全觉，⽽且可以不向读者解释这⼀切他是如何知道的。
这种视⾓可以超越⼀切，任何地⽅发⽣的任何事，甚⾄是同时发⽣的⼏件事，他全都知晓。
在这种情况下，读者只是被动地接受故事和讲述。
①这种叙述视⾓最⼤最明显的优势在于，视野⽆限开阔，适合表现时空延展度⼤，⽭盾复杂，⼈物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。
②便于全⽅位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述⼈物和事件。
另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述⾓度，这既多少增加了作品的可信性，⼜使叙事形态显出变化并从⽽强化其表现⼒。
叙事话语 ppt课件
叙事话语
1.
“我机械地舀了一勺茶，里面有泡着的
点心，一起送到唇边。当这口带着点心屑
的茶一碰到我的上颚，我便猛然一惊，注
意到一种美妙的快感侵袭了我，使我对人
生的沧桑感到淡漠，对人生的挫折泰然处
之，将生命的短暂看作过眼云烟……”
2.
（《追忆逝水年华》 ）
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叙事话语
❖ 禾禾原是东沟羊肠袜洼人，爹娘死得早，上 中学的时候和回回是一个班的，毕业后去参 了军，在甘肃的河西走廊呆了五年。（《鸡 窝洼人家》）
b) 优点：
I. 通过人物的外部行动展示其内心世界，可 以极大地调动读者的想象力，造成一种强 烈的阅读快感。如海明威的小说。
❖ 有一年的冬初，四叙叔家事里话要换语女工，做中人的卫老
婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄， 月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊 却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家 的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了 皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一 个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是 顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便 不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天 的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个 男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
b) 优点：
I. 擅长叙述规模庞大、线索复杂、人物众 多的史诗性作品，如《战争与和平》、 《子夜》。
叙事话语
II. 叙述者犹如上帝一样，对人物无所不知， 可以从容地把握人物的所作所为和所思所 想，具有极大的叙述自由。
c) 缺陷：无微不至的叙述会强化读者的阅读 惰性，从而损伤阅读的快感。
B. 内聚焦叙述叙事话语
a) 省略：文本时间为零，故事时间在文本中 消逝；
J 第六章叙事学2
他相信群众， 相信成功，以为那是一蹴 即就的，既然他具备着成功的条件： 这种幼 稚的信心现在可是被粉碎了。有敌人，他倒认 为稀松平常。但他觉得奇怪的是连一个朋友都 没有了。凡是他认为可靠的，一向对他的音乐 感到兴趣的人，从那次音乐会以后， 再没一 句鼓励他的话。他想法去试探他们，他们总是 闪铄其词。他再三追问，要知道他们真正的思 想：结果是一般最真 诚的人把他从前的作品， 早年的幼稚的东西，提出来作比 较。…… 克利斯朵夫灰心到了极点。
第六章
叙事文学与叙事学（2）
（二）叙述话语模式
话语模式主要研究叙述与人物语言 的关系，即叙述文中人物语言的表达 方式。 1、直接引语与间接引语 直接引语
常见的人物对话与独白，一般有引导词 并用引号标出。是人物语言的实录。
间接引语
是叙述者转述的人物话语和思想，“对话
的‘内容’被保留下来，但在语法形式上 却变成小说叙述者的讲述。” 间接引语中往往打上了叙述者自己的主体 意识，用叙述者自己的风格对人物语言加 以解释和改造。
议
论
叙述者发表各种见解和看法，其目的不 仅仅是为了帮助读者了解情节和人物， 更重要的是希望读者接受他的看法，认 同其观念。 如： 开宗明义，指出写作目的，如何构思、 编排内容等，也可见于篇末点题。
例1：《红楼梦》第一回
甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀
此开卷第一回也。 作者自云：因曾历过 一番梦幻之后，故将真事隐去，而借"通灵"之 说， 撰此《石头记》一书也。故曰"甄士隐" 云云。但书中所记何事何人？自又云： "今风 尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子， 一一细考较去，觉其行止见识，皆出于我之上。 何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？实愧则有余， 悔又无益之大无可如何之日也！
叙事类作文写作方法ppt
2、深入思考、分析、挖掘、寻找事情蕴含得 深意。日常生活中,做到凡事多加留意,尽 可能深入地去想一想,不只注意她得表象, 还要挖掘她得本质,弄清来龙去脉。这样, 就能有敏感得头脑与锐利得眼力,挖掘、寻 找出所蕴含得深意。
3、把事情放在一定得背景中去写。背景就就是 时代环境,指得就是社会变迁与政治动态等。 一件小事,孤零零地看,就是不起眼得,如果 把她与事情发生得背景联系起来,就不寻常 了。
六、段落之间得过渡与照应
一篇文章,好比一架运转正常得机器,文章 中得一个个段落就好比机器中那些大大小小得零 件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需 要小零件把她们连接起来。文章里得段落也需要 相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段与 过渡句把她们自然、紧密地连接起来。不然,文 章就显得支离破碎。所以,一定要注意段与段之 间得过渡与照应。
1、从自己得生活中去找 不少同学看到作文题目,不就是到自己得
生活中去找材料,而就是道听途说,或者从概念 出发去记叙、描写。每个人居住得环境不同, 兴趣爱好不同,经历得事情必然不同。能把 自己那些与众不同得经历作为选材得内容, 这就就是自己独有得、新鲜生动得。
2、做生活得有心人。
要扩大作文选材得范围,平时要尽可能 地广泛接触社会、生活。
叙事类作文写作方法
叙事类作文写作方法
一、叙事类作文写作方法
在记叙文写作中,叙述好一件简单得事,这 就是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂 得叙事,也就有了基础。德国诗人歌德曾经说过: “一个人只要能把一件事说得很清楚,她也就能 把许多事都说得清楚了。”那么,怎样记叙好一 件简单得事呢？
1、交代清楚事情发生得地点、时间;要把事情得经过、 因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、起因、 经过、结果等六个方面得内容,因此,只有把这些方面写 清楚了,才能使别人明白您写了一件什么事。然而,交代 这六个方面内容不应该呆板,要根据文章得需要灵活掌握。 时间、地点也并不就是非要直接点明不可得,有时候可以通 过描述自然景物得特征及其变化,将她们间接表示出来。 如“鸡喔喔叫了起来”,就就是指天将亮了;“西边得太阳 就要落山了”,指得就是傍晚,等等。
叙事性散文的结构布局 ppt课件 (2)
议论显度量
议论要有社会意识，要有个人 的使命感，要由小见大，由表及里， 由眼前见长远。文字不要冗杂，简练 精辟，入木三分最好。
邻里在城市的发展中不断地变化 着，从原来的同姓亲戚变成见面只是礼 仪性互打招呼的门对门，最后又变成互 不相识的陌生人。隔着那一扇扇防盗门， 邻里之间的沟通是越来越少了，猜忌倒 是越来越多了，越来越疏远了。不知道 将来，“邻里”这个词，是否还存在着 它应有的那份温情……
叙事性散文的结构布局
散文的写作是学生写作成长历程中的重要环 节。散文灵活多样，题材广泛，语言优美，它是中 国诗性语言的最好证明。写散文要注意以下几点：
散文要有“登山则情满于山，观海则意溢于 海”的境界，因此散文写作前要有一个情满意溢的 过程，也就是情感酝酿的过程，考生的感情体验越 强烈，思想越独特，就越容易调动自己的知识积累， 并借助于丰富的联想和想象，达到“文章本天成， 妙手偶得之”的境界。
叙事性散文的结构布局
• 防盗门、防盗窗、防盗链； • 楼道、水池、电梯、健身娱乐器具、信箱、
宣传栏、物业服务中心等公共设施；
• 油盐酱醋，酒菜果蔬，晾衣绳、板凳条案等 日常生活用品；
• 抽象的：味道（邻里是一种熟悉的味道）
• ……………………
每次乘电梯，一个人倒还好，要是再 多几个陌生人就尴尬了。在封闭的空间里， 大家都沉默着不说话，或低头盯着自己的 皮鞋，或抬头看着跳跃的数字，心照不宣， 都希望尽快跳离出去。这是怎么了？大家 都是邻里啊！俗话说远亲不如近邻，可在 现代化的都市生活里，想体会到这一点是 何等的不易啊！
人敞开？
•
我怀念十几年前的夏天，怀念把充满邻里欢声笑
语的弄堂，怀念那些淳朴的乡邻们……
叙事性散文的结构布局
高中语文课件：叙述艺术
(3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视 角一般以_第__三___人称为主，有限视角往往以_第__一__人__称___“我”的角度去叙 述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》 一文，祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是___主___视角；离开鲁镇 的故事，由__卫__老__婆__子__来介绍，这是副视角。
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响； 他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头 像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫 起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘 记了。
抓住技巧，扣准效果，精准分析叙事特征
任务情境： 小说是一种叙事文学，探究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要
素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙 事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏 等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、 议论、说明相并列的表达方式。小说叙事学复习与前面的任务一“分析情节结构” 有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。既如此， 就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
对点题型
1.单一题型 (1)作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？ 答案 第一人称。效果：①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的真实 性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的； ②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人 生遭遇的深切同情； ③给人以真实生动之感，引发读者思考。
2023届高考语文二轮复习之小说专题：叙述方式、叙述节奏、构思技巧 课件26张
一、常见设问方式:
1.如何谋篇布局? 2.故事是怎样叙述的？ 3.小说构思有什么特点?
二、思考方向： 四、叙述安排方式
怎么讲这个故事？
如对话、心理、回忆（历史）与现实交织、场景集中与 转换、真实与虚幻交织、故事新编、叙述与写景结合等
回忆(历史)与现实交织的作用：
①效果上：
②情节上： 集中紧凑/结构严谨/使情节完整 ③人物上： 丰富人物形象/更立体、全面地展现人物 ④主题上： 多层次表现主题
不同的角度答题术语： 1.人物塑造
真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情 2.情节结构
推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫， 伏笔，照应 3、环境特点
营造氛围、折射时代社会特征 4.小说主题
凸显，深化，升华，丰富 5.读者感受
悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、 诗意……
答题技巧——掌握答题模板
历史与现实交织 例题
2018.全国卷Ⅰ卷《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作 品简要分析。
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现 赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。 ②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形 象更加立体。 ③效果上：灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证， 使艺术描写更真实。
全给祝福的空气一扫而 空了......」 人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立
体化的表现。
【叙述方式】
1.人称交叉、视角转换
视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。《红楼梦》第三回 “林黛玉进贾府”就是运用视角转换非常成功的例子:
贾府中贾母及贾府中重要人物如王熙凤、贾宝玉等人的外貌和性格是通过林黛玉 的视角来叙述的，而有关林黛玉的形容和表现则是通过王熙凤、贾宝玉等人的视角 来观察的。
记叙文写作技巧课件 (共37张PPT)
《孔乙己》
肖像描写
概述：老王瘦弱、脸色难看，没有活气。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。
《老王》
行文与标题照应
• 早梅 • [ 唐 ] 齐己 • 原文 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 风递幽香去，禽窥素艳来。 • 明年如应律，先发映春台。
三、语言-------调料
• 思维的过程，而思维必须借助一定的工具 ，这个工具就是语言。
• 要求： • 1、准确贴切（主观+客观） • “我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中
• 长短句
四、材料------优中选优
做
↗ 学校生活
生 活 的 有 心
亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻
→ 家庭生活 ↘ 社会生活
人
选材要求：
1.新颖：
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人 都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我 感到很快乐。为什么呢？因为它让我在一大早就收 获了很多：有和老妈拌嘴的快乐，有老妈给我的惊 喜，有跟“睡意”的那一场“生死别恋”······
动作描写
概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 。
《从百草园到三味书屋》
语言描写
概述：奥楚蔑洛夫非常善变。
“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德 林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！ 大 概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎 么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难 道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你， 要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是 让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你 钱了。你这种人啊……谁都知道 是个什么路数 ！我可知道你们这些魔鬼！”
肖像描写
概述：老王瘦弱、脸色难看，没有活气。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。
《老王》
行文与标题照应
• 早梅 • [ 唐 ] 齐己 • 原文 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 • 前村深雪里，昨夜一枝开。 • 风递幽香去，禽窥素艳来。 • 明年如应律，先发映春台。
三、语言-------调料
• 思维的过程，而思维必须借助一定的工具 ，这个工具就是语言。
• 要求： • 1、准确贴切（主观+客观） • “我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中
• 长短句
四、材料------优中选优
做
↗ 学校生活
生 活 的 有 心
亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻
→ 家庭生活 ↘ 社会生活
人
选材要求：
1.新颖：
赖床这种事，其实非常普遍，在生活中很多人 都有这样的经历，但就是这样的一件小事，却让我 感到很快乐。为什么呢？因为它让我在一大早就收 获了很多：有和老妈拌嘴的快乐，有老妈给我的惊 喜，有跟“睡意”的那一场“生死别恋”······
动作描写
概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 。
《从百草园到三味书屋》
语言描写
概述：奥楚蔑洛夫非常善变。
“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德 林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！ 大 概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎 么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难 道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你， 要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是 让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你 钱了。你这种人啊……谁都知道 是个什么路数 ！我可知道你们这些魔鬼！”
叙事学之结构模式 33页PPT文档
1.情节线的设置方式（单线/多线；平行/交叉等） 2.叙述层次的设置方式（单层/多层；跨层/套层等）
电影叙事的一般结构
基本叙事结构模式的变体
倒叙结构 环式结构 交错结构 板块结构 套层结构 非线性结构
回环式套层结构
所谓“回环式套层结构”，指的是多层叙述线索为叙 事动力，以时间方向上的“回环往复”为主导的结构 模式。
电影叙事结构的模式
因果式线性结构 回环式套层结构 缀合式团块结构 交织式对比结构 复调式梦幻结构
电影叙事的一般结构
把故事放在因果关系和时间顺序中展开 的结构方式。总体框架由一个基本序列构成， 分为开端、发展和结局。
全剧120分钟
开端30分钟 第一幕
①
建构部分 1/5
发展 60分钟
结局30分钟
第二幕
• 套层：这一结构以叙事主题统一下的“多层叙述”为动力， 事件本身的进程在这里退于次要地位，而对事件的不同 “讲述”则成为本文结构的重心。
• 回环：回环是从叙述序列的时间向度上而言的，是非线性 延展，它不是一个事件的自然逻辑循序的如实推演，而是 人为地重新安排，其中的要义是对同一个事件或同一个人 物从不同角度、不同侧面予以反复讲述，不断地绕回头来 重新观照。
情节点1视频：
前提： 安迪教给看守哈德来怎样保住从兄弟那儿继承来的 35000美元，作为交换条件，狱友们喝到了啤酒。 开始： 安迪和瑞德在院子里，走上露天台阶，摊开棋盘开始 下棋。 中间： 两人下棋时说的一些话。 结尾： 两人下完棋，回牢房。
全剧120分钟
开端30分钟 第一幕
①
建构部分 1/5
发展 60分钟
结局30分钟
第二幕
▲
∣ ▲②
第三幕
电影叙事的一般结构
基本叙事结构模式的变体
倒叙结构 环式结构 交错结构 板块结构 套层结构 非线性结构
回环式套层结构
所谓“回环式套层结构”，指的是多层叙述线索为叙 事动力，以时间方向上的“回环往复”为主导的结构 模式。
电影叙事结构的模式
因果式线性结构 回环式套层结构 缀合式团块结构 交织式对比结构 复调式梦幻结构
电影叙事的一般结构
把故事放在因果关系和时间顺序中展开 的结构方式。总体框架由一个基本序列构成， 分为开端、发展和结局。
全剧120分钟
开端30分钟 第一幕
①
建构部分 1/5
发展 60分钟
结局30分钟
第二幕
• 套层：这一结构以叙事主题统一下的“多层叙述”为动力， 事件本身的进程在这里退于次要地位，而对事件的不同 “讲述”则成为本文结构的重心。
• 回环：回环是从叙述序列的时间向度上而言的，是非线性 延展，它不是一个事件的自然逻辑循序的如实推演，而是 人为地重新安排，其中的要义是对同一个事件或同一个人 物从不同角度、不同侧面予以反复讲述，不断地绕回头来 重新观照。
情节点1视频：
前提： 安迪教给看守哈德来怎样保住从兄弟那儿继承来的 35000美元，作为交换条件，狱友们喝到了啤酒。 开始： 安迪和瑞德在院子里，走上露天台阶，摊开棋盘开始 下棋。 中间： 两人下棋时说的一些话。 结尾： 两人下完棋，回牢房。
全剧120分钟
开端30分钟 第一幕
①
建构部分 1/5
发展 60分钟
结局30分钟
第二幕
▲
∣ ▲②
第三幕
第2讲 叙事文构成话语的方式和技巧
第三十回 宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外
王夫人固然是个宽仁慈厚的人，从来不曾打过丫头们一下，
今忽见金钏儿行此无耻之事，此乃平生最恨者，故气忿不过， 打了一下，骂了几句。虽金钏儿苦求，亦不肯收留，到底唤 了金钏儿之母白老媳妇来领了下去。那金钏儿含羞忍辱的出 去，不在话下。 王夫人点头哭道：‚你可知道一桩奇事？金钏儿忽然投井死 了！‛宝钗见说，道：‚怎么好好的投井？这也奇了。‛王 夫人道：‚原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时生气， 打了他几下，撵了他下去。我只说气他两天，还叫他上来， 谁知他这么气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。‛
第二讲 叙事文构成 话语的方式和技巧
华中师范大学文学院 韩军2008/11/17
查特曼关于叙事文的区分
表达（能指） 实质 用于交流的各种媒介 （如文字、声音、画 面） 构成叙述话语的各种 叙述方式 内容（所指） 再现在作品里的（现实或想 象世界中的）客体和行动
形式
故事组成要素（情节、人物、 环境及其结构）
一、叙述者与受述者
（一）叙述者、真实作者、隐
含作者 （二）叙述者类型 （三）叙述者的功能 （四）受述者、叙述者与真实作者 3，叙述者与隐含作者
1，谁是叙述者？
讲故事的人=作者？ 《祝福》 几个叙述者同时出现，如乔叟《坎特伯雷故事集》、《十
内叙事者
故事内讲故事的人，故事中的人物变成了叙述者。
交待和解说的功能，如《呼啸山庄》中人们的回
忆和述说。 对内叙事者形象的发挥。如《罗生门》。 居于主导作用的情况，如《一千零一夜》。 同一作品中，外叙事者与内叙事者之间往往存在 着一定的联系。
《罗生门》
罗生门，日本京都的正南门。云游和尚、砍柴人和乞
作文训练——如何叙事ppt课件精选教学PPT课件
点睛之笔。）
◆点评：
文章结构图：
文章六要素很明晰，这使文章条理清楚、 结构完整。从上面的结构图可以看出，文章 按散步这件事情的起因、经过、结果来写， 是顺叙。文章虽然是顺叙，但作者剪裁得法： 不但插入了景物，注重联想，还有少量心理 分析，也有细腻的细节描绘、情节的微小波 澜，然而一切又都点到为止，这就避免了一
第二单元 如何叙事
写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的 事。怎样记叙好一件简单的事呢？简单说来， 就是要把事情发生的时间、地点、人物、起 因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过
程中将这六个相关联的要素有机地结合 在起，让别人明白你写了一件什么事。 在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入 胜，还应考虑如何将起因、经过、结果 这条思路构筑完整，安排好记叙的顺序。
要素歌
记叙文记事六要素，大家千万要记住。 要把故事写完整，交代清楚“六要素” 第一要素是时间，年月日时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和处所； 第三要素是人物，世间万物人为主；
第四要素是起因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。
二、灵活交代记叙要素 事实上，为了避免文章的呆板和平庸，六
文章还运用了插叙的写作手法，插叙了 万芳和“我”换裤的小故事，写出了“我” 和万芳情深谊厚，将故事进一步推进到一 个跌宕起伏的情节中。以此表达了对成人 的世界里许多人重财轻义行为的谴责，他 们虽疼爱子女，但并不尊重孩子们构建的 纯真的友谊，也不懂得孩子最渴望、最珍
惜的友情。
大部分学生总认为写“记叙文”就像记 流水账，只要从头到尾把一件事情记下来 就可以了。其实这种想法也没错，记叙文 就是重在“记”。但是，“记”不仅要讲 究文辞运用，还要讲究思路线索。如果文 章平铺直叙，有可能就成白开水，嚼然无 味；
◆点评：
文章结构图：
文章六要素很明晰，这使文章条理清楚、 结构完整。从上面的结构图可以看出，文章 按散步这件事情的起因、经过、结果来写， 是顺叙。文章虽然是顺叙，但作者剪裁得法： 不但插入了景物，注重联想，还有少量心理 分析，也有细腻的细节描绘、情节的微小波 澜，然而一切又都点到为止，这就避免了一
第二单元 如何叙事
写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的 事。怎样记叙好一件简单的事呢？简单说来， 就是要把事情发生的时间、地点、人物、起 因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过
程中将这六个相关联的要素有机地结合 在起，让别人明白你写了一件什么事。 在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入 胜，还应考虑如何将起因、经过、结果 这条思路构筑完整，安排好记叙的顺序。
要素歌
记叙文记事六要素，大家千万要记住。 要把故事写完整，交代清楚“六要素” 第一要素是时间，年月日时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和处所； 第三要素是人物，世间万物人为主；
第四要素是起因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。
二、灵活交代记叙要素 事实上，为了避免文章的呆板和平庸，六
文章还运用了插叙的写作手法，插叙了 万芳和“我”换裤的小故事，写出了“我” 和万芳情深谊厚，将故事进一步推进到一 个跌宕起伏的情节中。以此表达了对成人 的世界里许多人重财轻义行为的谴责，他 们虽疼爱子女，但并不尊重孩子们构建的 纯真的友谊，也不懂得孩子最渴望、最珍
惜的友情。
大部分学生总认为写“记叙文”就像记 流水账，只要从头到尾把一件事情记下来 就可以了。其实这种想法也没错，记叙文 就是重在“记”。但是，“记”不仅要讲 究文辞运用，还要讲究思路线索。如果文 章平铺直叙，有可能就成白开水，嚼然无 味；
高考语文复习小说叙事技巧课件
小说采用第三人称叙述视角，由于叙述者在局外，抒写很自由，不受 限制，叙述者可以全方位地描写人物，叙述事件，可以多角度地反映社会 生活和现实人生。第三人称叙述一般比较客观冷静。
01 叙述人称
总结：第三人称——“他”——全知视角；有限视角；或两者相互转换 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见 证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份计述故事，视角 或有限也可无限。 好处：客观冷静；全方位、多角度；抒写自由，不受限制 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
01 叙述人称
二、第二人称（一般与叙述视角无关） 作用：拉近了叙述者和人物之间的距离，增强了文章的抒情性 和亲切感，便与感情交流。
01 叙述人称
三、第三人称（全知视角；有限视角；全知有限视角相互转化）
第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。由于叙述者 通常是身份不确定的旁观者，因而造成这类叙述的传统特点是无视角限制。 叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点， 可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐 私。
（追叙） 的人或事作一些简单的补充与交代。
跌宕起伏；突出人物形象；增强艺术感染力。
平叙 （分叙）
平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内 不同地点所发生的两件或两件以上的事。 通常是先叙一件，再叙一件。
两种方式：“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的 事，再说乙的事，两边都交待清楚；时而说甲，时而 说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和 乙的命运都处于关心的状态中。 作用：可以把头 绪纷繁、错综复杂的事情，写的眉目清楚、有条不紊。
那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。
01 叙述人称
总结：第三人称——“他”——全知视角；有限视角；或两者相互转换 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见 证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份计述故事，视角 或有限也可无限。 好处：客观冷静；全方位、多角度；抒写自由，不受限制 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
01 叙述人称
二、第二人称（一般与叙述视角无关） 作用：拉近了叙述者和人物之间的距离，增强了文章的抒情性 和亲切感，便与感情交流。
01 叙述人称
三、第三人称（全知视角；有限视角；全知有限视角相互转化）
第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。由于叙述者 通常是身份不确定的旁观者，因而造成这类叙述的传统特点是无视角限制。 叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点， 可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐 私。
（追叙） 的人或事作一些简单的补充与交代。
跌宕起伏；突出人物形象；增强艺术感染力。
平叙 （分叙）
平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内 不同地点所发生的两件或两件以上的事。 通常是先叙一件，再叙一件。
两种方式：“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的 事，再说乙的事，两边都交待清楚；时而说甲，时而 说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和 乙的命运都处于关心的状态中。 作用：可以把头 绪纷繁、错综复杂的事情，写的眉目清楚、有条不紊。
那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。
叙事要完整课件语文课件PPT
做到重点突出。 • 3、记叙的条理要清晰。
小试牛刀
下面这篇文章，请大家读一读，讨论：怎样给它们排列顺序？ 请说出你这样排序的理由或好处。
①唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火 ？让人好伤心呀！
②第二天早晨，他们还是余怒未消的样子，谁也不愿意主动和对方说话。
③我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我好难受啊，疼 死了！”爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这 么着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起来。
寄语：
“泰山不让细壤，故能成其大；河海 不择细流，故能就其深。”愿同学们 善于发现，学会观察，多阅读、多 积累、多写作，在作文的园地里勤 于耕耘，播洒真情的种子，收获累 累硕果。
12.生命力的意义在于拼搏，因为世界本身就是一个竞技场。 60.过去再优美，我们不能住进去；回忆童年可以是一种解压的方式，但是不可以做为逃避现实的借口。现在再困难，我们也能闯过去；你只要还活着就没有理由逃避现实困难，就要千方百计找 到破解难题的方法。未来再艰险，我们只能走进去；时刻都在心里认为自己
把路途中的劳顿、疲倦抛在脑后。就在临近晚上的时候，
因雾太大，交警把高速公路封了。这可怎么办呢？30分钟 只让行10辆车。而我们还排在最后面。这时，我们发现小 车可以从旁边的小道溜走。我们就钻空子，总算从高速出
来了。现在已是0点多了，如果我们再去的话既危险又慢。
所以大家提议明天再走。而我不愿意，因为我早就盼着见
美文共欣赏：
• 一根羽毛，或许太平常，但组合 起来，却是孔雀艳丽的彩屏。 一粒砂土，或许太渺小，但堆积 起来，却是大山的脊梁。
推荐理由：“语从平常中出，意在随意中生。”
写作 叙事要完整
教学目标：
小试牛刀
下面这篇文章，请大家读一读，讨论：怎样给它们排列顺序？ 请说出你这样排序的理由或好处。
①唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火 ？让人好伤心呀！
②第二天早晨，他们还是余怒未消的样子，谁也不愿意主动和对方说话。
③我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我好难受啊，疼 死了！”爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这 么着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起来。
寄语：
“泰山不让细壤，故能成其大；河海 不择细流，故能就其深。”愿同学们 善于发现，学会观察，多阅读、多 积累、多写作，在作文的园地里勤 于耕耘，播洒真情的种子，收获累 累硕果。
12.生命力的意义在于拼搏，因为世界本身就是一个竞技场。 60.过去再优美，我们不能住进去；回忆童年可以是一种解压的方式，但是不可以做为逃避现实的借口。现在再困难，我们也能闯过去；你只要还活着就没有理由逃避现实困难，就要千方百计找 到破解难题的方法。未来再艰险，我们只能走进去；时刻都在心里认为自己
把路途中的劳顿、疲倦抛在脑后。就在临近晚上的时候，
因雾太大，交警把高速公路封了。这可怎么办呢？30分钟 只让行10辆车。而我们还排在最后面。这时，我们发现小 车可以从旁边的小道溜走。我们就钻空子，总算从高速出
来了。现在已是0点多了，如果我们再去的话既危险又慢。
所以大家提议明天再走。而我不愿意，因为我早就盼着见
美文共欣赏：
• 一根羽毛，或许太平常，但组合 起来，却是孔雀艳丽的彩屏。 一粒砂土，或许太渺小，但堆积 起来，却是大山的脊梁。
推荐理由：“语从平常中出，意在随意中生。”
写作 叙事要完整
教学目标：
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课件
叙事艺术是指为使小说情节连贯、脉 络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技 巧，具体包含情节叙述手法、情节结构 手法和叙述安排的形式。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
(一)情节叙述手法 情节叙述手法指的是作者叙述故事的技巧， 包含叙述人称和叙述视角、叙述方式。
1．叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角) 第一人称只能局限于叙 述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使 小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒 发感情。 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙 述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离， 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称(全知视角) 第三人称不受叙述者的 见闻和感觉的约束，表达相对自由和客观。它可以深 入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展
8.突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的 方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转， 或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到 意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画 龙点睛的作用。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
9. 线索：小说的线索就是贯穿整个作品情节发
3.照应：又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应 能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
4. 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或
事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文 前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果 更分明。
（3）线索的作用 贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，
使作品浑然一体，结构完整严谨，便于揭示主题。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
(一)情节叙述手法 情节叙述手法指的是作者叙述故事的技巧， 包含叙述人称和叙述视角、叙述方式。
1．叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角) 第一人称只能局限于叙 述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使 小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒 发感情。 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙 述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离， 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称(全知视角) 第三人称不受叙述者的 见闻和感觉的约束，表达相对自由和客观。它可以深 入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展
8.突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的 方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转， 或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到 意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画 龙点睛的作用。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
9. 线索：小说的线索就是贯穿整个作品情节发
3.照应：又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应 能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
4. 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或
事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文 前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果 更分明。
（3）线索的作用 贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，
使作品浑然一体，结构完整严谨，便于揭示主题。
《小说艺术技巧之叙事艺术》教学课 件
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2，叙述者与真实作者
真实作者，是创作或写作叙事作品的人。 叙述者，是作品中的故事讲述者。 联系：叙述者具有为真实作者不同形式的代言色
彩，叙述者也往往带有作者的影子。
如《追忆逝水年华》的马赛尔，张贤亮《绿化树》中的章 永麟。
区别：真实作者是生活在现实世界的人；叙述者 则是真实作者的想象或虚构的产物，是叙事文本 中的话语。
那个被创造出来的自我创作了作品，当我们与这一自我融 为一体，按其真实意图重新建构作品时，我们会越来越像 作为创造者的隐含作者。当我们得知作品后面存在较为低 劣的自我时，我们不仅会比以前更为欣赏作品，而且还能 看到可以模仿的创造更好的自我的榜样。——W.C.布思 《隐含作者的复活：为何要操心？》
《红楼梦》第30回
（二）叙述者类型
1，几种划分方式 2，异叙述者与同叙述者 3，外叙述者与内叙述者 4，“自然而言”的叙述者与“自我意识”的叙述
者 5，客观叙述者与干预叙述者
1，叙述者类型的几种划分方式
1）人称，行动，评价 2）热奈特（内外同异）：外部-异叙述型、外部-
同叙述型、内部-异叙述型、内部-同叙述型 3）普兰斯：干预型、自我意识型、可靠型、距离
我说，他说，或者谁说……
如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君， 为自己。
——鲁迅《伤逝》 我认为只有在深入地研究了人以后，才能创造人
物，就像要讲一种语言就得先认真学习这种语言 一样……下面就来讲讲我是怎样知道这些详情细 节的。 ——小仲马《茶花女》
3，隐含作者
舍弟江南殁，家兄塞北亡。
由此构成叙事文的四个层次：表达的实质、表达的形式、 内容的实质、内容的形式。
叙事学的研究对象式叙事文表达的形式和内容的形式。
叙述
叙事文表达的形式，即构成话语的叙述方式和技巧。 叙事文是在叙述过程中形成的，并在叙述中获得意义和价值。 W.C.布斯：《小说修辞学》谈阅读《奥德修纪》：“我们会
明确地对英雄们表示同情，并对求婚者们表示轻蔑，不用说， 要是另一位诗人从求婚者的角度来处理这一系列情节，他也 许会轻易地引导我们带着截然不同的期待与担心进入这些历 险。” 叙事文的无限丰富正寓于叙述方式的奇妙组合之中。
第二讲 叙事文构成话 语的方式和技巧
华中师范大学文学院 韩军2008/11/17
查特曼关于叙事文的区分
表达（能指）
内容（所指）
实质 用于交流的各种媒介 再现在作品里的（现实或想 （如文字、声音、画 象世界中的）客体和行动 面）
形式 构成叙述话语的各种 故事组成要素（情节、人物、
叙述方式
环境及其结构）
1，谁是叙述者？
讲故事的人=作者？ 《祝福》 几个叙述者同时出现，如乔叟《坎特伯雷故事集》、《十
日谈》 同一作者的不同作品中，可以有完全不同的叙述者，如阿
城《棋王》、《孩子王》。 M·比尔兹利：“文学作品中的说话者不能与作者划等号，
说话者的性格和状况只能由作品的内在证据提供，除非作 者提供实在的背景或公开发表声明，将自己与叙述者联系 在一起。” 叙述者指叙事文中的“陈述行为主体”，或称“声音”或 “讲话者”。
在他（作者）写作时，他不是创造一个理想的、非个性的 “一般人”，而是一个“他自己”的隐含的替身，不同于 我们在其他人的作品中遇到的那些隐含的作者。对于某些 小说家来说，的确，他们写作时似乎是发现或创造他们自 己。正如杰西明·韦斯特所说，有时候“通过写作故事，小 说家可以发现——不是他的故事——而是它的作者，也可 以说，是适合这一叙述的正式的书记员，”不管我们把这 个隐含的作者成为“正式书记员”，还是采用最近由凯瑟 琳·蒂洛森所复活的术语——作者的第二自我——但很清 楚，读者在这个人物身上取得的画像是作者最重要的效果 之一。”——W.C.布思《小说修辞学》
叙述者与隐含作者
隐含作者的位置介于真实作者和叙述者之间，如果说真实 作者是具体的，隐含作者则是虚拟的。它的形象是读者在 阅读过程中根据文本建立起来的，它是文本中作者的形象， 它没有任何与读者交流的方式，它通过作品的整体构思， 通过各种叙事策略，通过文本的意识形态和价值标准来显 示自己的存在。
1）客观性；2）误读；3）修辞伦理效果
本讲导航
一、叙述者与受述者 二、叙述情境（人称、视角、话语模式） 三、叙述时间（时序、时限、频率）
一、叙述者与受述者
（一）叙述者、真实作者、隐 含作者
（二）叙述者类型 （三）叙述者的功能 （四）受述者、隐含读者
（一）叙述者、作者与隐含作者
1，叙述者 2，叙述者与真实作者 3，叙述者与隐含作者
己有关的故事。 异叙述者由于不参与故事，在叙述上有较大的灵
活性。 同叙述者必须讲自己的或自己见闻的故事。 主人公、次要人物
王蒙《来劲》
您可以将我们的小说的主人公叫作向明，或者项铭、 响鸣、香茗、湘冥、详命或者向明向铭向茗向名向冥 向命……以此类推。三天以前，也就是五天以前一年 以后两个月以后，他也就是她它得了颈椎病也就是脊 椎病、龋齿病、拉痢疾、白癜风、乳腺癌也就是身体 健康益寿延年什么病也没有。十一月四十二号也就是 十四月十一、二号突发旋转性晕眩，然后照了片子做 了B超脑电流图血流图确诊。……
型 4）巴尔特：人称系统、无人称系统 5）查特曼：公开的叙述者、隐蔽的叙述者 6）布思：戏剧化的叙述者、非戏剧化的叙述者 7）瑞蒙·科南：可靠的叙述者、不可靠的叙述者
2，异叙述者与同叙述者
根据叙述者与所叙述的对象之间的关系划分。 异叙述者不是故事中的人物，他叙述的是别人的
故事。 同叙Βιβλιοθήκη 者是故事中的人物，他叙述自己的或与自
第三十回
宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外
王夫人固然是个宽仁慈厚的人，从来不曾打过丫头们一下， 今忽见金钏儿行此无耻之事，此乃平生最恨者，故气忿不过， 打了一下，骂了几句。虽金钏儿苦求，亦不肯收留，到底唤 了金钏儿之母白老媳妇来领了下去。那金钏儿含羞忍辱的出 去，不在话下。
王夫人点头哭道：“你可知道一桩奇事？金钏儿忽然投井死 了！”宝钗见说，道：“怎么好好的投井？这也奇了。”王 夫人道：“原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时生气， 打了他几下，撵了他下去。我只说气他两天，还叫他上来， 谁知他这么气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。”