2019-2020年九年级化学上册《5.1 质量守恒定律》学案 新人教版 (I)
2019-2020年九年级化学上册 5.1《质量守恒定律》质量守恒定律的应用教案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级化学上册 5.1《质量守恒定律》质量守恒定律的应用教案（新版）新人教版教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图 1.由分子构成的物质在化学反应前后，一定发生变化的为____________，一定不变的为______,可能改变为 ①分子的种类 ②分子的组成 ③物质的种类 ④分子数目 ⑤元素的种类 ⑥原子的种类 ⑦各原子的数目及原子总数 ⑧物质的质量总和 A ．⑤⑥⑦⑧ B ．①②③ C ．④ D ．①②③④ 答案：B A C 2．加热ag 氯酸钾和6g 二氧化锰的混合物制取氧气，到固体质量不再减少为止，得到cg 氯化钾，则生成氧气质量为 ( )A.(a+b)gBa+b-c)g C ．(a-c)gD ．(b-c)g答案：C3．宣传科学知识，揭露伪科学是我们的义务，下列不属于伪科学的是 A ．用催化剂将水变为油 B ．人可用眼睛直接观察到氧气分子C ．人可发功将铁变成金 D ．水可以灭火 答案：D4．某化合物X 在催化剂的作用下被氧化的方程式为；4X+5O 24NO+6H 2O ，根据质量守恒定律，X 的化学式为 A ．N 2H 2 B.NH 2 C ．NH 4 D ．NH 3 答案：D5．铝和氧气在一定条件下反应生成氧化铝，则铝、氧气、氧化铝的质量比为 A ．27∶32:102 B ．27∶32∶59 C ．9∶8；17 D ．108:96:204 答案：CD学生练习 1.解释反应前后物质质量的变化2.用质量差确定某反应物或生成物的质量3.推断反应物或生成物的组成元素带领学生对所学知识进行整理，培养学生归纳概括能力。
使科学探究的过程与方法在学生的亲身体会中得到升华。
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2019-2020年九年级化学上册 5.1 质量守恒定律学案1(新版)新人教版
1 / 22019-2020年九年级化学上册 5.1 质量守恒定律学案1（新版）新人教版【学习目标】1．认识质量守恒定律2．通过实验探究得到化学反应前后物质的总质量不变的结论【重难点】从微观的角度认识在化学变化中原子的种类和数目不会发生改变【课前复习】（课前独立完成，互相统一答案，约5分钟）1．有化学符号表示水在通电条件下生成氢气和氧气的变化 _____________________2．有原子、分子的观点分析这一变化的过程 （由分子构成的物质在化学变化中：分子在此变化中分子的种类_______（填“改变”或“不改变”），而原子的种类_______（填“改变”或“不改变”），原子的数量________（填“改变”或“不改变”）☆猜想☆在宏观表现上，化学反应前后，反应物和生成物在质量上会发生什么变化______（填“相等”、“变大”或“变小”）【预习导学】（观察演示实验，准确记录实验现象及反应表达式，思考出现该实验结果的原因，约25分钟）方案一、磷在锥形瓶中燃烧前后质量的变化结论（即质量守恒定律）：_______________________________________________________________________________________________________________。
【深入学习】（教师精讲，理解质量守恒定律的涵义，约15分钟）1.质量守恒定律适用的范围：_____________（填“物理变化”或“化学变化”）2.质量守恒定律中的关键词：①质量②参加③总和（1）质量：质量守恒定律强调的是“质量守恒”，并不包括其他方面的守恒。
对于反应物和生成物中均是气体的反应来说，反应前后的气体质量总和保持不变，但其体积却不一定相等。
如反应中，每2体积的二氧化硫和1体积的氧气反应时只能生成2体积的三氧化硫，其体积在反应前后并不相等。
（2）参加：质量守恒定律强调的是真正参与了反应的那一部分质量，反应物中可能有一部分没有参加反应（反应剩余的）。
2019-2020年九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律教学案(新版)新人教版
2019-2020年九年级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律教学案(新版)新人教版【教学目标】知识与技能1.通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
过程与方法1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。
2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
情感、态度与价值观通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。
同时培养学生的辨证唯物主义观点。
【教学重难点】重点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。
难点：从微观角度解释质量守恒定律【导学过程】【创设情景，引入新课】一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。
华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”你认为福尔摩斯的回答正确吗？【自主探究】质量守恒定律的内容：参加．．的各物质的，等于反应后生成的各物质的。
化学反应的过程实质是原子的过程，在化学反应前后，原子的没有改变，原子的没有增减，原子的也没有改变，因此化学反应遵循质量守恒定律。
【合作探究】一、质量守恒定律的内容1、阅读课本P92、93实验。
结论： 2、提问：（1）.方案一中，锥形瓶底部的细沙在何作用？为什么在玻璃管一端系一个小气球？如果不系，会有什么后果？（2）.什么是质量守恒定律？参加．． 的各物质的 ，等于反应后生成的各物质的 。
（3）.冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化是否符合质量守恒定律？为什么？3、注意:①反应物的总质量是指参加反应的；②质量守恒定律的前提是化学反应。
③所有化学反应均遵守质量守恒定律，若有形式上不遵守质量守恒的情况，一定是有某些物质被遗漏或逸散到空气中。
2019-2020年九年级化学上册《5.1 质量守恒定律》教案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级化学上册《5.1 质量守恒定律》教案（新版）新人教
版
备课组成员
微型课主要内容备课组意见知识与技能：1. 记住质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系 2. 理解质量守
恒定律的宏观表现和微观本质，认识到在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目、
总质量没有增减。
过程与方法：本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用微观图示突破难点，
需要多种感官同时开通和小组讨论交流。
情感态度与价值观：通过合作探究，学生能够树立起合作互助的团体意识。
教学重点：通过实验探究质量守恒定律。
教学难点：1.从微观角度解释质量守恒定律
2.质量守恒定律的应用
教师活动学生活动
教学过程
引入新课
同学们，大家都知道，化学反应的实质是反应物发生化学反应生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短，石蜡?那么大家知不知道在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。
学生作出假设……
师：总结以上大家的假设，分为三种情况：
假设1、生成物的质量总和大于反应物的质量总和
假设2、生成物的质量总和小于反应物的质量总和观看图片
同学经过思考后提出一些问题。
倾听
思考、产生学习兴趣
从学生生活实例入手，激发兴
板书设计：
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2019-2020年九年级化学上册《5.1质量守恒定律》教案(新版)新人教版(I)
2019-2020年九年级化学上册《5.1质量守恒定律》教案（新版）新人教版⑴模型。
【提问】1质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？2为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？图片：B.也有的同学会从自己的生活经验出发，认为“不相等”。
挑起学生认知的矛盾冲突，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而迸发出实验探究的动力。
实验包括了三类反应：金属与溶液反应；液固反应生成气体；液液反应生成沉淀。
设计多种类型的反应，从多个角度进行探究。
追求一个开放的、自主的探究。
把失败的实验作为问题情境，及时抓住分析，学生会从失败中懂得，正确的实验操作才能确保实验结论准确无误。
在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。
渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。
把学生的认识引向深入。
引导学生体会没有经过科学理论的证明的经验了三类反应：金属与溶液反应；液固反应生成气体；液液反应生成沉淀。
设计多种类型的反应，从多个角度进行探究。
追求一个开放的、自主的探究。
把失败的实验作为问题情境，及时抓住分析，学生会从失败中懂得，正确的实验操作才能确保实验结论准确无误。
在质疑、争论、思想火花的碰撞应为例，有的学生没有事 先称量反应物的质量，就 滴加了盐酸，结果无法比 较；还有的组塞子崩开 后，分析了原因，提出了 改进方案等等。
有同学提问：铁和硫酸铜 溶液反应中，铁丝还没有 反应完，怎么能说质量守 恒？ 【学生分析】【归纳】质量守恒定律：参加化学 反应的各物质的质量总 和，等于反应后生成的各 物质的质量总和。
倾听。
【学生回答】【归纳】化学变化中：元 素种类、质量不变；原子 种类、数目、质量不变。
【探究活动】见学案。
①将一些螺栓每一个都 拧上螺母后，称出总质 量。
②把螺母旋下，分别 称出螺栓、螺母各自的质 量。
2019版九年级化学上册 5.1 质量守恒定律学案(新版)新人教版
2019版九年级化学上册 5.1 质量守恒定律学案（新版）新人教版【第一课时】学习目标1．知道质量守恒定律；2．能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系；预习：实验探究1．提出假设：物质发生化学变化后，其总质量；假设的依据是。
2．设计如图实验方案1、铁钉与CuSO4溶液反应2、Na2CO3溶液与稀HCl反应3、NaOH溶液与CuSO4溶液反应4、蜡烛燃烧前后质量的测定3．你的结论是4．评价与反思：实验二和实验四若在密闭的锥形瓶中进行，情况将如何？答：。
示学：一、质量守恒定律化学反应的等于反应后生成的叫做质量守恒定律注意：①质量守恒定律是一切化学反应．．．．必然遵守的一个定律。
物理变化不属于此定律研究的范畴。
②质量守恒定律的内容仅是指“质量”，．．．．．不能推广到其他物理量。
③强调“参加”化学反应的各物质质量总和．．．．，这里“参加化学反应的”不是各物质质量的简单相加，是指真正参与了反应的那一部分质量，反应中可能有一部分没有参加反应(反应剩余物)。
讨论：某同学定量研究化学反应时发现：木炭燃烧后的质量减小了，铁钉生锈后的质量增加了。
请你帮他分析一下，这些反应也遵守质量守恒定律吗？小结；验证质量守恒定律时，要注意化学反应中空气中气体的参与或生成气体的逸出，．．．．．．．．．．．使反应后固体质量增加或减小，这并不违背质量守恒定律。
二、用微粒的观点来解释质量守恒定律（1）在一切化学反应中，反应前后的、、均没有发生改变，因而物质的总质量在化学反应前后不发生改变。
（2）质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变”，“两个可能改变”。
Array验学： 1. 不能用质量守恒定律解释的现象是 ( )A．蜡烛燃烧后，越来越短，最终消失 B．铁丝燃烧，其固体的总质量增加C．湿的衣服在阳光下晒于 D．高锰酸钾受热，固体的总质量减少2．在化学反应前后，肯定没有变化的是 (填序号)①原子数目②分子数目③元素种类④物质的质量总和⑤物质种类⑥原子种类3．在反应A+B====C+D中，反应物的质量比为A∶B = 5∶2，若完全反应后成的C和D共2.1 g，点燃 则反应物A 的质量 ，B 的质量 。
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2019-2020年九年级化学上册《5.1 质量守恒定律》
学案新人教版 (I)
学习目标：1.通过实验探究认识；质量守恒定律，了解常见化学反应中质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的
数目没有增减
学习重点：从宏观和微观认识质量守恒定律理解；
学习难点：从宏观和微观认识质量守恒定律理解；
合作探究一
1、问题讨论：参加化学反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质量总和有什
么关系？
2、实验探究：白磷燃烧，写出反应文字表达式：
3、学生交流：观察实验现象，燃烧现象是
总结结论：反应物总质量生成物总质量。
4、提出问题；是不是该反应比较特殊，反应物总质量（=）生成物总质量。
其他反
应是不是也遵循呢？
合作探究二
一、实验探究：铁和硫酸铜溶液反应，
反应文字表达式：
二、实验步骤：
1、将几根铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上，共同称量。
2、将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝码不用取下），静置1-2分钟，观察天平是否平衡。
3、学生交流；总结实验结论：反应物总质量〔填＝、＜、＞〕生成物总质量
4、得出结论；参加化学反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和。
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合作探究三
1、实验探究：碳酸钠与盐酸反应
2、学生交流：随着反应的进行，天平指针向右偏转。
3、提出疑问；该反应不遵守质量守恒定律。
4、学生讨论：如果把产生的气体质量算进去，天平（是、否）平衡。
化学反应前后，质量肯定守恒主要原因是参加各物质的原子
生成其他的过程，在反应前后的原子的没有改变，没有增减，原子的也没有改变。
小结:通过本堂课，请学生谈一谈有哪些收获和体会。
布置作业:达标检测内容
下节预习内容：
1、什么叫化学方程式？
2、化学方程式能表示哪些意义？
3、
4、
5、
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7、
8、。