词汇在高中英语教学中的重要性

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浅述高中英语词汇教学重要性及方法

浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。

但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。

同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。

学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。

对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。

在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。

依靠查字典是学生获得新词的主要途径。

针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。

一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。

正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。

单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。

学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。

大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。

一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。

不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。

因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。

它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。

教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。

（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。

高中英语阅读课中的词汇教学

高中英语阅读课中的词汇教学【摘要】高中英语阅读课中的词汇教学是英语教学中的重要组成部分。

本文通过介绍背景和研究意义，探讨了高中英语课程中的词汇教学方法，以及词汇教学的重要性。

随后，分析了词汇教学策略和技巧，词汇教学的评估方法，并分享了一些词汇教学的实践案例。

文章总结了词汇教学的重要性，并展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的阐述，读者将深入了解高中英语阅读课中的词汇教学，为教师和学生提供了有益的指导和启示。

【关键词】高中英语、词汇教学、阅读课、方法、重要性、策略、技巧、评估方法、实践案例、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分。

在高中阶段，学生需要掌握大量的词汇来提升他们的阅读、写作和口语能力。

传统的词汇教学方法往往效果有限，难以满足学生的需求。

为了更好地提高学生的词汇水平，越来越多的高中英语教师开始关注和探索更有效的词汇教学方法。

随着互联网和移动设备的普及，学生们对于学习词汇的方式也发生了改变。

传统的背诵单词的方法已经不能满足学生们的需求，他们更希望通过更加有趣和实用的方式来学习词汇。

高中英语教师们需要不断更新自己的词汇教学策略，以适应学生的学习需求。

本文将探讨高中英语阅读课中的词汇教学，分析现有的词汇教学方法和策略，探讨词汇教学的重要性以及如何评估和提升词汇教学的效果。

我们将介绍一些成功的词汇教学实践案例，旨在帮助高中英语教师们更好地开展词汇教学工作。

1.2 研究意义词汇是语言学习的基础，对于高中生来说尤为重要。

通过对高中英语阅读课中的词汇教学进行研究和探讨，可以更好地了解如何帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力。

在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇才能更好地理解英语文本，提升阅读理解能力。

对词汇教学的研究意义重大。

研究词汇教学方法可以帮助教师更好地设计课程，使词汇教学更具针对性和有效性。

了解词汇教学的重要性可以引导学生重视词汇学习，培养他们的学习兴趣和主动性。

高中英语词汇学习的重要性及其策略

高中英语词汇学习的重要性及其策略高中英语词汇学习的重要性第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。

没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。

学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。

只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。

第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。

原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。

此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。

另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。

在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。

例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。

对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。

由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。

更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。

第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。

从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。

这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。

在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。

高中英语阅读教学中词汇教学的策略

高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。

而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。

在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。

那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。

一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。

根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。

可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。

可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。

二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。

在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。

可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。

三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。

可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。

还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。

四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。

通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。

可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。

五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。

在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。

老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。

词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。

高中英语词汇教学反思

高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。

然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。

本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。

词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。

二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。

这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。

2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。

3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。

三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。

1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。

教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。

2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。

4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。

教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。

高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法

始，因为高中阶段，学生已经掌握了一定数量的词汇和英语知识，发展。要想提高自身对于英语的应用能力，只能从词汇教学入手，扩大三、高中英语词汇教学的方法
自身的词汇储备，才能有效扩展自己的知识面，在当前高考英语考
传统的词汇教学一般都是英语教师在授课时，直接针对教
归纳对比法符合高中学生的ｔｋ，理特点和认知规律，对于重复
较多的知识点和重点词汇，可以构建一些针对性较强、规律性较强
的句子，将知识点进行归纳，并对知识点的用法进行扩展。对于那些相似度较高的语法或单词，可以通过对比的方式，将其进行区分，弄清其中的区别，从而加深对语法和词汇的理解、记忆。
１．音、形、义结合法英语语言与汉语不同，是一种纯粹的拼音文，＝｝＝＝，依靠２６个母的组合形成博大的语言文化，同时也是一种有声语言，需要荚往英语词汇的发音。因此，在对高中英语进行词汇教学时，教师必须重视语音教学，对学生的读音进行严格的要求，做到可以根据读音对单词的拼写进行记忆。
义多类词的理解和判断．分析其在语境中的正确含义和用法．．这一
点，与汉语中的多音字其实是一样的，在不同的语境中，多音字的
单独进行词汇的讲解是片而的．也是不准确学生在进行英语词汇的学习时，往往都是采取死记硬背的形读音和意思完全不同。对于英语词汇来说．甚至很少有单一意思的词汇，所以，在对词式，对单个单词进行背诵，强制性记忆，不但会使自己对单词产生的。必须结合具体的语境进行。英语教师在教学厌烦ｔＬ，理，而且效率极其低下，虽然在短时间内记住了单词的意思汇进行学习和分析时，要主动培养学生对多义多类词的理解和判断能力和拼写，却无法正常的运用。教师对于学生词汇学习的检查也往往过程中，通过听写或默写的形式，脱离实际语言环境，因此，收效甚微２．词汇教学脱离实际语境４．掌握科学的记忆方法教师要根据自身丰富的教学经验，指导学生对词汇进行确

高中英语词汇教学存在的问题及对策

高中英语词汇教学存在的问题及对策标签：高中生；英语词汇量；教学；建议当前高中生词汇学习存在的一个重要问题就是词汇量匮乏，这会直接或间接地影响到听说读写各方面能力的提高。

作为教师，教授课文篇章内容任务较多，忽视了对学生的词汇教学。

很多学生对于大量的词汇不知道怎么记忆，就采取死记硬背的方法，形成恶性循环，结果事倍功半，时间长了，对学习英语产生倦怠感。

所以教师应对词汇教学进行认真思考，找到科学的教学方法。

一、高中英语词汇学习的必要性词汇学专家汪榕培教授指出：“在学习外语的过程中，如果没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。

学习一门语言时，最难的是在短时间突破词汇关，词汇量多需要经过长时间的积累。

久而久之，词汇教学成为高中英语教学中比较重要又难教的一项内容，如果忽视词汇教学就意味着忽视了语言教学的本质。

二、高中英语词汇教学存在的问题高中英语教学的难度在逐渐增加，教学的内容也越来越多，词汇教学的地位也更加重要，不过从目前来说，我们在词汇教学中不同程度地存在着一些问题。

（一）学生发音不准很多学生，缺乏语音知识，只读记单词的拼写字母，不注重单词的发音，不会使用语音规则来帮助记忆单词。

研究表明，很多英语成绩差的学生，词汇方面的学习往往较弱，词汇量不多，这是存在的根本问题。

（二）教师词汇教学方法枯燥大部分教师都以讲授为主，导致学生只能处在被动学习的状态，运用词汇的机会仅仅局限在读课文或者是做作业的时候；其次，部分学生常常只是纯粹地机械地背单词拼写和中文的解释，而忽视了特定语境中词汇的使用方法。

（三）学生机械式记忆或死记硬背法，违背记忆规律有些学生由于不懂得科学的记忆，常常出现记住又立刻忘记的现象。

而且很多学生希望读一两次就能永久记住，却不知道“一个外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触”。

（四）教师没有重视词汇教学很多教师认为，学习英语倾向于重视综合语言能力的应用培养，花大量时间在英语词汇的学习上似乎意义不大。

英语教学中词汇教学的重要性

概念域的整体映射。隐喻既是一种文学修辞手段，也是一种语言运用现象，更是一种思
维方式。教师可以通过隐喻挖掘词汇的深层含义，提高学生灵活运用词汇的能力。一个词在不同的时刻或者不同的语境下总会有不同的意义，而这些意义是在原有意义的基础上产生的引申义。例如：“ ｍｉｌｋ ”的初始意思是 “ 牛奶” ，而在 “ Ｉｔｉｓｎｏｕｓｅｔｏｃｒｙｏｖｅｒｔｈｅｓｐｉｌｔｍｉｌｋ． ”
用．ｎｅｓｓ／－ｔｉｏｎ／一ｉｓｍ／一ｅｅ／一ｅｒ／－ｉａｎ／．ｉｓｔ等后缀可以构成不同类型的名词：用ｆｕｌ／ｉｖｅ／ａｌ等后缀可
二、概念隐喻．提升词汇运用能力
美国学者Ｌａｋｏｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ提出的概念隐喻是指存在于人们头脑里的一种经过归纳的、反映事物本质的隐喻表达句式，是跨
“
．
ｉｍ” 的词汇包括 “ ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ ” 、“ ｉｍｍｏｒａｌ ”
以构成形容词；用ｅｎ／ｅｎ．，＿ｉｚｅ等后缀可以构成动词等等。在学生知道ｃｏｎｄｕｃｔ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｔ，ｐｒｏｄｕｃｔ的拼写及词义之后，引导学生找出这
复习，并不断加深记忆。高中英语的词汇量
义。让学生掌握词根、词缀意义及功能，引导他们自己去猜测新词的含义，就能记忆这
些新词并掌握其用法，还能扩展掌握新词。

高中英语课堂中词汇教学反思

高中英语课堂中词汇教学反思在高中英语课堂中，词汇教学是非常重要的一部分。

通过词汇的学习和运用，学生可以扩充词汇量、提高英语表达能力。

然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思和总结。

首先，我发现词汇教学在课堂中常常呈现出机械化的教学方式。

教师往往通过从单词本上大量地做词义、词形等知识点的讲解，而学生则被动地接受这些知识，缺乏互动和参与感。

这种教学方式使得学生对词汇记忆和运用的兴趣不高，导致他们很容易忘记所学的内容。

针对这个问题，我反思到应该改变教学方式，提高课堂的互动性和趣味性。

我可以通过一些游戏和活动的设计，激发学生的学习兴趣，并且让他们主动参与到词汇的教学中。

例如，我可以设计一个词汇接龙的游戏，让学生通过联想和联络词义来拓展他们的词汇量。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加强他们对于词汇的理解和记忆。

其次，我发现在词汇教学中，很多学生对于词汇的运用和归纳总结能力较弱。

他们往往只是记住了某个单词的意思，但在实际运用中却不知道如何正确地使用这些词汇。

这是因为在过去的课堂中，教师只是简单地告诉学生某个单词的意思，而没有进行实际运用和例句的讲解。

对于这个问题，我反思到在课堂中应该注重词汇的实际运用和例句的举例。

我可以通过一些实际的场景和话题，让学生运用所学的词汇进行对话和写作。

同时，我也可以将一些常用的例句列出来，让学生在课后进行阅读和仿写，提高他们对于词汇使用的熟练程度。

最后，我发现在词汇教学中，学生的学习动机和学习策略往往不够积极和有效。

部分学生认为词汇的学习难度较大，缺乏学习的自信心。

另外，他们也没有掌握一些有效的学习策略，导致他们在词汇学习中效果不佳。

对于这个问题，我反思到在课堂中应该注重学生的学习动机和学习策略的培养。

我可以通过一些鼓励和奖励的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

另外，我也可以给学生分享一些有效的学习策略，帮助他们提高学习效率和记忆力。

同时，我也要鼓励学生多进行词汇的积累和运用，帮助他们培养起对于词汇学习的兴趣和信心。

高中英语词汇教学的重要性及实施方法

高中英语词汇教学的重要性及实施方法
叶建映
（绍兴市第一中学，江绍兴浙概要：汇是构成语言的三大要素中最为重要的因素。词没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。本而文阐明英语学习中词汇教学的重要性。以及高中英语学习中词汇教学的实施方法。关键词：中英语教学词汇教学实施方法高
学生记忆。
【案例３】牛津高中英语Ｍ６Ｕｒｍｍｎｓｇ－Ｕｒａ３Ｇａｒｄｕａｅｎｅｌａ
ｃｎｉｏａｓｏｄｔｎｌｉ
１教学内容．
这是我观摩的一堂校内语法公开课（老师执教）主要讨Ｈ，
英语学习中词汇教学的重要性语音、法、汇是语言构成的三大要素，中又属词汇语词其最为重要。没有词汇，无所谓句子，无所谓语言。言学家就更语
一
３２０）１００
、
英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾说：任何一个 “ 掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。” 认为词汇中的信息量大大超过了他语言中其他任何部分的信息量。ｌｎａｅｅ说过：论是Ａｌ和Ｖｔ也ｅｌｔ无何种目标语，汇在所有语言教学中都是重要因素。自然教学词法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，使对结构的了解等于零。即也可以理解和说出大量的第二语言。 ’ 二、中学英语词汇教学实施方法目前根据新课标所采用的人教版高中教材，让高一新生在大量的新词汇面前手足无措，不知从何处人手，从何词记起，因为教材中出现了许多词汇表中找不到但很常用的词汇。要教授如此大量的词汇，教学中力求讲究方法和技巧。据在根记忆规律，在借鉴前辈和同行教师经验的同时．我自己也总结摸索出了一些行之有效的词汇教学方法，归纳如下。现１境教学法。．情将单词放在情境中进行教学，能理解其意义．有利于既又单词在交际场合的正确使用，有助于提高更学生利用情境进行猜词的能力。比如新教材第一单元 “ ｏｄＦｉｄ” 中出现许多新的形容词：ｏｅｔｂａｅｌａ，Ｇｏｒｎｓｅｈｎｓ，ｒｖ，ｙｌｏｗｓ，ｒｈｎｓｍ，ｎｙ。在教授这些词汇时，就采用ｉｓｔａｄｏｅｆｎ等ｅｍａ，ｕ我

英语词汇教学的重要性

论高中英语词汇的教与学广东省大旺中学庞福英摘要：词汇学习是英语教学的重要部分, 词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写等各项技能的发展。

因此，本文介绍了英语词汇的重要性,分析英语词汇教学和学习中存在的问题,并探讨了改善词汇教学的一些方法和教师应该怎样指导学生学习词汇，目的是提高课堂词汇教学水平，促进学生有效地进行记忆。

关键词：英语词汇学习教学一、词汇的重要性词汇是英语的一个重要的基本组成元素，英语语言学家D.Wikin s曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达事物。

”学生学习英语,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

所以，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

以下是词汇教学所存在的问题及一些解决的途径。

二、词汇教学和学习存在的问题1.教师方面部分教师在进行英语词汇教学时，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，没有放到词语所在的句和段的语境中去，仅仅是讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法，如：在学到lie（说谎）这个词时，老师就会下意识地给学生补充它的动名词lying，过去时和过去分词lay，lain，名词liar（撒谎的人），词组tell lies/a lie(撒谎)，lie还有躺着的意思，但是没能给出这个词相关的句子，学生有时就会误解单词的意思，如These figures give the lie to reports that business is declining. 学生会认为数字怎么能给谎言做报告，而事实上这句话的意思是“这些数字表明报告所谓业务正在滑坡的说法不实”。

就算有的老师将词汇的含义讲解透彻了，也忽视了对学生词汇学习方法的指导，他们认为记词汇是学生的事，由学生自己课后想办法进行记忆。

2.学生方面学生在学习英语单词的过程中往往难以读准单词，有相当一部分学生采用汉语标注的方式来为英语单词注音。

他们常常是死记硬背单词字母的组合，比如背单词apple，就记住a-p-p-l-e，今天记住了，明天又忘记了，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼音的拼写有着一定的规律。

高中词汇教学的重要性

存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一
大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。我认为词汇教学法可以从以几方面人手：用语音来教词汇语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我
尤其在新课改的环境下大家更加意识到这一点但反而有些学生走向极端认为词汇不重要了总之词汇教学是中学英语教学的一个重要环节应该引起我们每一个教师的充分注意
高中词汇教学的重要性
重庆市黔江中学校熊良琼
在新课改的环境下，大家更加意识到学习一种语言，其目的是用来交流的。而词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。反而有些学生走向极景中学得知识。因此，笔者常选择课文的精彩段落，让学生熟练背诵、默
作。第三，联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例
如，我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联
想。以ａｌｌｏｗ为例：用法联想：从ａｌｌｏｗｓｏｍｅｂｏｄｙｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇ，ａｌｌｏｗｄｏｉｎｇ联想ｐｅｒｍｉｔ，ａｄｖｉｓｅ，ｆｏｒｂｉｄ等词的同样用

高中英语词汇教学实践谈

高中英语词汇教学实践谈高中英语词汇教学实践谈导言：英语词汇在语言学习中起到至关重要的作用。

它是构建语言基础，理解和表达意思的基石。

因此，在高中阶段的英语教学中，词汇的教学显得尤为重要。

本文将从词汇教学的目标、方法和实践等方面进行浅谈，旨在为高中英语教师提供一些启示和建议。

一、词汇教学的目标词汇教学的目标是使学生掌握并灵活运用一定数量的英语词汇，以便于日常交流、听、说、读、写的全面发展。

高中阶段的词汇教学目标可以根据学生的学习水平和课程要求确定，一般包括以下几个方面：1. 培养学生的词汇敏感性，提高学生的观察力和记忆力；2. 培养学生学习词汇的兴趣和动力，激发学生的学习欲望；3. 培养学生的词汇运用能力，使学生能够准确理解和灵活运用词汇；4. 培养学生的词汇积累能力，使学生能够主动积累并扩展词汇量。

二、词汇教学的方法1. 形成多种学习方式并相互结合的词汇教学方法词汇教学方法有很多种，如读音记忆法、语境记忆法、分级记忆法等。

在高中英语课堂教学中，我们可以采用多种方法相互结合，形成多样化的词汇教学方式。

例如，在课堂上可以通过图片、视频、游戏等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和理解词汇。

2. 利用语境来教授词汇词汇的学习离不开语境，帮助学生通过具体的语境理解和运用词汇是非常重要的。

高中英语课堂上，教师可以通过阅读、听说等训练让学生接触到不同的语境，帮助学生更好地理解新词汇的含义和用法。

3. 给予词汇学习以足够的时间和空间词汇学习是一个长期而复杂的过程。

教师需要给学生充足的时间和空间来学习和消化词汇知识。

课堂上可以通过布置课后作业、学生小组讨论等方式来提供更多的学习机会。

4. 注重词汇教学与其他技能的融合高中英语教学强调培养学生的综合语言运用能力，因此在词汇教学中，教师还需要注重将词汇教学与听、读、写、说等其他技能相结合，使学生能够将所学的词汇运用到实际的语言环境中。

三、词汇教学的实践1. 课前预习与课后复习学生可以事先预习词汇，通过查找词义、用法等来了解新词汇。

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。

而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。

正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。

”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。

本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。

一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。

听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。

目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。

词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。

一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。

如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。

浅谈高中英语词汇教学的策略

浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。

有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。

首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。

根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。

此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。

其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。

此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。

同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。

总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。

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高中英语词汇教学研究成果

高中英语词汇教学研究成果
高中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对于学生的英语能力的提升有着重要的作用。

为此，我校英语教师开展了针对高中英语词汇教学的研究。

通过对研究成果进行总结和分析，我们得出了以下几点结论：
一、词汇教学应注重词汇量的积累和巩固。

在学生英语学习的整个过程中，词汇的积累和巩固是非常重要的，因此我们应该采取多种方式来帮助学生增加词汇量，例如背单词、阅读、听力等。

二、词汇教学应注重词汇的实际运用。

我们应该让学生在学习词汇的同时，注重其实际运用，例如在阅读和写作中，让学生灵活运用所学的词汇，从而加深对词汇的理解。

三、词汇教学应注重学生的主动性。

学生在词汇学习中应该具有一定的主动性，例如通过自主制定学习计划，进行自我评价等方式来提高词汇学习的效果。

四、词汇教学应注重多种教学手段的运用。

在词汇教学过程中，我们应该采用多种教学手段，例如课堂教学、网络教学、个性化教学等，并且根据不同的学生需求来进行有针对性的教学。

通过以上几点结论，我们得出了一套较为完整的高中英语词汇教学方案，该方案得到了学生和家长的一致认可和好评。

在今后的教学中，我们将继续探索更加科学和有效的词汇教学方法，努力提高学生的英语学习效果。

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谈《高中英语课程标准》中的词汇教学

谈《高中英语课程标准》中的词汇教学《高中英语课程标准》中的词汇教学是指在高中英语课程中针对词汇
的教学内容和方法。

首先，词汇教学的目标是帮助学生掌握并运用丰富的英语词汇，以提
高他们的阅读、写作、听力和口语能力。

《高中英语课程标准》明确要求
学生在高中阶段要积累达到5000-6000多个词汇量，因此词汇教学成为英
语教学重要的一环。

其次，词汇教学的内容主要包括单词的拼写、读音、词义、词性、固
定搭配等。

学生需要通过课堂练习和课外积累来逐渐熟练掌握这些知识点。

在教学方法上，根据《高中英语课程标准》的要求，词汇教学应该注
重多元化和趣味性，采用多种形式的教学活动和任务来提高学生的词汇学
习效果。

比如，教师可以通过游戏、竞赛、歌曲、影视等多种途径，帮助
学生激发兴趣，提高词汇的记忆和运用能力。

此外，还可以利用词汇网络
平台、课外阅读等手段，扩大学生接触、积累和应用词汇的机会。

最后，《高中英语课程标准》还强调了词汇的综合应用。

教师需要引
导学生在阅读、写作、口语表达等实际语境中活用所学词汇，培养学生运
用正确、恰当词汇的能力。

综上所述，《高中英语课程标准》中的词汇教学注重学生的实际运用
能力，以多样化、趣味化的方式促进学生词汇的积累、记忆和运用。

这将
有助于提高学生的语言表达能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

词性教学在高中英语中的重要性及策略

词性教学在高中英语中的重要性及策略作者：孙海鹏来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第2期词汇教学是高中英语教学的基础,但是很多教师在进行词汇教学的时候都忽视了词汇的词性,导致很多学生在记忆、背诵词汇的时候也不注重词汇词性,这样学生虽然记住了这个单词的意思,但是却不清楚词汇该怎样用,在不同的语境中应该使用这个词汇的什么形式。

这样的词汇教学是一种低效的教学方式,要想改变这种情况,就要求教师在词汇教学中要注重词性教学。

1. 高中英语词性教学的重要性学生真正掌握一个英语词汇应该要掌握这个词汇的发音、拼写、意义、词性和用法,但是从实际情况来看,很多教师都忽视了词性,而一个词汇的用法和词性具有紧密的联系,如果学生没有掌握一个词汇的词性,那么很难弄清楚这个词汇的用法。

在高中英语教学中,词汇具有重要的作用,所有词汇的用法基本都来自于它的词性,学生只有掌握了一个单词的词性,才能正确使用这个词汇。

例如在学习concern 这个单词时,和这个单词相关的词组有be concerned with 和be con鄄cerned about,教师一般直接让学生记忆这两个词组,实际上这两个词组的搭配也是和concern 这个单词的词性相关的。

concern 是及物动词,所以它不能直接做谓语表示“担忧”,不能直接说I concern about you,必须和宾语搭配使用,表示“使……担忧”的意思,感到担忧的人和concern 是被动关系,所以就要使用被动形式be concerned,而被动语态后面不能直接加宾语,所以需要加一个介词about。

当concern 表示“关系到、涉及”的意思时,被涉及到的事物也和concern 是被动关系,所以也要用词组be concerned with 表示“与……有关系”。

如果以物作主语就可以直接使用主动形式作谓语。

另外,con鄄cern 作名词,在句中可以作主、宾、表等成分;con鄄cerned 作形容词“相关的”时可以作后置定语。

词汇在英语教学中的重要性不言而喻

词汇在英语教学中的重要性不言而喻，新课程标准中明确指出，高中毕业生应达到八级水平，并对八级词汇目标这样表述:“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”.可见，高中英语新课程对高中词汇的要求较之过去高中英语教学大纲有了很大的提高，这对基础薄弱的农村学生来说，更是难上加难，同时，如何有效地进行词汇教学成为广大英语教师面临的巨大挑战。

高中英语教学成败与否与学生是否掌握足够的词汇以及是否掌握学习和巩固应用词汇关系很大。

为此，我们要好好研究研究词汇教学。

英语教学离不开词汇，词汇教学方法多种多样，如：词汇表记忆法、朗读、背诵记忆法、语音记忆法、构词记忆法、归类记忆法、辨析记忆法、串联记忆法、词汇分享记忆法、小组合作记忆法。

但作为一门语言，其功能就在于交流、交际，交际的功能决定了词汇教学与语境的关系是必不可分的。

大多数单词有两个或者两个以上不同的意思，语境提供了正确理解其意义的必要手段，只有将词汇放置在特定的语境中教学，那样才能让学生学的生动，学的有效，也才能理解其确切的，完整的意义。

因此，创设语境对英语教学有很大的作用。

作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设合适的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。

这种方式教学有利于增强学生英语学习的信心和兴趣。

一﹑我校高中英语词汇教学的误区我校是一所农村三级达标完全中学，大部分学生来自各乡镇，这些乡镇学校小学时大都没有开设英语课程，有的初中学校甚至连专业英语教师都无法保证，这些生源在高中入学时英语水平参差不齐。

而且在英语学习方面，学习态度冷淡，课外几乎没有接触英语课外读物或报刊杂志，同时，我校广大英语教师的词汇教学各有各法，虽然有不少好方法，但不可否认还存在着词汇教学的误区。

首先是词汇教学方式上的误区。

高中单元词汇量大，而农村学生音标认读能力很差，部分英语教师只好采用大量跟读﹑讲解。

他们通常的做法是:利用一段较集中的时间，如早自习，单元第一课时进行词汇集中教学，对着课后单元词汇表，在多次给学生带读的基础上，进行词汇讲解。