湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评

合集下载

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(共六套)

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(共六套)2020年中小学教师息技术应用能力提升培训测试题库及答案（共六套）2020年中小学教师息技术应用能力提升培训测试题库及答案（一）1.多媒体技术具有控制和传输多媒体电子邮件、电视会议等视频传输功能。

（）A.正确B.错误答案：A2.在多媒体教学环境中，教师应更加将重心放在如何将媒体展现的淋漓极致A.正确B.错误答案：B3.在课堂中使用交互式电子白板时，应每节课尽量发挥电子白板的交互性，而不用管本课是新授课还是复习课A.正确B.错误答案：B4.持续的教师专业发展需要被重视并融入学校文化中A.正确B.错误答案：A5.HTML和文本文件不能直接在线编辑A.精确B.错误答案：B6.综合性温习是一个不断总结提炼、积累丰富、渐渐完善、吸收内化的进程。

A.正确B.错误答案：A7.问题分析阶段是充分体现研究者自主研究的阶段。

A.精确B.错误答案：BA.精确B.错误答案：A9.幻灯片母版设置可以起到的作用是统一设置整套幻灯片的标志图片或多媒体元素A.精确B.错误答案：A10.专题研究网站的网上自我评价系统是指收集与研究专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让研究者能进行网上自我研究评价。

A.精确B.错误答案：A11.在Excel中，如当错误值为“#div/0!”时，则表明此单元格的输入公式中存在着除数为的错误，当错误值为“#VALUE!”时，则表明此单元格的输入公式中存在着数据类型错误。

A.正确B.错误答案：A12.在“我的电脑”窗口中，要选定多个不连续排列的文件时，需要在按住Shift键的同时单击鼠标。

A.精确B.错误答案：B13.在CNKI中国期刊全文数据库中，推荐使用的阅读器是CAJViewer7.0。

A.精确B.错误答案：A14.放映演示文稿时，要定位到某张幻灯片，可直接输入幻灯片编号，再按“Enter”键（例如：5 Enter）A.正确B.错误答案：A15.非对称密码算法与对称密码算法，加密和解密使用的都是两个不同的密钥。

中小学教师信息技术应用能力标准测试题及答案

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）测试题及答案一、理解能力提升工程1、【单选题】全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个关键词来描述：(20分)（参考答案：B）A、培训、实践、应用、测评；B、标准、培训、测评、应用C、能力、培训、测评、应用；D、标准、培训、实践、应用2、【多选题】在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。

这个能力标准体系包括哪些内容：(20分)（参考答案：ABD）A、全国中小学教师信息技术应用能力标准；B、中小学教师信息技术应用能力培训课程标准C、中小学教师信息技术应用能力实施指南；D、中小学教师信息技术应用能力测评指南3、【单选题】在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定了多少课程主题？(20分)（参考答案：C）A、25；B、26；C、27；D、284、【多选题】以下描述中正确的是(20分)（参考答案：CD）A、此次测评将通过考试进行。

B、此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。

C、能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内容在实践中去应用。

D、训课程标准是在能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题”。

5、【多选题】能力提升工程的创新主要是为了回答哪两个问题(20分)（参考答案：AD）A、如何关注差异？B、如何区分能力？C、如何实施培训？D、如何促进应用？二、了解标准研制背景1、【单选题】课程中所提到的、作为映象教育的信息技术发展风向标的报告是：(20分)（参考答案：A）A、地平线报告；B、新媒体报告；C、新地平线报告；D、21世纪学习报告2、【多选题】之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为：(20分)（参考答案：ABCD）A、教师们的技术应用差异性很大，但由于技术是不断发展的，因此都有提升空间。

中小学教师信息技术应用能力发展测评

中小学教师信息技术应用能力发展测评规范第一部分使用说明《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》（华东师大版）包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。

1、所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：●多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。

●混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。

●智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。

2、能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。

3、依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。

第二部分测评能力体系第三部分微能力描述与实践建议A1 技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价A3 演示文稿设计与制作A4 数字教育资源管理A6技术支持的课堂讲授A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养A10 学生信息安全意识培养A11 评价量规设计与应用A12 评价数据的伴随性采集A13 数据可视化呈现与解读B1 技术支持的测验与练习B2 微课程设计与制作B3 探究型学习活动设计B4 技术支持的发现与解决问题B5 学习小组组织与管理B6技术支持的展示交流B7 家校交流与合作B8 公平管理技术资源B9 自评与互评活动的组织B10 档案袋评价C1 跨学科学习活动设计C2 创造真实学习情境C3 创新解决问题的方法C4 支持学生创造性学习与表达C5 基于数据的个别化指导C6 应用数据分析模型C7 创建数据分析微模型。

2015湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程模拟测试判断题正确

2015湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程模拟测试判断题正确判断题1、某英语教师为了了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣，采用了相对评价这一方法。

（正确）2、某节英语课上，教师成功运用了多种信息化的教学资源，有课件、音频、动画等，达到了良好的教学效果。

这位教师擅于发挥各种形态资源的优势。

（正确）3、考虑英语课程内容“color”的教学效果，摄像机对教学的帮助不大。

（正确）4、长沙市某名师工作室组织的英语研修活动中，都会出现这样的场面：老师们现场采访听课学生，倾听学生对这堂课的评价。

这是教学评价的访谈法。

（正确）5、英语学科因其鲜明的学科特色，不能实现与信息技术的整合。

（错误）6、自主学习教学策略一种为学生为主的教学模式，应尽量淡化教师的指导作用。

（错误）7、度量是对图形进行测算，获得图形的尺寸数值。

选中直线上的点，可以度量比值、坐标。

（错误）8、教师可以通过Email和学生实现实时交流。

（错误）9、在学校开展信息技术与小学英语的课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。

（正确）10、使用评价量规来评价某教师制作的多媒体课件时，最合适的指标组合式画面艺术、声音艺术和文字艺术。

（错误）11、针对研究性学习评价的特点，“评价量表”对提高研究性学习的评价的可操作性起着显著的作用。

（正确）12、视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等，在教学中有其局限性，表现在学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。

（正确）13、以评价内容为依据，评价可分为过程评价与成果评价。

（正确）14、教学媒体的主要特征之一是重现力，指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。

（正确）15、在science word系统中，图形成组有两种方式：合并和组合，成组后都可以解组，其中：组合后各个图形不能再单独进行操作，而合并后各个图形仍然是相对独立，仍然可以进行操作。

（错误）16、利用信息技术的情景性、真实性、创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的经验，调动学生的学习兴趣。

中小学教师信息技术应用能力提升工程试题及答案

中小学教师信息技术应用能力提升工程线下测评试题库及答案（复习资料,仅供参考）一、判断题题库A。

正确 B. 错误1在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析答案：A2。

课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件答案：A3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用 .答案：A4。

英语老师可以选用。

ram，。

mp3 ，。

mid ,.wmv等这些音频格式的媒体教学答案：B5.在灵活性方面，交互白板比PPT强大答案：A6。

在Photoshop 中，要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V答案：B7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣8.答案：B8。

网络学习空间只属于技术领域范畴的概念答案：B9.学生使用LAMS进行学习时,容易产生“迷航”现象，因此教师需要对学生进行有效答案：A10。

网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合。

答案:A 11。

中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大,充分考虑教师群体间的差异性答案：A12。

利用多媒体网络技术,组织学生开展协作式学习,教师仍然是课堂的中心，还是以“教"为主的课堂教学模式答案:B13.交互式电子白板中“聚焦拉幕"的功能能够提高学生注意力. 答案：A14.资源要保证按时接收，按时分类整理,并进行保存和应用答案：A15.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程答案：B16。

在内容呈现方面,PPT呈现内容可随机书写答案：B17.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念答案：A18.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境,帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识。

答案：A19。

整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络答案：B20。

中小学教师信息技术应用能力标准(试行)

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。

信息技术应用能力发展测评系统操作指南.

2. 材料审核
学校审核主管部门审核
登录后查看到本地区的申报材料，可以按单位、审核状态等进行筛选，点击【查看】可以查看具体材料并进行审核。
三. 初评
县市区各级学校（单位）管理员（必须是教研主任或者教学副校长）对本校发展测评对象所提交测评材料的真实性负责审核、初评。市直学校管理员对本校发展测评对象所提交测评材料的真实性负责审核。省级提升工程测评专家对市直学校测评对象提交测评材料进行初评后再提交。确保参评材料的质量。并对优秀教学资源包向市提升办推荐。
校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：
3.2查看评审结果
点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。
二. 部门审核
1. 登录系统
与教师申报相同用户信息同样以省教师信息管理系统的用户信息为基础。主管机构账号：省工程办将本次培训班各位管理员设置为本地区的主管机构审核权限。学校审核账号：由主管机构账号进入设置。
系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。如果没有获取到证书，则无法进入下一步。
2.2 填报材料
姓名、学历、性别、身份证号码、职称、机构、邮箱、手机号码、职务、学段等基本信息均来自省教师信息管理系统，如需修改，请登录省教师信息管理系统由本人或学校管理员修改。申报学科、邮政编码、通讯地址直接在申报页面填写。照片请上传本人近照免冠2 寸（35X45mm)正面电子证件照片（蓝底证件照，jpg 格式，50KB以内）
点击【通过】来则审核通过，点击【退回】则审核不通过，并输入理由。（市直学校管理员只对测评材料真实性负责，
提交工作由省级提升工程测评专家初评后完成）
市直学校管理员请不要点通过

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(四)

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(四)2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案（四）1.在外语教学中，应该以学生为中心，打破“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”的限制。

答案：A2.“豪杰超级解霸3000”是一种视频播放软件，可以编辑视频。

答案：B3.XXX认为，每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，有自己的使用范围，实施教学过程中最优化必须根据具体情况选择合理方法。

答案：A4.交互式电子白板软件可以用来制作课件。

答案：A5.HTML和文本文件可以直接在线编辑。

答案：B6.综合性复是一个不断总结提炼、积累丰富、逐步完善、吸收内化的过程。

答案：A7.移动设备适合开展理科和文科的教学活动。

答案：B8.在同步技术环境中，师生之间的交流不是大多通过书面语言来完成的。

答案：B9.教师工作坊最核心的研修活动不是网上活动。

答案：B10.研究评价是对学生研究状况的测量和评估，是教育评价的一种具体形式。

答案：A11.Photoshop是图像处理软件，可以处理图形。

答案：B12.多媒体教学环境是利用信息技术进行学科教学的基本环境。

答案：A13.网络传输分为有线传输和无线传输两大类。

答案：A14.在Authorware中，可以通过双击“编辑”工具箱的椭圆工具按钮来打开“颜色”工具盒。

答案：A15.经常或定期备份硬盘中的重要文件可以最大限度地减少计算机病毒破坏造成的损失。

答案：A16.在Excel中，我们可以给单元格填上不同的颜色，使内容显得更加醒目。

答案：A17.探究式教学中，教师扮演一个组织者的角色。

答案：A18.网络教学平台是指能够为教育教学活动提供支持的网络平台的统称。

答案：A19.学生自主研究的能力可以通过问题解决、任务驱动等方式来调动学生的主动性、积极性，促进其形成。

答案：A20.假如在计算机里有一个关于“串联和并联”的资料“source.zip”，但是无法打开，弹出窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，WinRAR可以解决以上问题。

湖南省中小学教师信息技术应用能力测评细则

湖南省中小学教师信息技术应用能力测评细则为贯彻落实教育信息化发展战略，提高中小学教师信息技术应用能力，湖南省教育厅制定了中小学教师信息技术应用能力测评细则。

本细则旨在明确测评内容、方式和标准，为中小学教师的信息技术应用能力提供参考。

一、测评内容1.基础知识和技能：包括计算机基本操作、办公软件使用、网络应用等方面的知识和技能。

2.课堂信息技术应用：包括信息技术在教学中的具体应用，如多媒体教学、网络资源利用、教学设计与评价等。

3.教师自主学习和专业发展：包括教师自主学习信息技术的能力，如网络学习、自主获取教学资源、学习方法与思维方式等。

二、测评方式1.笔试：通过题目测试教师对计算机操作和办公软件的理解和应用能力。

2.教学观摩与评议：邀请教师进行课堂教学展示，评委对教师的信息技术应用能力进行评议。

3.个人陈述：教师向评委陈述自己的信息技术应用经验、成果和问题，并进行自我评价。

三、测评标准1.基础知识和技能：根据教师在笔试中的表现评分，包括计算机操作的熟练程度、办公软件的灵活运用、网络应用的使用能力等。

2.课堂信息技术应用：评委根据观摩教学的情况评分，包括多媒体教学的设计和展示、网络资源的利用和整合、教学设计和评价的准确性和科学性等。

3.教师自主学习和专业发展：评委根据个人陈述和教师的学习成果评分，包括教师的自主学习和研究能力、能否独立获取教学资源和信息、学习方法和思维方式的合理性等。

四、测评结果根据教师在各项测评中的得分，综合评价教师的信息技术应用能力。

评定结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，并给出测评意见和建议。

五、测评周期和要求测评周期一般为每年一次，具体时间由省教育厅确定。

参加测评的中小学教师应具备正式教师资格，参与测评是教师职业发展的重要机会，是教师提高信息技术应用能力的有效途径。

六、测评成果的应用1.对中小学教师的晋升和职称评定具有指导作用，优秀教师可享受相应的晋升或职称待遇。

2.为中小学教师的培训和专业发展提供参考，针对教师信息技术应用的不足进行补充培训。

中小学教师信息技术应用能力发展测评申报操作指南20200905

3、是信息技术与教育教学深度整合的积极实践和实际体现。
申报须知：对象条件
❖ 2.测评对象与条件
对象：各级各类中小学校幼儿园教师、教师培训机构、教育教学研究机构等单位的专任教师与教研人员。
条件：须获得由教育部监制、省工程办颁发的 “ 省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训结业证书 ”。
❖ 8.确认申报：为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输验证码后完成原创申明。最后确认申报。
查询阶段：结果查询
❖1. 查询申诉：
❖ 12月10左右省级材料评审结束后，教师本人登录到发展测评系统，点击左侧【个人结果查询】栏目会显示出获得的发展测评等级，如对结果不满意，可按流程进行申诉。
解决办法：规范撰写教学设计，看之是活动串联，思之是逻辑延伸。
6.提交的教学设计文本没有体现信息技术与教学的融合。
解决办法：在设计教学文本时，准确把握教学内容和信息技术的融合点，运用信息技术手段有效突破教学重点、难点。
7.提交的教学设计文本、多媒体课件版面设计不美观，文字、符号、单位和公式表达不规范。
件、图片（照片寸照）、音频、视频、动画等。内容有教学设计，教学反思，会议记录，计划总结，教育教学论文、案例，读书笔记，学习心得，教学课件，微二. 建设空间： ❖ 1. 打开浏览器。推荐使用： ❖ 360浏览器（极速模式）
360浏览器模式切换操作见右图：
开，不需要下载查看。
申报须知：材料问题
❖7. 材料存在较多的问题有：
（1）个人空间没有建设，或者上传的资料非常少。（2）提交的教学设计、课堂实录与教学反思的内容不一致。 ❖ （3）未按照课堂实录的内容上传教学设计，即提交了多长时间的课堂实录，就提供这段时长的教学设计和多媒体课件。 ❖ （4）课堂实录没有使用信息技术手段。（3）实录没有体现出信息技术应用应有的水平。

4. 湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点县遴选办法

附件4湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点县遴选办法根据《关于印发<湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点工作方案>的通知》（湘教发〔2020〕29号）要求，我省今年将遴选一批湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点县市区。

一、试点县优惠政策1．省级重点支持试点县整校推进教师培训新体系建设。

2. 能力提升工程2.0省级、市级培训团队重点支持试点县的业务工作。

3．省级下拨相应的国培资金50万元到试点县，用于能力提升工程2.0项目，各试点县再配套相关经费完成试点任务。

二、试点县工作任务1. 县级培训团队培训。

组建县级培训团队，服务整校推进工作。

围绕深入理解教育信息化和能力提升工程2.0政策与规划、指导学校信息化规划方案制订、教师信息技术应用教学指导、校本应用考核等开展培训。

2. 学校管理团队培训。

试点县的学校校长和学校相关管理人员（每校3人），组建试点县信息化管理团队，并对管理团队进行培训。

培训重点是提升管理团队整校推进规划方案制订、分解年度计划、确定校本研修主题、研制校本应用考核方案等方面的能力。

3. 全员教师信息技术应用能力提升培训。

整校推进开展教师信息技术应用培训。

采取“以校为本，区域统筹”的培训模式，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，大力推行线上线下融合研修，以教师工作坊为研修载体，开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用，将网络研修与区域研修、校本研修有机整合，推进教师边学习、边实践，不断提升信息技术应用能力。

4. 组织教师参加能力提升工程2.0考核。

参加线上线下融合研修培训且成绩合格、总计修满不少于30学分的教师，参加由省教师信息能力提升办组织的能力提升工程2.0考核。

考核通过计25学分。

三、申报条件县市区申报试点县应符合以下条件：1. 原则上县域内乡村教师占专任教师总数比例超过50%。

湖南省长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程考试题库详解

湖南省长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程考试题库1A在教学设计前期分析部分，教师需要考虑的是（A）A、学生的认知水平B、学生的作品集展示C、检查软件进行的是否正常D、教学课件的制作2B在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（）为教育传媒的新型教育模式所取代。

A、教育技术B、信息技术C、多媒体技术D、网络技术3C教师分析学习者特征时,下列说法正确的是：A、注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素B、注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性C、不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义D、在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的4A建构主义学习理论学习环境中的四大要素是指：（）A、情境、协作、会话、意义建构B、情境、协作、会话、融合C、情境、协作、会话、应用D、情境、协作、检验、应用5D信息技术环境下，个别辅导教学模式的基本教学过程为（）A、教师提问——学生应答——教师判别B、计算机呈示与提问——学生应答——教师判别C、学生提问——教师应答D、计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。

6B在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（）A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。

C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值D、双击图片，选择（设置图片格式）————（大小），在“缩放”处设置数值7B在ScienceWord的编辑状态中，删除对象应先将对象选中，再按下（）键。

A、BackspaceB、DeleteC、InsertD、end8D以下不属于实验探究中“评估”环节的内容的是A、评估探究结果是否科学B、反思猜想是否被探究结果所证实C、反思探究过程出现了什么新问题D、利用平均值法对实验数据进行处理9C学生在做“重力势能与什么因素”有关的探究实验时，提出了该实验应使用控制变量法，此阶段应属于A、交流合作阶段B、猜想假设阶段C、设计实验阶段D、评估阶段10D教师利用多媒体动画来展示LC电磁振荡电路中电容充放电过程和电流变化情况，该教学环节的目的是：A、引入新课B、质疑反思C、拓展升华D、展示分析11D以下内容不是用来描述结构不良物理问题的是A、开放性B、多元性C、情境化D、封闭性12C教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路13A在物理学科的多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了___三维互动方式。

2016湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工建考试题库最新编辑

一、单选题1．关于建构主义学习理论，不正确的说法是：(C)A、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

B、建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

C、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“知识牵移”是学习环境中的四大要素。

D、主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等2.课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的(C)。

A、系统软件B、硬件C、软件D、Word文件3.教师分析学习者特征时,下列说法正确的是：CA、注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素B、注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性C、不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义D、在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的4.教学的组织形式主要围绕（D）来设计。

A、学生情况B、老师个人素养C、班级特点D、教学内容5.以下哪一项不是对学习者起点水平分析的主要了解内容：DA、知识B、技术C、态度D、方法6.关于表现性评价，下列说法不准确的一项是：（B）A、表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。

B、表现性评价的本质不是让学生的创造，而是让学生认知世界。

C、在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。