新时代教师标准

新时代教师标准

“新教师”显然不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演4个“者”：教育专业者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者、信念的传播者。

1.教师必须有强烈的历史责任感和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化。现阶段，必须敢于投身课改，坚定不移地走素质教育之路，做教育大任和使命的担当者。

2.教师要成为一个信仰者，服务人类，奉献教育，热爱学生。

3.专业者，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，

也就是基于“人本” 对学生的尊重、研究、认识。教师专业化水平，主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究，要具备学科知识“心理学化”的能力。教师必须清楚，教学不

是灌输和表演，从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气，而且体现教师的教育

教学高度和境界。

4.必须“认识”学生，一切“从儿童出发”。

5.捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。

6.教师在人格上与学生平等，理解和宽容学生，维持和谐的师生关系，为学生的生活和

成长营造一个温暖、自然、信任的场所。

7.把握好自己的角色，不可越权、盛气凌人甚至扮演某种权威。

8.不随意布置作业，不侵占学生的生活隐私空间。

9.激励和奖励学生，敢于让学生超过自己。

10.做一个终身学习者，成就学生、发展自己。

解读：我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的“信仰”。从狭义的教育学角度，

这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”，是“以人为本、尊重生命”。我们应该用

“四新”概念承载这样的教育认识：新教师、新课堂、新学校、新学生。

“四新”的关键在新教师，核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可

能有新学校，只有新学校才能培养新学生。我们所说的“新教师” 与工作年限、学历、年龄、性别甚至知识水平都关联不大，也不是指新入职的教师，而是指具备“三观”的教师。所谓“三观”，

一是教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认

识、接纳、包容；二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：相

信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学

（自主学习的简称）。

按照教育部最近颁布的《教师专业标准（试行）》条例要求，教师必须具备四个基本理

念，即学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，“四新”在内涵发展、教师评价和教

育价值指向上完全符合条例要求。

提高课堂教学有效性的方法

有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”

是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有

效性的获得 , 受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。

但在诸多因素中 , 我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在

于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

一 . 转变教学观念，把主动权交给学生。

（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受

变为学习的主人。

（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。

（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习

可采用的方式有：

（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培

养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。

（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交

流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，

兴趣盎然，乐在其中。

（3）辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，

然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

二. 教师提高课堂教学有效性的三种能力

教师的倾听能力 .

反思能力 .

教学效能感。

1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。实践表明，优秀的老师无

一例外都是耐心的倾听者。不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝讲，很少听听

学生的想法。

教学的本质在于交流 , 能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（给学生讲话的

机会，发现问题，解决问题）

作为教师 , 进入教室作演讲容易 , 但要与学生形成高质量的交流却很难。教育的过程是

教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时

候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境 , 教育的危机也将随之出现。可见 , 教学的本质在于交流 , 能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（个体与全体；结果与过程）

例子：

一位父亲经常带他 2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱逛超市，可

每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。终于有一天，孩子在超市摔倒了，这

时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。原来从孩子的

高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、

很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，

这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。