提醒幸福教案
《提醒幸福》课件
幸福的定义
幸福是一种主观的感 受，通常表现为满足 、愉悦和快乐等情绪 状态。
幸福是一种相对的概 念，与个人的经历、 价值观和生活环境等 因素有关。
幸福的定义因人而异 ，不同的人对幸福的 感受和标准也不同。
幸福的特性
幸福是积极的情绪体验，不同于消极 的情绪状态。
幸福是一种全面的、综合的情绪体验 ，包括身体、心理和社交等方面的满 足感。
05
《提醒幸福》的影响与评 价
影响
促进人们对幸福的思考
作品通过提醒人们关注生活中的幸福，激发了人们对幸福的思考 和追求。
提升文学艺术价值
作品在文学艺术领域产生了广泛影响，为后来的文学创作提供了有 益的启示。
推动相关产业的发展
由于作品受到广泛关注，相关产业如影视、出版等也获得了更多的 发展机会。
评价
06
从《提醒幸福》看当代文 学的发展趋势
文学价值
文学性
作品通过细腻的笔触、丰富的情 感和深刻的思想，展现了文学的
艺术性和审美价值。
时代意义
《提醒幸福》反映了当代社会的 现实问题和人性的复杂性，具有
强烈的时代意义和现实意义。
文化传承
《提醒幸福》传承了中华优秀传 统文化，弘扬了社会主义核心价 值观，对文化传承起到了积极作
通过分析《提醒幸福》中的观点，我们认识到幸 福是一种主观感受，受到个人经历、价值观和情 感状态等多种因素的影响。
提醒幸福教学设计
提醒幸福教学设计
提醒幸福教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的提醒幸福教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
提醒幸福教学设计1
教学目标：
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味
教学方法：读议结合
教学过程：
一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上思考题：
由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应
的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)
第一章：幸福的概念与定义
1.1 教学目标
让学生了解幸福的概念与定义。
培养学生对幸福的认识和理解。
引导学生思考幸福的意义和价值。
1.2 教学内容
幸福的定义：快乐、满足、安心、幸福的感觉等。
幸福的来源：家庭、朋友、学业、成就等。
幸福的意义和价值：对个人成长、人际关系、心理健康的影响。
1.3 教学方法
讲授法：讲解幸福的定义和来源。
案例分析法：分析幸福的故事和例子。
小组讨论法：让学生分享对幸福的理解和感受。
1.4 教学步骤
引入话题：提问学生对幸福的理解和感受。
讲解幸福的定义和来源：引导学生了解幸福的概念。
分析幸福的故事和例子：让学生通过案例理解幸福的意义。
小组讨论：让学生分小组分享对幸福的理解和感受。
第二章：幸福的来源与实现
2.1 教学目标
让学生了解幸福的来源与实现途径。
培养学生积极寻找幸福的能力。
引导学生思考如何实现自己的幸福。
2.2 教学内容
幸福的来源：家庭、朋友、学业、事业、健康等。
实现幸福的途径：积极心态、感恩、乐观、积极面对困难等。
个人幸福的实现：寻找自己的兴趣和激情，设定目标并努力实现。
2.3 教学方法
讲授法：讲解幸福的来源和实现途径。
案例分析法：分析成功人士的幸福故事。
小组讨论法：让学生分享自己的幸福来源和实现途径。
2.4 教学步骤
引入话题：提问学生对幸福的来源和实现途径的理解。
讲解幸福的来源和实现途径：引导学生了解幸福的来源和实现方法。分析成功人士的幸福故事：让学生通过案例了解如何实现幸福。
小组讨论：让学生分小组分享自己的幸福来源和实现途径。
提醒幸福教学设计
提醒幸福教学设计
提醒幸福教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的提醒幸福教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
提醒幸福教学设计1
教学目标：
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味
教学方法：读议结合
教学过程：
一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上思考题：
由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）
《提醒幸福》设计篇1
教学目的
1.懂得什么是幸福，怎样享受幸福。
2.学习比喻句的用法，理解句子的含义。
3.学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点、难点
重点：
（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）学习比较阅读的方法。
难点：
（1）比喻句的用法及句子的含义。
（2）排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1.查，读准下面加点词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chou chu）惴惴不安（zhui）
谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuan zhe）瞻前顾后（zhan）
相湍以沫（mo）熠熠夺目（y i）袅袅婷婷（niao ）
2.查工具书，解释下列生词。
（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）踌躇：犹豫不决。
（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作
战。
（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
（8）谆谆告诫：形容恳切教导。
（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。
（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。
（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。
（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。
（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。
3.阅读课文，思考自读提示和课后练习。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、《提醒幸福》第一课时教案教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。【教学重点】
1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】
1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
2. 培养学生乐观积极的生活态度。
【教学过程】
1. 导入新课
（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么是幸福？”让学生发表自己的观点。
2. 自主学习
（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文，学会生字词，并能够理解其含义。
3. 合作学习
（1）学生分组讨论，理解课文中的观点和论据。
4. 课堂小结
5. 课后作业
（1）学生回家后，向家人分享自己对本节课学习的理解和感悟。
（2）写一篇关于“幸福”的短文，可以是自己的经历或者对幸福的理解。
二、《提醒幸福》第二课时教案教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕
《提醒幸福》教案篇1
教学目的：
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：
让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：
对语言的理解品味
教学方法：
读议结合
教学过程：
一、谈话导入：
我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸
福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上考虑题：
由学生自由发言，老师整理板书。假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；
三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。〕
3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：
1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
初中语文《提醒幸福》说课
初中语文《提醒幸福》说课
一、说教材
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：
1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
二说教法
为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主平等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时
三说学法
这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。
四教学设计
本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学
生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。
五链接生活
找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习
六 [板书设计]
一．提醒灾祸——忘记幸福
二．认识幸福——学会感受
三．享受幸福——珍惜幸福
《提醒幸福》教学设计(三篇)-教学教案
《提醒幸福》教学设计（三篇）－教学教案
设计一
【思路综述】
本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】
镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。（每人至少找出三组）
①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）
幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝
丰盈充实（《热爱生命》）
聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得
多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
毕淑敏提醒幸福
毕淑敏提醒幸福
篇一：第一册《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案
教学目标：
1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考:自己生命的未来应
当怎样享受幸福?渗透人文教育。
2、着重于训练语言的抒发以及思维的收敛性和深刻性。
3、初步训练思维的辩证性。
教学重点：探讨怎样享用美好，训练语言表达以及思维的收敛性和深刻性。
教学难点：唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。
教学过程:
一、导入新课:
存有这么个笑话,从前有个老婆婆,她存有两个女儿,小女儿起飞前砌,小女儿开染访华。天晴了,老婆婆必须心急,因为害怕小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又必须心急,因
为害怕上开染坊的女儿布晒不干活。整天在担忧中过着一种不欢乐不美好的生活。后来有
人去对老婆婆说道:“你真是美好啊,天晴了,你的大女儿挣钱,天阴了,你的小女儿能够挣钱,你真是美好的老婆婆呀”老婆婆自己一想要还真是这么回事,于是精神上已经开始惬意了，天天沉醉在在一种美好中了。本来真的很伤心的事,再加个角度回去想要就相同了,你
们说道说道老婆婆显得欢乐美好的原因就是什么？源自于别人的告诫（板书）【板书沦为：告诫美好】
看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让
幸福从自己的身边溜走。凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作
家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，早读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，
在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福”（板书）
二、研习课文：
（一）请同学们看第138面倒数第四段。
（二）以前有人告诫过你必须特别注意美好吗？（没）生活中先哲们就是怎么告诫我
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》是我国当代著名的作家、心理学家毕淑敏的作品专集，于。《提醒幸福》教案设计【教学目标】1.引导学生认识作者独特的幸福观。2.理清文章写作思路，训练概括要点的能力。3.品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。【教学难点】“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。【课时安排】二课时。【教学环节】一、课前准备(一)采用FLASH制作课件。(二)运用网络布置预习作业。1.运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。(1)录入注音，让学生填字(计算机自动改作，并出示成绩)①Shān Shān (姗姗)②Chàng然(怅)③chóuchú
(踌躇)④zhuì zhuì不安
(惴惴)⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)⑥南yuán 北zhé
(辕辙)⑦zhān前顾后
(瞻)⑧相濡以mò (沫)⑨yì yì 夺目
(熠熠)⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅)(2)录入解释，让学生填词(计算机自动改作，并出示成绩)第一组：①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)②不如意的样子 (怅然)③指久旱以后所下的雨 (甘霖)④希望得到
提醒幸福 教案
《提醒幸福》
一、以“幸福”为话题导入新课。
同学们你们想想，你们平时在生活中都在什么样的情况下觉得自己特别幸福呢？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—…·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
1．本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？
2你想老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？
总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、预习
1．查字典，读准下面加点词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chou chu）惴惴不安（zhui）
谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuan zhe）瞻前顾后（zhan）
相湍以沫（mo）熠熠夺目（y i）袅袅婷婷（niao ）
2．查工具书，解释下列生词。
（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
《提醒幸福》教学设计(三篇)
《提醒幸福》教学设计
一、教学目的
通过《提醒幸福》的教学，让学生认识到幸福的重要性，学会感恩生活，珍惜幸福时光，同时培养学生的写作能力，提高其语文素养。
二、教学内容
1. 幸福的定义
教师引导学生思考幸福的定义，让学生明确什么是幸福，以及幸福对人生的重要性。
2. 幸福的来源
教师让学生分组展开讨论，让学生归纳总结出幸福的来源，以及如何感恩身边的人和事。
3. 幸福故事的阅读和分析
教师口头简单介绍幸福故事，并引导学生用自己的语言描述故事的内容，理解故事的寓意。然后进行小组分组，让学生小组讨论，并分享自己的感悟。
4. 幸福日记的写作
教师引导学生写幸福日记，并提供相关的指导，让学生通过写日记，记录幸福的时刻，感悟生活的美好。
三、教学方法
1.情境教学法。通过展示情境或具体的图片，引导学生进入故事情境，感受故事中的情绪，加深对故事的理解。
2.合作学习法。利用小组分组的方式，让学生在集体合作的过程中，主动学习，全面发展。可以提高学生的合作意识，同时也能够促进其个人发展。
3.讨论教学法。通过引导学生展开思考和讨论，让学生更深入地理解幸福是什么，以及如何获取幸福。
4.写作教学法。通过指导和篇章布局等方面的指导，培养学生的写作能力和提高语文素养。
四、教学评价
学生通过学习《提醒幸福》可形成正确的幸福观，以及感恩生活的心态。学生通过幸福日记的写作，不仅可以提高其写作能力，更能激发他们对幸福的更深入认识和体验。通过小组讨论和课堂展示，可以使学生展示自己的优点和长处，促进其全面发展。
《提醒幸福》教学设计
一、教学目的
通过《提醒幸福》的教学，让学生深入理解幸福的本质和来源，推动学生形成乐观向上的心态，珍惜生命中的每一个美好瞬间。
《提醒幸福》课件
建立支持系统
与亲密的朋友和家人建立支 持和联系。
结论和总结
1 幸福是内心的体验
2 幸福可以学习和提升 3 愿您拥有快乐的生活
幸福源于内心，通过积极 的态度和生活方式来实现。
通过掌握幸福的定义和实 践幸福感的技巧，可以提 升自己的幸福感。
祝愿您能通过实践幸福感 的技巧，拥有幸福和快乐 的生活。
职业成功
幸福促进个人职业成功和工作满 意度。
增加幸福感的方法
1
培养感恩之心
通过表达感激之情来提升幸福感。
2
追求心流体验
寻找那些让您全神贯注的活动和爱好。
3
练习积极思维
培养积极的思维模式，看到生活中的美好之处。
实践幸福感的技巧
冥想和正念
通过冥想和正念练习提高幸 福感。
健康生活方式
保持均衡的饮食、充足的睡 眠和适当的锻炼。
3 运用幸福的定义
掌握幸福的定义和如何将其应用到自己的生活中
幸福的定义
情感满足
幸福是一种内心的情感满足和 满足感。
正向情绪
幸福是一种积极的情绪和生活 态度。
个人满意
幸福是对自己生活满意和乐观 的心态。
幸福的重要性
Biblioteka Baidu
良好的人际关系
幸福促进良好的人际关系和亲密 的家庭关系。
身心健康
幸福有助于保持身心健康和积极 的生活方式。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息
《提醒幸福》教案教学设计
学科领域：语文
年级：八年级
课时：2课时
教学目标：
1. 让学生理解文章的主题“提醒幸福”，认识到幸福的重要性。
2. 培养学生品味文章语言，欣赏作者的写作风格。
教学重点：
1. 理解文章主题，体会幸福的重要性。
2. 分析文章语言特色，欣赏作者的写作风格。
教学难点：
1. 如何引导学生深刻理解幸福，并将其与日常生活联系起来。
2. 如何帮助学生品味文章语言，提高语文素养。
二、教学方法
1. 讲授法：讲解文章背景、分析文章主题和写作手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对幸福的理解和感受。
3. 朗读法：引导学生朗读课文，感受语言的美。
4. 案例分析法：分析文章中的具体事例，引导学生从中获得启示。
三、教学准备
1. 课文：印发《提醒幸福》全文，让学生预习。
2. 参考资料：关于幸福的文章、故事或视频。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。
四、教学过程
第一课时
一、导入（5分钟）
1. 引导学生分享对幸福的理解和感受。
2. 展示相关幸福的故事、文章或视频，引发学生对幸福的思考。
二、自主学习（15分钟）
1. 让学生阅读课文《提醒幸福》，了解文章大意。
2. 学生通过自主学习，把握文章的结构和主题。
三、课堂讲解（25分钟）
1. 讲解文章背景，分析作者写作意图。
2. 分析文章语言特色，欣赏作者的写作风格。
3. 讲解文章中的具体事例，引导学生从中获得启示。
第二课时
一、复习导入（5分钟）
1. 复习上节课的内容，引导学生回顾对幸福的理解。
2. 提问：你们认为幸福是什么？为什么需要提醒幸福？
七年级语文：《提醒幸福》教学设计三篇
初中语文新课程标准教材
语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案[ 新增 ]
编订： XX文讯教育机构
《提示幸福》授课方案（三篇）
教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设
计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。
设计一
【思路综述】
本设计力争经过一系列有关“镜头”的比较，使学生迅速感知课文，同时掌握一种阅读
技巧。
【授课简说】
镜头一朗诵课文，画出比较性的语句加以比较理解。（每人最少找出三组）
①在皓月当空的良夜，提示会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了洁白的月光，
急赶忙忙做好风暴到临的所有准备。
②灵魂的满意同器官的舒畅像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而分道扬镳。
③若是把人生的劫难和幸福气置天平两头，劫难体积弘大，幸福可能可是一块小小的矿
石。
聚焦要读出“幸福”，能够从幸福的时辰、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几
个方面下手。自然，还能够从详细的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只需
专心地“比较”了“幸福”，并弄清“提示”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并
进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不相同理解。（从他们的作品
中摘录有关语句和词语若干）
幸福其实不与财富、地位、声誉、婚姻同步，它可是你心灵的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提醒幸福
一、教学要求
1．梳理本文的思路结构，把握文章主旨。
2．品味并积累文中优美语言。
3．理解作者的幸福观，学会“提醒幸福”，形成正确的幸福观。珍惜幸福，享受幸福。
二、课文分析
（一）解题
这是一篇既蕴含哲理又饱含感情的说理性散文。
什么是幸福，怎样才能得到幸福，古往今来也许每个人都想过这个问题。文章的题目是《提醒幸福》，作者从“提醒”着眼，就是要人们注意幸福，抓住幸福，体验幸福，不要让幸福擦身而过。
（二）内容与结构
全文可分为四个部分。
第一部分(第1~9自然段)，借日常生活诸多现象说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
人类有很多习惯和思维的定式，人们往往在习惯与思维定式的支配下去思考与行动，“提醒”就是如此。“提醒”就是一种预见未来的“智慧”的表现，常常是长辈、智者对后辈和平常人的生活指导，“我们从小就习惯了在提醒中过日子”，而“提醒的后缀词总是灾祸”，“提醒也因此带上了淡淡的贬义”，“提醒”把“看得见的恐惧和看不见的恐惧”始终悬在人们的头上。这样悲观的“提醒”真的有那么重要的意义吗?人类对灾祸是多么在意，多么小心啊，这种给人以恐惧的“提醒”往往使人终日惴惴不安，在“惴惴不安”中痛苦地生活，疲惫地生活。而长辈、哲人却“总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难”。
为什么不提醒人们对未来有光明乐观的期待?为什么“提醒”不能有幸福的“后缀词”?人类对灾难战战兢兢，而对幸福却马马虎虎。这是因为我们太多注重警觉苦难，太忽视提醒
幸福的缘故。作者发出呼吁：“请从此注意幸福!”
第二部分(第10~19自然段)，提醒幸福是什么。
这一部分告诉我们幸福是什么。
在为幸福作诠释的同时，作者提出“享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒”，“幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”。
第三部分(第20~25自然段)，写出幸福的征兆(特点)。
幸福有哪些的征兆(特点)呢?
①“幸福是朦胧的”，“需要静静地以平和之心”来“体验”；②幸福绝大多数是朴素的，给人以亲切温暖之感；③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临，使人们得到心灵的抚慰；
④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来；⑤幸福有时会很短暂，但分量很重，因为，幸福中有“生命的黄金”；⑥幸福可以扩大也可以缩小。
第四部分(第26~35自然段)，写如何对待幸福，享受幸福。
由于对幸福征兆的了解，我们就更能“提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟”。常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
写如何对待幸福，如何有意注意幸福，作者先举了个简单的例子：“当春天到来的时候，我们要对自己说：这是春天啦!”于是“心里就会泛起茸茸的绿意”。
接着，作者又从不同角度列举了四个例子，提醒我们去感受去收获的愉悦、真挚的感情、家庭的温情、乐观的心情。从平凡中感受到幸福，关键在于你是否“有意注意”了，是否“提醒幸福”了，是否经常对自己说“我很幸福”，如果能“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光”，幸福在于心灵的感应。
本文属于纵向思路。作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，全文四个部分一层一层地来阐明论点。
（三）主题思想
幸福是一个很平常的字眼。人们渴望幸福，向往幸福，却往往“身在福中不知福”，即生活在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。作者借日常生活中的诸多现象设喻发问，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何享受幸福。
（四）写作特点
本文的艺术特色：
1．思路清晰，语言清丽。
2．善用修辞，增添了文章的语言魅力。
3．排比手法的运用增强了文章的气势。
三、教学建议
（一）教学重点
1．反复朗读课文，整体把握。
2．让学生在自主阅读中体验幸福，思考幸福。
3．教师引导学生梳理文章思路，列提纲。
（二）教学难点
1．揣摩课文中语言含义
（1）灾祸似乎成了提醒的专利，提醒也因此带上了淡淡的贬义。
句中运用暗喻修辞手法。“专利”原指创造发明者在一定时期内用法律保护他独自享有的利益。“灾祸”与“提醒”二者之间的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬义，因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
句中运用借喻修辞手法。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（3）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
句中运用借喻修辞手法。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。
(4)常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看着太阳，心就不知不觉暖洋洋、亮光光。
句中运用明喻修辞手法。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自
己有无限的幸福，幸福是心灵的感觉。
2．理解排比手法在文中的运用
排比句：“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强了文章的气势。
排比段：“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确，语气一致，加强了文章的气势。
四、思考与实践解题
1．略
2．本文的观点是要注意幸福，学会享受幸福，见“课文结构”。
3．苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它的来势汹汹吓倒，可是与幸福比较，它是微不足道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中最美好的时光，它人生价值之高是苦难远远不能相比的。
4．见课文说明。
5．(1) “灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适”当成了“灵魂的快意”。
(2) 句中运用借喻修辞手法。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比喻成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福，因此，不会珍惜幸福，享受幸福。
（3）、（4）、（5）略。
五、有关资料
（一）作者简介
毕淑敏，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北