教科版科学一年级下册《我们周围的物体 4 给物体分类》_14
小学科学教科版一年级下册全册精华知识汇总(2022新版)
一年级科学下册
精华知识汇总
第一单元《我们周围的物本》
第一课《发现物体的特征》
1.我们的周围存在着各种物体,这些物体都具有一定的（特征)
2.观察物体的相同和不同就是在进行（比较)。
3.我们可以通过眼睛(看)、耳朵(听）、鼻子(闻)、用手掂）等方法进行观察。
4.我们可以从(轻重)、(颜色)、(形状)、(光滑）和（粗糙）等方面描述物体的特征。
第二课《谁轻谁重》
1.(质量)是物体的基本特征之一，并且可以被（测量)。
2.同种材料制成的物体，大的物体比小的物体（重)。
3.不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量(不同)。
4.比较轻重，用手掂量和用天平称量比较，（用天平称量)更准确。
5.大小差不多的物体,金属比较(重),塑料和木头比较(轻)。
第三课《认识物体的形状》
1.常见的形状有(长方体)、(正方体)、(球体)、(六边形)等。
2.物体的(形状)会影响它占据空间的方式。
3.正方形木块无论怎样摆放，平铺在盒子中的数量是(相同)的。
4.长方形橡皮和六边形螺母用不同的方式平铺在盒子中，数量相差（很大)。
第四课《给物体分类》
1.根据物体的（特征)可以进行分类。
2.根据不同的特征，可以把物体分成不同的(类别)。
3.我们可以根据物体的（轻重)、(形状)、(颜色）和(大小）等特征给物体分类。
4.为了方便记录,在分类前可以先给物体（编号)。
第五课《观察一瓶水》
1.水有许多特征，比如（没有颜色)，(没有气味)，(没有味道)，(没有固定形状)，(透明)，(会流动)。
2.闻气味时，一般采用(扇闻)的方法。
3.水和洗发液都会（流动)，没有固定的（(形状)。
2024最新教科版小学科学教材1-2年级目录
《地球家园》
一1.动物的家
二1.地球家园有什么
一2.我们的家
二2.我们的校园
一3.家里的物品
二3.我们周围的空气
一4.设百度文库小房子
二4.不同的天气
一5.建造小房子
二5.不同的季节
一6.“小房子”展示会
二6.太阳与白天
二7.夜晚的月亮
新教科版小学科学教材目录（二下）新版本
《神秘恐龙》
《玩磁铁》
一1.恐龙的故事
二1.磁铁能吸引什么
一2.挖掘恐龙“化石”
二2.比较力量的大小
一3.测量恐龙“化石”
二3.让小车动起来
一4.拼接恐龙“化石”
二4.隔物吸铁
一5.复原恐龙
二5.设计钓鱼玩具
一6.制作恐龙模型
二6.我们来钓鱼
一7.我们的恐龙公园
《身边的物体》
《常见的动物》
一1.观察物体的特征
二1.我们周围的动物
一2.给物体分类
二2.观察一种动物
一3.比较物体的轻重
二3.给蜗牛建个“家”
一4.认识物体的形状
二4.水中的动物
一5.观察一瓶水
二5.它们吃什么
一6.哪个流动得快
二6.动物联欢会
一7.它们去哪里了
新教科版小学科学教材目录（二上）新版本
新教科版小学科学教材目录（一上）新版本
新教科版一年级科学下册教科版科学一年级下册我们周围的物体教材解读
探究1-2学段目标
提
STSE1-2学段目标
了解人 类可以利 用科学技 术改造自 然，让生 活环境不 断得到改 善；了解 人类的生 活和生产 需要从自 然界获取 资源；意 识到保护 环境的重 要性。
探究兴趣
植物和物质的外在 特征、生活中的科
学现象、自然现象 表现出探究兴趣。
能如实讲述事实， 当发现事实与自己
14
15
本课教材分析及教学建议：
1、本课组织学生利用感官观察8种常见的物体,初步学 习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体 的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、 弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。
2、在描述物体特征的时候，大部分学生会将物体特征 和用途混淆起来。比如描述一次性塑料杯，学生描述为“装 水的圆柱子”。在教学时要引导学生注意区分“看到的”（ 特征）和“想到的”（用途）。 3、本课有一张班级记录表，它将贯穿整个单元。随着 探究的深入,班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学词 汇，请注意保存和随时更新。
没有固定形状的 5 观察一瓶 水具有无色、无味、会流动、 运用前面的方 物体（一瓶水— 水 有重量等特征。 法 —液体） 6 它们去 将物体放入水中 哪里了
认识对象
一些物体可以溶解在水中。
简单实验
没有固定形状的 7 认识一袋 空气具有无色、无味、会流动、 综合运用前面 物体（一袋空 空气 有重量等特征。 的方法 气——气体）
一年级下《4.给物体分类》 教科版
一年级下《4.给物体分类》 教科版
拓展：分类就在我身边
一年级下《4.给物体分类》 教科版
一年级下《4.给物体分类》 教科版
生活中的分类：
学习用品分类整理节省时间
一年级下《4.给物体分类》 教科版
一年级下《4.给物体分类》 教科版
生活中的分类：
生活用品分类摆放，方便生活
教科版一年级下册第一单元第4课
给物体分类
问题：你更愿意从哪个书架上找书？
整理前的书架
整理后的书架
选一选：哪一种挑选更方便？
想一想：你有分类过吗？
小组讨论：选择一种特征进行分类
交流：如何进行编号？①②③……
物体的编号
需要在边上再 添加一个圆 哦！！！
研讨
1．我们是根据物体的哪些特征分类的？ 2 ．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 为什么？
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
教科版一年级科学下全册教学课件(附目录)
1、发现物体的特征
说一说
wùtǐ
周围有什么物体？
miáoshù
你会怎样描述它？
说一说
铅笔细长、硬硬的。……
认一认
玻璃珠 木块
螺母
泡沫块
塑料杯 乒乓球
橡皮
纸片
连一连
玻璃珠 螺母 乒乓球 橡皮 泡沫块 纸片 木块 塑料杯
说一说
怎么观察
学会观察
看
闻
摸
学会观察
看
颜色、形状、厚薄、是否透 明、是否可见、是否流动等。
教科版一年级科学下全册 教学课件
我们周围的物体 1.发现物体的特征 2.谁轻谁重 3.认识物体的形状 4.给物体分类 5.观察一瓶水 6.它们去哪里了 7.认识一袋空气
教材目录
动物 1.我们知道的动物 2.校园里的动物 3.观察一种动物 4.给动物建个“家” 5.观察鱼 6.给动物分类
第一单元
我们周围的物体
探探索索：：描给述物物体体分的类特征
物体的特征 1.轻重 2.形状
3.颜色 4.大小
按特征分类
重
轻
球形
方形
有颜色 大
无色 小
按不同特征分类，会产生 不同的分类结果
生活中的分类：
学习用品分类整理节省时间
生活中的分类：
生活用品分类摆放，方便生活
生活中的分类：
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、
表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
教科版小学科学一年级下册《第4课时 给物体分类》教案
教科版小学科学一年级下册
《第4课时给物体分类》教案
教材分析：
本课时是小学科学一年级下册的教材内容我们周围的物体第4课时给物体分类。本节课的重点是教授给物体分类的方法和目的。通过引导学生观察、思考和归纳，培养学生的分类能力和科学思维能力。
教学目标：
1. 了解分类是科学研究的一种重要方法。
2. 能够根据物体的特征进行分类，以便更清晰、有序地认识物体。
教学重点：
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：
了解科学准确的分类需要将标准细化。
学情分析：
学生是小学一年级的学生，他们对周围的物体有一定的了解，但对于分类的概念和方法可能还不太清楚。他们的观察和归纳能力还比较薄弱，需要通过具体的示例和引导来帮助他们理解和掌握分类的方法。
教学过程：
Step 1: 导入新课
教师出示一些常见的物体图片，引导学生观察并讨论它们之间的相同点和不同点。通过提问，激发学生的思考和兴趣，引出分类的概念。教师提问：
请看这些物体图片，你们觉得它们有什么相同的地方？
你们能找出其中的一种特征，让我们可以把它们分成两组吗？
示例：
教师出示一张包含苹果、草莓和香蕉的图片。
学生回答：
这些水果都是可以吃的。
它们的形状都不一样。
Step 2: 引入分类的概念
教师向学生解释分类的概念，并给出简单的示例。例如，将一些动物图片分成两组，一组是会飞的动物，另一组是不会飞的动物。
教师解释：
分类就是把一些相似的东西分成一组，把不同的东西分成另一组。通过分类，我们可以更清晰、有序地认识物体。
示例：
教师出示一张包含鸟和狗的图片。
教师解释：
这里有两种动物，一种是鸟，它们可以飞翔；另一种是狗，它们不能飞。
一下科学复习资料
一年级科学（下）复习资料
第一章我们周围的物体
第一课《发现物体的特征》
1、物体有（大小）之分，（轻重）之分，还有（粗糙）程度不同。
2、课桌的桌面是（长方）形，红领巾是（三角）形，硬币的正反两个面是（圆）形。
3、我们是怎样观察物体的？
答：我们是利用“看”、“摸”、“闻”等方法来观察物体。
4、我们可以从哪些方面描述物体的特征？
答：我们可以从颜色、形状、轻重、气味、粗糙程度、是否透明、是否流动、是否可见等方面来描述物体的特征。
5、描述物体的特征。
第二课《谁轻谁重》
1、判断物体轻重的方法有三种:一是（预测），二是（掂一掂），三是（称一称）。（称一称）的方法更准确。
2、将下列物体按轻重排序（填序号）。
①乒乓球②塑料块③木块④大橡皮⑤小橡皮
④⑤③②①
3、我们做科学实验时，一般用（天平）来测量物体的重量。
4、大象和牛相比较，（大象）重，（牛）轻。苹果和菠萝相比较，苹果（轻），菠萝（重）。
第三课《认识物体的形状》
1、（形状）是物体的基本特征之一。
2、把同样多的物体装进同一个盒子里，装的（方法）不同，盒子里装的（数量）也不一样多。
3、同一个盒子里同一种物体的两种平铺方法，结果装的数量不一定相同。
4、同样大小的乒乓球和正方形小木块，平铺装进同一种盒子里，（小木块）放的数量多，（乒乓球）放的数量少。
第四课《给物体分类》
1、（分类）是科学研究的一种重要方法，我们可以根据物体的（特征）进行分类，分类的方法不同，分类的结果（也不一样）。
2、给物体分类的方法有：按（颜色）分，按（形状）分，按（是否光滑）分，按（是否透明）分等等。
小学科学教科版一年级下册全册精华知识汇总(2022新版)
一年级科学下册
精华知识汇总
第一单元《我们周围的物本》
第一课《发现物体的特征》
1.我们的周围存在着各种物体,这些物体都具有一定的（特征)
2.观察物体的相同和不同就是在进行（比较)。
3.我们可以通过眼睛(看)、耳朵(听）、鼻子(闻)、用手掂）等方法进行观察。
4.我们可以从(轻重)、(颜色)、(形状)、(光滑）和（粗糙）等方面描述物体的特征。
第二课《谁轻谁重》
1.(质量)是物体的基本特征之一，并且可以被（测量)。
2.同种材料制成的物体，大的物体比小的物体（重)。
3.不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量(不同)。
4.比较轻重，用手掂量和用天平称量比较，（用天平称量)更准确。
5.大小差不多的物体,金属比较(重),塑料和木头比较(轻)。
第三课《认识物体的形状》
1.常见的形状有(长方体)、(正方体)、(球体)、(六边形)等。
2.物体的(形状)会影响它占据空间的方式。
3.正方形木块无论怎样摆放，平铺在盒子中的数量是(相同)的。
4.长方形橡皮和六边形螺母用不同的方式平铺在盒子中，数量相差（很大)。
第四课《给物体分类》
1.根据物体的（特征)可以进行分类。
2.根据不同的特征，可以把物体分成不同的(类别)。
3.我们可以根据物体的（轻重)、(形状)、(颜色）和(大小）等特征给物体分类。
4.为了方便记录,在分类前可以先给物体（编号)。
第五课《观察一瓶水》
1.水有许多特征，比如（没有颜色)，(没有气味)，(没有味道)，(没有固定形状)，(透明)，(会流动)。
2.闻气味时，一般采用(扇闻)的方法。
3.水和洗发液都会（流动)，没有固定的（(形状)。
教科版一年级下册科学4《给物体分类》教案
教科版一年级下册科学《给物体分类》教学设计【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
1.1.4给物体分类
注意事项
• 选择一种特征进行分类:根据不同的特征有 不同的分类结果，老师们不必要强调分类 结果的统一。 • 科学准确的分类需要将分类标准细化。 • 有实物的，可以用实物进行分类（也需要 有编号），没有实物的，可编号后进行分 类。
选一选：哪一种挑选更方便
想一想：你有分类过吗？
小组讨论：选择一种特征进行分类 说一说：这些物体都有哪些 ？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
教材分析
• 分类是一种重要的科学研究方法。在生活 中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行 分类了。本课要引导学生根据一个特征对 物体进行分类，并由此认知到“给物体分 类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不 同”。所以，本课有明暗两条主线：明线 是“用一个特征给物体分类”，暗线是 “通过分类进一步认识物体的属性”。一 个物体可以有多个属性。
教科版一年级下册第一单元第4课
给物体分类
教材分析
• 本课是一年级下册《我们周围的物体》单 元的第4课，学生通过前面的学习，初步了 解了物体有很多特征，这些特征可以描述 为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或 不透明，以及不同颜色、不同形状等。在 本课中,他们要对之前用到的所有物体进行 分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性
交流：如何进行编号？①②③……
物体的编号
需要的可在边 上再添加一个 或几个圆 哦！！！
研 讨
教科版一年级下册科学知识点整理
教科版一年级下册科学知识点整理
第一单元：我们周围的物体
1. 物体的颜色、大小、形状、气味、轻重、粗糙程度等都是它们的特征。
2. 观察物体的方法：用眼看（形状、大小、颜色、是否透明），用手摸（粗糙程度），用鼻子闻（气味），用手掂一掂（重量）。
3.物体的重量可以用掂量和称量等方法进行比较，但准确的程度不同。用天平称量可以准确的比较物体的轻重。
4. 用天平称量的时候要选择大小和轻重合适的物体做称量标准物，比如曲别针。
5. 许多物体具有固定的形状。物体的形状会影响堆积和摆放的方式。不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
6. 在同样的盒子里，不同的平铺方式装下的物体的数目是不同的。
7. 给物体分类的步骤：编号，定分类标准，记录分类结果。可以制定不同的分类标准对物体进行多次分类，分类标准不同，分类结果也不同。
8. 科学的闻气味：用手在瓶口轻轻扇向鼻子。
9. 液体流动的速度是不一样的，越黏稠，流动速度越慢，比如洗洁精比水流得慢。
10. 有的物体能溶解在水中（例如糖、盐、洗洁精），有的物体不能溶解在水中（例如铁钉、沙子、石头），搅拌能够加快溶解的速度。
11. 红糖“消失”在水中以后，水变红了，变甜了，说明红糖还在水中；盐“消失”在水中以后，水变咸了，说明盐还在水中。
12. 固体的特征：有固定的形状，不会流动（有些固体颗粒很小，比如面粉、沙子和食盐，它们也有固定的形状）；液体的特征：没有固定的形状，会流动；空气的特征：很轻（有重量），没有固定形状，会流动，看不见摸不着。
第二单元：动物
1.动物的共同特点:有生命，会运动，会长大，会死亡，会繁殖后，会对外界刺激作出反应，会呼吸，需要食物，需要水，需要生活在一定的环境里。
教科版小学科学一年级下册知识点总结
教科版小学科学一年级下册复习资料整理
第一单元《我们周围的物体》
1、我们周围有哪些物体：橡皮、文具盒、桌子、电视、空凋、黑板……等等。
2、主要的观察方法：
①看：颜色、形状、大小、是否透明、是否流动
闻：气味
手：摸一摸粗糙程度、掂一掂轻重
②对比观察（两个物体进行比较和观察）
3、比较物体轻重
步骤：
（1）先预测
（2）掂一掂（用手掂量）
（3）称一称（用简易天平称量）
要求：
（1）将所有物体两两组合
（2）简易天平左端放称量的物体，右端放标准物
（3）标准物可选用较小、较轻的回形针。称量时，标准物要一个一个的放到天平里。
（4）实验结束后，数一数称量每个物体时所需要的回形针个数，然后根据回形针的数量就能比较出几个物体的轻重了。
4、比较物体轻重时，用称量的方法会更科学、更准确。
5、大小和形状都相同的两个碗，为什么轻重不一样？（材料不同）材料、形状都一样的橡皮，为什么轻重也不一样？（大小不同）
6、物体的形状不同，它所占据的空间大小也会不同。
7、将下列物体分别平铺一层在盒子中，有哪些摆放的方法？哪种方法装的数量更多？
（1）小立方体和乒乓球每个面的形状都相同，所以它们在盒子中只有一种摆放方式。
（2）螺母和橡皮每个面的形状不相同，所以它们在盒子中有多种摆放方式，并且螺母和橡皮立着放的数量会比横着放的数量更多。
8、分类是一种重要的科学研究方法，根据物体不同的特征给物体分类，分类的结果会有所不同。
9、根据不同的特征给以下物体进行分类：
分类要求：
（1）不遗漏（2）不重复
（3）对于某项特征明显突出的物体，分类时绝不可以出错！
14《给物体分类》课堂练习教科版科学一年级下册
《给物体分类》课堂练习
一、选择题
1.下列物体中，不会流动的是（）。
A.水B,空气C.铁钉D.油
2.按形状皮球可以和（）分在一类。
3.下列选项中，没有固定形状的是（）。
4.市场里的蔬菜是按照（）来分类摆放的。
A.颜色
B.大小
C.种类
D.形状
5.超市里物品是按照什么标准进行分类的。（）
A.种类
B.大小
C.颜色
D.形状
二、判断题
1.对物体进行分类时，可以先给物体编号。（）
2.分类能使我们更容易地认识物品。（）
3.给物品分类的标准有很多，比如材料、大小、颜色、是否光滑等等。（）
4.在给动物分类时，可以按不同的标准来分类。（）
5.物体通常可以分为固体、液体、气体三类。（
6.分类时不用确定一定的标准，标准不同，分类的结果也是相同的。（
）
参考答案：
1.C
2.A
3.A
4.C
5.A
1.√
2.√
3.√
4.√
5.√
6.×
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《给物体分类》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）
设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？
（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）
设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）
设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
二、给物体分类
1．描述物体特征，确定分类标准。
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
2．初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。
设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。
（学生思考，商量改进办法。）
设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。
（学生按照相同的标准对物体进行编号）
设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打好基础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措施，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）
（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）
（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）
设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。
三、交流研讨
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的