个体心理发展的影响因素.doc

1、心理发展的含义：

人类个体的心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程，大致体现为：

①反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；

②反应活动从不随意、被动向随意、主动演变；

③从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；

④对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

这一系列的变化使人类个体对环境更有适应性，能够表现出更有组织、更高效和更为复杂的行为，这一过程在青少年期最为典型。

2、心理发展的实质：

①个体心理发展的内发论观点

②个体心理发展的外铄论观点

③个体心理发展的建构观点和社会文化历史观点

总结：人类个体的心理发展同时受到来自个体遗传和外界环境的影响，单纯地肯定其中一个方面而否定另一个方面都是曲解了心理发展的实质。

3、心理发展的特点：

①连续性和阶段性

②方向性和可塑性

③常态发展和个别差异

④发展的关键期

⑤历史和文化背景

4、个体心理发展的影响因素：

个人因素对个人的心理健康发展有着重要的影响，这些因素主要包括先天遗传因素、身体状况、个人经历、性格、能力、情绪等。

1．先天因素先天遗传因素在很大程度上决定一个人的生物学特征，同时对人的心理健康有着直接的影响。一个人的气质、能力、性格等都要受到遗传因素的影响。

从孩子们的身上，可以看到其父母的影子，他们有一些相似之处。即使分开生活的双胞胎，他们在不同的环境下成长，也会有相似的地方。随着现代科学技术的发展，有的遗传性疾病还是难以避免，但是我们要尽量避免人为造成的遗传疾病。遗传性疾病会导致孩子语言、思维能力障碍，对环境的适应能力差，生理和心理都不健康，因此优生优育是心理健康的基础。

2．身体状况健康的身体是心理健康的前提。孩子营养不良或是营养过剩都会影响大脑的发育，可导致智力发育迟缓，不适应社会环境，影响心理健康。身体缺陷会导致孩子不能正常地发挥机体功能，比常人敏感，对社会环境的变化很难适应，并且有自卑等不健康心理。同时疾病也会影响心理健康，疾病会导致生理功能受到损害，使承受压力的能力减弱，从而影响个体的心理健康。例如，患有艾滋病的患者，他们不仅要承受病痛的折磨，还要遭到社

会上一些人的歧视，他们的心理就会出现问题。有的可能产生报复心理，有的产生自暴自弃的想法，严重影响他们的心理健康。

3．个人经历个人经历对个体的心理健康有着重要的影响，尤其是早期的个人经历对今后的心理成长起着决定性的作用。

研究表明，早期在单调、贫乏的环境中生长的孩子，心理的成长往往会出现障碍，长大后会出现冷漠、冲动的性格，而且行为往往偏激。孩子在早期一般都以父母作为模仿的对象，如果父母身上有不良的行为和缺陷，孩子就会模仿并内化，导致出现不适应社会的行为。而从小受到长辈和父母溺爱的孩子，独立性比一般孩子要差，往往会依赖别人，自己没有独立处理问题的能力。

4-性格能力一个人的性格可以决定一生的命运，因为性格是人格中最重要的核心，它可以决定一个人的心理特点及处理问题的态度和能力。内向的人不能很快地适应环境的变化；冲动型的性格很难控制自己的行为；活泼型则很难集中注意力来长时间专注到一个问题上。这些性格都有自己的优势和劣势，如果碰到不适应的环境，可导致心理失调，出现心理障碍。

5. 情绪影响情绪对心理健康的影响也很大，积极或消极的情绪都会影响心理健康，只有适度的情绪有利于心理键康。如，过度的兴奋和高兴可能会导致神经系统出现障碍，严重的可能导致精神性疾病。适度地愉悦可以减少心理的压力和紧张感，使人放松，身心和谐。

（二）家庭因素

1．家庭教养方式对高中生心理的影响

家庭对孩子的影响具有一定的强制性、导向性和潜移默化性。在家庭教育中，对高中生心理发展起重要作用的主要有：

（1）家长的价值观

（2）家长对孩子的期望

家庭的教养方式一般可分为四种类型：

专制型的教养方式。家长往往运用斥责、体罚、剥夺儿童权利的方法强迫孩子服从，这样会使孩子产生不满的情绪和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退缩等个性的缺陷；

放任型的教养方式。家长往往缺乏教育的信心和耐心，对孩子没有评价的标准，这将使孩子是非不清，对人无情，推卸责任，缺乏情绪控制，并有较强的攻击性；

溺爱型的教养方式。父母把孩子视若掌上明珠，生活上父母包办一切，过分迁就和袒护他们，家长舍不得让孩子受到挫折和委屈，还认为这是出于一片“好心”，家长这种不正确的态度易使孩子形成任性、骄傲、自私、独立性差、依赖性强的特点；

民主型的教养方式会使孩子有较强的独立性、协作性，孩子常表现出直爽、快乐和善于交往的特点。

2．家庭变异对高中生心理的影响

家庭生活发生重大变故，如父母离婚、下岗、生病、去世等，这对孩子的影响是巨大的。

1、离异家庭学生的心理问题如下：

（1）恐惧和焦虑的心理。由于父母离异，孩子已感受不到父母的关怀和家庭的温暖，觉得自己无依无靠，并由此形成悲伤、无奈、紧张的情绪体验与恐惧、焦虑的心理。

（2）孤独和自卑的心理。由于孩子无法适应突如其来的家庭结构的变故，他们心理脆弱，经不起较强的刺激，看不到自己的价值，总觉得自己低人一等，因为怕被人了解而自觉离开同学、离开集体，变的孤独、敏感、沉默寡言，逐步自我封闭，对一切事物心灰意冷。

（3）冷漠、攻击的心理。家庭成员经常争吵、打闹、极易使孩子形成冷酷、压抑的情绪，这些情绪又往往难以自我调控，在遇到不顺心的事情便会发泄，表现出敌意、攻击和破坏行为。

2、父母下岗

下岗给家庭经济带来了一定的困难。一方面，家长的心理压力大，往往表现出心灰意冷、不求上进，容易形成烦恼、痛苦、自卑的心理，当遇到不顺心的事极易导致夫妻争吵，或拿孩子出气，这样会给孩子的心理带来不良影响。另一方面，在孩子看来，父母下岗是一个不光彩的事，没面子，常常因担心同学瞧不起而产生自卑的心理。

3、亲人生病或去世等事件

有的中学生最亲近的人不幸死亡，面对突如其来的变故，很多学生都会产生极度的悲哀，对生活失去兴趣等。一般说来，这种心理状态经过一段时间后，就会逐渐消除，接受现实，开始新的生活。

（三）学校因素

学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有：

第一、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

第二、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。

第三、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现在：

第一、学校教育对人的个体发展作出社会性规范。

第二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

第三、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

第四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

1．同学对高中生的影响

同伴关系是高中生的基本人际关系。这种同伴关系具有更高的选择性及稳定性，同时还具有多样性的形式。他们已经从简单的一起度过时光，他们与同龄人建立友谊的要求更强烈。这种倾向基本反映出高中生对平等关系的向往。调查表明，80%以上的同学愿意对“志同道