小学英语情境教学浅谈
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍传统的英语词汇教学方式往往采用机械记忆、填鸭式教学，让学生缺乏对词汇应用的真实理解和运用能力。
在这样的教学模式下，学生学习英语词汇的效率和兴趣往往受到限制。
探讨一种更有效的英语词汇教学方法是当前教育工作者面临的重要课题之一。
1.2 研究意义情境教学在小学英语词汇教学中的运用具有重要的研究意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过将词汇教学与实际语境相结合，学生可以更容易地将所学词汇运用到日常交流中，从而加深对词汇的记忆和理解。
情境教学在小学英语词汇教学中的应用有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过丰富多样的情境设计，可以使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
情境教学还能够促进学生的综合语言能力的发展，培养他们的创造力和思维能力。
通过在情境中学习词汇，学生不仅可以提高词汇水平，还可以培养他们的综合语言能力，提高他们的语言运用能力和跨学科综合能力。
研究情境教学在小学英语词汇教学中的运用，对于促进学生语言学习和综合发展具有重要的意义。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们通过查阅相关文献，了解情境教学在小学英语词汇教学中的理论基础和应用现状。
我们设计了一份问卷调查和实地观察小学英语词汇教学的情境教学实践情况。
问卷内容包括学生对情境教学的认知程度、教师对情境教学的理解和应用情况等方面，同时我们也利用录像和课堂观察等方法进行实地调研，以了解真实的教学情况。
通过这两种方法的结合，我们希望能够全面地了解情境教学在小学英语词汇教学中的实际运用情况，同时也为后续研究提供基础数据和理论支持。
通过本研究所得数据将有助于深入探讨情境教学在小学英语词汇教学中的优缺点，为教学实践提供理论依据。
2. 正文2.1 情境教学在小学英语词汇教学中的定义情境教学在小学英语词汇教学中的定义是指通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语词汇。
浅谈小学英语课堂中的情境教学
一
设出不 同的情境 。有 的设 计为 在生 日 Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ 上， 有的设计成 医生 与病人的对话 ， 有 的想象 成在 学校新生报 名时 的情景 等等 ， 这样变被 动 为主动 ， 培养和提高他们的创 造能 力。 四、 通过表演 。 创设情境 小学生生性活泼好动 ， 喜欢表现 自己。 因 此 ，教师在教学过程中可以抓 住学生的这一 心理特点 ， 通过创设 表演情境 等充分调 动学
的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插 图的 “ 再创作 ”
中， 杜甫 时而 手扛机 枪 ， 时 而身骑 自马 ， 时 而脚 踏摩 托车 ……不 过， 恶搞 应该是有底线 的。……“ 杜甫很忙 ” 的现象应该引起我们
的思考 和反省 。
综上所述 ， 中考成语题 型各 异 ， 要求有 别 ， 却 又都 没有脱离 以 下 几点 ： 一是识记 ， 二是读 准 ， 三是理解 ， 四是运用。这就 给我们语
（ 作者单位
河北省遵化 市第二实验小 学）
１ 世 纪后 ， 又 出现了根据语义归 纳成语的类 型 ， 也 就是学生说 的 如今连越 都垄曼 （ ３ ） 的连岛大桥已经开始兴建， “ 天堑变通途” ２ 不再是遥不可及的梦想 ， 舟山经济的腾 飞指 日可待 ， 百万市 民 丕 “ 倒着考 ” 。 例ｌ 依次可归纳为“ 星罗棋布” “ 得 天独厚 ” “ 梦寐 以求” ；
语教学带来 了无限生机和活力 ， 引发了学生思维 的火花 ， 能够促使
学生对知识的探究 ， 让学生 在课 堂 中感到新鲜 、 轻松 ， 使学生爱上 英语课 ， 爱■英语学 习 ， 从而达到学 ‘ 爱学 、 乐学 、 善学” 的 目的。
参考文献：
吕英． 情境教学在思想品德课教 学中的运 用［ ｎ 少智报 ， ２ ０ １ １ ．
情境教学在小学英语教学中的重要性分析
情境教学在小学英语教学中的重要性分析在小学英语教学中，情境教学是一种重要的教学方法。
它通过创设真实的、与学生身边生活相关的情境，帮助学生将所学英语知识与实际应用相结合，提高学生的英语语言运用能力和沟通能力。
下面将分析情境教学在小学英语教学中的重要性。
第一，情境教学有助于提高学生的学习动机和兴趣。
通过创设真实的情境，将学生置于学习的场景中，使学生能够感受到学习英语的必要性和乐趣。
学生在情境教学中能够积极参与，主动探索，表达自己的观点和想法，从而增强他们对英语学习的兴趣和主动性。
第二，情境教学有助于提高学生的语言输出能力。
在情境教学中，学生需要用英语进行真实的沟通和交流。
他们需要运用所学的语言知识来描述情境中的人物、事物、场景等，同时还需要通过对话、讨论等交流方式表达自己的意见和观点。
这样的实际语言输出练习能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
情境教学有助于培养学生的跨文化意识。
在情境教学中，学生不仅学习英语语言知识，还能够了解英语国家的文化背景、习俗和价值观。
学生通过与来自不同文化背景的角色扮演，了解和体验不同文化之间的差异和共同点，能够培养他们的跨文化意识和交际能力，增强他们面对不同文化的包容性和理解力。
第四，情境教学有助于培养学生的解决问题能力和创新思维。
在情境教学中，学生需要面对各种情况和问题，在真实的情境中运用已有的英语知识来解决问题。
学生需要动脑思考、合作解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
第五，情境教学有助于提高学生的学习效果。
通过创设真实的情境，学生能够将所学知识应用到具体的场景中去，增强知识的实际运用能力。
情境教学不仅能够帮助学生理解和记忆知识，还能够帮助学生将知识与实际生活紧密联系起来，提高学习效果。
情境教学在小学英语教学中具有重要的意义和价值。
它能够提高学生的学习动机和兴趣，促进语言输出能力的提高，培养学生的跨文化意识和解决问题能力，并提高学习效果。
在小学英语教学中，教师应该加强对情境教学的应用，积极创设丰富多样的情境，提供学生实践运用英语的机会，促进学生全面发展。
浅谈小学英语情境教学
利 用 实 物设 置 情 境
小 学 生 年 龄 小 ， 于 直 观 、 动 对 生
的 形 象较 易 接 受 如在 教 学 文 化单 元
Ｃ ｒｓ ｓ圣 诞 节 时 ．我 没 有 让 学 生 ｈｉｔ ｍａ
在单 词 、 口令 的 学 习上 花 过 多 的 时 绕 间 ．而 是请 一 名 学 生 装 扮 成 圣 诞 老 人 ． 领 其 他 的学 生 在 教 室里 布置 了 带
到 语 言 情 景 ．体 现 了 语 言 交 际 的 意
义 如 在 教学 邀 请 、 谢 和 道 歉 的 句 感
子 时 ． 告 诉 学 生可 以替 换 邀请 的对 我 象 ． 在 邀 请前 加 上 见 面 打 招 呼 的 内 如 容 。 我还 启 发 学 生 ：在 日常 生 活 中 ， “
棵 圣诞 树 ． 树 上 装饰 了圣 诞 节 相 在
关 的 象 征 物 ， ｂ ｌ ｐｅ ｅ ｔｓ ｃ ｉ 如 ｅ 、 ｒ ｎ 、 ｏ ｋｎ ｌ ｓ ｔ ｇ 等 ．并 让 学 生 自己动 手 制 作 圣诞 卡 ． 在 “ ｅｒ Ｃ ｒ ｔ ａ ” 音乐 声 中互 相 Ｍ ｒ ｈｉ ｍ ｓ 的 ｙ ｓ
呼 “ ｌ ” Ｇｏ ｄ ｍｏ ｎ ｎ ！ “ Ｗ ａｅ Ｈｅｍ “ ｏ ｒ ｉｇ ” ＨＯ ｌ
身 体 语 言 是 一种 有 形 无 声 的 语 言 ． 英 语 教 学 中 ． 有 “ 声 胜 有 在 却 无 声 ” 效果 ． 的 能对 教 学 情 境 起 到 一 定 的 补 充 ． 合作 用 ． 师 可 以运 用 体 配 教
一
提 供 帮 助 “ ａ ｗ ｎｄ ｙ ｕｌ ｅ ” Ｗｈ ｔ ｏ ｌ ｏ ｉ ？ 、 ｋ “ ｕｄｖ Ｉｌ ｅ ａｈ ｔ ｏ ？ ” 有 礼 Ｗｏ ｌ Ｏ ｉ ｏ ｄ ｇ 和 １ ｋ 貌 地 提 出 请 求 “’ ｌ ｅ Ｉ ｄ ｉ ａ ｋ ｈ ｍ ｕｇ ｒ 以 后 ． 在 教 室 布 置 了交 ａ ｂ ｒｅ． ” 我 际 场 景 ． 学 生 亲身 体 验 在快 餐 店 里 让
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
青 春 岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｏｔ ． ２０ １ ３
第 ９期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月 Biblioteka ・教学 研 究 ・
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
我 用 录音 机 放 一 句 原 声 带 英 语 ， 然 后 让 学 生 一 想 回家 但 找 不 到路 。 这 时 教 师 通 过 中 午 树 影 朝 北 的 常 识 引 导 爱 弥 地 道 的原 音 语 调 ，
儿 找 到 回家 的路 。这 就 是 有 目的地 利 用 大 自然 的 情 境 引 导 学 生 个 接 一 个 地 站 起 来 模 仿 ， 让其他学 生共同评判 ， 最 后 评 出 该 句 的
赵 伟
（ 迁 安 市杨 各 庄 镇 曲河 完 全 小 学 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 目前 ， 不 少 教 师 在 日常 的英 语 教 学 中仍 然 不 自觉 地 使 用 传 统 生 在 “ 玩” 中学习 ． 实 际 上 是 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中 接 受 知 的“ 满堂 灌 、 英译 汉” ， 课堂气氛沉 闷 ， 学 生被动接受 。因此 ， 教 师 识 的过 程 。 例 如 ， 对单词 的巩固性学 习。 我 们 可 以采 取 以 下几 种 应 创 设 情境 来 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 以达 到 更 好 的 教 学 目的 。 那么， 到 底 什 么 才 是 情 境 教 学 呢 ？ 情 境 教 学 是 指 在 教 学 中充
“ 玩” 法：
１ ． 看谁连 词多 ： 教师随意 给出一个英语单 词 ， 然 后 让 学 生 以
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要阶段，而情境教学是一种优秀的教学方法。
情境教学是以营造真实情境，模拟实际语境为特点的一种教学方法，旨在让学生在真
实场景下进行沟通、交流和学习。
在小学英语教学中，情境教学有以下几个特点：
1. 通过模拟真实情境来提高学习兴趣和参与度
在情境教学中，教师可以创建与学生生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。
通过真实情境的模拟，学生更容易理解并参与到教学过程中，从而提高学习兴趣和参
与度。
2. 营造语言交流环境，促进语言输出
在情境教学中，教师可以创设某些语言情景，以鼓励学生使用英语进行口语表达。
通
过创造语言交流环境，学生更容易输出所学的英语知识，从而加深对语言的理解和记忆。
3. 以小组合作方式进行教学，促进学生的合作精神和批判性思维
情境教学通常以小组合作的方式进行，学生们需要在小组内协作完成一些任务。
通过
小组合作，学生们可以相互支持、协作解决问题，培养了学生的合作精神，同时也促进了
学生的批判性思维。
4. 与学生的现实生活紧密结合，增强学习的实用性和应用性
情境教学通常以与学生生活经验相关的情境为蓝本，例如学生的日常生活、社交场景等。
这样能让学生在实践中理解英语知识，加深了英语在实际生活中的应用性和实用性。
基于以上特点，小学英语教师可以通过运用情境教学的方法，创设一些富有趣味性和
激情的教学情境，来增加学生的兴趣和参与度。
同时，通过与学生的现实生活结合，营造
语言交流环境，促进学生的合作精神和批判性思维，让学生在情境中获取英语知识和技能，从而更好地掌握英语语言。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
浅谈小学英语情境教学
小 学 英 语 教 材 从 突 出 对 学 生 的 兴 趣 培 养 出 发 ，教 材 本 身
蕴 含着 丰富的情境 内容 。 如教科 书全部 采用彩 色 图画 ， 情 境会 话 贯串全套教材 ： 教 材紧 密结合儿 童好新 奇 、 爱活 动 、 善模仿 、
爱说 、 爱唱 、 爱跳、 爱 表 演 的 特 点 编 排 和设 计 教 材 的 内 容 与 形
式。 教材 中安排 了大量 的儿童 喜 闻乐 见的歌 曲 、 游戏等 和一些 浅 显易懂 的趣 味故事 。充分挖 掘教材 内容 ，激发 学生乐 学情 趣． 实施直 观教具 ， 创 设教学 情境 ， 如在 展示新语 言点 时 ， 我们 能展示 教材 中的实物 （ 不 同的 学 习用具 、 食品、 衣物 、 颜 色等 ） ， 或画 相应 的简笔 ｌ 州．可 以刺激学 生大脑兴 奋 ，直接感 受英
【 中 图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文 献标识码 】 Ａ
【 文章编 号 】 １ ０ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ （ ２ 叭３ ） ０ ９ － ０ ８ ４ — １
学 习 的 内驱 力 ， 启 发 学 生 的思 维 ， 使 学 生的英语 学 习活动 变得
英语 是一种 语言 ， 而 非 一 般 的 知 识 。脱 离 了 一 定 的 情 境 ， 语 言 就 难 以 恰 当地 表 述 ，难 以发 挥 其 表 达 进 行 交 际 活 动 的 本
四、 运用 多媒体 手段拓展 情境
随着 教学 中多媒体 技术 的引入 ． 灵活 运用 各种 电教 手段 ， 为 学 生 提 供 真 实 自然 的语 言 使 用 示 范 ，使 教 学 变 得 生 动 、 活 泼、 感染 力 强 ， 让 学 生 置 身 于 以英 语 为 母 语 的 环 境 中 ， 体进培 养运用 英语理 解 和表达思 维
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也逐渐从传统的课本教学模式向情境教学转变。
情境教学是一种将学习内容和学习环境相结合的教学方法，通过在真实的语境中学习英语，让学生能够更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
小学英语课堂情境教学的应用不仅可以增加学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的语言运用能力，培养学生的综合语言素养。
本文将从情境教学的概念、特点、实施方法和教学效果等方面对小学英语课堂情境教学进行探讨。
一、情境教学的概念情境教学是指教师在教学过程中创造一种真实的、与学生现实生活紧密相关的学习情境，让学生在这个情境中进行学习。
情境教学是一种贴近学生实际生活的教学模式，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的动力，使学生更容易理解和掌握知识。
在小学英语课堂中，情境教学可以通过设置情境、创设情境对话、角色扮演、游戏、故事阅读等形式实现。
在学习英语动词时，可以通过让学生模仿不同的情境来学习动词的用法，比如通过模拟购物情境，让学生学会用英语表达购物的对话。
1. 贴近学生生活：情境教学能够将学习内容与学生的现实生活联系起来，让学生在真实的情境中学习英语，更容易理解和掌握知识。
2. 启发学生思维：情境教学能够激发学生的兴趣，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创造力和实践能力。
3. 培养学生语言运用能力：情境教学注重学生的语言实践能力培养，通过在真实的语境中使用英语，提高学生的英语口语交流能力。
4. 提高学习效果：情境教学能够使学习更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、情境教学的实施方法1. 创设情境：教师可以通过图片、多媒体、实物等教学资源，为学生创造一个真实的学习情境，让学生能够在情境中进行学习。
2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同角色的情境中学习英语，比如模拟在餐厅用餐的情境，让学生通过角色扮演来学习用餐的英语对话。
3. 游戏：教师可以设计一些英语游戏，让学生在游戏中进行英语学习，增加学生学习的趣味性和参与度。
小学英语课堂开展情境教学的几点思考
小学英语课堂开展情境教学的几点思考一、情境教学的定义情境教学是指利用真实的或虚拟的情境进行教学，在教学过程中，学生扮演情境中的角色，进行沟通和交流，从而达到学习目标的一种教学方式。
情境教学不仅仅是知识的传授，更是在真实的情景中培养学生的语言运用能力和交流能力。
1.真实性情境教学强调教学情境的真实性，要求学生在真实的情景中进行学习和交流。
这样可以增加学生的学习动机，使学生更加主动地参与到教学活动中来。
2.角色扮演情境教学要求学生扮演情境中的角色，进行交流和互动。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和运用语言，提高语言的表达能力和交流能力。
3.体验式学习情境教学强调学生的体验式学习，让学生在实际情境中进行学习，通过亲身体验来理解和掌握知识。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
1.利用游戏和故事在小学英语课堂中，教师可以通过设计各种游戏和故事情境，让学生在游戏和故事中学习英语知识。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中进行英语交流；或者教师可以讲述一些富有情感的英语故事，让学生在故事中体验英语语言的魅力。
教师可以组织学生进行一些生活化的角色扮演活动，让学生在情境中进行英语交流，提高语言表达能力和交流能力。
教师可以设计一些日常生活情境，让学生扮演相应的角色，进行英语对话；或者教师可以安排一些英语话剧表演，让学生在表演中锻炼语言运用能力。
3.开展实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，让学生在实际情境中进行学习。
教师可以带领学生到动物园或者植物园进行参观，并进行英语交流和讨论；或者教师可以组织学生到超市或者餐馆进行购物或点餐，并进行英语交流和实践。
4.建立情境化语言环境教师可以通过布置教室环境和创设教学情境来营造情境化的语言环境。
教室的墙上张贴一些英语图片和标语，让学生在情境中接触英语语言；或者在教室里布置一些英语学习角，让学生在情境中进行英语学习。
在小学英语课堂中开展情境教学对于学生的语言学习和交流能力的提高具有积极的促进作用。
浅谈小学英语情境教学
３ 、 组织学生学习英语歌曲。 在进行课堂教学之前 ， 可以为
情境 ； 教师 可以借助 了实 物 、 图片 、 动作等 ， 引导学 牛进 入较 山 学 生播放一些英文 歌 ， 以此 来活跃课堂教 学 ， 进而 引出要学 的
贞实 的语言环境 ， 使学 生对所学 的语言材料感兴趣 ， 让 学生在 内容 ， 从而为新 内容 的讲授做好铺垫 ， 营造 一个 良好 的学 习环 做 中学 ， 学 中用 ， 从而激发他们 的学 习兴趣 ， 使他们 学得丰动 ， 境。 教师通过创 设相应的情景来 锻炼学生 的英 语能力 ， 从而激
教 学势在必 行。而兴趣是 学习的前提 ， 学 习需要兴 趣 ， 学 习英 说能力 的最 好方法 。因此 ， 教师 应该抓住这 一机会 ， 创造一个 语就 更需要 兴趣。 如何激发小 学生英语学 习的兴趣 ， 并长久地 良好的英语表 演氛围 。 在实际教学过 程中 ， 教师 为了让学生快
操 持这种 兴趣 ，使之成为他们 学习英语 的动 力 ，作 为英语教 速理解并掌握教 材 内容 ，可 以安排学生 分角色表 演教材 中的 师， 在课堂 教学 中 ， 应 采用 灵活 有效 、 富有 机智和 艺术 性的教 内容 ， 让 学生有 身临其 境的感 觉 ， 去体 会人 物的情感 ， 从而加 学方法， 充 分发掘 “ 以趣 激学 ” 的 因素 ， 灵活 运用 各种 教 学媒 深学生对 内容 的理解 。
１ 、 分 角色表演 。 在 英语教学过程 中 ， 角色表演是不可 缺少
生 只能达到刻 板的 、 不完整 的 、 肤 浅 的理解 。在英语 课堂教学 的 ，同时 ，这 也是将所 学知识转化成交 际能力 的一个重要 措
中， 教 师创 设情 境时要根 据学 生的年 龄特点 ， 设计切 实可行 、 施， 学生也非常愿 意参加 。由于小学生都 比较 好动 ， 而且在语 能 为学生接受 的途径和方式 。 所以 ， 在小学英语课 堂实施情境 言表达上又不受任何拘束， 所 以， 角色扮演是提高小学生听、
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用一、引言情景教学法是一种通过创设具体的情景,让学生在真实场景中进行语言教学的方法。
在小学英语教学中,情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语,提高学习的兴趣和积极性,促进语言的习得和运用。
本文旨在探讨情景教学法在小学英语教学中的应用。
二、情景教学法的特点1.真实性情景教学法是基于真实场景的,教师通过布置真实的情境,让学生在其中进行语言学习。
这种真实的情境能够激发学生的学习兴趣,让他们更容易接受和运用英语知识。
2.灵活性情景教学法能够根据学生的实际情况灵活调整,针对性强。
教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平等特点,设计不同的情景教学活动,以便更好地激发学生学习的积极性和主动性。
3.全面性情景教学法能够全面提高学生的语言能力。
在情景中,学生不仅可以进行语言表达,还能够进行听、说、读、写等多种语言技能的训练,使语言学习更加全面和系统。
4.激发兴趣1.日常生活情景在小学英语教学中,可以通过日常生活情景来进行教学。
比如,教师可以设计购物、饮食、玩耍等情景,让学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过这种方式,学生能够更好地理解和掌握英语知识,并能够在日常生活中运用所学到的英语进行交流。
2.游戏情景在小学英语教学中,游戏情景是一种常见的教学方法。
教师可以设计各种英语游戏,比如模拟购物、角色扮演、英语猜谜等,让学生在游戏的情境中进行英语学习。
这种方式不仅能够让学生在轻松愉快中学习,还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.课文情景教师可以利用课文中的情景进行英语教学。
通过分析课文的情景,教师可以设计相关的教学活动,让学生在真实的课文情景中进行语言学习。
比如,教学课文中的某个对话,教师可以让学生通过角色扮演来进行表演,进而掌握对话中的语言知识。
4.实践情景通过实践情景来进行英语教学,也是一种有效的教学方法。
比如,教师可以带领学生进行野外游学,在实际的情景中进行英语学习。
这种方式不仅能够丰富学生的英语知识,还能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
浅谈小学英语教学中的情境教学
浅谈小学英语教学中的情境教学新课标强调指出，要创设良好的语言环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然学习语言。
我尝试把小学英语情境教学初步归为四大类。
1、比赛情境，在竞赛中激活语言。
通过比赛创设情境，把每个教学环节中对学生的评价都反映到比赛结果中，学生始终处于比赛情境中。
教师在比赛中完成教学，学生在比赛中完成语言学习，这是比赛情境模式。
最常见的比赛方式是小组比赛，男女生比赛。
表现好的一方得到奖励，教学结束时再结算双方分数，评出胜负。
操作简单，不受教学内容限制，适用范围广，效果明显，特别是三四年级的学生，能充分调动学生的积极性，是小学英语课堂使用频率最高的情景模式。
但是与教学内容联系不紧密；学生的注意力往往集中在比赛结果上而不受学习内容上；不宜长期使用，容易产生兴趣疲劳。
将学生置于竞赛情境之中，他们会更认真的听讲，更积极的参与，从而使课堂节奏更紧凑，知识的掌握更具实效性。
竞赛不受教学内容的限制，形式也很多样，如同桌竞赛小组竞赛男女生竞赛，行与行竞赛等，通常胜利的一方将会得到一朵花，一颗星，或只口头奖励，学生会很有成就感，是最能调动学生积极性的一种方式。
2、游戏情境，在活动中锻炼语言。
小学生喜欢游戏，让游戏承载教学，教学隐藏于游戏中，边做游戏边学习，是他们最喜欢的学习方式。
较常见的游戏有：猜测类游戏；找东西游戏；bingo游戏等。
如：为了让孩子在自然游戏情景中巩固打招呼的用语。
早上，我拿着各种小动物的手偶站在门口，蒋荣荣小朋友来了，我操作动物手偶微笑着和她打招呼：“good morning lucy ！”“good morning cat.”“nice to meet you!”“nice to meet you too!”她显然很兴奋，摸摸我的手偶并积极地回应着。
接着我马上把大苹果贴在了孩子的额头上，并对她翘起了大拇指：“you are very clever!”她非常得意地摸了摸头上的红苹果，脸上一脸灿烂的笑容。
情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用
情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用1. 引言情境教学是一种以情境作为教学内容和教学方式的教学模式。
它能够帮助学生在真实的语境中学习和运用语言知识，提高语言综合运用能力。
在小学英语阅读与写作教学中，情境教学的运用能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，并帮助学生培养语言思维和表达能力。
本文将从以下几个方面探讨情境教学在小学英语阅读与写作教学中的运用。
2. 情境教学在小学英语阅读教学中的运用2.1 创建真实的情境情境教学注重学习环境的真实性。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，教师可以让学生在实际的场景中进行对话练习，比如让学生在超市中购物时使用英语对话。
这样一来，学生不仅能够学习到与实际生活相关的词汇和句型，还能够提高语言运用的能力。
2.2 提供真实的材料情境教学强调以真实的材料为基础进行教学。
在小学英语阅读教学中，教师可以选择与学生年龄相符的真实故事、实用性文章作为阅读材料。
通过这种方式，学生可以更好地理解文章内容，同时也能够锻炼词汇理解、推理能力和阅读技巧。
2.3 进行实际操作情境教学鼓励学生通过实际操作来运用语言。
在小学英语阅读教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识进行交流和表达。
比如，教师可以分组让学生编写一个简单的故事，并在班级中进行朗读和分享。
通过这样的活动，学生不仅能够提高写作能力，还能够加强口语表达能力。
3. 情境教学在小学英语写作教学中的运用3.1 设计有趣的写作情境情境教学可以为小学英语写作教学提供一个有趣的学习氛围。
教师可以设计各种有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣和创造力。
例如，教师可以要求学生通过模拟邮件的形式给某个角色写信，表达自己的想法和感受。
这样的情境设计能够使学生在写作中更加主动和积极。
3.2 鼓励学生进行实践性写作情境教学强调学生在真实的情境中进行实践性写作。
在小学英语写作教学中，教师可以引导学生写一些简单的日记、文章或故事，让他们在真实的语境中进行写作练习。
情境背景下的小学英语词汇教学分析
情境背景下的小学英语词汇教学分析小学英语词汇教学是整个英语教学过程中的重要组成部分，它直接关系到学生对英语知识的掌握程度和语言运用能力。
在教学中，特定的情境可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。
本文将针对情境背景下的小学英语词汇教学进行分析，包括情境教学的优势、实施策略和教学方法。
一、情境教学的优势1.增强记忆。
情境教学将词汇融入到日常生活中的情境中，学生在实际情境中接触和使用词汇，能够更容易地理解和记忆单词的意义和用法。
2.激发学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握英语词汇。
3.促进语言运用。
在具体的情境中，学生可以更好地学会如何运用所学的词汇进行交流，加深对单词意义的理解，提高语言运用能力。
二、实施策略1.创设情境。
老师在课堂教学中创造各种生动有趣的情境，让学生置身于情境中，通过观察、模仿和运用来学习新的单词。
2.运用教具。
利用图片、实物、视频等教具来展示词汇所对应的情境，激发学生的好奇心和学习欲望。
3.教师示范。
教师可以通过示范来让学生了解特定情境下的词汇用法，引导学生积极参与情境教学。
4.小组合作。
将学生分成小组，在教学中进行小组合作活动，让他们在情境中进行角色扮演或对话练习，提高学生的语言运用能力。
5.创造情境积累词汇。
在日常课堂教学中，教师要注重创造各种情境，让学生在实际的情境中学习和积累词汇，如购物、旅行、生日聚会等。
三、教学方法1.情景模拟。
通过情景模拟让学生置身于特定情境中，如去商店购物、餐厅点餐等，让学生在情境中感受到词汇的实际运用。
2.游戏活动。
教师可以设计各种英语词汇游戏，让学生在游戏中学习和使用词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.角色扮演。
通过角色扮演让学生在特定情境中进行对话练习，让学生更加深入地理解和记忆词汇。
4.情景故事。
教师可以编写情景故事，让学生通过故事中的情境来学习和理解词汇的意义和用法。
浅谈小学英语课堂中的情境教学
浅谈小学英语课堂中的情境教学摘要：英语在中国的地位越来越重要，成为了我国重要的交流语言之一。
在课堂上，英语教育不仅仅是培养学生的词汇、阅读、语法技能，还需要注重培养学生的沟通技巧。
为了提高学生的成绩、学习能力和语言交流能力，情境学习模式是一种有效的教育方式。
特别是在小学英语教育中，应该注重情境教育，符合小学生的个性和心理特征。
教师应该创造机会帮助学生拓展英语口语环境，培养学生在现实生活中的英语口语能力。
在这个过程中，关注课堂环境和教学工具也是至关重要的。
结合创新精神和务实精神，可以提高学生的英语水平，进一步促进学生的英语学习。
情境学习模式是一种教育方式，它通过模拟真实的情境让学生学习语言。
在这个过程中，学生可以更快地掌握语言知识，同时也能够更好地理解语言的意义。
这种教学方式不仅仅可以提高学生的成绩，还可以培养学生的学习能力和语言交流能力。
关键词：小学英语；情境教学；策略1情景教学的意义所在情景教学是一种以教材为基础、以形象为导向、从必要的教育角度营造一定的场景和情感氛围的教学方法。
这种教学方法能够有效帮助学生进行主动学习，给予他们充足的情感体验，培养学生的语言技能，提供最好的教育。
因此，加强对情景教学的研究，以提高学生的英语知识水平是非常必要的。
为了达到教育的目的，考虑到学生的认知特点，在对教育没有明确定义的教育领域采用不同的教学方法和活动。
这意味着，在英语学习中，教师需要从学生的角度创造环境，从学生的情感层面出发，以个性发展为导向，培养学生强烈的学习欲望。
小学英语教学是以教材为基础，从小学英语教学的角度研究英语素养的应用程序，也从学生心理特点的角度进行探讨。
因此，在小学英语教学中，情景教学方法也是非常适用的。
教师可以通过创造情景，使学生在自然的情境中学习英语，从而提高学生的语言技能和学习兴趣。
总之，情景教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生在自然的情境中学习英语，提高学生的语言技能和学习兴趣。
小学英语情境教学法心得体会(共5篇)
小学英语情境教学法心得体会（共5篇）小学英语情境教学法初探内容提要英语是进行国际交往的重要工具。
从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质促进中国与世界交流的重要途径之一。
但是英语是一门外来语言毕竟没有像学母语那样来得容易。
因此在英语教学中教师就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
笔者通过文献研究和调查研究结合自身实习经验从情境教学法的相关理念出发探讨情境教学法在小学英语教学中的运用。
关键词小学英语情境教学法运用前言目前我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用传统的“满堂灌英译汉”课堂气氛沉闷学生被动接受。
这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征使学生产生厌烦心理从一开始就不愿意和英语打交道继而学好英语成了一句空话。
再者缺少语言习得和使用环境是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。
丹麦语言学家斯帕森说过“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语使用外语学外语就像游泳一样学生必须潜在水中而不是偶尔沾沾水学生头浸在水里才感到自由自在。
这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”从他的言论中我们可以这样认为语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。
因此在英语教学中教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
教师一定要想方设法创造各种语言学习环境让学生亲身体验理解不同情境所表达的信息和语言材料激发他们表达思想的欲望在情境学习中锻炼运用语言的能力。
一、情境教学法的理论依据一情感和认知活动相互作用的原理情绪心理学研究表明个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。
情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验直接提高学生对学习的积极性使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语情境教学浅谈
发表时间：2017-09-13T11:32:17.903Z 来源：《中小学教育》2017年10月第292期作者：张欢欢[导读] 英语是一门外来语言，没有像学母语那样容易。
由于缺少语言环境因素，学生对英语学习兴趣日渐乏味，在英语教学过程中,教师要善于创设教学情境,调动学生的思维,使学生学会探索、学会学习。
张欢欢山东省平度市唐田小学266700
英语是一门外来语言，没有像学母语那样容易。
由于缺少语言环境因素，学生对英语学习兴趣日渐乏味，在英语教学过程中,教师要善于创设教学情境,调动学生的思维,使学生学会探索、学会学习。
目前，我们不少老师在日常的英语教学中仍然不自觉的使用传统的“满堂灌,英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。
缺少最基本的一种互动。
教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。
电视剧中常出现这样一个情节：因一次车祸或严重受伤受打击后，一个人会失忆，在这种情况下要恢复记忆最好的办法就是创设以前类似的情境，使之有似曾相似的感觉，时间当然也是必不可少的。
在英语学习中也一样，实质上运用的就是这个道理：必须使这个情境和学生经验过的情境有相似之处，而学生对付这个情境又有一定的能力。
教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机。
一、创设教学情境的目的是：
1.激发、提高学生的兴趣。
在情境教学中，我们要善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。
多媒体是一种不错的选择，它可以提供逼真的环境，制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理创设教学情境。
2.降低教学难度，减少疲劳程度。
情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、的感知、理解教学内容。
其次，爱玩是孩子的天性。
可以利用从玩中学，学中玩这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。
把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。
在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透， eg. Do the action (做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂)etc，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
二、该怎样运用情境教学法呢
1.利用多媒体教学手段，创设情境。
在课堂上，运用录像、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
2.用语言描述，引入情境。
教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。
例如：在上英语童话短剧《找朋友》之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉了。
3.利用动作、表情等体态语，展现情境。
在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。
它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。
英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
4.利用表演，体会情境。
在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。
在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
5.设计游戏情景，寓教于乐。
设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。
Bingo是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。
如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词，第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。
最后有必要提一点,在教学过程中,教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。
在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。
其次，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。
如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，让学生受更多的英语熏陶。
还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。
甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
总而言之，当一名小学英语教师并非易事，尤其是成为一名出色的小学英语教师，那更是难之又难。
我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。
它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为儿童将来成长为社会主义建设者和接班人打下了识结实的基础。