【经典】《雷雨》中职语文基础模块—下册第18课【高教版】3
高教版中职语文(基础模块)下册全册教案(职高、职业中专、中专学校用)[word86页]精编版
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高教版·中职语文教案（基础模块）下册目录第一单元 (1)一、合欢树 (1)二、善良 (3)三、人生的境界 (7)第二单元 (13)五、科学是美丽的 (13)六、南州六月荔枝丹 (14)七、飞向太空的航程 (17)第三单元 (19)九、边城 (19)十、林黛玉进贾府 (25)十二、林教头风雪山神庙 (33)第四单元 (36)十三、荷塘月色 (36)十四、世间最美的坟墓 (41)十五、画里阴晴 (45)第五单元 (50)十七、现代诗二首 (50)我爱这土地 (50)雨巷 (53)十八、雷雨 (57)十九、窦娥冤 (60)第六单元 (64)二十一、唐诗二首 (64)二十二、宋词二首 (70)念奴娇赤壁怀古 (70)雨霖铃 (74)二十三、师说 (79)第一单元一、合欢树教学目标：1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点:品味词句意蕴教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程一、导语：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。
今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析（一）通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。
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高教版·中职语文教案（基础模块）下册目录第一单元 (1)一、合欢树 (1)二、善良 (3)三、人生的境界 (7)第二单元 (13)五、科学是美丽的 (13)六、南州六月荔枝丹 (14)七、飞向太空的航程 (17)第三单元 (19)九、边城 (19)十、林黛玉进贾府 (25)十二、林教头风雪山神庙 (33)第四单元 (36)十三、荷塘月色 (36)十四、世间最美的坟墓 (41)十五、画里阴晴 (45)第五单元 (50)十七、现代诗二首 (50)我爱这土地 (50)雨巷 (53)十八、雷雨 (57)十九、窦娥冤 (60)第六单元 (64)二十一、唐诗二首 (64)二十二、宋词二首 (70)念奴娇赤壁怀古 (70)雨霖铃 (74)二十三、师说 (79)第一单元一、合欢树教学目标：1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点:品味词句意蕴教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程一、导语：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。
今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析（一）通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。
5.2第十八课《雷雨》(节选)(中职语文)
语文（基础模块）《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。
课文是其第二幕第一部分。
《雷雨》（节选）结构第一场戏：周朴园同鲁侍萍的再次相见第一层：周朴园认出侍萍的经过。
（相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度。
（相认生新恨）第二场戏：周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见五、人物形象周朴园是一个自私、冷酷、狠毒、狡诈、老奸巨滑的资本家。
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。
她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。
鲁大海一个有着较高觉悟的工人代表。
通过他的斗争，表现出了中国工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神。
六、主题归纳《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。
“雷雨”这一标题的象征意义是什么？分析：从一方面看，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。
可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。
作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。
解答：①表示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的高潮；。
中职语文基础下册《雷雨》word教案
知识与能力 1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。 2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理 解戏剧的主题。 3.品味戏剧语言的言外之意。 过程与方法 1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。 2.通过冲突中人物的言行分析形象。 情感态度与价值观 体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意 义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及
本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合在观剧、讨论中不断领略戏剧 艺术的独特魅力。拟定二课时。
第一课时教学设想：简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分 析第一场戏的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。
第二课时教学设想：总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏 剧表演，分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展， 并由此进入主题提炼，标题阐释，深入鉴赏本剧思想内涵。
它灭亡的必然趋势。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 3.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 3.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 ●教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行 为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影 VCD 光盘。 ●课时安排 2 课时 ●教学步骤
教案二十一(47-48学时)《雷雨》-【中职专用】高一下学期语文同步备课精品教案(高教版·基础模块下
教案二十一（47-48学时）《雷雨》-【中职专用】高一下学期语文同步备课精品教案（高教版·基础模块下册）教案名称：《雷雨》教学目标：1.了解和掌握《雷雨》的基本情节及主要人物形象；2.理解和体会《雷雨》所传达的思想和价值观；3.提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.《雷雨》的主要情节及人物形象；2.《雷雨》所传达的思想和价值观。
教学难点：1.解析《雷雨》所传达的思想和价值观；2.提升学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1.电脑、投影仪、录音机、课件等教学设备；2.学生自备《雷雨》的阅读材料。
教学过程：1.导入（5分钟）首先，老师让学生回想一下自己之前读过的传统戏曲，例如《牡丹亭》、《长生殿》等，并与学生分享自己的感受和体会，带领他们进入本节课的主题《雷雨》。
2.讲解《雷雨》的基本情节及人物形象（20分钟）首先，老师简单介绍《雷雨》的背景和作者老舍。
其次，老师分节讲解《雷雨》的主要情节，并对主要人物形象进行分析和解读，例如秦淮、陈百祥、吕中华等。
最后，老师通过投影和录音的方式，让学生更直观地感受和理解《雷雨》的情节和人物形象。
3.解析《雷雨》所传达的思想和价值观（20分钟）首先，老师让学生合作讨论，思考《雷雨》所传达的思想和价值观，并列举出相关的例子。
其次，老师与学生分享自己的理解和观点，并对学生所列举的例子进行分析和反思。
最后，老师针对学生的疑惑和问题，做出详细解答和引导，帮助学生更全面、更深入地理解《雷雨》的思想和价值观。
4.提升学生的文学鉴赏能力（30分钟）首先，老师让学生就《雷雨》中的名言警句进行搜集和整理，并在班级展示和交流，以提升他们的语言表达和文学鉴赏能力。
其次，老师导入修辞手法，通过讲解和案例分析，帮助学生更准确地理解和分析《雷雨》中的修辞手法，并提升其文学鉴赏能力。
5.总结（5分钟）最后，老师对本节课的内容进行总结，对学生在本节课中的表现进行赞扬和肯定，并对下节课的预习内容做出简单引导和提示。
10《雷雨》教案 高教版中职语文基础模块下册
《雷雨》教案高教版中职语文基础模块下册第一章：剧情简介与作者背景1.1 剧情简介介绍《雷雨》的故事背景、主要情节、人物关系和剧情发展。
强调《雷雨》是一部反映家庭、伦理、爱情、悲剧等方面的话剧作品。
1.2 作者背景介绍作者曹禺的生平、创作风格和代表作品。
强调曹禺在中国现代文学史上的地位和影响。
第二章：人物分析2.1 主要人物分析剧中的主要人物，包括周萍、鲁妈、四凤、周朴等。
强调人物的性格特点、动机和心理变化。
2.2 次要人物分析剧中的次要人物，包括周萍的家人、鲁妈的家人等。
强调次要人物在剧情发展和人物关系中的作用。
第三章：主题探讨3.1 家庭与伦理探讨《雷雨》中家庭关系和伦理道德的问题。
强调家庭矛盾、代际冲突和伦理困境在剧中的表现和影响。
3.2 爱情与悲剧探讨《雷雨》中爱情和悲剧的主题。
强调爱情悲剧、命运悲剧和人性悲剧在剧中的展现和思考。
第四章：艺术特色分析4.1 语言艺术分析《雷雨》中的语言特色，包括对话、独白、旁白等。
强调曹禺的语言风格、修辞手法和语言表达的效果。
4.2 舞台艺术分析《雷雨》中的舞台布局、灯光、音响等舞台艺术元素。
强调舞台艺术在营造氛围、表现人物关系和推动剧情发展中的作用。
第五章：教学实践与拓展5.1 教学实践提供《雷雨》的教案设计、教学方法和教学资源。
强调教师在教学过程中的引导作用和学生的主体地位。
5.2 拓展活动提供与《雷雨》相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论、写作等。
强调通过拓展活动提高学生对《雷雨》的理解和欣赏能力。
第六章：文本解读与分析6.1 文本结构分析《雷雨》的文本结构，包括幕与场、情节安排、对话与独白等。
强调文本结构对于理解剧情、人物关系和主题的重要性。
6.2 文本细节分析《雷雨》中的重要细节，如象征、暗示、隐喻等。
强调细节在揭示人物心理、主题意义和艺术特色中的作用。
第七章：表演艺术与排练指导7.1 角色塑造提供角色塑造的指导，包括人物性格、心理、语言和动作等方面。
精选高教版中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》ppt课件3
2019/8/27
最新中小学教学课件
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2019/8/27
最新中小学教学课件
思考： 第二幕剧中的主要人物有几个？他们之间的关系 分别是什么？体现了哪些矛盾冲突？中心矛盾冲 突是谁？
夫 妻 父子 兄弟 母子
冲突的中心： ⑴夫妻之间，即周朴园和鲁侍萍之间尖锐的矛盾冲突。这是地主少爷，
资本家老爷和孤苦无助的下层劳动妇女之间的阶级压迫和对立。 ⑵父子之间，即周朴园和鲁大海之间尖锐的矛盾冲突。这是资本家与
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
雷雨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ曹禺
作者
曹禺，原名万家宝， 中国现代杰出的戏剧家， 著有《雷雨》、《日 出》、《原野》、《北 京人》等著名作品被称 为“中国的莎士比亚”。
雷雨人物关系表
繁漪 周朴园 侍萍 鲁贵
周冲 周萍 鲁大海 四凤
学习重点
• 欣赏戏剧冲突 • 通过体会人物语言和分析戏剧冲突探讨
周朴园这一人物形象。
（一）了解情节梗概，明确人物关系。
讨论：请大家讨论一下周朴园这个人物形象，并在 文中找出具体的语句印证。
• 小结周朴园形象： 冷酷无情 伪善 阴险狡诈 贪婪 狠毒无情 但也有温情的一面。
课外延伸作业： 学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠
高教版中职语文基础模块下册18 林黛玉进贾府(节选)(同步练习)(含答案)
高教版中职语文基础模块下册18 林黛玉进贾府（节选）（同步练习）（含答案）18 林黛玉进贾府同步练习一、基础知识训练1. 课文知识填空。
（1）《红楼梦》是我国世纪中期出现的一部古典小说。
它以、、、四大家族的____________ 为背景，以____________ 和____________ 的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国____________ 走向衰亡的历史趋势，作者是____________ 。
《林黛玉进贾府》一课节选自《红楼梦》第回。
（2）《林黛玉进贾府》一文以________________________为中心事件，通过____________ 的所见所闻介绍了贾府中一大批主要人物，其中重点介绍的有____________ 、____________ 、等。
2. 下列加点字注音全部正确的一项是（）。
①敕造（chì）②盥沐（ɡuàn）③阜盛（fù）④錾银（qiàn）⑤璎珞（ɡē）⑥杜撰（zhàn）⑦惫懒（bèi）⑧嗔视（chēnɡ）A. ①②③⑦B. ②④⑤⑥C. ②⑥⑦⑧D. ①③⑤⑦3. 根据原文将下列词语的序号填到句中横线上。
（1）方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着。
当下地下侍立之人，无不，黛玉也。
（2）说着，（贾母）搂了黛玉在怀，又。
（3）宝玉泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有……可知这不是个好东西。
”A. 满面泪痕B. 呜咽起来C. 哭个不住D. 掩面涕泣E. 大哭起来4. 对下列句子中人物肖像描写顺序判断正确的一项是（）。
（1）肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
（2）削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
（3）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（4）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
10《雷雨》教案 高教版中职语文基础模块下册
《雷雨》教案高教版中职语文基础模块下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雷雨》的背景、作者以及作品的基本情节；（2）能够分析作品中的人物形象、故事情节以及作品的主题思想；（3）能够欣赏并分析作品中的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解作品；（2）通过分析讨论，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力；（3）通过模仿创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生热爱生活、关注人生的情怀；（3）培养学生正确的道德观念和价值取向。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节、人物形象和主题思想；（2）作品中的艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻主题思想；（2）作品中的艺术特色分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的背景、作者以及作品的基本情节；（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读作品，了解作品的基本情节；（2）让学生分析作品中的人物形象，了解人物之间的关系。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析作品中的故事情节以及主题思想；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 教师讲解：（1）讲解作品中的艺术特色；（2）讲解作品中的深刻主题思想。
5. 欣赏与分析：（1）让学生欣赏作品中的精彩片段；（2）分析作品中的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
6. 模仿创作：（1）让学生根据作品中的情节或人物进行模仿创作；（2）学生分享自己的创作成果，进行交流讨论。
四、作业布置五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法；2. 注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；3. 关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确理解作品。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品；2. 运用案例分析法，让学生直观地理解作品；3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高学生的鉴赏能力；4. 运用实践法，让学生在模仿创作中提高自己的写作能力。
人教版中职语文基础模块下册第18课《列夫·托尔斯泰最后的日子》教学设计
《列夫·托尔斯泰最后的日子》教学设计教学要求：1、了解托尔斯泰生平，理解他对自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。
2、学习赏析传记散文，感受作者对伟人的崇敬、敬仰之情。
3、感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，学习本文以小见大等多种写作技巧。
重点难点：1、理解托尔斯泰对自由的追求和他深邃卓越的精神境界，领会文章的深刻内涵。
2、理解本文深奥、难懂的哲理语言。
教学过程：导入：1、介绍托尔斯泰及其名言：1．人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
2．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
3．一切利己的生活，都是非理性的动物的生活。
4．心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
2走进作者茨威格茨威格(1881—1942)奥地利作家，擅长写小说、人物传记。
其代表作有《三大师》《一个女人一生中的二十四小时》等。
3、托尔斯泰的介绍列夫·托尔斯泰（1828—1910）4、在生命的最后时刻，一个人可能会想到什么？在生命最后的日子里，列夫·托尔斯泰做了一件什么让人意想不到的事？一、阅读课文，整体感知列夫·托尔斯泰，一位受世人无比敬仰崇拜的大师，一位行为举止备受世人关注的“人类的人”，一位拥有至高无上权威与荣誉的智者，却在他生命的最后时刻，选择孤独而仓皇地离家出走。
为什么？解决了这个问题，也就抓住了全文的中心。
1、浏览课文，初步了解内容全文可以分为两个部分:第一部分（第1～7段），讲述了托尔斯泰艰难离家出走的过程；第二部分（第8～10段），对托尔斯泰的选择给予了至高的评价。
2、交代任务：了解托尔斯泰的逃亡历程离家出走—和姐姐道别—被行人发现—被众人包围—在阿斯塔波瓦车站病倒——离去。
文章从一个非常具体的时间开始，“1910年10月28日，可能是早上6点”，这一天发生了什么事呢？这样就自然引出作者所要讲述的话题：托尔斯泰离家出走了。
课文第1、2段非常细致、生动地描绘了托尔斯泰离家出走的过程。
第3.3课《雷雨》(导学案)-【中职专用】高一语文(高教版2023基础模块下册)(原卷版)
《雷雨》导学案基础知识+重点突破+素材积累一、基础知识目标导航学习目标重点难点1.梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。
2.揣摩人物语言的个性化、动作化特征。
3.赏析剧中主要人物形象。
4.理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。
领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。
知识精讲中国现代戏剧的泰斗曹禺(1910—1996),原名万家宝,杰出的剧作家、戏剧教育家。
他从小爱好戏剧,1929年进南开大学,后来又转清华大学外语系,毕业后进清华研究院,专攻欧美戏剧文学,并从文学中汲取营养。
1933年,在即将结束大学生活时,完成处女作《雷雨》。
之后,又写出了《日出》等剧本。
作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
剧作震动了当时的戏剧界。
成就:曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。
《雷雨》和《日出》的发表,标志着中国话剧创作艺术已经成熟。
曹禺先生吸收了西方戏剧艺术与民族古典文学的营养。
在他笔下,中国话剧艺术逐渐走向成熟,形成了独特的民族个性。
代表作品:《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《家》《王昭君》等。
【探寻背景】没有太阳的日子里的产物——《雷雨》曹禺出生于一个没落的封建家庭。
青少年时代他就目睹了半封建半殖民地社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪。
经过几年酝酿、构思,1933年,他在清华大学四年级时,完成了处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说,“《雷雨》是在‘没有太阳的日子里的产物’,那个时候,我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)。
又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我,我在发泄着被抑压的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会”(《雷雨》序)。
【夯基提能】一、读准字音涔涔() 伺()候谛()听二、辨析词语指使VS指示释义不同点指使出主意叫别人去做某事。
【高教版】中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》教案
《雷雨》教案教学目标:知识目标:1.明确戏剧单元学习的要求.2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介.能力目标:1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中、是剧本的基本特征.2.反复朗读、进入角色、揣摩人物语言的个性化、生动性特征.3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点.4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活、从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶.5.研读重要“舞台说明”、认识其在剧中的作用.德育目标:通过分析剧本的矛盾冲突、认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽、揭示这种半封建半殖民社会的罪恶.教学重点:1.把握人物语言的潜台词.2.学习起伏跌宕的戏剧情节、紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画.教学难点:1鉴赏剧中人物个性化的语言.2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性.课时安排：3课时教学步骤第一课时教学要点：1.简介戏剧的有关知识.2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍.3.梳理节选部分的剧情、抓住戏剧冲突.教学过程：一、情景导入：播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑、使学生初步感知《雷雨》,快速进入情景.一个十七岁的年轻人、带着梦幻、带着热情、带着爱恨无奈、在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎、最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》.它在中国演了七十多年、却经久不衰.它除了生命的毁灭和黑暗之外、究竟还有多少个难解之谜、究竟还能给我们多少人与人性的启示.今天、我们一起以探究者的身份走进《雷雨》、走进人物的内心世界.二、解题多媒体显示：1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术.它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象、揭示社会矛盾、反映社会生活.与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学、指的是供舞台表演使用的文学剧本.戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象.中国的戏剧、古代与现代差别迥异.古代戏剧称为“戏曲“、主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏.现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等、其主体是话剧.戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧.2.曹禺简介曹禺（1910-1996）、原名万家宝、湖北潜江人、我们杰出的剧作家.1933年在清华大学读书期间、写出震惊文坛的处女作《雷雨》、1935年夏、又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》.两部作品的相继问世、奠定了曹禺在中国话剧史上的地位.以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本.解放前、曹禺和老舍赴美讲学、1949年应召回国、其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本.3.有关《雷雨》戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始.这罪恶的根源却要追溯到三十年前.三十年前周朴园还是个大少爷、诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子、后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚、将遭受他凌辱的侍萍、在大年三十晚上赶出家门.大儿子被保留下来、这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天、病得奄奄一息、周朴园只好让侍萍抱走了.侍萍走投无路、跳河自杀、幸而被救、从此流落他乡.后来、侍萍带着儿子嫁给鲁贵、又生了女儿四凤.侍萍被赶出周家后、在济南某校当女佣、四凤做了周家的使女、鲁大海也在周家矿上当了工人.周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪、蘩漪当时只有十七岁、他的冷酷和专横、使蘩漪如同生活在枯井中、在周公馆感到被压抑的苦闷、与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系.怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系、又勾引了四凤.出于嫉妒、蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走.当侍萍找到周公馆、才发觉女儿的主人就是周朴园.此时、鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判.课文就是从这里开始的.侍萍带走四凤后、逼她起誓永远不见周家的人、四凤非常害怕.这时周萍又跑到四凤家与她纠缠、外面雷雨大作.鲁大海发现了周萍、但在母亲的压力下又将他放走.四凤出走.侍萍和鲁大海寻四凤到了周家、侍萍痛苦万分、要周萍和四凤远走高飞、永不相见.而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪、欲愤难捺、孤注一掷.她令人锁上大门、从楼上叫下周朴园、当众揭开这一切.四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹.于是一场悲剧发生了：四凤触电而死、繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命、周萍开枪自杀、善良的侍萍痴呆了、绝望的蘩漪疯狂了、倔强的鲁大海出走了……这个罪恶的家庭终于崩溃了.投影：（《雷雨》中的人物关系图）三、初读感知1.播放《雷雨》剧情片断.2.学生听课文录音朗读.3.把握戏剧冲突.解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突、其中主要表现为剧中人物的性格冲突、它是戏剧的灵魂、那么、课文节选部分、周朴圆的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？出示投影：鲁侍萍 周朴圆 鲁大海感情纠葛 阶级斗争4.理清剧本结构.学生自读课文、自由讨论.明确：第二幕 周、鲁两家的冲突.第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过 （相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）第二场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业有人将杜牧的《清明》改写成戏剧、请你也试着改写、要求不增减矛盾冲突 矛盾冲突一个字、但可改换标点符号.清明杜牧清明时节雨纷纷、路上行人欲断魂.借问酒家何处有、牧童遥指杏花村.参考答案：〖清明时节、雨纷纷〗〖路上〗行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村.第二课时教学要点：研究第一场、分析矛盾冲突、把握人物性格.教学过程：一、导入激趣：《雷雨》作于1932年、至今已有70多年、但它依然活跃在国内外的舞台上.一个作品能有恒久的生命力、总要有一些特殊的魅力、总要能够打动我们的心灵、推动我们去思考与探索.那么、《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、分析课文（第一场）㈠相遇述旧怨1.点读课文开头的舞台说明.提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛、烘托人们烦燥郁闷不安的情绪、预示着一场雷雨的到来、不仅为塑造人物服务、而且感染读者和观众.2.学生自读开头至“哦、侍萍！（低声）是你？”.※周、鲁两人的谈话是随机而谈的、有两处差点谈不下去.找出来、加以分析.①周：那你走错屋子了.→鲁：哦.――老爷没有事了？②周：好、你先下去吧.→鲁：老爷、没有事了？（望着朴园、泪要涌出.）问：侍萍的问话、使谈话得以继续下去、这反映了侍萍什么心态？明确：鲁侍萍的两次回答、固然表现了下人对老爷尊敬、但作者用问语、别有用心.此时的侍萍、内心无比辛酸、悲恨交加.同时、她希望周朴园认出她.这样、故事的情节才得以延续.※文中侍萍既有意识地隐藏身份、又在语言动作中不断地表露身份、这正是剧中人物复杂内心活动的外在表现.试加以具体分析.边解说、边投影：在这一层中、周朴园的感情态度上有多次变化：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处、感到奇怪、认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张、情节出现波澜、而侍萍平谈的回答、又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引身无锡、转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名的事”、侍萍在周朴园的连连追问下、仍然保持语调的平缓、但听到周朴园在有意撒谎遮盖罪行、于是悲愤地诉说了自己30多年的悲惨遭遇、使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦”、“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”、时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地表露出自己的身份时、周朴园已经惊恐语不成声.（注：在这一过程中、解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎样的？”）㈡相认生新恨解说：周朴园为了掩饰自己、极力美化侍萍.当得知侍萍还活着、就在眼前时、他的态度陡变.他为此有何行为？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析.（略）问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍、态度判若两人、为什么会这样呢？明确：一个人对初恋总是难以忘怀的、何况侍萍还为他生过两个孩子、后又侍萍因他遗弃而投河自尽、他心中难忘一种罪恶感.再加上他以后的婚姻并不美满（第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚、两个人很不幸福；这个人身体不大好、加上周朴园不爱她、结婚不久、大约是在周去留学的时候、就病死了.第三个应当是繁漪、她很傲慢的、不听他、不吃他那一套、）、这更加深了他对侍萍的怀念.他美化死去的侍萍、正是为了求得心理安慰.当他发现侍萍就在眼前时、他“惊愕”“惶恐”、他意识到侍萍的出现、将威胁到他的名誉、地位、家庭、他以前的种种罪恶将昭然于天下.他本以为搬了家、离开了无锡、从前的罪恶便无人得知、侍萍的出现给他以精神的打击.他的这种善变正是他虚伪性格的表现.这正是他资本家本质的表现.㈢分析人物性格：周朴园：对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍.对“死去”的侍萍：“于心不忍”、供起“遣照”来“纪念”――虚伪.对面前的侍萍：凶相毕露、软硬兼施、彻底决绝――阴险狡猾、冷酷无情.鲁侍萍：过去的侍萍：上当受骗、听天由命――善良软弱、听天由命.现在的侍萍：控拆罪行、蔑视金钱、憎恨丑恶――清醒、自尊、坚强.㈣鉴赏人物语言1.周朴园：嗯、（沉吟）无锡是个好地方.问：为什么周朴园说无锡是个好地方？明确：2.①可是她不是小姐、她也不贤慧……②……听人说她生前是不规矩的.③她是个下等人、不很守本分……问：为什么鲁侍萍要这样说呢？明确：周朴园为了掩饰自己、美化侍萍.而侍萍强压悲愤、来戳穿他的谎言.3.周朴园：……不过是——（顿）他很大了……问：把话中的潜台词变成明话.明确：你最好别想让他认你作母亲、别让他知道真相.三、探究性阅读探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？教师解说：关于周朴园对鲁侍萍的感情在《雷雨》研究中历来是个争论的话题、仁者见仁、智者见智.如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等.请同学们根据人物对话以及你对《雷雨》的了解、各抒已见.（鼓励学生畅所欲言、各抒已见、只要能自圆其说即可.）作者如是说：“周朴园也是一个人、不能认为资本家就没有人性.为了钱、故意淹死两千二百个小工、这是他的人性.爱他所爱的人、在他生活的圈子里需要感情的温暖、这也是他的人性.”接着、万老为我们详细地分析了周朴园的性格.他指出、周朴园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴；周朴园不是诱奸她、而是对她产生了真正的爱情.一个人对初恋总是难以忘怀的、何况侍萍还为他生过两个孩子、最后又因为被他遗弃而投河自尽.特别是他以后的婚姻并不美满、这更加深了他对侍萍的怀念.蘩漪是很傲慢的、不听他、不吃他那一套、这从“吃药”那一场可以看出来.如果侍萍也算是“太太”的话、蘩漪是第三个、第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚、两个人很不幸福；这个人身体不大好、加上周朴园不爱她、结婚不久、大约是在周去留学的时候、就病死了.在这种情况下、周朴园自然更加怀念他最初的恋人了.“我老觉得侍萍被赶走、周朴园不是完全同意的.他的家教很严、父母之命、媒妁之言不能违抗、他没有办法.新夫人是非常有钱的大官的小姐、绝对不会允许她的前头还有夫人.周朴园的母亲为了依靠这方面的势力、非把侍萍逼走不可.”“他经过几十年的变化、心狠起来了.他跟警察局长、英国买办来往、残酷地剥削和压迫工人、甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包.侍萍的出现、使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了.‘你来干什么？’‘谁指使你来的？’这是他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱、别人怎么突然找到我的头上来.他把别人也当成和他一样变坏了、立刻审时度势对付.这就露出了他的资本家的面目.教师：周朴园的身上所体现出的这种矛盾、正是人性与阶级性碰撞的结果.四、作业布置选取文中你认为最经典的对话、加以评点.第三课时教学要点：研究第二场、分析矛盾冲突、进一步把握人物性格.教学过程：一、分角色朗读〖角色分配〗①周朴园②鲁大海③鲁侍萍④周萍、仆人、周冲、舞台说明（教师）二、分析第二场1.提问：周已知鲁大海是自己的亲骨肉、也知道他“鼓动工人反对他”、他对鲁是什么态度？反映了什么问题？明确：明知故问、仍然摆出资本家对待工人的冷酷无情的面孔和傲慢态度.二人的冲突是阶级间的冲突、已没有骨肉之情、从而揭露了周朴园反动的阶级本性.2.提问：周朴园是怎样对待罢工工人的？明确：①用金钱收卖阴险狡猾②开除鲁大海狠毒无情3.面对周朴园的种种卑劣行为、鲁大海有何表现？明确：①立场坚定、坚信罢工是团结的、有组织的、斗争一定会胜利.②揭穿周的骗局、指出周离间工人队伍的“卑鄙无赖”.③揭露血腥镇压工人的罪行、血腥的发家史、怒骂周家是一群强盗.4.分析侍萍的两句话中的潜台词.①侍萍：你是萍……凭——凭什么找我的儿子？②侍萍：我是你的——你打的这个人的妈.问：这两句话反映了侍萍什么样的心情？明确：这两话包含了复杂的感情.她想看一看分别30多年的大儿子、但他却打了自己的亲弟弟、使侍萍十分愤慨、感到阶级的对立的尖锐、所以叫了声“你是萍”、又马上以谐音“凭”加以掩饰.当周萍问她是谁时、她想说“我是你的妈”、便看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶、又马上转口、充分表现出她当时的痛苦、愤恨、失望而又无奈的心情.三、主题探究1.分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？明确：周朴圆是封建资本家的代表、鲁家母子是善良的下层劳动人民、他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾、他们的对立冲突是必然的.这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫、暴露了半封建半殖民地社会的罪恶.正是由于这阶级根源矛盾冲突异常激烈.阶级矛盾使夫妻相见不相识却相恨父子相见不相亲却相斗母子相见不相亲却相怨兄弟相见不相识却成仇2.归纳主题《雷雨》以20年代初的中国社会为背景、通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突、以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛、生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史、对旧社会人吃人的现象、对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露.从这个家庭的崩溃、看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运.四、作业布置以《周鲁感情真假辨》为题写一篇文艺评论。
中职语文基础下册《雷雨》ppt课件3
1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了 处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》 （1936）、《原野》（1937）。 他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立 在中国的剧坛话剧发展上，特别是话剧文学 上的奠基上，从而决定了曹禺在中国地位。 1940年创作了《北京人》，并且根据巴 金的同名小说成功地改编了话剧《家》。 解放后，长期担任北京人民艺术剧院院 长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》 （1961年）和《王昭君》（1978年）。
第二，故事情节发生的时间和地点往往 很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故事情节主要是通过 登场人物的语言来表现。
第四，故事情节的发展往往分幕分场。
相关概念
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶 级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲 突也表现为先进与落后、进步与保守的 矛盾冲突。 戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更 典型，更集中，更富于戏剧性。
鲁侍萍 旧中国劳动妇女的代表。她善 良、勤劳、正直但备受欺辱和压迫。 却始终保持了自己的刚毅，顽强。 有尊严、不甘心而又不得不屈服于 命运的下层劳动人民。
1.剧本为什么要以雷雨为题？ 2.探讨本文的主题。
《雷雨》解题：
一方面看，《雷雨》整个故事的背景、 情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发 生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以 说，“雷雨”是整个作品的自然环境； 另一方面，作者又交代了作品的社会环 境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半 殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改 变现实的大雷雨即将来临。
其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在 家，抑郁不得志。 曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大， 个性苦闷而内向。三岁即随继母看戏，是一 个小戏迷。 1922年，入读南开中 学，并参加了南开新剧团。 导师张彭春对他格外器重， 他则以扮演娜拉等角色而 闻名，绽露表演才华。少 年时，喜写新诗，常吐露 着感伤和凄婉的调子。
中职三校生语文基础模块下雷雨课文知识点练习(附答案)
雷雨二、填空：1、曹禺，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
2、戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。
三、阅读：（一）周朴园那么，我们就这样解决了。
我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
①鲁侍萍好，我希望这一生不要再见你。
②周朴园(由衣内取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票③，你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票，把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
周朴园可是你——④外面争吵声，大海的声音：“让开，我要进去。
”三四个男仆声：“不成，不成，老爷睡觉呢。
”1.①句话反映了周朴园怎样的性格特征？自私狡诈残忍2.②句话反映了鲁侍萍怎样的性格特征？自尊倔强3.③句话能说明周朴园对侍萍有点慈悲之心？答：可以，周朴园给侍萍钱主要是为了把丑事掩盖起来，但也不能否定他对侍萍有一定的负疚心理，这正是反映人物性格的复杂性。
4. ④句“可是你——”后面可能是什么话？为什么？破折号在这儿的作用是什么？答：生活那么苦，毕竟还是需要钱的。
因为这符合周朴园的虚伪，又夹一丝旧情的性格与心情。
破折号表示中断，同时又表示声音的延长。
（二）１、"午后……使人烦躁"的舞台说明的作用是什么?答：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。
２、读下面几句话，回答问题：这段动作描写的作用是什么？周：( 指窗) 窗户谁叫打开的? 鲁：哦。
( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
) 周：( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪) 你站一站。
答：推动了情节发展。
鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。