16草原老舍执教海南省琼海市万泉镇中心学校聂世旺
草原老舍课文解读
老舍《草原》课文解读草原老舍的课文解读可以围绕老舍的生平、创作背景、作品主题、艺术手法等方面展开。
以下是一些解读的思路：一、生平背景老舍（1899-1966）是中国现代文学的代表作家，出生于北京一个贫困的旗人家庭。
他的父亲是一名士兵，母亲是家庭主妇，家庭经济条件较为困难。
老舍从小就接触到了底层社会的种种苦难和不幸，这些经历对他的创作产生了深远的影响。
二、创作背景《草原》是老舍的代表作之一，写于1928年。
当时，中国正处于内忧外患的时期，民族危机空前严重。
老舍以他独特的艺术手法，通过描写草原上的生活，表达了他对祖国和人民的热爱和对未来的希望。
三、作品主题《草原》主要描写了草原上的生活和人物形象。
作品中的人物形象鲜明，个性各异。
通过对人物形象的刻画和对草原生活的描写，老舍展现了他对生活的独特见解和对人生的深刻思考。
四、艺术手法老舍在《草原》中运用了他独特的艺术手法，将写实与抒情相结合，以细腻的笔触描绘了草原的风光和人物形象。
他的语言朴素自然，流畅优美，具有强烈的艺术感染力。
同时，他还通过运用对比、夸张等手法，生动地表现了人物的情感和内心世界。
五、思想意义《草原》不仅是一篇优美的文学作品，更是一部具有深刻思想内涵的作品。
老舍通过描写草原上的生活和人物形象，表达了他对祖国和人民的热爱和对未来的希望。
他呼吁人们要团结一心，共同奋斗，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
这种思想至今仍然具有很强的启示意义和现实意义。
六、结论《草原》是老舍的代表作之一，具有很高的文学价值和思想意义。
通过对作品的分析和理解，我们可以深刻感受到老舍对生活的独特见解和对人生的深刻思考。
同时，我们也可以从中汲取力量和启示，为实现祖国的繁荣富强而努力奋斗。
小学课文《草原》教学反思(11篇)
小学课文《草原》教学反思（11篇）小学课文《草原》教学反思 1小学课文《草原》是我国著名作家老舍的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。
学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读优美句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。
一、创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。
再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。
尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的`美表现出来。
草原课文教案8篇
草原课文教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一语文第四课讲解
初一语文第四课讲解摘要：一、初一语文第四课概述1.课文标题：《草原》2.作者：老舍3.主要内容：描述了作者在内蒙古大草原上的所见所闻，展现了草原的辽阔壮美以及蒙古民族的风俗人情。
二、课文背景及主题1.背景：课文写于1956 年，当时作者老舍先生访问内蒙古，亲身感受到了草原的壮美和蒙古民族的热情好客。
2.主题：通过描绘草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗，表现了我国辽阔草原的壮美以及民族大团结的主题。
三、课文结构及主要情节1.结构：课文分为三部分，分别是草原美景、草原生活、告别草原。
2.主要情节：- 草原美景：描述了作者在草原上看到的辽阔的草原、成群的牛羊、美丽的日出日落等优美景色。
- 草原生活：讲述了作者在草原上与蒙古民族同吃同住，体验了骑马、摔跤、唱歌、跳舞等草原生活。
- 告别草原：表现了作者离别草原时的依依不舍以及对草原美好回忆的怀念之情。
四、课文艺术特色1.形象生动：课文通过丰富的描绘手法，生动展现了草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗。
2.情感真挚：作者在文中表达了对草原的热爱和对蒙古民族的热情好客的赞美之情。
3.结构紧凑：课文的结构安排合理，情节紧凑，使文章主题鲜明，脉络清晰。
正文：初一语文第四课《草原》是老舍先生创作的一篇描绘我国内蒙古大草原壮美景色和蒙古民族风情的优美散文。
文章通过作者访问内蒙古的亲身经历，展现了草原的辽阔壮美以及蒙古民族的风俗人情。
课文的背景是作者在1956 年访问内蒙古时，亲身感受到了草原的壮美和蒙古民族的热情好客。
通过描绘草原的优美景色和蒙古民族的生活风俗，表现了我国辽阔草原的壮美以及民族大团结的主题。
课文结构紧凑，分为三部分：草原美景、草原生活、告别草原。
在草原美景部分，作者描述了看到的辽阔的草原、成群的牛羊、美丽的日出日落等优美景色。
草原生活部分则讲述了作者与蒙古民族同吃同住，体验了骑马、摔跤、唱歌、跳舞等草原生活。
在告别草原部分，作者离别草原时的依依不舍以及对草原美好回忆的怀念之情表现得淋漓尽致。
部编版六年级下册语文老舍作者简介
老舍作者简介汪村中心小学钱少华李坑中心小学李忠华老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。
原名舒庆予，字舍予，满族人。
老舍出生于北京一个城市贫民家庭。
1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。
“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。
1924年赴英讲学，并进行文学创作。
1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1937年，其代表作著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。
1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。
1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》，京剧《十五贯》等23个剧本。
1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。
【素材积累】1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
六年级上册语文《草原》
六年级上册语文《草原》《草原》是老舍于1961 年创作的一篇散文。
字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所想、所感，并通过这些所见、所闻、所想、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文是层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的`写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
课文原文：这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
16草原
16草原这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
3.背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
4.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
1.让学说通过语言文字展开想象，体会第一段草原景色文字的意境美。
2.体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。
3.具体体会课文中静态、动态描写。
教案一第一课时目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
3、给课文分段，初步理解课文。
重点：学习生字词，理解课文段落。
难点：体会作者的思想感情。
一、启发谈话，录像导入：你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。
下面请看录像。
（单击题目后的录像）。
二、检查习题１、请五名同学按顺序每人读一个自段。
２、纠正字音，初步理解文中的新词。
３、出示生字卡片，读生字。
“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。
旗相当于县。
牧业公社就是现在的牧业乡。
）三、初步理解课文１、默读课文２、思考，讨论：〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。
四年级下册语文教案草原_人教新课标
1《草原》教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
[教学目标]单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
知识与技能：要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去第1页/共6页老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
草原
河南省兰考县三义寨乡蔡楼小学 高阁
——老舍
草原风光
作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文
学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当 我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时， 他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随 着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
达三 、 体 会 句 子 含 义 和 优 美 语 言 的 表
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？轻声读读 这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
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土容二 人，、 情感熟
受读 草课 原文 美， 好把 的握 自文 然章 风的 光主 和要 风内
一 、
学 习
认 识 生
词
语
我会读
勾勒 骏马 疾驰 洒脱 渲染 奇丽 一碧千里 拨转马头
无限 鞭子 拘束 摔跤 迂回 会心 襟飘带舞 翠色欲流
注意：
1、需注意的读音： “勾勒”的“勒”读“lè”， “拨转马头”的“转”读“zhuăn”
勾勒：用线条画出轮廓。
奇丽：神奇美丽。
洒脱：自由，不拘束。文中指在草原上行车很自由，无拘无束，只要方向不错，怎么走 都可以。
迂回：回旋，环绕。文中指清澈明亮的河水弯弯曲曲地流淌在辽阔的大草原上。
会心：领会别人没有明白表示的意思。文中指的是联欢之时，无论演唱者唱的是什么， 但听的人总能领会到蒙古族人民的热情好客，明白其中民族大团结的含义，总会由衷地、发自 内心地微笑。
2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞来。
向往呼伦贝尔大草原——老舍作品《草原》赏析
向往呼伦贝尔大草原——老舍作品《草原》赏析
王瑛
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】说到内蒙,自然想到的是蓝天、白云和一望无际的草原,而要品味草原佳作,却也少不了老舍先生的作品——《草原》。
当年,老舍先生访问陈巴尔虎旗,该旗隶属内蒙古自治区的呼伦贝尔市。
该草原是内蒙草原风光最为绚丽的地方。
绿草如画,一望无际,＂蓝蓝的天下白云飘,白云下面马儿跑＂的动人歌声即是其生动写照。
在那里,老舍先生感受到了一碧千里的草原之大,之美。
下面,我们一起来品味作品吧。
【总页数】1页(P106)
【作者】王瑛
【作者单位】甘肃省武威市凉州区黄羊镇天桥小学
【正文语种】中文
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ioeqaAAA《草原》说课稿
i o e q a A A A《草原》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《草原》说课稿尚来洪一、说教材《草原》这篇课文是聋实验教材第十七册的一篇课文，是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
1、知识目标：理解重点词句，理解课文内容，理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。
了解有关的民族风情。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
3、情感目标：激发学生热爱大自然、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学目标的分解与时间安排：本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。
三、说教法与学法1、教法（1）多媒体直观法。
教师利用课件，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
（2）质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
（3）自主、合作、探究法。
2、学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，培养学生自主学习的良好习惯，让学生运用“读、找、议”的方法学习课文。
四、说教学过程（一）、激趣导入，揭示课题。
《草原》名师教案
《草原》名师教案教学目标：1.会写8个生字；积累“一碧千里、襟飘带舞”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3.感受内蒙古的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
教学重点：朗读课文，想象草原迷人的杂色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
教学难点：揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：出示草原的图片。
2.民歌引入：《敕勒歌》，学生自由表达。
3.天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。
草原景色这样美，你去过吗4.作者介绍：老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人。
中国著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。
代表作有著名长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《龙须沟》《茶馆》。
《草原》摘自他的访问记《内蒙风光》。
二、词语积累出示生词：绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎奶豆腐礼貌拘束举杯感人会心微笑1.领读生词。
2.用喜欢的词语说句子。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你喜欢的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想：课文写了什么作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形；最后写夕阳下与草原人话离别的情景。
3.默读课文，思考：草原给你留下了什么印象用一个字概括。
预设：美。
4.草原的“美”体现在哪些方面预设：风光美、人情美。
四、精读课文让我们一起走进草原，去欣赏美丽的草原风光吧。
1.老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢请你朗读第一段，读好这草原的美景。
预设：这段文字非常优美，读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美。
2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
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那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那 样。
这种境界 既使人惊叹 又叫人舒服 既愿久立四望 又想坐下 低吟一首奇丽的小诗
在这种境界里 连骏马和大牛 都有时侯静立不动 好像回味着 草原的无限乐趣
课堂小结:
16、草 原
老舍
执教：海南省琼海市万泉镇中心学校 聂世旺
老舍，原名舒庆春，字
舍予，满族，北京人，著名作 家。笔名有“舍予”、“老 舍”。作品收在《老舍文集》 里。一生主要作品有：《骆驼 样子》《四世同堂》话剧： 《龙须沟》《茶馆》等 。
自学任务：
（1）用自己喜欢的方式自 读课文，读准字音，读通 句子。
1、品味语言文字。 2、按照一定的顺序。
（2）自学生字新词，联系 上下文或借用工具书初步 理解一些词语。
（3）用横线划出中心句。
渲染 羞涩 彩虹
迂回 玻璃 马蹄 摔跤。
我看到了（ 草原！
）的
那里的天比别处的天更可 爱，空气是那么新鲜，天 空是那么明朗。
在天底下，一碧千里，而 并不茫茫。