2019-2020年四年级数学上册 正负数5教案 北师大版

2019-2020年四年级数学上册正负数5教案北师大版
一教材分析
本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中,进一步体会负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题,知道正负可以互相抵消.
二设计理念
在教学过程中,精心预设教学各个环节,给学生提供了叫大的思考空间,创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境,为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源
三设计思路
在解决问题的过程中,经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性和应用的广泛性，渗透数学的相对性，感受用数学解决问题的方式与方法。

四学情分析
学生已经知道正负数是两个相反的定义,在教学的时候,让学生对这两个概念进行了对比研究,能使学生更好的明晰正负数的意义.
五教学目标
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义
2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消
3、进一步培养学生观察、分析、提出问题、解决问题
六教学重点
会正确读写正负数，借助于生活经验，在具体量中感知负数的大小，发展学生的数感
七教学难点
在解决问题的过程中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性和应用的广泛性八教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
师：同学们，大家乐意做游戏么？
生：乐意
师：那同学们说说你们都玩过什么游戏？
生：丢沙包、跳绳、踢毽子、九格……
师：老师，说个游戏大家都玩过，石头、剪子、布，玩过么？
我们今天学习的内容就与这个游戏有关，大家在游戏中就把数学知识学了，你们喜不喜欢? 师：那好，我们就来学习它——《正负数》
师：我们先制定一下游戏规则：输扣1分，赢加1分。

采用三局两胜制，看哪位同学胜利好不好？不要忘记记分哦！
1.同桌之间玩游戏。

师生之间玩游戏。

师：谁赢了？得分的情况如何？请一位同学来把你们记分的情况写在黑板上。

2.师生共同分析记分情况。

师：我们来累计这两位同学的得分分别是多少？你是怎么想的？
师：为什么+1和-1可以互相抵消？抵消是什么意思？
生：因为得1分和负1分等于没有得分，就是+1和-1相加在一起等于0
师：你发现了什么？也就是说+1和-1这两个相反意义的量相加可以互相抵消。

抵消后得多少？除了+1和-1两个正负数，你还能举出几个像这样抵消后得0的正负数的例子么？
生：举例子。

两局过后这位同学的得分是0分，再加上第三局的得分呢？
生：0加上+1分就得+1分，0加上-1分就得负1分
师：老师看着同学们玩的这么开心我也想加入你们的游戏，有谁乐意和老师一同玩一次那？还有给我们记分的。

生：-2和+1抵消后得-1。

因为-2是2个-1其中一个和+1抵消了，所以就得-1。

师：如果我想赢对方，至少还要是胜多少局？
生思考回答
3.做练习题加以巩固
-5与+6 -2
-6和+5 -1
-1和-1 +1
（二）尝试应用，巩固新知
出示幻灯片练习题
为了检查劲脆方便面的净含量是否合格，检查员抽查了5袋，并用正负数记录在下表中……
师：1.什么是净含量？
2.你能提出哪些数学问题？
生提出问题，生回答。

（三）应用新知，解决问题。

1、教材75页练一练
（四）总结全课，储存新知
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意么？
附送：
2019-2020年四年级数学上册正负数6教案北师大版
教学设计思路
我的教学设计思路，是在尊重学生已有认识的基础上，搜集大量的具体实例，让学生在现实的具体环境中认识负数，理解负数的意义。

在大量的具体实例中展开教学，使学生对负数的意义的理解有了感性的认识，深刻体会到负数的产生与发展是与解决实际问题紧密联系的，正数与负数表示的具有相反的意义。

然后通过“解决问题”，使学生学到的知识在理解的基础上得到应用。

最后通过知识的拓展，使学生意识到有关正负数的知识还有许多，有待我们进一步的学习。

教学目标
A 知识与能力
1 结合具体的生活情境，进一步体会负数的意义。

2 会解释具体情境中负数表示的意义。

3 会用正负数表示一些日常生活中常见的数量。

B 情感、态度与价值观
1 通过学生熟悉的生活情境，让学生体会负数与实际生活的紧密联系。

2 通过对数的知识的拓展，培养学生的数感。

3 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点
1 体会负数的意义。

2 理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。

教学难点
理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。

课前准备
1 生活中的负数调查表。

2 CAI课件。

教学过程
三．运用新知，解决问题。

四、新知的拓展和延伸
板书设计
正负数
正数（+）：5（+5）90 +7.6
相反0既不是正数也不是负数。

负数（-）：-4 -25 -9.9
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第6 页共6 页。