绿色植物是生物圈中有机物的制造者
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
想一想
绿色植物在光下制造的有机物有哪 些用处？
为什么我们说绿色植物养育了万物？
绿色植物是生物圈 中有机物的制造者
第2课时
学习目标
1 设计实验验证光合作用发生的场所； 2 概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物
体，而且养育了生物圈中的其他生物；
3 认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
保护组织
输导组织
机械组织
分生组织
营养组织
分生组织
植物的器官也是由有机物作为原料构建的。
有机物是构建植物体个体的原料。
植物体在生长的过程中会消耗有机物。
种子的子叶或者胚乳中储存着母体制造的有机物。 鳞芽中储存 的有机物
小结
有机物是构建植物细胞的原料； 有机物是构建植物组织的原料； 有机物是构建植物器官的原料； 有机物是构建植物个体的原料； 植物在生长的过程中会消耗有机物。
物中的过程。
叶脉 上表 叶肉皮 下表 气皮孔
想一想
绿色植物通过光合作用制造的有 机物都有什么？
淀粉。
检测植物的其他部分是否有淀粉的存在？
检测植物的其他部分是否有淀粉的存在？
一定有淀粉 叶片产生的有机物是如何进入到植物的其他部分的？
叶脉 上表 叶皮肉
下表 气皮孔
叶脉中的输导组织
导管
筛管
人教版七年级生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件
应用拓展
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看
细胞壁的主要成分—— 纤维素
有 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 机 细胞核的主要成分—— 核酸〔DNA〕 物
应用拓展
二、 从器官水平看
苹果、梨等果实含丰富的糖类 黄豆和花生的种子中富含蛋白质和脂肪 芝麻和向日葵的种子种含有较多的脂肪 甘薯的根、莲藕的茎中含丰富的淀粉
三、从个体水平看
构成植物体干重的绝大局部物质是有机物，只有极少局 部是无机盐。
光合作用的意义
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
不仅满足了植物自身生长、发育、繁殖的需要，构建植物体，而且为生物圈中的 其他生物提供了根本的食物来源，绿色植物制造的有机物也养育了其他生物。
课后思考
〔1〕光合作用产生了有机物，还有其他产 物吗？原料是什么？ 〔2〕光合作用的本质是什么呢？
实验结论
叶绿素溶解在酒精
〔1〕淀粉是光合作用的产物。 〔2〕光是绿色植物制造有机物不可缺少 的条件。
小结
实验步骤
1.暗处理 2.摘叶〔对照：遮光与未遮光〕 3.光下照射 6.观察
4. 脱色 5.漂洗染色
探究活动二
制作天竺葵叶片临时切片
光合作用的场所是叶绿体。叶绿体既是生 产有机物的“车间〞，也是将光能转变成 化学能的能量转换器。
生物课件系列 人教版七年级上册 单元 生物圈中的绿色植物
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
1.叶片通过光合作用制造的有机物由哪种结构运输到植物体的其他器官？
A．导管B．筛管C．木质部D．髓
【答案】B
【解析】植物的茎内有导管和筛管，具有运输功能，导管是由下向上运输水分和无机盐，筛管是
由上向下运输有机物，故选B。
【考点】本题考查的是导管、筛管的运输作用。
2.植物白天只进行光合作用，晚上只进行呼吸作用。
【答案】错
【解析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有
机物，并且释放出氧的过程；生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧
化碳或其他产物，并且释放出能量的过程，叫做呼吸作用；光合作用必须需要光才能进行，呼吸
作用有光无光都能进行．所以白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物
不能进行光合作用，能进行呼吸作用．故答案为：×
【考点】呼吸作用与光合作用的区别和联系．
3.一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜。利用你学过的生物知识，试着分析冰箱能延长果蔬储
藏时间的主要原因是（）
A．减少了果蔬的水分含量,加快呼吸作用
B．降低了环境的温度,减缓呼吸作用
C．降低了环境的温度,加快呼吸作用
D．减少环境中氧气的温度，加快呼吸作用
【答案】B
【解析】在人类生产生活中，经常通过抑制呼吸作用的原理来保存种子和保鲜水果、蔬菜，通过
中耕松土和排涝促进植物根的呼吸作用，来保证植物的正常生长。所以一般家庭是利用冰箱来保
鲜水果、蔬菜，冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
人教版(初中一年级)七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者
重点讲解
实验：绿叶在光下制造有机物
材料用具：
盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针， 酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培 养皿，三脚架，酒精灯，石棉网， 镊子，滴管，火柴，清水
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பைடு நூலகம்
天 竺 葵
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1
2
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面 都夹紧，然后移到阳光下照射3-4h；
放入酒精内隔水
加热
绿色 黄白色 绿色
用清水漂洗后， 滴加碘液，再用 清水冲洗掉
黄白色
绿色
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黄白色 黄白色
课堂总结
光合作用的产物：有机物（主要是淀粉） 光合作用的条件： 光 光合作用的场所： 叶绿体
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
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光合作用
概念：绿色植物利用光提供的能量，在 叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把 光能转变成化学能，储存在有机物中的 过程。 意义： ①光合作用制造的有机物，满足自身生 长、发育、繁殖的需要。 ②为生物圈中的其他生物提供的基本的 食物来源。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
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自主学习
1．绿色植物通过 光合作用 制造有机物。 2．绿色植物制造有机物必须在 光 下才能进行。 3. 叶片见光部分遇到碘液变蓝色，说明叶片的见光部分产 生了 淀粉 。 4. 光合作用的条件 光 ，产物 有机物 ，场所 叶绿体 。
初中生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点总结
初中生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点总结
1、通过实验验证绿叶在光下合成淀粉可以得出两个结论：
（1）叶片植物光合作用产生的有机物是淀粉（碘液遇淀粉变蓝）；（2）光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件。
2、实验中采用了设计对照实验的方法。实验前进行暗处理的目的是将叶片中原有的有机物运走耗尽。
3、光合作用：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体合成了淀粉等有机物，并且把光能转换成化学能，储存在有机物中。
4、光合作用的意义：
（1）植物通过光合作用制造的有机物满足了自身生长、发育、繁殖的需要；
（2）而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源；
（3）绿色植物的光合作用维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（碳—氧平衡）
5、光合作用的实质：一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成储存能量的有机物；二是能量转变，将光能转变成化学能。
6、凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就都能够制造有机物。叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
7、呼吸作用：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且把储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要。
8、呼吸作用的意义：生物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种生命活动，一部分以热能的形式散失。呼吸作用为生物的生命活动提供了动力。
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
1.水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的水。
【答案】错
【解析】植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程．呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每时每刻都在进行，水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的有机物．
【考点】本题考查植物的呼吸与人类生产生活的关系．
2.叶是植物体进行光合作用的主要器官。以下对叶的相关描述错误的是（）
A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用
B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户
C．叶脉具有支持和输导作用
D．靠近上表皮的叶肉细胞中含有的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中少
【答案】D
【解析】叶片是叶的主体部分，通常为一很薄的扁平体，有利于光穿透叶的组织以及最大面积的吸收光、二氧化碳进行光合作用．叶片的结构包括叶肉、叶脉、表皮三部分．叶表皮上有气孔，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处在于能够自动的开闭．当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中．因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”；叶脉就是生长在叶片上的维管束，它们是茎中维管束的分枝，叶脉中含有机械组织支持叶片，使叶片在空中伸展，有利于接受光照，进行光合作用．被称为叶片的“骨架”，叶脉中还有输导水分和无机盐的导管和输导有机物的筛管，因此有输导作用．所以叶脉具有支持和输导作用；上表皮的叶肉细胞含的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中多，有利于进行光合作用。
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
1.植物细胞里有叶绿体，能够自己制造有机物，植物的营养方式叫做；绝大多数细菌和真菌
不能利用简单的无机物制造，只能利用现成的作为营养，这样的营养方式叫做。【答案】自养；有机物；有机物；异养
【解析】植物细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，营养方式是自养。绝大多数细菌
真菌体内没有叶绿体，不能进行光合作用自己制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，营
养方式是异养（寄生、腐生），它们是生物圈中的分解者．可以将有机物分解为二氧化碳、水和
无机盐，促进了自然界的物质循环．
【考点】自养和异养。
2.种花或种庄稼，需要经常松土，其主要目的是（）
A．让不定根迅速地长出来
B．让根迅速扩展
C．让土壤能涵养住更多的水分
D．让土壤里空气充足，利于根进行呼吸作用
【答案】D
【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气充足，有利于根进行呼吸作用，促进根的生长．若土壤板结，土壤中的空气减少，抑制根的呼吸作用，
也抑制了根的生长．
【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系
3.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，是因为( )
A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用旺盛
B．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱
C．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱
D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用旺盛
【答案】C
【解析】绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能
量的有机物，并释放出氧气的过程，呼吸作用则吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳
初中生物人教版七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者(PPT可编辑版)
C、呼吸作用
D、蒸腾作用
▲ 4、验证光合作用制造有机物的试剂是 （ ）
A、酒精
B、碘液 C、石灰水 D、龙胆紫溶液
▲ 5、光合作用贮存的能量来自（ ）
A、太阳光 B、无机 盐 C、水
D、二氧化碳
▲ P120 #1、ⅹ、 √ 、 ⅹ、 √
▲ P120#2、营养组织，细胞壁薄、液泡大，有储藏营养物质的 功能。
假设1： 绿色植物的光合作用必须在光下进行。
假设2： 绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是淀粉。
假设3： 叶的绿色部分才能进行光合作用。作用？
■ 一、绿叶在光下制造有机物
根据视频，描述下图①-⑦所示的操作过程
①
②
③
④
⑤
⑥
▼（1）暗处理 （2）遮光处理 （3）酒精脱色 （4）漂洗叶片 （5）滴加碘液 （6）清洗叶片 （7）观察叶色
■ 一、绿叶在光下制造有机物
认真审题《绿叶在光下制造有机物》,从中概括出光合作用的三个重 要因素，进行探究。
提出问题 ⑴绿叶进行光合作用需要哪些条件？ ⑵光合作用制造的有机物主要是什么？ ⑶是不是只有绿色的叶才能进行光合作用？
■ 一、绿叶在光下制造有机物
请按照科学探究的一般方法作出假设、制定计划、实施计划、得出 结论、表达交流
⑦
■ 一、绿叶在光下制造有机物
学生阅读课本P117页实验分组讨论下列问题：
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
小试牛刀
1.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物 的关系”的实验中，正确的实验顺序是 ___(_6)_(_2)_(5_)(3)(1)(4) （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
食用植物油 是从种子里
提取的
结论： 种子中含有脂肪
（1）从个体水平看
构成植物体干重的绝大部分物质是有 机物，只有极少部分是无机盐。
思考：10千克干杂草燃烧后，还剩下多少灰？说明了什么？ 构成植物体干重的主要成分是_有__机__物____。
（2）.从器官水平看，植物体的每一种器官的主 要组成成分是__有__机__物____
淀粉
2、黄豆、花生种子 蛋白质和脂肪
植 物
3、芝麻、向日葵种子
脂肪
体
细胞水平
1、细胞壁： 纤维素（糖类） 2、细胞膜： 蛋白质和脂类 3、细胞核： 遗传物质
有机物使植物生长旺盛，为细胞生命活动提供能量
春天的茂盛
冬天的萧条
思考:
1、动物的能量从哪里来？
——来自食物。直接或间接地以植物为食.
2、植物的能量从哪里来？
部分遮光、光照、脱色、滴碘液等步骤B 。 其中A为银边部分，B为绿色部分，C为纸片
C
C为遮盖部分。 (l)在A、B、C三个叶片中,变蓝的是_Ｂ_,不 变蓝的是_A_、_ C (2)叶片的__Ｂ__处和_Ｃ___处作对照证明光合 作用需要光。叶片的__Ａ__处和__Ｂ__处作对 照光合作用需要叶绿体。 (3)A叶片不变蓝的原因是 没有叶绿体， 不能进行光合作用 C叶片不变蓝的原因是
人教版生物七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件
花生种子在白纸上挤 压后有什么现象？说 明了什么？
绿色植物制造有机物的作用
有机物构建 植物体
作
绿色植物制造
用 的有机物养育
了生物圈中的
其他生物
考点三：光合作用吸收二氧化碳释放氧气
海尔蒙特实验过程？
1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？
光合作用吸收二氧化碳，释放氧 气并制造有机物
2.是什么物质使柳树增重了呢？ 水、无机盐和有机物
2、未用黑纸遮住的部分产生了淀粉，而 遮住的部分没有产生淀粉，说明了什么?
结论：
1、绿色植物的光合作用主要产生淀粉 2、光是光合作用不可缺少的条件
考点二：绿色植物制造有机物的作用
实验：测定种子中的有机物（课本P57-58）
方法步骤？
乳白色液体遇碘颜色 发生什么变化？说明 了什么？
面筋是什么物质？
普利斯特里实验过程？结论？
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动 物呼吸而变得污浊的空气。
如何设计实验证明光合作用利用二氧化碳作为原料？（课 本P63）
从实验装置一号和二号中各取一片叶，分别用碘 液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？该实验 说明了什么？
还可以如何设计实验？
① 实验前天竺葵进行黑暗处理； ②用浸过氢氧化钠溶液的布条包裹瓶塞，确保瓶内缺少 CO2。 ③ 光照一段时间之后分别取瓶内和瓶外的一片叶子进行 检验是否有淀粉的生成.
人教版生物七年级上册第三单元 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课堂测试
C 6.用黑纸片将叶片一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是:( )
A.使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用 C.遮盖与不遮盖部分进行对照 D.控制遮盖的部分把氧气释放
B 7.光合作用进行的场所是: ( )
A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
C 8.植物进行光合作用的主要器官是:( )
淀粉等糖类。
思考：除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行光合 作用？
凡是植物的绿色部分细胞中含有叶绿 体，就都能够制造有机物，但是叶 片是绿色植物制造有机物的主要器 官。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
我们一起来做做：
光合作用：
条件： 产物： 场所：
光 有机物 叶绿体
A、根 B、茎 C、叶片 D、果实
课堂测试
B 9.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是:（ ）
①放到装有酒精的烧杯中隔水加热 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液 A.③②⑤①⑥④ B.④③②⑤①⑥ C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
D、防止酒精受热燃烧，发生危险
课堂测试
4.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是:
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（全文5篇）
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（全文5篇）
第一篇：第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一教学目标
1运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物 2阐明光合作用概念3认同光合作用的意义二教学重点和难点 1教学重点
运用实验的方法检验绿色植物通过光合作用制造有机物2教学难点
实验——绿叶在光下制造有机物三教学过程 1 导入
回顾旧知识，提问：生物圈中的生产者是什么？回答：绿色植物。为什么？回答：能制造有机物。进一步提问：制造的有机物是什么？需要什么条件？由此引入新课，使学生带着问题进入新课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。2新授
（1）如何检验植物制造的有机物和需要的条件？引导学生说出：用实验法，引出实验：绿叶在光下制造有机物，并对此提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。进一步说明：假设产生的有机物是淀粉，应该怎么样检验？由此学生明确实验的原理是利用碘遇淀粉变蓝的特性。
（2）实验的方法步骤：
① 全班齐读116页实验步骤
② 多媒体课件播放实验步骤的视频（大约3分钟），使学生初步了解实验如何操作，增加感性认识。
③ 再次播放视频，并在适当之处暂停，启发学生思考并讨论，逐步分析说明每一个操作步骤的设计意图，提高学生分析问题的能力和语言表达能力。
④ 明确思考讨论的答案，指导学生记录在书上，加强记忆，促进学生知识的保持。
⑤ 实验步骤依次是：暗处理→遮光→脱色→滴碘液
⑥ 实验的结果：在多媒体课件上能够清晰的显示出，叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者练习(带答案)
绿色植物是生物圈中有机物的制造者练习（带答案）
第四绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1．把盆栽的天竺葵放在黑暗处______。
2．用黑纸片把叶片的一部分从________遮盖起，然后移到____下照射。
3．几小时以后，摘下叶片，去掉____ 的纸片。
4．把叶片放入盛有______的小烧杯中，______加热，使叶片含有的______溶解到____中，叶片变为______。
．用____漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加____。6．稍停片刻，用清水冲掉碘液，进行观察。
二、光合作用
1．概念：绿色植物利用________提供的能量，在______中合成了____等有机物，并且把____能转变成____能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
2．意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身____、____、____的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的____。
3．场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含有______，就都能够制造有机物。____是绿色植物制造有机物的主要器官。
答案：一、1一昼夜
2．上下两面阳光
3．遮光
4．酒精隔水叶绿素酒精黄白色
．清水碘液
二、1光叶绿体淀粉光化学
2．生长发育繁殖食物
3．叶绿体叶片实验：绿色植物在光下制造有机物
1．实验步骤
（1）暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是让叶中的淀粉运走或耗尽。
（2）遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起。然后移到光下照射。实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条都相同的情况下，只有一个变量，即有光和无光。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
练习11:生物进行各项生命活动所需
要的能量最终来源于：
A、化学能
C、电能
B、热能
D、光能
练习12:下列哪项植物生命活动可以 不需要光： A、光合作用
B、蒸腾作用
C、叶绿素的形成
D、植物制造淀粉
练习13:植物进行光合作用的主要器官是: A、根 B、茎 C、叶片 D、果实 练习14:金鱼缸中常放一些新鲜绿色水草 主要作用是：
5.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部
分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉
6.洗去碘液，观察颜色变化.遮光
部分不变蓝，没遮光部分变蓝。 光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。
光合作用的作用
构建植物体 一切动物和人等其他生物的食物来源
一、抢答题
1、生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（ D ） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物 2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部分呈蓝 色，说明光合作用产生了（ C ） A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ C ） A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险 4、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（ D A、狼 B、羊 C、草 D、光能 ）
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3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学目标
知识与能力
1．说出绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法
学会运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
情感态度与价值观
绿色植物为生物圈的其他生物提供基本的食物来源，培养学生爱绿护绿的情感。
教学重难点
教学重点
1．说出绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．检验绿叶在光下制造淀粉。
教学难点
为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
课前准备
教师准备探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；对学生进行实验中的安全教育。
学生准备在老师组织下对天竺葵进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别进行暗处理，叶片部分遮光后照射。
教学过程
情境导入
同学们，请把目光聚焦大屏幕，把你看到的数据大声地读出来。准备好了吗？（大屏幕上依次出现5,50,500,5000,5000亿）
这5000亿不是人民币，也不是美元，但是它比美元、人民币都更有价值。它是什么呢？那就是每一年地球上的绿色植物通过绿叶在光下制造的有机物，约为5000亿吨。这5000亿吨有机物是什么？据前面的情境，引导学生进行质疑。
设计意图用数字5000亿引入课题，活跃气氛、激发学生探究的欲望。
讲授新课
一、合作探究
（一）提出问题
①绿叶在什么条件下制造有机物?
②绿叶制造的有机物是什么?
（二）作出假设
学生依据自己的经验和知识，对问题进行假设。对于探究①学生根据生活经验很快作出假设绿叶在光下制造有机物。对于探究②学生因为对有机物认识不够，作出假设遇到了困难。所以我引导学生复习了有机物的种类，然后联系生活，做出假设植物在光下制造的有机物主要是淀粉。
（三）制订计划
关键需要做好两点一是设置对照。二是控制变量。一方面将实验原则和备选的实验用具提示在实验单上；另一方面让学生分组讨论。共同制定实验方案
1.引导学生思考如何验证淀粉？直接将碘液滴到绿叶上行吗？→不行→为什么？→叶绿体色素的颜色会干扰碘与淀粉显示的蓝色→怎么办？→去除叶绿素→怎样脱去叶绿素？→溶解于酒精→课堂时间有限，如何能加快叶片脱色的速度？→加热（由于碘分子难以进入叶的活细胞用煮沸的酒精可以杀死叶片细胞，促进碘分子进入脱色叶片）能将叶片放在酒精中直接加热吗？→不能，不安全→怎么办？→隔水加热→要脱色到什么程度？→待叶片黄白色时（酒精变绿）
2.引导学生针对问题，寻找实验中的变量。
3.引导学生据变量，设计对照实验。重点分析如何遮光更合理。
方案一用黑纸片遮盖了两株天竺葵中两片不同的绿叶。
方案二用较大的黑纸片遮盖了一株天竺葵的一片叶片，形成同一株植物遮光叶片与见光叶片的对照。
方案三用相对小的黑纸片遮盖了一株天竺葵叶片的一部分，形成同一株植物同一片叶片的遮光部分与见光部分的对照。实验还需要进行黑暗处理，但是学生在此很难想到这一点。为了真正做到以学生为本，遵从学生的认知规律，在此并不做过多提示，而是先放下这一步。接着往后讨论展示的方案。
4.学习小组对照课本，归纳整理实验方法和流程黑暗处理→选叶遮光→阳光下照射→摘下遮光叶片→酒精隔水加热脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水漂洗→观察叶色。
设计意图对这些问题，想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要引导学生进行分析，逐步形成实验方案。
（四）实施计划
根据前面设计好的实验方案，引导学生验证自己的假设，指导学生分组进行实验。为了保证实验在一内做完，黑暗处理和遮光照射由老师在课前完成，学生继续完成脱色及检验。为了缩短酒精脱色的时间，提前准备热水供学生隔水加热时使用。实验过程中为了确保学生酒精加热的安全，老师准备湿毛巾，并将酒精灯的注意事项标注在课件上和试验单上。同时老师加强巡视，及时指导学生规范有序地开展实验。
设计意图学生自己动手进行实验，提高学生学习的主动性，使学生在教师创设的情景中，自己发现问题并探究问题。
（五）得出结论
引导各组，观察实验现象，进行分析讨论并得出结论。学生将小组的实验结果记录在实验单上。对于实验不成功，却依然能如实记录结果，认真分析误差的小组，老师大力表扬他们实事求是、科学严谨的实验态度。
设计意图锻炼学生思维能力，同时树立小组团结合作的意识。
（六）表达交流
引导各组进行交流，对各组的表达进行总结。不同组间进行汇报对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样。
（展示未经过暗处理的天竺葵叶片的实验结果。）同样是天竺葵经过暗处理后的叶片见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物淀粉。遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是光。未经暗处理的天竺葵结果是见光和未见光的都变蓝，学生从而进一步明确了暗处理的目的。
银边天竺葵的绿色部分均能变蓝，说明不同种类的绿色植物在光下都能制造有机物。天竺葵银边部分缺乏叶绿体,不论见光不见光都不变蓝，说明叶绿体是进行光合作用的场所。老师进一步指出叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位也能进行光合作用。
设计意图让学生在实践中获得经验和知识，同时培养学生观察比较、分析总结和表达交流的能力。
二、总结归纳
在科学探究的基础上，进一步追问学生，“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”通过引导学生回忆前面学到的“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变成化学能的“能量转换器”。
生物圈中的生产者绿色植物成为一个巨大的生产有机物的“天然”，制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。最后在交流中学生总结出“绿叶在光下制造有机物主要是淀粉”，老师点出光合作用的概念，并进一步引导学生理解光合作用的意义。
课堂小结
我们这一节课通过完成探究实验，验证了绿色植物通过光合作用制造有机物，光合作用制造的有机物是淀粉，光是光合作用的条件，并总结出了光合作用的定义和意义。我们应当爱护绿色植物，保护生态环境。
板书设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
绿叶在光下制造有机物
实验变量实验现象实验结论↓↓滴加碘液↓
光照遮光部分→不变蓝①产物淀粉
为遮光部分→变蓝②条件光照
③场所叶绿体
随堂练习