最新人体发育学--第八章PPT课件
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“修剪”
• 4．运动系统 骨骼硬度较小，弹性非常大，可塑性强，因此一些 舞蹈、体操、武术等项目的训练从学龄前期开始
• 5．其它系统 皮肤娇嫩；温度调节功能差，易受凉或中暑；外耳 道比较狭窄，咽鼓管粗短，要注意耳鼻的卫生
第八章 第一节
二、运动和动作发育
• 大肌群比小肌群发育快。肌的发育为运动 和耐力的发育奠定了基础
第四阶段（6岁）：接受任务后，能不断分解目标，能坚 持较长时间，反复进行观察
• 2．学龄前期儿童观察特性包括观察的目的 性、精确性、持续性和概括性
第八章 第一节
思维
• 思维发育的表现： ①思维的具体形象性是学前儿童思维的主
要特点 ②思维的抽象逻辑性开始萌芽 ③学龄前期儿童思维的发育，也改变着思
维中言语与行动的关系
第八章 第一节
• 气质的特点影响儿童的经历和早期处理情绪的 方法
• 学前儿童的自我意识有了进一步的发展。其表 现为：
• ①从轻信成人的评价到自己独立的评价； • ②从对外部行为的评价到内心品质的评价； • ③从比较笼统的评价到比较细致的评价。
第八章 第一节
六、心理发育的影响因素
• （一）自身因素 • （二）家庭因素 • （三）教育方式 • （四）其它因素
• 注重发展创造性思维而不是机械地学习，积极 发展与外界的交往、社会适应能力而不是与人 隔绝，重视为个性发展创造良好的氛围
第八章 第一节
第二节 学龄期
第八章 Fra Baidu bibliotek二节
一、生理发育特点
• 1．呼吸系统 肺的发育已成熟，呼吸频率已 达到20次／min。
• 2．循环系统 儿童心脏发育呈跳跃式，7岁 前和青春期发育最快。
发育 4. 连续性表达能力的发育
学龄前期语言的发育与先天的大脑皮层语言中枢的发 育有关，也与后天的环境有密切关系
第八章 第一节
四、认知发育
• （一）观察力 • （二）注意：学龄前期，儿童的无意注意达到了高度的发
• 展，而有意注意还在逐步形成中
• （三）记忆：学龄前儿童机械识记占主导地位，无意记忆
• 的效果优于有意记忆的效果，而且是以无意的形象记忆为主
• 3．消化系统 6岁以后乳牙开始脱落换恒牙。 • 4．淋巴系统与性 在童年中期迅速发育，于
青春期前达顶峰，以后逐渐退化至成人水平 • 5．神经精神 神经系统的结构发育基本成熟。 • 6．运动系统 运动能促进骨发育，增加骨密
度和促进身高。
第八章 第二节
二、动作和运动发育
• 粗运动协调性获得了最快的发育：骑自行车
第八章 第一节
五、个性特征和社会功能发育
• （一）个性 • （二）气质 • （三）自我意识
第八章 第一节
个性
• 心理学上，所谓个性，即一个人比较稳定的，具有一定 倾向性和各种心理特点或品质的独特结合
• 包括个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过程 和心理状态等方面
• 学龄前期是个性开始最初实际形成的时期。学龄前期的 重要性也正在于此，这个阶段开始出现性别之分，对自 己形成一定看法
第八章 第一节
学前儿童动作和操作能力的发育进程
第八章 第一节
学龄前期儿童粗大运动动作发育顺序
第八章 第一节
三、言语发育
•（一）词汇的发育
①词汇数量的增加 ②词类范围扩大 ③积极词汇增加
•（二）言语表达能力的发展
第八章 第一节
言语表达能力的发展
1．各类句子的变化 2．句子的字数进一步增加 3. 口头表达能力的顺序性、 完整性和逻辑性的
更熟练；能完成包含有多个步骤或连续性的动作组合， 例如跳绳、游泳、舞蹈和体操等技能；而且更具有组织 性和合作性。 • 视觉输入、大脑信息加工的本体运动通路的发育更成熟， 传入和传出的协调性更好，因而精细运动的反应速度更 快、精确性更高。 • 男孩的运动速度和强度优于女孩，女孩的运动灵活性优 于男孩，运动中性别差异随年龄的增长而明显。
第八章 第一节
自身因素
• 1．残疾与慢性躯体性疾病 疾患可产生
不适、疼痛，限制日常活动和社会交往，有些 则使儿童恐惧和焦虑，有些则使学前儿童感到 羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑
• 2．成熟度与智能 智能发育较迟者，如期
望过高，则往往会产生挫折感和不安全感；智 力相对较高者，常对幼儿园产生厌倦情绪
第八章 第一节
• 1．专断型 采取高度控制、命令式的教育，缺乏温暖 • 2．放纵型 没有限制，允许儿童做任何他们想做的事情，这样的
结果是孩子任性、缺乏规矩，攻击性也可能偏高，行为比同龄儿 童幼稚 • 3．权威型 对孩子既控制又有温暖的关爱，既有明确的限制又允 许儿童的个人需要，这种家长对孩子的要求和控制恰当 • 4．忽视型 对儿童缺乏爱心、冷漠、不关心孩子的需要 • 5. 民主型 对儿童既关心又有温暖、情绪稳定、积极向上，有领 导能力
人体发育学--第八章
第一节 学龄前期
第八章 第一节
一、生理发育特点
• 1. 呼吸、循环系统 心肺的功能比成人差，平均心率90～ 110次/min，易患感冒、肺炎
• 2. 泌尿系统 排尿次数多，控制力差；女孩的尿道短，容易感染， 特别要注意外阴的卫生
• 3．神经系统 神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以及
• （四）思维
第八章 第一节
观察力
• 1．学龄前期儿童观察的发育阶段观察的有 意性可以分为四个阶段
第一阶段（3岁）：不能接受所给予的观察任务，不随 意性起主要作用
第二阶段（3～4岁）：能接受任务，主动进行观察，但 深刻性、坚持性差
第三阶段（4～5岁）：接受观察任务后，开始能坚持一 段时间，进行观察
家庭因素
• 家庭的诸因素均影响学龄前期儿童的心理行为，如家庭 的经济状况，父母的婚姻、健康状况，母亲妊娠时的心 理压力和分娩时的情况，父母对子女的态度，父母的榜 样作用，父母与子女的矛盾冲突，家庭破裂等
第八章 第一节
教育方式
• 家庭的教育方式可分为五种类型：专断型、放纵型、权 威型、忽视型和民主型
第八章 第一节
• 其它因素，如学前儿童善于模仿其电视中的形
象，不良的言行和道德观念很容易传播给儿童， 因此必须控制儿童看电视的内容和时间
第八章 第一节
七、心理发育的指导
• 在这个时期“说谎”大多是非故意的，而是此 这阶段思维发展的特点
• 当原本安静的儿童孩子变得烦躁、爱发脾气、 爱哭闹时，要检查有无刺激性因素的出现
• 4．运动系统 骨骼硬度较小，弹性非常大，可塑性强，因此一些 舞蹈、体操、武术等项目的训练从学龄前期开始
• 5．其它系统 皮肤娇嫩；温度调节功能差，易受凉或中暑；外耳 道比较狭窄，咽鼓管粗短，要注意耳鼻的卫生
第八章 第一节
二、运动和动作发育
• 大肌群比小肌群发育快。肌的发育为运动 和耐力的发育奠定了基础
第四阶段（6岁）：接受任务后，能不断分解目标，能坚 持较长时间，反复进行观察
• 2．学龄前期儿童观察特性包括观察的目的 性、精确性、持续性和概括性
第八章 第一节
思维
• 思维发育的表现： ①思维的具体形象性是学前儿童思维的主
要特点 ②思维的抽象逻辑性开始萌芽 ③学龄前期儿童思维的发育，也改变着思
维中言语与行动的关系
第八章 第一节
• 气质的特点影响儿童的经历和早期处理情绪的 方法
• 学前儿童的自我意识有了进一步的发展。其表 现为：
• ①从轻信成人的评价到自己独立的评价； • ②从对外部行为的评价到内心品质的评价； • ③从比较笼统的评价到比较细致的评价。
第八章 第一节
六、心理发育的影响因素
• （一）自身因素 • （二）家庭因素 • （三）教育方式 • （四）其它因素
• 注重发展创造性思维而不是机械地学习，积极 发展与外界的交往、社会适应能力而不是与人 隔绝，重视为个性发展创造良好的氛围
第八章 第一节
第二节 学龄期
第八章 Fra Baidu bibliotek二节
一、生理发育特点
• 1．呼吸系统 肺的发育已成熟，呼吸频率已 达到20次／min。
• 2．循环系统 儿童心脏发育呈跳跃式，7岁 前和青春期发育最快。
发育 4. 连续性表达能力的发育
学龄前期语言的发育与先天的大脑皮层语言中枢的发 育有关，也与后天的环境有密切关系
第八章 第一节
四、认知发育
• （一）观察力 • （二）注意：学龄前期，儿童的无意注意达到了高度的发
• 展，而有意注意还在逐步形成中
• （三）记忆：学龄前儿童机械识记占主导地位，无意记忆
• 的效果优于有意记忆的效果，而且是以无意的形象记忆为主
• 3．消化系统 6岁以后乳牙开始脱落换恒牙。 • 4．淋巴系统与性 在童年中期迅速发育，于
青春期前达顶峰，以后逐渐退化至成人水平 • 5．神经精神 神经系统的结构发育基本成熟。 • 6．运动系统 运动能促进骨发育，增加骨密
度和促进身高。
第八章 第二节
二、动作和运动发育
• 粗运动协调性获得了最快的发育：骑自行车
第八章 第一节
五、个性特征和社会功能发育
• （一）个性 • （二）气质 • （三）自我意识
第八章 第一节
个性
• 心理学上，所谓个性，即一个人比较稳定的，具有一定 倾向性和各种心理特点或品质的独特结合
• 包括个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过程 和心理状态等方面
• 学龄前期是个性开始最初实际形成的时期。学龄前期的 重要性也正在于此，这个阶段开始出现性别之分，对自 己形成一定看法
第八章 第一节
学前儿童动作和操作能力的发育进程
第八章 第一节
学龄前期儿童粗大运动动作发育顺序
第八章 第一节
三、言语发育
•（一）词汇的发育
①词汇数量的增加 ②词类范围扩大 ③积极词汇增加
•（二）言语表达能力的发展
第八章 第一节
言语表达能力的发展
1．各类句子的变化 2．句子的字数进一步增加 3. 口头表达能力的顺序性、 完整性和逻辑性的
更熟练；能完成包含有多个步骤或连续性的动作组合， 例如跳绳、游泳、舞蹈和体操等技能；而且更具有组织 性和合作性。 • 视觉输入、大脑信息加工的本体运动通路的发育更成熟， 传入和传出的协调性更好，因而精细运动的反应速度更 快、精确性更高。 • 男孩的运动速度和强度优于女孩，女孩的运动灵活性优 于男孩，运动中性别差异随年龄的增长而明显。
第八章 第一节
自身因素
• 1．残疾与慢性躯体性疾病 疾患可产生
不适、疼痛，限制日常活动和社会交往，有些 则使儿童恐惧和焦虑，有些则使学前儿童感到 羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑
• 2．成熟度与智能 智能发育较迟者，如期
望过高，则往往会产生挫折感和不安全感；智 力相对较高者，常对幼儿园产生厌倦情绪
第八章 第一节
• 1．专断型 采取高度控制、命令式的教育，缺乏温暖 • 2．放纵型 没有限制，允许儿童做任何他们想做的事情，这样的
结果是孩子任性、缺乏规矩，攻击性也可能偏高，行为比同龄儿 童幼稚 • 3．权威型 对孩子既控制又有温暖的关爱，既有明确的限制又允 许儿童的个人需要，这种家长对孩子的要求和控制恰当 • 4．忽视型 对儿童缺乏爱心、冷漠、不关心孩子的需要 • 5. 民主型 对儿童既关心又有温暖、情绪稳定、积极向上，有领 导能力
人体发育学--第八章
第一节 学龄前期
第八章 第一节
一、生理发育特点
• 1. 呼吸、循环系统 心肺的功能比成人差，平均心率90～ 110次/min，易患感冒、肺炎
• 2. 泌尿系统 排尿次数多，控制力差；女孩的尿道短，容易感染， 特别要注意外阴的卫生
• 3．神经系统 神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以及
• （四）思维
第八章 第一节
观察力
• 1．学龄前期儿童观察的发育阶段观察的有 意性可以分为四个阶段
第一阶段（3岁）：不能接受所给予的观察任务，不随 意性起主要作用
第二阶段（3～4岁）：能接受任务，主动进行观察，但 深刻性、坚持性差
第三阶段（4～5岁）：接受观察任务后，开始能坚持一 段时间，进行观察
家庭因素
• 家庭的诸因素均影响学龄前期儿童的心理行为，如家庭 的经济状况，父母的婚姻、健康状况，母亲妊娠时的心 理压力和分娩时的情况，父母对子女的态度，父母的榜 样作用，父母与子女的矛盾冲突，家庭破裂等
第八章 第一节
教育方式
• 家庭的教育方式可分为五种类型：专断型、放纵型、权 威型、忽视型和民主型
第八章 第一节
• 其它因素，如学前儿童善于模仿其电视中的形
象，不良的言行和道德观念很容易传播给儿童， 因此必须控制儿童看电视的内容和时间
第八章 第一节
七、心理发育的指导
• 在这个时期“说谎”大多是非故意的，而是此 这阶段思维发展的特点
• 当原本安静的儿童孩子变得烦躁、爱发脾气、 爱哭闹时，要检查有无刺激性因素的出现