幼儿教师集体教学中有效提问策略

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幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧美国心理学家布鲁纳曾经说过："教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

"所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，"问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花。

"那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。

一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。

教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令"。

从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用"是什么""怎么样"一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。

如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，老师提问："熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。

然后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，"他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出"小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、"熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴"，便进行添画或粘贴。

从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。

2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用"表现在哪"一类问题引出。

如科学活动《秋天》，老师提问："炎热的夏天过去了现在是什么天气？"幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？"幼儿答："从树叶天空大雁那看出来的。

"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案，需要一个"对号入座"的思考过程。

集体教学活动中有效提问“五要”策略

集体教学活动中有效提问“五要”策略（一）要以认知发展为前提心理学家维果茨基提出了“最近发展区”之说。

实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，提问亦是如此。

因此，教师所提的问题要有针对性，既要针对幼儿的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。

只有这样，才能激发幼儿对问题的兴趣。

（二）要兼顾全体与个体幼儿园的一切活动都是为了促进幼儿的发展，所以教师在进行活动设计时要时时处处落实“以幼儿发展为本”的理念，提问设计也不例外。

教师提出的问题应该是面向每位幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。

如《三只蝴蝶》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出：“这三只蝴蝶有什么不同？”的问题，因为三只蝴蝶身上有明显的不同之处，所以对每一个幼儿来说都能根据相关元素找出三只蝴蝶的不同，进而来参与回答。

由于这个提问，既面向全班幼儿，又激发幼儿学习的动机和兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。

幼儿存在个体差异性，因此幼儿园集体教学中的提问，还要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。

我们将设计的问题分成三类，能力强的幼儿问题难度大，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；能力弱的幼儿问题难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣；能力适中的幼儿设计的问题，要能够吸引大多数幼儿的注意，调动他们学习的积极性。

如在故事活动《瑞克生病了》活动中，对能力弱的孩子，设计提问：“你怎么知道照顾瑞克的小兔很辛苦的？”能力中等的孩子教师设计：“小兔明明知道小野猪的病会传染的，可为什么还是要照顾瑞克呢？”而对能力强的孩子教师则设计：“如果小兔也被传染感冒了，瑞克会怎么想，它又会怎么做呢？”由于教师准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐于主动地回答问题，积极参与到活动中。

（三）要让提问凸显“活”心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。

幼儿园集体教学活动中提问的有效性策略

中，针对目标一 “ 掌握花伞的基本画法，复习各种线条，并找出规律” ，我们设计了层层递进的两个问题： “ 请
而产生要进一步探究的欲望，而加以验证。如，在科学活动“ 蛋宝宝站起来 ” 中，我引入提问的内容应难易适度，注意问题的层提问： “ 蛋宝宝放在水里会沉下来还是浮上次性。在教学过程中，我们要善于提出问题，来？” 幼儿回答说： “ 会沉下去。” 这是幼儿的引导幼儿由浅入深地思考问题，并逐步加以经验。我就出示两杯水，一杯是清水，一杯是解决，以激发幼儿的学习动机和兴趣。提问有一定浓度的盐水，把鸡蛋放进去，出现中，可以逐步增加问题的难度，而不是提第 “ 沉” 与“ 浮” 的两种不同现象。然后提问： “ 为个问题就让幼儿望而生畏，失去学习的兴还应注意提问的角度和问题的顺序和层什么蛋宝宝放在这杯水里会沉下去而在另趣；杯水里会浮上来呢？” 提问激发了幼儿探次性，以使幼儿在掌握知识的同时，思维能究的欲望。幼儿作出各种猜测后，知道了另力也同步地得以训练和提高。在教学活动中教师还应关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题。如在开展语言活动 “ 小花籽找朋友 ” 时，我们就按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。对于比较简单的问题 “ 小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁？ ” 只要是注意倾听的幼儿，这个问题般都可以回答出来，所以就请平时比较胆小、不爱表现自己的幼儿来回答；而需要探讨性、发散性的问题如“ 如果你是小花籽，你会怎样去寻找快乐？” 我们就请表达能力较强的幼儿来回答；需要归纳、总结类的问题，如： “ 你来说说你身边的快乐有哪些？ ” 我们则请理解能力强的幼儿来回答，在这样低、中、高三三个不同层次的提问中尽量使每一个都能体验到成功的喜悦。

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略在幼儿园集体教学活动中，提问是教师引导幼儿学习的重要手段之一、有效的提问可以激发幼儿的思考、培养他们的思维能力和解决问题的能力。

下面是一些幼儿园集体教学活动中有效提问的策略：1.清晰明确的提问目标：在提问之前，教师需要确定明确的提问目标。

提问目标可以是引发幼儿思考、帮助幼儿复习知识、检查幼儿的理解情况等。

目标明确可以帮助教师更好地引导学生回答问题。

2.开放性问题和封闭性问题结合：教师可以通过开放性问题和封闭性问题相结合的方式提问。

开放性问题可以激发幼儿的思考和创造力，封闭性问题可以检查幼儿的记忆和理解情况。

3.提供提示和线索：对于一些较难的问题，教师可以提供一些提示和线索，引导幼儿思考和解答。

提示和线索可以是图片、关键词、例子等，帮助幼儿更好地回答问题。

4.引导幼儿进一步思考：当幼儿回答一个问题时，教师可以追问一些引导性的问题，帮助幼儿进一步思考和深入理解。

这可以引导幼儿发展他们的思维能力和批判性思维。

5.利用幼儿的经验和观察：幼儿园的学习活动应该建立在幼儿的经验和观察基础上。

教师可以提问幼儿关于他们日常生活中的经验和观察情况，从而让幼儿更好地理解和学习新的知识。

6.小组或合作学习的提问：在小组或合作学习中，教师可以提问一个问题，然后让小组或合作伙伴一起讨论答案。

这可以鼓励幼儿之间的思想交流和合作，促进他们的学习。

7.面向不同学生的提问：教师应该根据幼儿的不同需求和能力水平，提问不同难度和类型的问题。

对于一些学生，教师可以提问简单的问题，以帮助他们建立自信心。

对于一些学生，教师可以提问更具挑战性的问题来推动他们进一步发展。

8.鼓励多样的回答方式：教师可以鼓励幼儿用不同的方式回答问题，例如口头回答、书面回答、绘画回答等。

这可以培养幼儿的表达能力和创造力。

9.及时给予鼓励和肯定：当幼儿回答问题时，教师需要及时给予鼓励和肯定。

这可以增强幼儿的自信心和参与度，促进他们的学习。

集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写写帮文库

集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写
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作为一名教师，在集体活动中提问和回答是十分重要的技能。

有
效的提问能够激发学生的思考能力，促进学生的学习；而有效的回答
能够让学生获得更多的知识和信息。

以下是几种教师在集体活动中有
效提问和回应的策略：
1.开放式问题
教师在提问时应尽量使用开放式问题，这些问题不仅可以使学生
思考，还可以促进他们的探究精神。

例如，教师可以问：“这个问题
的答案是什么，为什么？”这种问题可以引导学生去思考问题的本质。

2.为问题设定目标
当教师提出问题时，应该给学生设定明确的目标，例如，“请你
们在5分钟内思考某个问题，并且给出你的答案和解释。

”这可以帮
助学生更有针对性地思考问题。

3.鼓励学生思考
让学生自己思考问题，教师可以通过提供一些起点来引导学生开
始思考。

例如，教师可以说：“让我们一起想一想这个问题，它和我
们正在学习的内容有什么关系？”这可以激发学生的思考意识。

4.多种方式回答问题
教师可以通过多种方式回答学生的问题。

例如，教师可以通过讲解、演示、模拟等方式回答学生的问题。

这样可以让学生更好地理解
问题，获得更多的知识和信息。

5.鼓励学生提问
在集体活动中，教师不仅要提问，还应该鼓励学生提问。

这可以
让学生更加积极地参与到学习中来。

当学生提出问题时，教师应该认
真听取并给予回答。

最后，教师在集体活动中提问和回答时，应该注重方法和技巧。

这可以帮助教师更好地激发学生的思考和学习兴趣，提高教学效果。

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略

重的作用。
过提出层层递进的问题，让每一位幼儿通过分析、想象、概括、创造
集体教学活动中提问运用得好可以激发幼儿的求知欲和学习在大脑中形成不同的“ 鸟儿音乐会” 的画面。教师通过层层递进的的主动性，启迪幼儿的思维，激发幼儿积极思考，探讨知识的源泉，提问，轻松地解决了教育活动的重难点。
方法交流
２０１３一Ｏ４
幼儿圃集体教学活动中有效提闻钓 ‘ 策略
文，楚雅淇
摘
要：提问是幼儿园教学活动的重要组成部分，教师有效的提问对有效教学的实现具有重要作用，可以激发幼儿的求知欲和学
习的主动性，启迪幼儿的思维，激发幼儿积极思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养幼儿学习能力的重要手段。关键词：幼儿园；集体教学；有效提问爱因斯坦说： “ 提出问题往往比解决问题更为重要。 ” 提问是幼层层递进的问题，需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过
们觉得画风筝的时候，先画哪部分，再画哪部分？” 针对目标二 “ 充维之门，激发了幼儿思考问题的兴趣和积极性。分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的风筝 ” ，设计了这样的提问： “ 除了这种样式的风筝，你还能设计出什么样式的风五、把握时机，抓住“ 生成点 ” 教师面对一群多变的孩子，他们回答问题的角度也很奇特，答
解决问题，达到有意义的互动、交流，从而获得新知和发展。提问作比赛，会在哪里举行？” 最后是创造性提问： “ 那里的景色是什么样

幼儿园课堂提问的有效方法

幼儿园课堂提问的有效方法幼儿园课堂提问的有效方法幼儿园课堂提问的有效方法篇1一、紧扣目标，找准“问点”教学中，教师提问的最终目的是为了达到教学目标。

因此，教师在设计提问时要紧紧围绕教学目标，找准关键，设计问题。

如，在大班美术活动《美丽的风筝》中，教师针对“掌握风筝的基本画法，复习各种线条，并找出规律”这一目标，设计了层层递进的两个问题：“请小朋友们看一看，风筝的线条、图案排列有什么规律?”“你们觉得画风筝的时候，先画哪部分，再画哪部分?”针对目标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的风筝”，设计了这样的提问：“除了这种样式的风筝，你还能设计出什么样式的风筝呢?”针对目标三“添画一些与画面有关的东西”，设计的问题是：“除了画上风筝还可以画上什么呢?”二、环环相扣，找准“连接点”设计提问时，要找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。

大多数新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的，而对于教学环节而言，应该是环环相扣的。

因此在提问上就要体现由此及彼、承上启下的作用。

如，音乐教育活动《摇篮曲》，教师在幼儿能基本完整演唱歌曲后提问：“优美的歌声，配上什么动作会让宝宝睡得更香呢?”这一问题的提出，更加激发了幼儿表演的欲望。

三、层层递进，突出“疑难点”教师在设计问题时，一般遵循认知性问题在前，理解性问题次之，创造性问题在后的原则，也就是一步步提高问题的认知层次，高认知层次的提问引起的是幼儿高级思维的过程，幼儿通过回答层层递进的问题，需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过比较、对照、应用、分析、综合或评价等高级思维活动。

如，教师在进行美术教学活动《鸟儿音乐会》时，首先是认知性提问：“你见过什么样的小鸟?长得什么样?”其次是理解性提问：“小鸟要举行歌唱比赛，会在哪里举行?”最后是创造性提问：“那里的景色是什么样子的?”“要参加歌唱比赛，小鸟会和谁去?会有什么样的动作?”通过提出层层递进的问题，让每一位幼儿通过分析、想象、概括、创造在大脑中形成不同的“鸟儿音乐会”的画面。

幼儿园教师在集体教学活动中的有效提问和应答

龙洲湾大地全美幼儿园
以国际视野培养完整儿童
修改后的活动提问：
• 教师:仔细观察图画，猜猜看他们在干什么?。 • 幼儿1:他们在旅游。 • 教师:在旅游。还有谁来说说？ • 幼儿2:他们在玩。 • 教师:在玩。除了旅游、玩，还有吗？ • 幼儿3:他们在散步。 • 教师:散步。旅游、玩、散步都是很轻松悠闲的活动。有没有不同的
意见? • 幼儿4:他们在跑。 • 教师:在跑，猜猜看为什么要跑呢? • 幼儿5:我觉得他们是跑到树下躲雨。 • 教师:哦，原来是因为下雨了，他们要跑到树下去躲雨。
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❖ 案例：中班阅读“礼物”
❖ 教师想让幼儿观察封面说出“猴子想送礼物给好朋友”，那么，其设计的问题最好是“你在书的封面上看到了谁？”而不是“你在书的封面上看到了什么？”这两问的区别在于前者更具体和更有目标性，而后者则显得随意，有可能使幼儿的观察面扩充到无效的信息上去，既耽误了时间，又分散了观察重点。在提了前问之后，当幼儿回答“看到了小猴子” 时，教师不妨再追问“猴子手上拿的什么啊？”从而继续引导幼儿思考：小猴子想要给谁送礼物？为什么？
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陈述性的提问、比较性的提问、选择性的提问适合发展晚一点的孩子。
开放性的提问、假设性的提问适合发展快一点的孩子。
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四、教师有效提问的策略
策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合幼儿的能力水平、
案例：
教师提了这样一个问题：“小鸡宝宝怎样出来呢？”有的小朋友说：用榔头砸，有的说：用来摔一下等，这显然不是教师想要的答案，于是，教师又连忙改换成“小鸡宝宝怎样从蛋壳里出来？”孩子们就想到了用嘴巴啄出来。

浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略

浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。

有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。

首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。

幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。

例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。

其次，有效提问应该具有启发性和引导性。

教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。

例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。

同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。

开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。

例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。

此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。

最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。

教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。

同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。

综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。

有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。

通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。

集体教学活动中的师幼互动策略

集体教学活动中的师幼互动策略在集体教学活动中，师幼互动是非常重要的环节，影响着教学效果和孩子们的学习体验。

下面就来谈谈几种师幼互动策略。

一、问答互动问答是师幼互动的经典形式，同时也是一种非常有效的教学策略。

在问答中，老师可以选择直接提问或者让学生自己发言回答问题。

这种互动方式有利于引导学生思考，并促进他们对知识的掌握。

老师在提问时，可以采用开放性问题，例如“你认为……的原因是什么？”这种问题可以鼓励幼儿们表达自己的观点和想法。

此外，老师也可以使用封闭性问题，例如“正确的答案是哪个？”这种问题可以帮助老师评估孩子们对知识的掌握程度。

二、表彰鼓励表彰鼓励是一种非常重要的师幼互动方式，帮助老师建立起支持孩子们自尊心和自信心的正向关系。

在集体教学活动中，老师可以不断表扬表现良好的孩子，此举可以激励孩子们继续努力学习，同时也可以让他们感受到自己在班级中的重要性。

此外，在绘本阅读、角色扮演等环节中，老师也可以采用小奖励的方式，为表现良好的孩子送上小礼物或小装饰品。

这可以帮助孩子们建立起不断进步和学习上进心的积极态度。

三、学习互动学习互动是一种师幼互动策略，帮助老师更好地了解孩子们的学习情况。

在集体教学活动中，老师可以设计一些小任务，例如组织小组合作，让孩子们互相帮助并发挥各自的特长。

此外，在展示学习成果时，老师也可以要求孩子们分组进行分享，这可以帮助孩子们交流彼此的学习成果，并吸取彼此的经验。

四、情感互动在集体教学活动中，情感互动是不可或缺的师幼互动方式。

通过情感互动，老师可以与孩子们建立起亲近的关系，对孩子们进行全面的特长培养。

情感互动可以包括师生之间的良性沟通，例如谈论个人兴趣和爱好，同时老师也可以在学生的日常生活中加以关注，例如询问孩子们的家庭情况，根据实际情况为他们提供帮助和支持。

通过以上四种师幼互动策略，教师可以更好地激发学生的学习热情和学习兴趣，同时还可以帮助孩子们建立积极健康的学习态度，从而促进学生的全面发展。

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园教育是宝贵的教育阶段，是孩子们认识世界的重要时期。

在幼儿园集体教学活动中，教师的提问是促使孩子深入思考、开展探索的有效手段。

本文将探讨幼儿园集体教学活动中的有效提问。

一、激发孩子的好奇心幼儿时期，孩子对周围的一切充满好奇，教师通过提问可以激发孩子的好奇心，进而引导孩子主动探究，养成探索的习惯。

在集体教学活动中，教师可以通过提问调动孩子们的兴趣，例如：“今天我们学习什么？”“寒假你们玩的最开心的游戏是什么？”“你们想了解哪些动植物？”“你们都知道吗？地下的世界有哪些神秘和奇妙的事物。

”二、帮助孩子梳理知识幼儿园阶段，孩子学习的知识内容主要是生活和社会经验，这些生活和社会经验以人的语言为主要表达方式。

在子们园教学中，教师可以通过提问切入生活中的重要话题，帮助孩子梳理知识内容。

例如：“夏天我们为什么会流汗？”“楼房为什么要有电梯？”“上学路上交通标志安全意义是什么？”“我们的中华文化有哪些传承和发展？”这样就可以让孩子对知识点有一个全面的认识。

三、促进孩子思考、想象集体教学活动中，教师的提问还可以促进孩子的思考、想象。

为了拓宽学生的视野，增强学生的思边能力，在互动中引导孩子开展思考。

例如：“如果你拥有神奇的力量，你会做什么？”“你们想象一下，春天开满鲜花的公园，你们会看到什么？”“我最喜欢一座山峰，你们喜欢哪座山峰？”等问题可以培养和激发孩子的想象力，锻炼孩子的表达能力。

四、鼓励孩子提出疑问集体教学活动中，教师还可以通过提问鼓励孩子提出疑问。

例如：“你们有什么问题要问？”“你们觉得我们学到了什么？有哪些不理解的地方？”等问题让孩子保持好奇心，不断地询问问题，探究未知的领域，这样会培养孩子独立思考、探究问题的意识和能力，也有助于促进和谐的小组互动。

五、关注孩子思想情感办好幼儿园教育，不仅意味着要培养孩子的各种技能和能力，还要关注孩子的思想情感。

教师可以通过提问引导孩子表达自己的情感和想法，例如：“你做错了事，你会来跟小伙伴道歉吗？”“你生气了我们会感受到的，你会怎样解决自己的情绪？”“你想送给爷爷奶奶哪种礼物？”这样的提问不仅能让孩子情感得到关注，而且能让他们感受到被尊重和被关爱。

浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略

浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师引导幼儿思考、激发他们学习兴趣和启发他们思维的重要手段之一。

有效的提问策略可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和思维方式，促进幼儿的综合发展。

本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的策略等方面对幼儿园教学活动中的有效提问进行浅析。

一、提问的重要性提问是教学活动中的核心环节，它能够帮助幼儿积极参与学习，培养他们的观察力、思考力和逻辑思维能力。

通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。

提问还可以帮助教师了解幼儿的学习情况和学习态度，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、提问的技巧1. 提问要具体明确教师提问时，要确保问题明确具体，不能含糊不清。

这样有助于幼儿理解问题的意思，准确回答问题。

要避免提出太过简单的问题，应该根据幼儿的认知水平和学习情况提出具有一定难度的问题，激发幼儿的思考和探索。

2. 提问要灵活多样在提问过程中，教师应该灵活运用各种提问方式，例如直接提问、反问、开放性提问、引导性提问等，使幼儿在不同的情境中都能积极回答问题，从而培养幼儿的综合能力。

3. 提问要注重引导教师在提问的过程中，要注重引导幼儿思考和回答问题，不要仓促要求幼儿立即给出答案。

应该给予幼儿充分的思考时间和空间，鼓励他们用自己的语言表达观点和答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。

三、提问的策略1. 结合实际情境提问在教学活动中，教师可以结合实际情境提问，让幼儿在具体的环境和情境中思考和回答问题。

在游戏活动中提问，或者在实地探索中提问，都能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。

2. 利用故事情境提问教师可以利用故事、图画和游戏等情境作为提问的背景，引导幼儿思考和回答问题。

通过引入生动有趣的情境，可以吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解问题和回答问题。

3. 开展小组讨论提问在教学活动中，教师可以组织幼儿进行小组讨论，然后提出问题让小组成员展开讨论和回答。

经验：集体教学中的有效提问

集体教学中的有效提问集体教学活动中的提问是教师、幼儿与活动内容三者间的互动，是决定活动是否有效的关键因素。

每一个集体教学活动都有符合其活动特质的教学目标，为了达成教学目标，教师必须在活动前精心设计提问，在活动中巧用教学机智，适时抛出问题，引导幼儿关注活动内容，促使幼儿通过交流、碰撞和内化，达到经验的建构和迁移。

有效提问，既包含活动前问题设计的有效，也包含活动中发问的有效。

一、寻找切入点，精心设计提问在开展集体教学活动之前，为了把学习内容与幼儿的已有经验相联系，教师可以通过非正式的谈话或者投放材料让幼儿摆弄等前置活动，了解幼儿对即将学习的内容已经掌握到什么程度，有哪些错误经验，从中寻找集体活动的切入点。

(一)抓住关键，问题设计要有选择性每次集体教学活动中，能发问的地方有很多，但并不是所有的问题都值得提问，教师提出的问题要有价值。

教师要对问题进行精心选择，将与教学内容关系不大的提问尽量控制在最小限度内，要抓住最关键的知识点设计问题，以帮助幼儿理解和掌握重难点，为幼儿解答一些相关问题奠定基础。

如“乘热气球旅行”活动，重点目标是要求幼儿尝试用不同的图案进行有规律的间隔装饰。

为了达到预期的目标，教师在幼儿欣赏各种各样的热气球时提问：“这些热气球有什么不一样?每只热气球上的花纹有什么小秘密?”简单的提问，不仅让幼儿知道可以用各种图案装饰，而且也明自在装饰图案时要有规律地间隔进行。

(二)循序渐进，问题设计要有层次性教师应该关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题，如比较简单的问题“小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁”，就适合平时比较胆小、不爱表现的幼儿来回答；而需要探讨、具有发散性的问题“如果你是小花籽，你会怎样去寻找快乐”，就适合表达能力较强的幼儿回答；需要归纳、总结的问题“你来说说你身边的快乐有哪些”，则可以请理解能力较强的幼儿来回答。

设计低、中、高三个不同层次的问题，可以使每一个幼儿都体验到成功的快乐。

幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策

幼儿园集体教学活动中提问的现状和对策随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重集体教学活动。

在集体教学活动中，提问是一个常见的教学方式，能够激发幼儿的思维，引导他们主动思考和表达自己的观点。

在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，比如提问方式单一、幼儿回答率不高等。

针对这些问题，我们需要采取一些对策，提高集体教学活动中的提问效果。

一、现状分析1. 提问方式单一在幼儿园集体教学活动中，很多老师提问方式比较单一，大多采用闭合式的提问方式，例如：老师提问“这是什么？”“这是什么颜色的？”等。

这种提问方式往往只需要幼儿做出简单的回答，不能够激发幼儿的思维。

2. 幼儿回答率不高另外一个问题是，幼儿园集体教学活动中，幼儿回答率不高。

有些幼儿害羞，不愿意回答问题，而有些幼儿又因为回答错误而受到同学的嘲笑，导致他们不敢轻易回答问题。

以上这些问题都制约了集体教学活动中提问的效果，因此我们需要采取一些对策来改进。

二、对策建议2. 鼓励幼儿回答为了提高幼儿回答问题的积极性，教师可以采取一些措施，例如：给予积极的鼓励，不管幼儿的回答是否正确，都应该给予肯定和鼓励；教师还可以设置奖励机制，比如：每次回答问题正确的幼儿可以得到一些小奖品，这样可以激发幼儿的积极性。

3. 细心倾听幼儿的回答在幼儿回答问题的过程中，教师应该细心倾听，不管幼儿的回答是否正确，都要给予认真对待。

如果幼儿的回答是错误的，也不应该直接批评，而是可以运用“你的回答很有创意，但是……”的方式来进行引导。

4. 创设良好的氛围在集体教学活动中，创设一个良好的学习氛围也是非常重要的。

教师可以引导孩子们相互尊重，不嘲笑别人的回答，鼓励同学们积极参与讨论。

5. 引导幼儿互相提问除了教师提问之外，还可以引导幼儿之间相互提问，这样不仅可以让幼儿变成主动者，还可以增强幼儿之间的互动。

以上这些对策，都是希望能够提高集体教学活动中提问的效果，让幼儿能够更好地参与到教学活动中，充分展现自己的思维和表达能力。

幼儿园集体教学中有效提问的研究报告

幼儿园集体教学中有效提问的研究报告幼儿园教学中，有效的提问是促进幼儿思维发展和认知能力提升的重要方式。

通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，培养其解决问题的能力和创造力。

本文将对幼儿园集体教学中有效提问的研究进行探讨，并提出相应的建议。

一、提问的目的1. 激发幼儿学习兴趣通过提问，可以激发幼儿对学习内容的兴趣，培养其积极主动的学习态度。

教师可以用引人入胜的问题引导幼儿思考，激发他们对问题的好奇心和求知欲，从而更好地吸引幼儿的注意力，提高其学习积极性。

2. 帮助幼儿理解知识点通过提问，可以帮助幼儿更好地理解知识点。

教师可以通过提问引导幼儿探究问题，激发其思考，从而深化对知识点的理解。

教师可以针对幼儿已有的认知水平和学习需要，提出一些引导性问题，帮助幼儿理解知识点。

3. 培养幼儿解决问题的能力通过提问，可以培养幼儿解决问题的能力。

教师可以提出一些启发式的问题，引导幼儿主动思考，培养其解决问题的能力和创造力。

教师可以提出一些让幼儿思考、推理的问题，引导幼儿逐步掌握问题解决的方法和技巧。

二、提问的方法1. 开放性提问开放性提问是指教师提出的问题不限定答案，让幼儿自由思考，激发其想象力和创造力。

教师可以问：“你们认为为什么太阳会升起和落下？”这样的问题不仅能够引发幼儿的思考，还可以促进他们之间的互动和交流。

2. 封闭性提问封闭性提问是指教师提出的问题有明确的答案，倡导幼儿用已有的知识进行回答。

教师可以问：“1加1等于多少？”这样的问题可以帮助幼儿巩固学习内容，提高其对知识点的掌握程度。

3. 提问方式多样化教师可以通过不同的提问方式来调动幼儿的学习兴趣。

可以用谜语、游戏、故事等形式提出问题，增加幼儿的学习乐趣，促进其积极参与和思考。

三、提问的注意事项1. 问题应具有启发性教师提问要注意问题的启发性，可以引导幼儿进行深入思考和探究。

问题要具有挑战性，不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够激发其求知欲和探索欲。

2. 问题的难易度要适当教师提问要注意问题的难易度适当，根据幼儿的认知水平和学习需求提出具体问题。

集体活动中教师有效提问与回应的策略

集体活动中教师有效提问与回应的策略集体活动中教师有效提问与回应的策略教师的提问在幼儿园的学习活动中是一种最直接的师生互动活动。

师生之间的相互交流与理解同教学效果的有效性息息相关。

因此，幼儿园教学活动的效果，在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。

教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。

教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。

在过去的日常教学中，我们发现传统的封闭式提问丢失主体性，缺乏开放性，缺少思考价值；提问笼统空泛，问题问得不明确；牵涉面太广，幼儿不知从何答起，也不容易回答好；问题难度太大，忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基础；同时，很少有幼儿主动发起提问，幼儿的质疑精神相当缺乏等。

那么教师该如何提问、提什么样的问题呢？我们在实践中摸索出一些经验。

一考虑班级幼儿年龄的特点，提出不同层次的问题教师在活动前往往要备课，在备课中也会提一些与教学活动相关的问题，备课不仅是备内容、备问题，更是备幼儿。

在问题的准备时要把问题和幼儿两者有机地结合起来。

幼儿年龄特点是什么？幼儿已有经验有哪些？哪些问题对幼儿有新的挑战？哪些问题又能贴近幼儿的最近发展区？在这次活动中又能提升幼儿的哪些经验？教师要对这些问题有充分的考虑。

提问要从幼儿的实际出发，虽然是同一年龄段的幼儿，但每个幼儿都是不同的。

教师要了解每个幼儿的不同经验、不同水平、不同个性，正确估计幼儿的能力，有针对性的提出不同深度的问题。

对班级中思维活跃、语言表达能力较强的幼儿，我们经常让他们回答有难度和灵活性较大的问题，让他们重新组合所获得的信息来寻求答案；对中等能力的幼儿，基础性和综合性的疑问起到了巩固教学效果，吸引大部分幼儿的注意力，调动学习积极性的作用；对于能力相对弱的幼儿，教师则可以设计一些难度不大，经过认真思考便能回答的问题，来帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于他们的教育方法和教学活动的设计至关重要。

在幼儿园的教学活动中，提问是一个非常重要的环节。

通过提问，可以激发孩子们的思维和探索欲望，促进他们的学习和成长。

在幼儿园集体教学活动中，提问要怎样才能更加有效呢？本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的注意事项等方面进行探讨。

让我们来看看提问在幼儿园集体教学活动中的重要性。

提问是教师与学生之间进行沟通的一种方式，通过提问可以了解学生的掌握情况，促进学生的思维发展，引导学生主动学习。

在幼儿园的教学活动中，孩子们的认知水平和语言表达能力还不够成熟，所以教师提问的方式和问题的难易程度需要特别注意。

提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

那么，在幼儿园集体教学活动中，如何进行有效的提问呢？提问的问题要与教学内容相适应，不能太过简单或者太过复杂。

问题的难易程度要根据学生的年龄和认知水平来确定，不能过于超出学生的理解范围。

问题要具体、清晰，不宜含糊不清或者过于宽泛，学生应该能够明确理解问题的意思。

问题要多样化，可以有开放性问题和封闭性问题，引导学生在回答问题时多角度思考。

教师在提问时要鼓励学生，给予他们足够的时间和空间来思考和回答问题，避免出现压抑和焦虑的情况。

还有一些需要注意的提问的事项。

提问要注意尊重学生的回答，无论是对还是否定，都要给予学生足够的鼓励和肯定，避免伤害到学生的自尊心。

提问要注意尽量避免一问三不知的情况，即只有一个学生会回答问题而其他学生都不知道答案的情况，这样会造成其他学生的学习积极性下降。

提问应该是有计划的，要与教学内容和教学目标相结合，不宜随意提问或者只是为了填补时间，这样会影响学生的学习效果。

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园是儿童接受教育的起点，其中集体教学活动是幼儿园的教学主渠道，它有着不可替代的作用。

在集体教学活动中，幼儿园教师需要有效提问，引导幼儿思考，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展。

一、有效提问的教育价值1. 激发幼儿的学习兴趣提问可以引导幼儿主动探究问题，激发他们的好奇心和求知欲望，让他们主动参与到学习中来。

教师巧妙地设计提问，可以使幼儿思考、探索，充分发挥他们的学习兴趣和动力。

2. 开发幼儿的思维能力通过提问，教师可以激活幼儿的思维活动，让他们自己思考问题，自己解决问题。

这样，不但可以提高幼儿的思维能力，还可以帮助幼儿培养探究问题的能力，养成思考问题的好习惯。

3. 促进幼儿的语言发展提问可以帮助幼儿积累丰富的语言材料，拓宽语言范围，促进语言发展。

特别是在提问中，教师往往会使用一些富有表现力的词汇和语言，这些词汇和语言可以作为幼儿日后语言表达的手段和素材。

4. 培养幼儿的自信心和社交能力当幼儿回答问题正确时，他们可以受到教师和同伴的鼓励和赞扬，从而增强自信心和自尊心。

同时，幼儿还能借此机会与教师、同伴交流，培养社交能力。

二、如何进行有效提问1. 设计高质量的问题教师在准备提问时，应该精心设计问题，使问题既具有启发性，又具有挑战性，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，促进他们积极地思考和学习。

2. 合理安排提问环节在进行集体教学活动时，教师应该合理安排提问环节，避免提问时间过长或太短，应该结合实际情况和教学内容适时安排。

3. 技巧丰富化在提问过程中，应该注意灵活运用提问技巧。

有时应该使用开放性问题，引导幼儿自由探究；有时则应该使用封闭性问题，强化幼儿学习的基础知识；还有时应该使用延伸性问题，拓展幼儿的思维空间。

4. 鼓励交流互动在提问过程中，教师应该积极主动地与幼儿交流互动，鼓励他们多说、多问、多回答。

同时，还可以引导幼儿相互交流，借此机会培养幼儿的交往能力和合作意识。

三、面临的挑战与解决策略1. 幼儿的认知水平不同幼儿的认知水平不同，有的幼儿对某些问题可能缺乏认识和了解，难以回答问题。

幼儿园集体教学活动中教师的有效提问

我面对孩子们提出的问题。始终站在幼儿的角
在一问” 。集体教学活动中。教师主要依据提出的问题来促使幼儿的想象和思考。在实践中我
们常常发现，教师的提问往往存在以下问题：
１．随意随性．教师在提问时反复重述问题、在幼儿回答问题时打断幼儿思维的情况比较严重，提问没有针对性和推进性。
进行深入的思考和探究。调动幼儿 “ 探索“ 的
欲望．为了让幼儿有更进一步的积极的反应
与应答．教师可以通过幼儿的动手操作与随
幼儿教师对教育教学有了更加深
刻的理解。幼儿园教师在集体教学活动中提问
升教师素质，促进教师专业化成长的目的。
教师通过在情境中扮演角色适时提问，引导幼儿在情境中发现问题，从而引导幼儿表迭
现状反思
自己的想法。例如：托班故事 “ 聪明的小老
陶行知先生曾经说过： “ 发明千千问，起点
鼠” 。首先，提出问题，教师先把故事的名称告
诉幼儿．并让幼儿围绕故事名称提出问题。第二步，思考问题，当幼儿讨论完后，教师生动的讲故事．幼儿带着自己提出的问题边听边思考，展开积极思维活动。第三步，再次提问，解答问题。教师讲故事后。将刚才幼儿提出的