说课的方法和技巧.ppt
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高职高专说课方法课件
说课与备课相互促进
说课过程中，教师需要对教学思路进行系统梳理和总结，这有助于发现备课中的不足之处，进而优化 和完善备课内容。同时，充分的说课准备也有助于提高备课的质量和效率。
说课与上课的关系
说课是上课的前提
通过说课，教师可以提前向同行或专家展示自己的教学思路和方法，获取反馈 和建议，进而调整和完善自己的教学设计，提高上课的质量和效果。
CATALOGUE
说课实践
说课案例
01
案例一
旅游管理专业《导游业务》课程 说课
案例二
02
03
案例三
计算机应用技术专业《数据库原 理与应用》课程说课
商务英语专业《商务英语翻译》 课程说课
说课反思
反思二
如何提高说课内容的针对性和实效性，更好 地满足学生需求
反思一
说课过程中如何更好地展示课程特色和亮点
点。
教学目标与要求
02
根据教材内容，明确课程的教学目标和要求，为说课提供指导
方向。
教材优缺点分析
03
对教材的优缺点进行客观分析，以便在教学过程中扬长避短。
学情分析
学生特点
分析学生的年龄、性别、认知水平、学习态度等方面 的特点。
学习需求与问题
了解学生的学习需求和常见问题，为针对性教学提供 依据。
学情对策
反思三
如何平衡说课内容和时间，确保说课效果
说课过程中，教师需要对教学思路进行系统梳理和总结，这有助于发现备课中的不足之处，进而优化 和完善备课内容。同时，充分的说课准备也有助于提高备课的质量和效率。
说课与上课的关系
说课是上课的前提
通过说课，教师可以提前向同行或专家展示自己的教学思路和方法，获取反馈 和建议，进而调整和完善自己的教学设计，提高上课的质量和效果。
CATALOGUE
说课实践
说课案例
01
案例一
旅游管理专业《导游业务》课程 说课
案例二
02
03
案例三
计算机应用技术专业《数据库原 理与应用》课程说课
商务英语专业《商务英语翻译》 课程说课
说课反思
反思二
如何提高说课内容的针对性和实效性，更好 地满足学生需求
反思一
说课过程中如何更好地展示课程特色和亮点
点。
教学目标与要求
02
根据教材内容，明确课程的教学目标和要求，为说课提供指导
方向。
教材优缺点分析
03
对教材的优缺点进行客观分析，以便在教学过程中扬长避短。
学情分析
学生特点
分析学生的年龄、性别、认知水平、学习态度等方面 的特点。
学习需求与问题
了解学生的学习需求和常见问题，为针对性教学提供 依据。
学情对策
反思三
如何平衡说课内容和时间，确保说课效果
高中化学教师说课的方法和技巧 说课稿说课课件PPT模板
3.说学法
（1）学情分析。在确定学法前也可先对学情作分析。 （2）确定学法。学法是结合教学内容与教学设计，试
图使学生采用的主要学习方式
说这节课采取的主要学法是什么，其主要环节有哪些；说选用 这种方法的依据是什么；其意义如何。
学法是结合教学内容、学生情况以及课的类型，试图使学 生采用的主要学习方式 。如探究学习、合作学习、自主 学习等。
3．体验性学习目标的水平
（3）说教学重、难点的分析
重点分析：
重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心的思想 方法等。
核心知识包括化学学科的基本概念、原理以及元素化 合物知识
核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能 以及化学计算技能等
核心的思想方法则包括微粒观、运动观、分类观等化 学的重要观念等内容。
（2）说教学目标的分析
案例讨论 “硝酸及其应用”教学目标说课稿知识目标：让学生
掌握硝酸的物理性质和化学性质，特别是硝酸的强氧 化性。了解硝酸的用途。能力目标：通过对实验现象 的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能 力、思维能力和自主创新能力，提高学生的化学素质 。情感目标：对学生进行由现象到本质、由特殊到一 般以及内因和外因的辩证关系的教育，同时增强学生 的环保意识。
说这节课采取的主要教法是什么，其主要环节有哪些；说选 用这种方法的依据是什么；其意义如何。
说课ppt课件
语言运用技巧
保持简洁明了
说课时应使用简洁、明了的语言，避免使用过于 复杂的词汇和长句，以免让听众感到难以理解。
表达清晰
说课时应确保每个观点都表达得清晰、准确，避 免含糊其辞或模棱两可的表达方式。
适应听众语言水平
针对不同听众，应使用不同的语言风格和表达方 式，以确保内容能够被听众充分理解和接受。
情感运用技巧
案例一
人教版三年级上册《Unit 4 We love animals》
案例二
外研版四年级下册《Module 5 Life in the future》
案例三
北师大版五年级下册《Unit 3 At the zoo》
初中语文说课案例
案例一
人教版七年级上册《古代诗歌五首》
案例二
苏教版八年级上册《背影》
案例三
互动。
巩固练习
通过练习题、案例分析等方式 巩固所学知识，加深学生对知
识的理解和掌握。
小结作业
对本节课所学内容进行总结， 布置作业和预习任务。
说板书设计
板书布局
介绍本节课的板书布局，包括板书内 容和版面设计。
板书内容
详细说明板书上的内容和设计思路， 以便学生更好地理解和记忆所学内容 。
04
说课技巧
。Baidu Nhomakorabea
说教法与学法
教法
《说课教学讲》PPT课件
01
02
问题
教学目标模糊，教学内容重复，教学方法单 一，缺乏创新。
建议
明确教学目标，避免内容重复，采用 多种教学方法和手段，注重创新和实
践。
03
问题
说课者语言不流畅、表达不清晰，PPT制作 粗糙、缺乏美感，说课内容缺乏深度和广度
。
05
04
案例二
《XXX》说课视频
06
建议
加强语言表达和形象展示的训练，提高PPT制 作水平和美感度，注重说课内容的深度和广度 ，增加案例分析和实践环节。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
增强教师教学自信
说课能够增强教师的教学自信心和 表达能力，提高教师在同行中的认 可度和影响力。
02
说课内容选择与组织
教材分析
03
深入解读教材
确定教学重点与难点
挖掘教材内涵
对所选教材进行深入分析，理解其编写意 图、结构体系和内容特点。
说课的技巧与方法
讲教法 论学法
3、说教法和学法
“教学有法、教无定法”
为了达到教学方法的优化，常常在现代教学 理论的指导下，选择最基本的一种或几种教 学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的 目的。
讲教法 论学法
1、阅读法(朗读、默读、背诵) 2、对话法(问答、情景对话、讨论、辩论) 3、研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式） 4、自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） 6、情感教学法 （于漪） 7、目标教学法（布卢姆） 8、活动教学法 （杜威） 10、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利） 11、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华） 12、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知） 13、图示教学法 （王松泉） 14、迁移教学法 （马芯兰） 15、学导式教学法 （胥长辰） 16、任务驱动教学法 17、项目教学法
课堂情景； （4）课内作业练习的布置及训练意图； （5）说明典型环节的设计意图； （6）说教学中如何渗透思想品德教育； （7）本节课板书的设计及设计意图。
讲教法 论学法
我的教学过程分为六个环节：
创设情境引入新课 新课探究 课内训练 课堂小结 布置作业
案例（任务驱动教学）
每讲个教学法习情境都按照
2、充实说课稿。 3、读一读学科名师书籍，看一看教育理论文章。 4、主动请教和研讨，做中学和讲给别人听。 5、每个学期精心备一节好课，上一回好课，形成自 己的教学模式，教学个性。
说课听课评课技能讲解课件
说课是教师向其他教师展示自己的教学设计的过程，听课是 教师观察和分析其他教师的教学过程，评课则是教师对其他 教师的教学过程进行评价和提出建议的过程。
说课、听课、评课三者相互关联，相互促进，共同构成了一 个完整的教学研究过程。
说课、听课、评课在实践教学中的应用
在实践教学活动中，说课可以帮 助教师明确教学目标和教学内容 ，提高教学设计的科学性和有效
教学评价是否及时、准 确，是否能够促进学生 的学习进步和教师教学
水平的提高。
评课技巧
01
02
03
观察课堂
评课者需要仔细观察课堂 ，注意教师的教学行为、 学生的学习状态以及课堂 氛围等方面的情况。
分析问题
评课者需要深入分析教学 中存在的问题，并提出建 设性的改进意见和建议。
沟通交流
评课者需要与授课教师进 行积极有效的沟通交流， 共同探讨教学改进的方法 和途径。
通过对实际教学案例的分析，深入理解说课技能的应用。
为了更好地掌握说课技能，教师可以搜集一些优秀的说课案例，进行分析和总结。通过对比不同案例 的优点和不足，深入理解说课技能的应用，并从中汲取经验和教训。此外，教师还可以通过观摩其他 教师的说课过程，学习他们的优点和技巧，以提高自己的说课水平。
02 听课技能
说课技巧
说课时应注重语言的清晰、准确和生动，同时配合恰当的肢体语言。
在说课时，教师的语言表达应清晰、准确，避免使用过于复杂的词汇和句式。同时，应注意语言的生动性和感染力，通过语 调、语速和节奏的变化吸引学生的注意力。此外，还应配合恰当的肢体语言，如手势、眼神和面部表情等，以增强表达效果 。
说课、听课、评课三者相互关联，相互促进，共同构成了一 个完整的教学研究过程。
说课、听课、评课在实践教学中的应用
在实践教学活动中，说课可以帮 助教师明确教学目标和教学内容 ，提高教学设计的科学性和有效
教学评价是否及时、准 确，是否能够促进学生 的学习进步和教师教学
水平的提高。
评课技巧
01
02
03
观察课堂
评课者需要仔细观察课堂 ，注意教师的教学行为、 学生的学习状态以及课堂 氛围等方面的情况。
分析问题
评课者需要深入分析教学 中存在的问题，并提出建 设性的改进意见和建议。
沟通交流
评课者需要与授课教师进 行积极有效的沟通交流， 共同探讨教学改进的方法 和途径。
通过对实际教学案例的分析，深入理解说课技能的应用。
为了更好地掌握说课技能，教师可以搜集一些优秀的说课案例，进行分析和总结。通过对比不同案例 的优点和不足，深入理解说课技能的应用，并从中汲取经验和教训。此外，教师还可以通过观摩其他 教师的说课过程，学习他们的优点和技巧，以提高自己的说课水平。
02 听课技能
说课技巧
说课时应注重语言的清晰、准确和生动，同时配合恰当的肢体语言。
在说课时，教师的语言表达应清晰、准确，避免使用过于复杂的词汇和句式。同时，应注意语言的生动性和感染力，通过语 调、语速和节奏的变化吸引学生的注意力。此外，还应配合恰当的肢体语言，如手势、眼神和面部表情等，以增强表达效果 。
优质说课ppt课件
时间意识
在说课过程中，时刻关注时间流逝，避免超时或 提前结束。
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，展现出对说课内容的充分准备和 把握。
积极面对压力
在面对压力和挑战时，保持冷静和乐观，避免情绪波动影响说课效 果。
学生互动与反馈
关注学生互动和反馈，及时调整说课节奏和方式，以更好地激发学 生的学习兴趣和参与度。
优质说课ppt课件
目录
• 说课前的准备 • 说课中的讲解 • 说课中的互动 • 说课后的反馈与总结 • 说课技巧的提升 • 说课实例分享与借鉴
01
说课前的准备
了解学生需求
01
确定学生的年龄、能力水平、兴 趣和需求，以便根据学生的特点 设计合适的说课内容。
02
了解学生的学习习惯和认知方式 ，以便采用适合学生的教学方法 和策略。
内容更易于理解。
语音语调控制
注意控制语音语调，避免过快或 过慢，使听众更容易接受和理解
。
肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效 果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性 和复杂程度分配时间。
适时过渡
在内容转换时，使用适当的过渡语或提示语，帮 助听众更好地理解和接受。
说课经验的总结与提升
总结经验
在说课过程中，时刻关注时间流逝，避免超时或 提前结束。
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，展现出对说课内容的充分准备和 把握。
积极面对压力
在面对压力和挑战时，保持冷静和乐观，避免情绪波动影响说课效 果。
学生互动与反馈
关注学生互动和反馈，及时调整说课节奏和方式，以更好地激发学 生的学习兴趣和参与度。
优质说课ppt课件
目录
• 说课前的准备 • 说课中的讲解 • 说课中的互动 • 说课后的反馈与总结 • 说课技巧的提升 • 说课实例分享与借鉴
01
说课前的准备
了解学生需求
01
确定学生的年龄、能力水平、兴 趣和需求，以便根据学生的特点 设计合适的说课内容。
02
了解学生的学习习惯和认知方式 ，以便采用适合学生的教学方法 和策略。
内容更易于理解。
语音语调控制
注意控制语音语调，避免过快或 过慢，使听众更容易接受和理解
。
肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效 果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性 和复杂程度分配时间。
适时过渡
在内容转换时，使用适当的过渡语或提示语，帮 助听众更好地理解和接受。
说课经验的总结与提升
总结经验
说课PPT模板 (40)
教学难点
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教学难点
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教材 分析
“后茶馆式”教学：
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5
教学 过程
标题文字
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标题
标题
标题 文字
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标题
标题文字
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教学 过程
标题文字
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标题文字
教学学法20分 Teaching Analysis
说明本课的教学方法,如讲授法、演示法 等说明本课的学习方法,如小组合作法、 探究法等,要符合学科特点,并做出具体说 03 明。根据教材分析、教学目标和所采用 的方法说
Teaching An教alys学is 设计30
1 根据教材分析、教学目标和所
采用的方法,说明针对本节课所 设计的教学环节。先完整呈现 本节课的教学环节和时间预设, 再说明每个环节的具体做法和 目的。
名师教你如何说课PPT幻灯片
16
• 2、教学目标与教学内容相脱离。
• 教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法 设计是实现目的的措施，是“过河”与解决“船 与桥”的关系，二者应是相一致的。二者脱离的 表现有两种：一是目标与措施不一致，如教学目 标中确定要培养学生英语的听说能力，教学过程 中却将主要精力放在教师讲语法和学法朗读上， 培养的是“读”的能力。二是目标明确，没有实 施措施。如某位老师在教学目标中明确提出“教 育学生用所学语言礼貌提出请求”，然而在教学 过程中却没有具体活动方式来体现此目标，致使 目标架空。
讲述
形式
26
27
说教学程序 说学法 说教法 说学情 说教材 说理念
28
• 1、说理念。基础教育中的课程标准是指导学 科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是 无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无 目标的说课。这一点说课教师往往忽略。“说 理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课 教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培 养等的指导意义，从而明确各项教学内容应达 到的深度和广度。
19
• 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它 虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多 以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但 更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学 意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说 课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容， 而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体 阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、 单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是 教案的深化，扩展与完善。
• 2、教学目标与教学内容相脱离。
• 教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法 设计是实现目的的措施，是“过河”与解决“船 与桥”的关系，二者应是相一致的。二者脱离的 表现有两种：一是目标与措施不一致，如教学目 标中确定要培养学生英语的听说能力，教学过程 中却将主要精力放在教师讲语法和学法朗读上， 培养的是“读”的能力。二是目标明确，没有实 施措施。如某位老师在教学目标中明确提出“教 育学生用所学语言礼貌提出请求”，然而在教学 过程中却没有具体活动方式来体现此目标，致使 目标架空。
讲述
形式
26
27
说教学程序 说学法 说教法 说学情 说教材 说理念
28
• 1、说理念。基础教育中的课程标准是指导学 科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是 无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无 目标的说课。这一点说课教师往往忽略。“说 理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课 教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培 养等的指导意义，从而明确各项教学内容应达 到的深度和广度。
19
• 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它 虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多 以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但 更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学 意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说 课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容， 而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体 阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、 单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是 教案的深化，扩展与完善。
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