6第三课第一框做人以德为先

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以德为先,育人先育德

以德为先，育人先育德

摘要：本文分别从德育的含义、范围、价值角度，阐述了德育的重要性及意义。分析在对人的教育中，德育所起的作用及产生的影响，学校、家庭、社会要重视德育教育，教师在教书育人中要首先做到德育为先，培养“德、智、体”全面发展的社会主义接班人。关键词：育人育德以德为先一、德育的内涵及对德育的正确理解“德”是什么？历史上，人们对“德”的理解是有分歧的。有人把“德”等同于道德，以为德就是道德的缩略语，所以把德育理解为就是道德教育；其实大多数人是不赞同这个说法的，认为德不仅仅指道德，德育不只是道德教育。德育到底指什么呢？首先我们要弄清楚的两个概念：德与道德的区别在哪里。德是用来调整国家与个人之间关系的准则，是由统治者提出的；而道德不是统治者提出的，它来自于社会和世俗，是用来调节个人和个人以及社会与个人之间关系的准则。“道德在逻辑上先于政府和法律，没有道德不可能有社会生活，没有政府却可以有社会生活“。有社会生活，就必须有道德，道德先于德，道德是德的一部分，德包含道德。弄清了德与道德的关系，我们就可以理解德育不仅仅是道德教育，它是思想、政治、品德等教育的总和，德育就是培养人们的思想、政治、品德的教育活动，从一定意义上说，就是做人的教育。二、德育的重要性及意义社会的飞速发展，国外各种思想的入侵，青年

学生在了解国外、增长知识、开阔视野的同时，一些不健康、不道德的行为、意识也悄然蔓生。新思想、新观念是社会进步和发展的必然，但如果不能辨明是非，得不到正确的引导和教育，会使青年学生的人生观、价值观与社会道德所背离，拜金主义、享受主义、极端个人主义会无限蔓延，特别是在网络时代，许多学生沉湎在网络虚拟世界中，自我为中心，极端自我，我行我素，这些负面消极的因素极大地影响了青少年的健康成长，所以我们必须重视德育教育，减少青少年犯罪。学校要把德育放在素质教育的首位，育人要先育德，衡量一个人的成功，首先看他做人是否成功。要做一个对国家、对社会有用、对家庭负责任的人。如果一个对家庭都不负责任的人，怎能相信他会为工作、为社会负责任，怎能担当大任呢？有德才有才，有才必有德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德……在止于至善。”朱熹说：“学，本以修德。古之学者，维务善德，其他则不当。”司马迁在《资治通鉴》中指出，“才者，德之资也，德者，才之帅也。”都强调了德在学习中的首要地位，以德为先，学习必先学德。当然，强调德育为先不是说德育可大于一切、冲击一切和代替一切，是指德育在各育中最为重要，在各种素质教育中最重要。

以德为先、以勤为本

以德为先，以勤辅之

做人德为先,做事勤为本.古往今来，众多具有优良品德的人都会受到人们的尊敬和推崇。社会需要优良品德,对于每一个组织，对于每一名员工,好品德都是成功的坚强推动力.这也是公司为何倡导做人以德为先的根本所在。

德为导向，才是基础；德靠才来发挥，才靠德来统帅。相对于才而言，德更为根本，正所谓:“有德有才是正品，有德无才是次品，无德有才是废品,无德无才是毒品”。

仔细观察，我们不难发现：很多成功者无论做人还是做事，都有着优秀的品德。少德之人,纵有经纶满腹,也不能成大事.因此有位企业领导者也曾公开声称：“宁选才差德高之人，不取才优无德之辈。”

陈总也一直以自己的言行举止做好全公司的表率，不断强调德之根本的用人原则，遵循“有德有才要重用，有德无才要培养使用，有才无德要限用,无德无才要弃用”的用人理念.

或许有人认为，做人和工作是两回事,这种观念的潜台词是：一个人的品质不佳并不影响他在职场上的成功。其实,这是一种极其糟糕和错误的认识。

中国有句话叫做“做事先做人”,作为一个合格的人，首要学习的就是做人的道理，其次才是学习本领.但是现代社会很多人都本末倒置,更多地看中的是才，而忽视或轻视对做人品德的培养。

当然,我们绝不否认才能在发展和成就事业中的重要性。但是对员工来说，品德比能力更胜一筹。好的品德对人的一生受用无穷，它就像一粒有生命力的种子，最终能让你品尝到成功的果实。品德拙劣的人,一有机会就很可能做出有损于组织的事来，有这样的人在，社会、单位都不会安宁,这样的人注定难以收获信任与成功。

这里有个小故事，青春宝老大冯根生在胡庆余堂当学徒的时候，就认识到规规矩矩做人的重要性.他当学徒时的故事也广为流传。刚开始，他每次扫地都会捡到一些钱，但每次都上交给师傅，在连续15次捡到钱之后就再也没有发生过此类事件.十几年以后师傅临终之时告诉了他真相，这其实都是老板安排好来考验他的，在肯定他的人格之后才对他委以重任，这时冯根生才醒悟。这段经历教会了他做人的道理，也决定了他之后的事业发展有多成功。

做人以德为本做事以诚为先的感悟

做人以德为本，做事以诚为先，是一种古老而又至理名言，它告诉我们，当面对人生的道德选择和工作处境时，应以德行和诚信为准则。在这个多元化的社会里，人们面临着各种各样的选择与决策，在这一过程中，人们是否只顾自身利益，忽略了道德和诚信价值；抑或是有一颗诚实守信的心，肩负起为社会、为他人的责任，这俨然是每个人内心深处都会经历的道德选择。下面，笔者将从几个方面来阐述做人以德为本做事以诚为先的感悟。

一、关于做人以德为本

1.1 遵循道德规范

在现代社会中，人们常常要经历形形色色的诱惑与诱惑，每一个人都要在道德规范的底线上行动，做到适可而止。一个人的品德不仅仅是为了他自身的修养，也关乎社会的和谐。只有每个人都践行着基本的道德准则，这个社会才不会陷入道德滑坡的危机之中。

1.2 信守诺言

在交往中，一个人的诚信在很大程度上可以决定他在社会中的声誉和地位。信守诺言是一种基本的品德。只有通过实事求是的态度对自己的承诺负责，才能赢得他人的尊重和信任。

1.3 善待他人

做人以德为本，不仅仅是自我修养和规范行为，更应该善待他人。这不仅表现在平时待人的方式，更包括了对他人的爱心和关怀。社会传承中讲的“知人知面不知心”，即是说当要交往的朋友，要擅于去发现人的特点，擅长于和朋友去交流思想。这样做可以使得你在他人面前得到尊重。

二、关于做事以诚为先

2.1 诚信经营

在经商中，诚信是企业永恒的话题。企业无论大小，只有受到用户的信任，才能获得健康持续发展，因此诚信应该成为企业经营的基本原则。

2.2 诚信工作

对于每一个职场人来说，诚信是职业道德的重要体现。工作中，只有认真踏实，不做假，不说谎，才能赢得同事和领导的尊重与信任。只有诚信做事，才能维护自己的职业操守和正直的生存空间。

中学生修养以德为先

中国有句古话，先做人后做事，做人是做事的基础，人都做不好，难免做坏事。意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。所以中学生修养必须注重德才兼备，那种过分看重才能而忽视品德的做法，不利于人才的成长与事业的长远发展。

含义：德，即品德和修养，包括为人正直、善良、诚恳，又具有强烈的责任心、进取心和事业心。才，即知识和才能，是通过学习而积累起来的。我方之所以认为应以德为先，原因有二。

1.用人以德为先符合中国传统文化人本管理思想。司马光告诉我们：取士之道，当以德为先，其次政事，其次艺能。孔夫子教导我们：先要志于道，据于德，依于仁，最后才是游于艺。古代的先贤们用他们的经历和对历史的总结告诉我们，评价一个人是否是真正的有用，关键不在于他有多大的技能，而在于他的道德修养。所以我们说，中学生修养以德为先是符合中国传统管理和取士的精神的。（可驳但是，现实不是春秋战国更不是唐宋元明清，话说得是好听，德是人之根本，可是按照目前中学生的情况来看，我们不是科举考试也不用吟诵之乎者也，而是高考，高考要求的就是你的知识和才能，对方辩友还是面对现实吧！）

2.中学生修养以德为先是社会的必然要求。一个有德无才的官多数不会为国家的繁荣富强做出多大贡献，一个无德有才的人往往是祸国殃民！中国的国民教育，往往忽视了，高学历的德育教育往往很不到位，哎，还是体制问题，要好好调整一下了，不然我国的将来不堪想象。而这便需要一个良好的品德在中间平衡。（我方已经说明过有才并不是说无德，而是以才为先，请注意为先的含义！德其实就是体现在专业才能基础上的另一种才能，是一种为人处世的才能，对德的要求也就包含在了才之中了。）

《做人以德为先》教学反思

“做人以德为先”是职中一年级教材《职业道德与法律》第三课第一框的内容。这一框在教学大纲的基本要求“教学内容”中规定：“了解道德的特点和分类，理解公民基本规范以及家庭美德、社会公德的主要内容。”重点在于阐明社会公德、家庭美德的基本规范。让学生认同公民道德和职业道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，崇尚职业道德榜样，追求高尚的道德人格，自觉践行公民道德和职业道德基本规范，做有道德的人。

本框共安排了三目，第一目“走近道德”、第二目“公民基本道德规范”、第三目“社会公德和家庭美德”。下面就这三目内容对这节课进行教学反思。首先好的方面：

一、优化课堂导入，激发学生兴趣。

在德育教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。这一节课我就是以有奖问答的形式导入，以这四句话：有才有德是（正）品；有德无才是（次）品；有才无德是（危险）品；无德无才是（废）品。让学生在得奖的同时也认识到德对一个人来说非常重要，是不可缺少的，德与才相比，德更重要，中国有句话叫做"做事先做人"，作为一个合格的人，首要学习的就是做人的道理，

其次才是学习本领。所以做人要以德为先，由此导入新课，激发学生的兴趣。

二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用，在研究性学习中提升德育的实效。

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应。为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用吸引学生兴趣的资源引入课题，如让学生参与模拟表演，创设这样的情景让学生参与讨论，由此激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。

人教版高中政治选修六专题1-1《做事做人道德为先》PPT课件1

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三、成功和幸福的支柱 1．培养高尚的道德，有助于塑造完美的人格。 2．培养高尚的道德，有助于培养坚强的
意志品质。
3．培养高尚的道德，有助于建立良好的人际关系。
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1．判断杭州一辆公交车上，一小伙因未让座给一名抱小孩的妇女，被其丈夫连扇5 个耳光，鼻血横流。此事持续发酵，事后一名自称是被打小伙的朋友说，小伙其实是一名腿脚不方便的残疾人。 (1)不给需要的人让座问题，可以用法律来解决。( )
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一、道德的力量 1．道德的含义：道德是人类特有的调整人与人、人与社会以及人与自然之间关系的行为规范。 2．道德的作用 (1)一定的道德观念或道德体系一经形成，就成为影响人民生活和社会发展的重要力量，起着不可替代的作用。 (2)道德是衡量一个国家或民族的发展水平和文明程度的重要标尺，也是衡量个人素质的重要标尺。
国家强制力保证实施，这种
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3．法治与德治的关系 (1)联系：二者是相辅相成、相互促进的。全面提高公民道德素质，应坚持依法治国和以德治国相结合。 (2)区别：法治以法律的权威性和
强制性规范社会成员的行为，德治则以
道德的说服力和感召力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。

德才兼备,以德为先谈谈对德的理解

德才兼备、以德为先，是华夏文明自古以来强调的传统价值观，古训“谦受益，谨行仁”。爱国学者李白也曾有过“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，正是表达了他对“德才兼备、以德为先”的理解。作为一名学生，尤其更要深刻洞悉“德才兼备、以德为先”的重要性。

首先，“以德为先”是指以做人处世的道德准则为第一位，指导自己行为举止，在心态上处处勉励自己，看清事物的本质，从而达到有德行而兼备才能的最高境界。张小娴曾有过“一心向善，天地合一”的名言，正是表达了有德行者才能兼具德才的真谛，而不是表面上的德能兼备。

其次，“德才兼备”是指以道德作为先决条件，勤奋学习，认真完成任务。在学习的过程中，既要学会善良，又要充分发挥自身能力，以达到德行与才能相互促进发展，兼顾各方面发展。例如在学习上，要不断提升自己，破除懒惰，按照自己的意愿努力学习，不断完善自己，不断创新，以达到“德才兼备”的要求。

最后，做一个有德行的人，以“以德为先”为头等大事，勤奋学习，注重个人自身的提升，让自己的德行和才能相得益彰，兼顾彼此发展。同时，以诚信为本，自觉提高自己的道德修养，正确考虑处理各种问题，不断完善自身，以达到“德才兼备、以德为先”的要求。

总之，“德才兼备、以德为先”是一种宝贵的价值观，是无可替代的精神支柱，也是每一个人做人处世的最佳准则。它强调的是要以做人的道德修养为先决条件，在学习上多方位全面发展，以德为先，

要以德养人。只有做到这一点，才能达到“德才兼备、以德为先”的境界，实现自我价值。

学艺先做人,做人德为先

第三、以逆水行船的冲劲不懈奋斗
大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。 ——美国福特公司总裁亨利福特
我们仔细算一算，在部队一年，光双休日就有52个，共104天。摆在我们面前的关键不是时间的长短，而是要有一种惜时如命的精神，利用好别人没有珍惜的时间，就是要发扬集团军倡导的“五加二、白加黑”，长力气、强素质。
第二、以雪压青松的精神学会坚强
影响成功、成就、升迁的原因
第三、以逆水行船的
冲劲不懈奋斗
第三、以逆水行船的冲劲不懈奋斗
一个人能否有所作为，并不取决于他的工作岗位，而是取决于他是否有一种把岗位当做战位的尽责精神。
wenku.baidu.com
第三、以逆水行船的冲劲不懈奋斗
美国微软公司从名不见经传到成为世界第二大企业只用了两年。二万五千里长征只用了一年。我国第一枚导弹上天仅在苏联专家撤走后的第17天。
学艺先做人，做人德为先
现在社会上尤其在商场流行这么一句话叫：
先做人，再做事。有家百货大楼正门就有：
“先正人品，再卖商品”八个字，这是他们的经营理念。
（一）认清培养目标，强化责任意识。一、学艺务必先做人，做人贵在德为先。
他说：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人。在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人哪怕是我的父母，在这种情况下我也不会管的。”

学会做人道德为先

家制定或认可，反映和代表着统治阶级的意志。
2、从发挥作用的方式看，道德主要通过个人良心、风俗
习惯和社会舆论，通过教育、批评和自省等方式起作用，
而法律一经国家制定或认可，就由国家执法机关和司法机关，凭借国家权力强制实施。国家强制力，是法律发挥作用的根本力量。 3、从调节的范围看，道德调节的范围比法律调节的范围广泛的多。
江泽民同志曾经指出：“在发展社会主义市场经济的整个过程中，要始终高度重视社会风气问题。应当警惕，如果社会风气败坏，不仅经济建设搞不上去，我们这个民族也不可能兴旺发达。”如果一个民族对道德冷漠乃至鄙视，那是谈不上什么民族精神，也很难自立于世界民族之林的。如果一个社会对道德没有好感甚或麻木不仁，那就不可能有什么良好的社会风气，也很难使社会自身实现健康的发展。由此谈谈道德与社会发展的关系。
学会做人道德为先
有人认为：我国经济的发展
是以道德的沦丧为代价的。
对此，你有何看法？
古人云：所谓才者，须在德才两端。德才
兼备者是谓全才，有德不才者是谓庸才，无
德无才者是谓蠢才，有才不德者是谓诡才。
现代社会有人说：德才兼备是上品，有德不才是次品，无才无德是废品，有才
不德者是危险品。
2006年4月20日晚8时40分， “2005感动中国”年度人物丛飞因胃癌医治无效不幸去世，年仅37岁。过去十年里，为资助贫困山区178个孩子上学，他不断演出，不仅捐出了自己的所有收入，（共捐款300多万元），有时还向朋友借钱，为此欠下了十几万元的债务。现在，他的角膜已经成功移植给四位眼病患者。四个人的命运将因此变得更加美好。

《做人先修德,育人德为先》中学生道德演讲稿

《做人先修德，育人德为先》中学生道德演讲稿

老师们、同学们：

大家早上好，很高兴能够站在这里，我今天演讲的题目是《做人先修德，育人德为先》。

我们国家的教育方针要求“培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人”，我们实验小学的办学指导思想是“以德立校，依法治校，科研兴校，信息技术强校”，我们实验小学的培养目标是“学会做人，学会求知，学会生活，学会健身，学会创造”。讲到这里，细心的老师和同学们就会发现，无论是国家的教育方针，还是我们学校的办学指导思想、培养目标，都把“德”、把“做人”放在第一位。

作为一名学校中层管理人员，我研究过许多成功的管理者的用人之道，发现有一个共同的特点：用人首选的是德才兼备的贤人，如果找不到这种人，便转而选择其次——用有德无才的君子，即使在贤人和君子都找不到的情况下，宁可选用无德无才的庸人，也不能选择无德有才的小人，因为一个人如果品德不好的话，他的才能越高，对团体、对社会造成的危害也就越大。

正是为了培养出更多更好的德才兼备的优秀人才，长期以来，我们学校非常重视对教师的职业道德教育和业务技能培训，非常重视对学生的思想品德教育和良好行为习惯的养成教育。

我们学校的德育工作主要包括以下五个方面：第一方面是思想政治教育，这其中又包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、时事政策教育，教师的爱与责任;第二方面是品德教育;第三方面是纪律教育;第四方面是法制教育;第五方面是心理健康教育。

我们学校的德育工作不是板着面孔简单生硬的说教，而是通过以下几个方面的途径进行的：首先是品德与生活、品德与社会等德育课程的教学;其次是坚持在语文、数学、外语、体育、音乐、美术、信息技术等所有的学科教学中渗透德育教育;第三是通过升旗仪式、班队会、观看爱国主义教育影片、参观、劳动、心理健康辅导、法制教育讲座与知识竞赛、重大的节日、纪念日等进行教育;第四是通过家长学校活动;第五是通过丰富多彩的文艺、科技、体育和社会实践活动进行教育。可以毫不夸张地说，在实验小学，处处可见教师的爱心与责任，老师们人人都是德育工作者，我们在不同的岗位上肩负着教书育人、管理育人和服务育人的重任，我们的一言一行都对学生起着言传身教的重要作用。

高中政治专题1.1 学会做人道德为先课件新人教版选

当堂双
基
课前
作用；比较道德与法律的异同；了解社会主义法律与道德的
达标
自
主导
高度一致性；结合社会交往和公共生活中的事例，分析树立
学
正确的道德观的重要意义。
课
课
时
堂
作
互
业
动
探
究
菜单
新课标·思想政治选修6
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●落实策略
生活
析
感
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教学
通过引导学生查阅资料、社会调查、小组合作等方式让
达标
自
主导
花的志愿服务活动，我们看到了这一年我国公民道德建设的
学
成绩和努力。虽然也存在某些道德缺失事件引发人们对道德课
课
时
堂互
的拷问，但我们相信，对善与美德的推崇和坚守仍是我们心
作业
动百度文库
探灵向往的方向。兴业安邦人为本，育人之道德为先。
究
菜单
新课标·思想政治选修6
课
时
课
教
外
法
生
分
活
析
感
教
课时作业
演示结束
新课标·思想政治选修6
课
时教
注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识

第三课感受道德之美(1) - 副本

听故事，学名言，谈体会
来自百度文库
结合教材第 36~37页正文，说说你的听后感和对这三句名言的理解。
我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。 —— 贝多芬
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 ——谚语
如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。 ——狄德罗
养成良好道德，有助于建立良好人际关系、发挥潜能、塑造完美人格。
自强
人需要：
——自立 ——自强 ——自救
敬业
• 当你想购买家电或汽车时（若不考虑个人经济能力），你希望买欧美产品、中外合资产品还是国产货？ • 为什么？
敬业
以上产品很多时候已不是技术上的差距了，而是管理经营水平和工人素质的差距。尤其是员工的敬业精神方面。这导致采用相同的技术生产同样的产品，产品质量却是不同的。敬业的劳动者制造出高质量的产品，在市场竞争中占有优势。中国已经成为生产制造业大国，但产品质量还有待提高，否则无法保持现有的地位。而敬业的高素质劳动者是其中的关键之一。
团结
思考：这个根据古老民间故事设计的游戏，给我们怎样的启示？2008年有哪些事件是很好的证明？
团结
友善
5·12特大地震后，全国人民参与捐钱捐物救灾，你参与了吗？
勤
不少年轻人找工作的时候，都向往轻松的、待遇好和工资高的工作，大多不愿从事辛苦的工种。这是否抛弃了中国人勤劳的传统？

以德为先

进相反
的
意见
，听不
得半点
牢骚
长
，
期下去必然降低自已的威信让人敬而远
．
．
之。
时问一
长
，
大
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不
敢
向领
导反
映
领
。
导很难了解到基层群众的心声不知道官兵．
在想什
么
干什
、
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，
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作
中妁
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也
就很
难发现
甚至把
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失误
当成经验
给
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单位
建设
带
来不
不
．
善者竞进。 ” 按照德才兼备、以德为先选用干
部。
就能够直接推动党的干部队伍建设和作
风建设
，引导、促
进
干部群众 “ 见
贤思
齐见．
不
贤而
自省 ” 。
德和才是辩证统一
的德，为才之
首。
德 “
”
主要是对干部思想政治和工作作风方面的要
败
之
源。
墨予说
不 “

高中政治人教版选修6专题一第一框学会做人道德为先名师公开课省级获奖课件

(3)调节的范围不同
所有社会关系、道德调节的范围,几乎涉及人们的______ 重要基本所有行为;而法律主要涉及那些_____ 的、_____ 的社会关系和行为.
3．法治与德治的关系
(1)联系 Leabharlann Baidu辅相成、相互促进的.法治是德治的保二者是__________
障,德治是法治的前提. (2)区别法治以法律的_______ 权威性和________ 强制性规范社会成员的说服力和_______ 感召力提高社会行为,德治则以道德的_______ 成员的思想认识和道德觉悟. (3)我们必须把道德建设与法制建设紧密结合起来.
市场经济构建社会主义___________, 和谐社会都具有义_________, 深远的意义. (2)加强公民道德建设,是我国中国特色社会主义现代化建设的要求,也是历史赋予当代中国青年的崇尚责任和庄严使命.
4．公民道德规范体系的形成过程我国的公民道德规范,从新中国建立时开始提倡的 “五爱”(爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物),到“新五爱”(爱祖国、爱人民、爱科
探究 2.常州武进区湟里镇19岁的大学生杨波发现有人在偷自己家摩托车, 该贼随即弃车逃跑,杨波依然冲上去追赶,在与偷车贼搏斗中被刺身亡.事发后,杨波被授予“武进区见义勇为积极分子” 的荣誉称号.但保护自家财产算不算见义勇为,却引发社会争议.由于全国没有统一的立法,各地政府在依据地方法规对见义勇为的人员实施奖励的时候, 必然面临许多难题.

第五版第三课第一框良好道德促进社会全面进步教案

第三课道德是人生发展、社会和谐的重要条件

一、良好道德促进社会全面进步

一、教学目标

知识目标：

了解道德的含义，理解新时代公民道德建设的重点任务、社会公德的主要内容，理解加强个人道德修养的重要意义。

技能目标：

认同公民道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，认同加强个人道德修养是人生的必修课。

素养目标：

自觉践行社会公德，做一个好公民。

二、教学重、难点

重点：1、新时代公民道德建设的重点任务

2、社会公德基本规范的主要内容

3、社会公德是公民道德建设的重要内容

4、良好道德促进人生发展

5、高尚道德推进社会和谐

难点：1、社会公德的主要内容

2、高尚道德推进社会和谐

三、教法设计：讨论法，阅读分析法，案例分析法，分组教学

四、教学时间：1课时

五、教学过程

“最美逆行者”展现了救死扶伤、医者仁心的崇高精神。

引出：良好道德可以引导人们去恶向善，促进人格完善、人生幸福、家庭和睦和社会和谐

1、加强新时代公民道德建设

“全国道德模范”袁隆平爷爷的事迹

1930年9月出生于北京,汉族,祖籍江西德安。1949年~1953年就

读重庆相辉学院(今西南农学院)农学系,毕业后分配到湖南安江农校任教。1971年调入湖南省农业科学院,专门从事杂交水稻研究。1980年至今,多次赴美国、

印度、越南、缅甸等国作技术指导。现为中国工程院院士、国家杂交水稻工程技术研究中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、国家“863”计划“863-101-01”专题责任专家。

1979年获全国劳动模范称号。1981年籼型杂交水稻研究获新中国建国以来第一个国家特等发明奖。1985年获联合国世界知识产权组织“杰出发明家”金

八年级思想品德下册第三课第一框

导语：我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？

活动一：比较历史与现实

一、出示一组图片（见教材 28 页）学生阅读材料，思考并回答下列问题：

1 、以上图景中，人们在行使什么权利？

2 、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？二、出示资料（见教材 29 页）学生阅读材料思考并回答问题

1 、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？

、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。活动二： 1 、出示案例（见教材 30 页） 2 、学生思考：

此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？ “进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。

活动三： 1 、出示案例：

案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”