如何提高初中生的英语写作能力

如何提高初中生的英语写作能力

中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0102-01

在初中英语学习中，我们知道有听、说、读、写等能力要求。其中“写”即英语写作。谈到英语写作，很多刚开始学习英语的初中生都认为很难，无从下手。即使写了，也是错误百出。在课改精神的指导下，只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会得到提高。

1 激发学生写作的兴趣

激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。笔者平时注重在教学中认真研究学生的心理特征，采用多媒体教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，积极创造条件和环境，组织口语、朗诵、阅读、唱英文歌曲、书写、征文等比赛，使学生尽可能地多使用英语，激发学生的写作兴趣，也有助于师生间感情的培养。

2 注重词汇的巩固

语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点

睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，要尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。

3 进行基本句型的训练

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来。并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。在要求学生记忆单词的的基础上，坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。在训练中我们发现，造句、翻译、句型转换这三种方法行之有效。在课后布置与上课内容相符的作业——主要是课堂中进行的任务语言，要求学生以编对话等形式进行。其目的是既复习巩固所教授内容，同时检测其听课效果。我们要求学生根据课文的重点短语造句，锻炼学生的语言组织能力；利用身边的教辅材料，紧扣课本选择较实用的句子让学生翻译，积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，争取每天 3-4句，利用课前 5分钟或早自习时间核对答案，或抽查批改，公布答案让学生自行修正。

4 加强口头表达训练，实现说写转换

英国学者布里顿多年研究指出，学生口语句型结构和表述方法往往是学习写作的基础。“说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的现状提出的。旨在通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，

有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，由说逐步过渡到写。

5 在阅读中培养写作的能力

在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。

在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，再进行改写，缩写练习。这样不仅能使学生理解并分清文章的内容主次，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。

6 注重作文评讲技巧

教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文

让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到： 6.1多鼓励，多表扬把学生习作中写的好的，表达贴切的句子指出，在旁边加上批注，让学生更有信心去写。

6.2个别辅导，个别批改

对于学生习作中的错误之处，尽可能地个别指出。典型错误在集体纠正时，严格避免提到学生的姓名并加以批评。

6.3控制批改的错误率

在批改中教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内。这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作的信心，保护他们的积极性。教师可因生制宜，根据学习程度的不同掌握不同的批改侧重点。

总之，英语书面表达能力差是大多数同学普遍存在的问题，但这种能力在学习中又尤为重要。写作能力的提高是逐步的过程，是一项艰巨的劳动。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作方法，在教师的指导下加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。大量的训练还是要贯穿于英语教学的始终。因此，平时在课堂中教师应多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧以达到下笔如有神的境地。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，

2001.

[2]王笃勤.英语教学策略论[j].外语教学与研究出版社，2004.

[3]钟寿泉.语法教学中的一些思考与认识[j].2005.

[4]李英.新课程教学设计[j].首都师范大学出版社，2004.