中文微博情感分析系统LT六B上海交通大学中德语言技术联复习课程
交通工程专业课程
交通工程专业课程篇一：《交通工程专业》课程教学大纲_...交通运输学院本科专业大纲汇总（交通工程专业规划设计与施工方向）二o一四年十一月目录第一部分理论课程教学大纲............................................................................ . (1)《城市道路规划设计及施工》课程教学大纲 (1)《城市轨道交通线路及站场设计》课程教学大纲 (4)《城市慢行交通系统》课程教学大纲 (8)《技术创新工程》课程教学大纲............................................................................ (10)《道路交通安全工程》课程教学大纲 (12)《道路交通法规与安全事故》课程教学大纲 (15)《电工与电子技术c》课程教学大纲 (18)《高速公路管理》课程教学大纲............................................................................ .22《高速公路收费系统理论与方法》课程教学大纲 (26)《工程cad》课程教学大纲............................................................................ .. (29)《工程项目招投标》课程教学大纲 (32)《公共交通运营非政府》课程教学大纲 (35)《公路工程质量监测与管理》课程教学大纲 (38)《公路网规划》课程教学大纲............................................................................ .. (42)《公路养护与管理》课程教学大纲 (46)《轨道交通规划与设计》课程教学大纲 (50)《轨道交通运营组织》课程教学大纲 (53)《交通安全系统分析》课程教学大纲 (58)《交通产业经济学》课程教学大纲 (61)《交通枢纽规划与设计》课程教学大纲 (67)《交通工程导论》课程教学大纲............................................................................ .70《交通工程概预算及施工非政府》课程教学大纲 (75)《交通工程建设监理》课程教学大纲 (78)《交通工程设施设计与施工》课程教学大纲 (81)《交通工程专业导论》课程教学大纲 (85)《交通工程专业英语》教学大纲............................................................................ .87《交通管理信息系统》课程教学大纲 (90)《交通管理与掌控》课程教学大纲 (93)《交通规划原理》课程教学大纲............................................................................ .97《交通环境工程》课程教学大纲 (1)02《交通机电系统》教学大纲............................................................................ .......106《交通景观设计》课程教学大纲 (1)09《交通美学》课程教学大纲............................................................................ .......112《交通区位理论》课程教学大纲 (1)15《交通设计》课程教学大纲............................................................................ .......119《交通调查与分析》课程教学大纲.. (122)《交通系统工程》课程教学大纲 (1)26《交通心理学》课程教学大纲............................................................................ (130)《交通影响分析》课程教学大纲 (1)34《客运交通系统》课程教学大纲 (1)38《区域经济》课程教学大纲............................................................................ .......141《停车场规划与设计》课程教学大纲...................................................................146《物流系统规划原理与应用领域》教学大纲...............................................................149《运筹学d》课程教学大纲............................................................................ .......152《运输经济学》课程教学大纲............................................................................ ...156《交通工程前沿技术讲座》课程教学大纲...........................................................159《智能交通系统》课程教学大纲 (1)61《交通建设项目经济与评价》课程教学大纲.......................................................164《计算方法b》课程教学大纲............................................................................ ....169第二部分实验课程教学大纲............................................................................ ...172《道路交通安全工程》实验教学大纲...................................................................172《工程cad》课程实验教学大纲.. (17)4《公共交通运营非政府》课程实验教学大纲...........................................................176《运筹学d》课程实验教学大纲 (1)78《交通工程设施设计与施工》实验教学大纲.......................................................180《交通设计》实验教学大纲............................................................................ .......182《交通系统工程》课程实验教学大纲...................................................................184《交通调查与分析》课程实验教学大纲...............................................................186《物流系统规划原理与应用领域》课程实验大纲.......................................................189《交通环境工程》课程实验教学大纲...................................................................191《交通管理与掌控》课程实验教学大纲...............................................................193《交通机电系统》课程实验教学大纲...................................................................195第三部分课程设计教学大纲............................................................................ ...197交通工程专业毕业设计教学大纲 (1)97《交通设计综合实验》教学大纲 (2)02《交通规划》课程设计教学大纲 (2)05《交通工程设施课程设计》教学大纲...................................................................208《城市道路课程设计》教学大纲 (2)10第四部分进修课程教学大纲............................................................................ ...213交通工程专业毕业进修教学大纲 (2)13《交通仿真软件综合实验》进修教学大纲 (216)第一部分理论课程教学大纲《城市道路规划设计及施工》课程教学大纲一、课程说明1、课程代码：05240092、课程名称（中英文）：城市道路规划设计及施工designandconstructionofurbanroads3、学时学分：48学时理论教学，3学分4、适用专业：交通工程5、开学学院：交通运输学院6、课程负责人：宋永朝二、课程地位本课程授课对象为交通运输类交通工程专业本科生开设的专业必修课程，也是该专业的主干专业课程之一。
2004-2013上海交通大学819考研真题
上海交通大学2004年研究生入学考试试题试题代号： 819 试题名称：信号系统与信号处理一、某因果系统其系统函数是H(S)有理的，且仅有两个极点：S 1=-2，S 2=-4。
有且仅有两个零点:Z 1=2,Z 2=4。
系统阶跃稳态响应的最大值是1。
试求： 1.系统函数H(S)，且画出零极图，判断系统的稳定性。
2.当输入为e(t)=e -4u(t)时候，求系统的零状态响应。
3.当输入为e(t)=sin(2t)u(t)时候，求稳态响应。
4.画出幅频特性图，并采用RLC 图来实现系统，标出元件值。
二、某离散时间LSI 因果系统。
当输入为x(n)=2n u(n)，完全响应为,n>0，当x(n)=u(n)时候，。
试求：1. H(Z),h(n) 以及系统的差分方程。
2. 用直接Ⅱ型画出本系统的信号流图。
3. 当时候，求系统的完全响应。
三、如下图所示，假设S c (t)是带限的，S c (j )=0,，对x c (t)进行采样，采样周期是T ，得到序列x(n)=x c (nT)。
试求：1. x c (t)的傅里叶变换和x(n)的离散傅里叶变换。
2.如下离散时间系统仿真图，试选择该离散时间系统函数H(e jw )，当输入s(n)=s c (nT)时候，输出为y(n)=x c (nT)。
3.当延时τ=T 及时候，求h(n)。
S四、如下图，。
试求：1.时，求输出y(t)。
2. x(t)=Sa(t)cos4t 时，求输出y(t)。
3. 当x(t)为如下波形时，再求y(t)。
五、实序列x(n)与其偶部及其奇部之间满足如下关系：已知x(n)离散傅里叶变换X R(e jw)。
其中为实数。
试求：1.x(n)，X(ejw)，x(z)。
2.设X(e jw)=X R(e jw)+jX1(e jw)，试导出X R(e jw)与X1(e jw)之间的关系。
六、令x(k)表示N点序列，x(n)的N点DFT，试证明：1.若x(n)满足x(n)=-x(N-1-n)，则X(0)=0。
上海交通大学 817自动控制原理 考研大纲
上海交通大学2005年硕士研究生入学考试自动控制原理-专业课大纲参考教材：《自动控制原理》（第二版）李友善主编国防工业出版社《自动控制理论与设计》（新世纪版）徐薇莉、曹柱中、田作华上海交通大学出版社《自动控制原理》吴麒主编（上、下）清华大学出版社复习大纲：1．基本概念(1) 自动控制系统的概念；(2) 掌握反馈控制系统的基本工作原理及基本构成；(3) 了解自控系统的典型输入信号形式。
2．控制系统的数学描述(1) 掌握控制系统的微分方程描述及建立；(2) 掌握基本的拉氏变换与拉氏反变换方法，并列写控制系统的传递函数；(3) 控制系统的方框图表示及其化简；(4) 控制系统的信号流图表示，并采用梅森公式求系统传递函数；(5) 单输入单输出系统的状态空间表达及其能控性能观性判别；(6) 传递函数模型与状态空间表达之间的转换。
3．时域分析(1) 一阶系统、二阶系统的时域响应分析；(2) 系统稳定性与闭环特征方程的关系，采用Routh判据判断闭环系统稳定性，并绘制系统的单参数、双参数稳定域；(3) 掌握系统稳态误差、稳态误差系数的概念及计算；(4) 了解高阶系统简化为二阶系统的条件。
4．复数域分析(1) 掌握一般根轨迹的绘制规则，并绘制根轨迹；(2) 利用根轨迹分析系统特性。
5．频域分析(1) 典型环节的Bode图，开环系统的频率响应求取；(2) 系统开环Bode图与系统开环传递函数的对应关系及转换求取；(3) Nyquist图的绘制及Nyquist稳定判据；(4) 控制系统的相对稳定性——相角裕度与幅值裕度的概念及其求取方法；(5) 时频指标关系及其转换经验公式。
6．单变量系统的校正与综合(1) 掌握时域、复域、频域指标及其相互转化；(2) 了解PID控制的基本概念；(3) 串联校正——超前校正，迟后校正，迟后-超前校正。
用户评论方面级情感分析研究
用户评论方面级情感分析研究陈虹，杨燕+，杜圣东西南交通大学信息科学与技术学院，成都611756+通信作者E-mail:***************.cn 摘要：方面级情感分析是自然语言处理的热门研究方向之一，相比于传统的情感分析技术，基于方面的情感分析是细粒度的，能够判断句子中多个目标的情感倾向，能更加准确地挖掘用户对目标的情感极性。
针对以往研究忽略目标单独建模的问题，提出了一种基于双向长短期记忆神经网络（BiLSTM ）的交互注意力神经网络模型（Bi-IAN ）。
该模型通过BiLSTM 对目标和上下文分别进行建模，获得目标和上下文的隐藏表示，提取其中的语义信息。
接下来利用交互注意模块学习上下文和目标之间的注意力，分别生成目标和上下文的表示，捕捉目标和上下文之内和之间的相关性，并重构评价对象和上下文的表示，最终通过非线性层得到分类结果。
在数据集SemEval 2014任务4和Chinese review datasets 上的实验训练显示，在正确率和F 1-score 上，比现有的基准情感分析模型有更好的效果。
关键词：方面级情感分析；深度学习；循环神经网络（RNN ）；注意力机制文献标志码：A中图分类号：TP391.1Research on Aspect-Level Sentiment Analysis of User ReviewsCHEN Hong,YANG Yan +,DU ShengdongSchool of Information Science and Technology,Southwest Jiaotong University,Chengdu 611756,ChinaAbstract:Aspect-based sentiment analysis has become one of the hot research directions of natural language pared with the traditional sentiment analysis technology,aspect-based sentiment analysis is aimed at specific targets in sentences,and can judge the sentiment tendency of multiple targets in a sentence,and more accurately mine the sentiment polarity of the target.It is a fine-grained sentiment analysis technology.Aiming at the fact that the previous research ignored the problem of separate modeling of targets,an interactive attention network model based on bidirectional long short-term memory (Bi-IAN)is proposed.The model uses bidirectional long short-term memory (BiLSTM)to model the targets and the context respectively,to obtain hidden representation and extract the semantic information.Next,the attention vector between the context and the targets is learnt through interactive learning,and then the representation of the target and the context are generated.The relevance within and between the target and the context is captured,the representation of the target and context is reconstructed,and finally the model gets the classification result through the non-linear layer.Experimental training on the dataset SemEval 2014task 4and Chinese review datasets shows that the model proposed has better results than the existing benchmark sentiment analysis model in terms of accuracy and F 1-score.Key words:aspect-level sentiment analysis;deep learning;recurrent neural network (RNN);attention mechanism计算机科学与探索1673-9418/2021/15(03)-0478-08doi:10.3778/j.issn.1673-9418.2007011基金项目：国家自然科学基金（61976247）；国家科技支撑计划（2015BAH19F02）。
语言类专业毕业论文题目优秀5篇
语言类专业毕业论文题目优秀5篇法语专业毕业论文选题篇一(一)法语文学1、浅析《茶花女》中玛格丽特的悲惨命运2、从《忏悔录》看卢梭的灵魂告白3、波伏娃《第二性》中女性主义分析4、浅析《红与黑》中德瑞纳夫人的爱情观5、浅析《包法利夫人》中的浪漫主义6、《小王子》中的象征主义分析7、《驴皮记》中瓦朗坦的人物形象分析8、从电影《无法触碰》分析法式幽默9、《昂多马格》的悲剧性命运分析10、《欧也妮葛朗台》中的金钱观分析(二)法国文化，社会生活1、人口老龄化对法国社会的影响2、法国养老保险制度分析/中法养老保险制度对比3、法国奢侈品在中国的发展(或者具体到一些品牌如香奈儿LV等)4、法国失业问题对社会的影响5、法国葡萄酒文化6、中法婚姻问题对比7、法国甜点文化在文学作品中的体现8、法国移民问题对社会的影响9、中法饮食文化对比10、法国TGV的发展分析(三)法语语言学和教学法1、英语对法语语音和词汇教学的影响研究2、基于微博公众平台的法语教学模式3、法语复合过去时与未完成过去时的区分4、多媒体环境下大学法语课堂教学模式探析5、法语中的名词化现象分析6、法语教学中的的文化引入7、浅谈法国艺术对法语发展的深远影响8、法语语言中的性别歧视9、法语联盟语言课堂教学研究及对孔子学院的启示10、从《巴黎圣母院》看法国音乐剧中的语言要素(四)翻译学1、傅雷的《高老头》翻译风格评析2.《丁丁历险记》在中国的翻译与接受研究3、翻译美学视角下《舌尖上的中国》英法译版对比研究4、跨文化交际对法语成语汉译的影响及翻译对策5、关联理论视角下的法语隐喻的翻译6、法语幽默的翻译7、功能理论视角下的法语广告汉译策略8、论法译本《红楼梦》的文化翻译策略9、浅析如何提高交替传译能力10、跨文化视角下汉法动物词汇比较研究(五)其他1、论法语的体系统2、法语听力理解常见困难分析3、对法语熟语属性的探讨4、中国时政词汇汉法对译(74)5、“双重目光”下的求真译作--评程抱一、程艾兰的法译本《骆驼祥子》6、莫言在法国：翻译、传播与接受7、大型汉外词典编纂设计特色研究--以《汉法大词典》为例8、唐宋散文在法国的翻译与研究9、译者的视域：莫言《丰乳肥臀》法译本注释的文化解读10、法汉电子词典现状初探汉语言专业毕业论文题目选题篇二1、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异2、汉语言文化价值教育研究3、现代汉语教学中文学思维的应用研究4、儿童文学翻译语言可辨识度实证研究5、国家特色专业“汉语言文学”建设概况6、浅析网络语言对汉语言文化发展的影响7、意汉动结式结构模式对比研究8、双语视角下的语义韵研究现状与展望9、我国汉语言文学专业教育现状及对策10、汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设路径探析11、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响12、汉语言文学教育存在的问题及创新探究13、语言文化的交融冲突与国家安全14、语词传播中的意义迁变与认同机制15、当代社会汉语言文化水平下降问题研究16、二语阅读中语言过程影响下的策略过程的个案研究17、英汉语简单时相之功能视角比较研究18、大学语文教学理念与人才培养模式探索19、探究教学法在大学语文教学中的应用管窥20、面向汉语国际教育的修辞学教学21、试论汉语言文学教学审美教育的有效开展22、网络语境下建议行为的语用机制研究23、文化素质教育背景下职业院校语文教学24、转换生成语法术语的缘起变迁与理论发展25、从语文课程的性质看高师院校语文教师教育26、全球化趋势下的“汉语在外教学”27、浅析职业院校语文教学中的礼仪规范教育28、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析29、新时期大学语文教学的意义和创新30、欧洲孔子学院与汉语言文化的国际推广31、翻译市场导向的财经类院校MTI课程设置研究32、汉语国际教育本科生语言学课程一体化建设初探33、简析文化强国视域下的国文教育34、英汉语言的接触与现代汉语词汇的变化研究35、基于现代汉英语言特征的汉英思维方式差异研究36、拼音输入法对大学生电脑失写症的影响研究37“中国汉字学”课程教学现代化探索38、新疆语言文化环境对中亚留学生汉语学习的影响及对策39、适应与选择：汉语文化典籍外译生态和谐观视角解读40、基于混合式教学理论的古代汉语研究41、网络语言对职业学校语文教学的影响42、关于在高校开展方言文化保护工作的设想43、珠江水系上游库区少数民族移民语言保持模式研究44、后现代教育思想下的汉语言文学教学分析45、在华国际移民的相关语言问题研究46、对于现代汉语言文学的信息化发展研究47、多元文化背景下汉语言文学专业教学探析48、试论网络语言对汉语言发展的影响49、从文化传播的视角看佛经翻译对中国语言文化的影响50、从历史角度审视汉语言修辞格的古今关系51、现代翻译协作中的术语管理技术52、语言逻辑视域中语言现象文化考量的进路及其意义53、谈汉语言文学教学中的审美教育54、中国梦话语的国家身份构建功能55、后现代主义思维模式对翻译教学的启示56、浅析汉语言文学专业就业教育创新57、国际汉语教学中浙江地域文化的融入途径58、浅析现代汉语与中国现代文学59、浅谈大学语文教育中文化的缺失60、现代视域下明代汉语文传播规划的动机与维度最新汉语言本科论文题目篇三1、20世纪中国儿童文学的“自然”书写与局限2、丁玲小说的女性书写与性别政治3、论台湾图像诗的艺术特点4、论金子美铃童诗的抒情性特征5、论圣野童诗的诗教内涵6、论童诗的精炼美--以林良童诗为例7、儿童精神家园的回归与守望--试论《小王子》中的“儿童本位观”8、关于小学语文教材中的童话删改研究--以人教版小学语文教材为例9、论林焕彰童诗的情趣美10、《论童诗的逻辑趣味》11、略论上海道台吴煦12、于漪写作思想初探13、文本细读方法在语文阅读教学中的应用性研究14、中国古代史方向题目：15、明初少数民族家族汉化探析16、晚清瑞安孙诒让家族学术变迁17、赵孟頫人生经历与其艺术成就的关系18、元代江南地区海运与天妃信仰的传播19、浙江银元铜元史研究20、明嘉靖时期倭乱与浙江城防建设21、元代江南社会研究22、东佳书院述论23、南宋绍兴地区茶业探析24、宋元时期江浙地区的天妃信仰研究25、明清时期浙江商人在苏州的商业活动述论26、宋代绍兴官学述论27、从《夷坚志》看宋代妇女婚姻上的自主性28、朱熹的幼儿教育思想及其现代借鉴29、从“丧葬祭祀习俗”看客家文化的特质30、浙江文化世家个案研究31、明代义乌兵探析32、环东海疆土开拓和守卫研究33、《徐霞客游记》衣食住行研究34、抗战时期金华报刊文化述略35、大禹文化研究36、驼峰航线与美国对华援助37、浙江对日本文化的影响38、论江浙地区元代旧官吏与朱元璋政权的合作39、论《全唐诗》中的怨妇形象40、海禁背景下的海商反抗--以王直为例41、汉末至东晋时期佛教在浙江的发展42、清代科举中的冒籍现象43、两汉与魏晋南北朝士大夫服饰文化比较研究44、魏晋志怪小说中体现的社会生活状况45、试论严子陵归隐的原因与影响46、明清漕运与水次仓47、明代军士月粮折银制度浅析48、孙中山对蒋介石的信任过程和原因探析49、明清赋役货币化与财政体系研究50、明清自封投柜与基层社会51、从《夷坚志》看宋代科举梦兆52、宋代沦落女子研究53、抗日战争时期金华的书店、出版社述略54、宋代文人士大夫与沦落女子的交往55、从婚嫁角度看唐前期妇女的地位56、《名公书判清明集》中的南宋妇女婚姻问题研究57、板凳龙仪式中的文化内涵探析--以群联桂花明堂村灯会为例58、环东海疆土开拓和守卫研究59、浅谈二战期间美国妇女就业及其社会地位概况60、宁波书院的近代改制研究语言学论文题目篇四语篇分析与系统功能语言学理论的建构作为普通语言学的系统功能语言学John Searle的言语行为理论：评判与借鉴系统功能语言学研究方法论析索绪尔、乔姆斯基和韩礼德的意义观语言符号的任意性问题--语言哲学探索之一国内语言模因论研究述评系统功能普通语言学发展五十年回顾评20世纪的索绪尔研究索绪尔的共时语言学和历时语言学索绪尔语言哲学思想中几个核心概念的比较与诠释索绪尔的语言学思想及其影响论索绪尔的语用哲学思想探析语言符号的任意性和象似性的关系简述现代语言学流派代表人物洪堡特的语言理论浅析博杜恩·德·库尔特内与三个语言学派论语言符号的任意性与象似性洪堡特语言哲学中的辩证精神语法分析的系统描写与比较的几个方面韩语语法教材中“时制”概念的研究回到索绪尔--“语言与言语”之再辨析系统功能类型学--类型学之功能视角对乔姆斯基普遍语法的认识中国学者从事外国语言学研究的正道国外语言学在中国的译介及其影响浅析符号的能指与所指词的时间和空间因素索绪尔结构语言学中主体离场的系统论研从英语拟声词出发反思语言符号任意性理论索绪尔语言符号观评述论语言学研究的论域构成与价值流变重新认识索绪尔的共时和历时语言学的价值与意义系统功能语言学与语言类型学威廉·冯·洪堡特语言学思想论析浅谈俄罗斯人对音素的偏好维吾尔语语素问题新探语言学研究的多元化趋势及相关启示简评哥本哈根学派与索绪尔语言学的关联从转喻看语言符号的任意性与理据性谈语法研究中的本位观浅谈结构主义与生成语言学论索绪尔的任意性原则索绪尔《普通语言学》评介汉字速记符号的符号学分析中国传统语言学国际地位的思考领属小句的系统功能语法阐释语言符号任意性与理据性辩证关系研究普通语言学视野之下的“的”字代县方言中的不经济现象对莫斯科语义学派的认识赵元任与索绪尔之普通语言学和符号学对比研究中国手语的音系学研究自然语言处理用藏语格助词的语法信息研究从加的夫语法看“语法”与“语言学”的关系结构主义与解构主义语言观的对比分析社会发展是词义演变的根本原因吗优秀英语专业毕业论文题目篇五1、航海英语教学中培养跨文化交际能力的意义2、医学检验专业双语教学的思考3、“微时代”下的军事医学英语微课教学研究4、浅析中医五行学说一些术语的英译5、传统美学视角下的散文翻译中情感美的传递6、目的论视角下的文学翻译策略研究，以《红楼梦》两个英文译本为例7、茅盾文学奖获奖作品的翻译研究价值，以《穆斯林的葬礼》为例8、《长恨歌》中认知隐喻的翻译9、高罗佩《武则天四大奇案》英译之诗学探析10、诗歌翻译中的“意、音、形”之美，唐诗《江雪》四种英译的对比分析11、《红楼梦》角色姓名“归化”译法探究12、论戏剧翻译的可表演性原则13、《越人歌》的审美再现，从语内翻译到语际翻译14、早期西方汉学家英译《聊斋志异》中的跨文化操纵15、“西语哲”视域下的英汉句子形态的差异及启示16、中英文日常交际用语的差异探析17、网络环境下英语教学模式初探18、基于图式理论的高职商务英语专业听力作业设计研究19、翻译工作坊教学模式研究20、高校英语教学中目的语文化的渗透和本族语文化的回归研究21、新课改下高校教育硕士（英语）培养模式的探索与反思22、中小学英语衔接工作的探索与实践23、信息技术与高校英语教学整合研究24、探究基于计算机辅助模式的大学英语课堂教学情感因素25、开元数字化平台大学英语教学模式研究，基于建构主义理论26、非英语专业大学英语教师课堂话语的互动特征分析，以实习教师课堂为例27、西部农村中学英语写作在线同伴反馈和教师反馈的对比研究28、基于网络的高职英语自主学习生态化研究'))))；基于网络的高职英语自主学习生态化研究29、小学英语课堂激励方法的应用策略研究30、高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究31、研究生英语学术论文语体特征多维度对比分析32、MOOC下的中国职业英语教育探索与应对33、初中英语教学策略初探34、西北地区初中生英语自主学习浅见35、浅议小学英语教学中的词汇教学36、试析模块教学法在中职酒店英语教学中的应用37、英语词汇增长路线图理论研究38、语法及语法教学:从知识到技能的转变，D.拉森-弗里曼的语法观及语法教学刍议39、周作人的直译观及其嬗变40、新教学环境下的英语专业第二课堂建设分析41、论翻转课堂模式下英语课堂提问策略的转变42、支架式教学模式对中职英语教学的启示43、基于“输出驱动假设”的警务英语教学策略研究44、跨文化交际意识对商务英语翻译的影响45、从目的论视角浅谈英文电影片名中译46、浅析英语新闻标题的翻译47、论《论语》英译中的语用充实48、翻译目的论视角下的汉语典籍英译，以《论语》英译为例49、英美影视作品中“神翻译”的定义及方法探析50、电影片名翻译的跨文化解读51、“讨论”与“演讲”相结合的大学英语课堂教学实践52、单词配对法对双语词汇翻译的影响53、素质教育视野下农村中小学教师心理资本开发与学生英语学习的关系54、硕士研究生公共英语课程的元认知策略55、语境中语块的加工及其影响因素，以中级汉语学习者为例56、激发和培养学生英语学习兴趣之管见57、浅谈如何提高小学英语教学质量58、如何更好地利用多媒体辅助英语教学59、平行文本视域下的企业简介汉英翻译策略研究60、文化差异的导入对大学英语教学的意义。
情感倾向判断中基准词的选择
ｆ ｏ ｒ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｊ ｕ ｄ ｇ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｙ ｗ ａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｂ ｙ ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ： Ｉ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｗｅ ａ ｋ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｓ ｉ ｎ ｐｒ ｅ ｖ ｉ ｏ ｕ ｓ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ，ａ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐ ａ ｒ ａ ｄ ｉ ｇ ｍ ｗｏ ｒ ｄ ｓ
ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｊ ｕ ｄ ｇ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｙ
Ｃ ＨＥＮＧ Ｃｈ ｕ ａ ｎ ｐ ｅ ｎ ｇ，Ｗ ＡＮＧ Ｈａ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ
程传鹏 ， ４ ５ ０ ０ ０ ７ ） 摘 要 ： 针对 已有研究工作 中基 准词选 择的不足之处 ， 提 出了一种情感倾 向判断 中基准词选择 的方法． 依照基准词 的 定义 ， 分别从情感度 、 情感倾 向度 、 情感歧义性 ３个方面考虑 ， 选择 出数 量尽 可能少 、 最具有代表性的情感词作为基准
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ ｙ ｕ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ４ ５ ０ ０ ０ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
cmu-mosi数据集例子 -回复
cmu-mosi数据集例子-回复[CMU-MOSI数据集例子] - 电影情绪分析：基于CMU-MOSI数据集的深度学习方法引言：在当今数字时代，社交媒体上的大量情感表达使研究者和企业家们对情感分析产生了浓厚的兴趣。
电影作为一种重要的娱乐形式，人们在观看电影时常常产生各种情绪。
情感分析可以帮助电影制片商了解观众对电影的反应，以便更好地改进和推广他们的作品。
本文将介绍如何利用CMU-MOSI 数据集进行电影情绪分析，并展示一种基于深度学习的方法。
第一步：了解CMU-MOSI数据集CMU-MOSI数据集是由卡内基梅隆大学（CMU）研究团队开发的一个用于情感分析的数据集。
该数据集包含了来自很多不同电影剪辑的视频和音频片段，以及与这些片段相关的文本和情感标签。
这些标签包括“快乐”、“悲伤”、“愤怒”、“惊讶”等等。
通过使用CMU-MOSI数据集，我们可以训练一个模型来预测电影观众的情感状态。
第二步：预处理数据在利用CMU-MOSI数据集进行电影情绪分析之前，我们首先需要对数据进行预处理。
这包括文本分词、文本向量化、音频处理和视频处理等步骤。
文本分词将文本分解为单独的单词或短语，以便进行进一步的处理。
文本向量化将分词后的文本转换为数值向量，以便输入到我们的深度学习模型中。
音频处理和视频处理则是将音频和视频数据转换为特征矩阵，以便输入到我们的模型中。
第三步：构建深度学习模型在CMU-MOSI数据集上进行情感分析需要一个强大的模型来学习输入数据的隐藏模式。
深度学习模型在最近成为情感分析领域的主要方法之一。
在这个例子中，我们将使用一个基于循环神经网络（RNN）的模型，它可以捕捉到数据中的时间依赖关系。
我们可以通过使用CMU-MOSI数据集的文本、音频和视频特征作为输入来实现这个模型。
第四步：训练和评估模型在构建好深度学习模型后，我们需要使用CMU-MOSI数据集的训练集对其进行训练。
训练过程是模型根据输入数据不断调整其内部参数，以最小化预测情感类别与真实情感类别之间的差异。
中文微博情感分析系统LTLAB上海交通大学中德语言技术联
不算作观点句。针对这一要求，我们人工收集了一些纯粹表达主 观意愿词（如“祝愿”），并将句中该类词的数量作为一个特征
根据实验结果，人工调整了个别特征的权重，调低了分类器 判分的阈值
简介
在本届评测设立的3个评测任务中，LTLAB分别参加了 任务1（观点句识别）和任务3（情感要素抽取）。
对于任务1：采用了基于分类器的方案，特征抽取时 考虑到了多种词性和句法特征。
对于任务3：参评系统结合了基于分类器的抽取和基 于模板的抽取两种方案，考虑到了词的统计信息和微 博特有的话题信息。
• 机器学习方法+后续规则过滤是 析，速度受到限制，不利于扩
行之有效的方法。
展
来自网络和评测数据样例的评价词 词典加入正则表达式模板，如“丢.{1,4}的脸”可以匹配“丢我的
脸” 对于抽取出的评价词，首先设定初始评价极性为词典中的极性；
然后向前一个范围内寻找是否含有表否定的词语，如“不”、 “没有”等，每找到一个词就对当前评价极性进行一次反转。
2. 观点句识别
基于VFI（Voting Feature Interval）分类器进行二值分类，正例即为观 点句：
4. 总结
经验
不足
• 两个任务中都使用到了VFI分类 • 评价词抽取采用了较简单的词 器，在保证准确率变化不大的 典匹配的方法，未考虑到上下 情况下获得了较高的召回率。 文
• 构建适合网络语言的分词词表 • 人工收集词典的方式过于低效， 和情感词典较大程度的改善了 不利于扩展
结果。
• 系统依赖于完整的依存句法分
3. 情感要素抽取
研究生英语综合教程 上海交通 pdf
研究生英语综合教程：上海交通大学版PDF 学习指南**English Section****Introduction**The Postgraduate English Comprehensive Coursebook, published by Shanghai Jiao Tong University, is a vital resource for graduate students seeking to enhance their English proficiency. This comprehensive guide offers ablend of theory and practice, covering various aspects of the language, from grammar and vocabulary to reading comprehension and writing skills.**Features of the Coursebook**1. **Comprehensive Coverage**: The coursebook coversall the essential elements of the English language,including grammar, vocabulary, reading, listening, speaking, and writing. 2. **Practical Exercises**: It includes a wealth of practical exercises designed to help students apply their knowledge in real-life scenarios. 3. **Cultural Insights**: The material incorporates cultural insights, enabling students to understand and appreciate the nuancesof English language and culture. 4. **PDF Convenience**: The availability of the coursebook in PDF format provides flexibility and convenience, allowing students to access the material anytime, anywhere.**How to Use the PDF Effectively**1. **Set Goals**: Identify your learning goals and areas of focus.2. **Regular Practice**: Commit to regular practice sessions to consolidate your learning.3.**Reflect and Evaluate**: After each practice session, reflect on your performance and identify areas for improvement. 4. **Supplement with Additional Resources**: Utilize other resources, such as dictionaries, online tutorials, and language exchange partners, to enhance your learning experience.**The Importance of Contextual Learning**Contextual learning is crucial for effective language acquisition. By immersing yourself in English-speaking environments, such as watching English movies, listening to English podcasts, and interacting with native speakers, you can improve your language proficiency significantly.**The Role of Technology in Language Learning**Technology has revolutionized language learning. Online resources, language learning apps, and virtual reality experiences provide infinite possibilities for enhancing your English-language skills. Embrace these tools to enhance your learning journey.**Conclusion**The Postgraduate English Comprehensive Coursebook, Shanghai Jiao Tong University edition, is a comprehensive guide to enhancing English proficiency for graduate students. By leveraging its comprehensive coverage, practical exercises, cultural insights, and convenient PDF format, students can achieve their English language goals. With a focus on contextual learning and the utilization of technology, the coursebook offers a dynamic and engaging learning experience.**Chinese Section****引言**上海交通大学出版社出版的《研究生英语综合教程》是研究生提高英语能力的重要资源。
《2024年基于HowNet和用户点赞的中文电影评论情感分析研究》范文
《基于HowNet和用户点赞的中文电影评论情感分析研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，在线电影评论逐渐成为公众了解电影、了解他人对电影观点与评价的重要渠道。
然而，如何有效对大量的电影评论进行情感分析，提取出用户对电影的真实情感倾向，成为了一个亟待解决的问题。
本文将基于HowNet和用户点赞行为，对中文电影评论进行情感分析研究。
二、HowNet在电影评论情感分析中的应用HowNet是一个以“知网”为基础的语义知识库，它包含了丰富的词汇语义信息以及如何使用这些词汇来表达概念和关系的知识。
在电影评论情感分析中，HowNet可以提供丰富的词汇资源，帮助我们更准确地理解用户对电影的情感倾向。
首先，我们可以通过HowNet的词汇资源，对电影评论中的关键词进行语义分析。
例如，通过分析“激动”、“失望”、“满意”等词汇的语义信息，我们可以初步判断出用户对电影的情感倾向。
其次，我们可以利用HowNet中的情感词典，对电影评论进行情感极性分析。
情感词典包含了大量的情感词汇及其对应的情感极性（正面、负面或中性），通过与电影评论中的词汇进行匹配，我们可以判断出用户对电影的情感倾向是正面还是负面。
三、用户点赞行为在情感分析中的作用除了HowNet之外，用户点赞行为也是电影评论情感分析的重要依据。
用户点赞行为反映了用户在浏览评论时对评论内容的认同程度，因此，点赞数量多的评论往往更能代表用户的普遍观点和情感倾向。
在情感分析中，我们可以将用户点赞行为与HowNet的分析结果相结合。
例如，对于那些既包含大量HowNet中的正面情感词汇，又获得高点赞数的评论，我们可以认为这是对电影非常正面的评价；反之亦然。
四、研究方法与实验结果本研究采用了基于HowNet的情感词典和用户点赞行为相结合的方法，对中文电影评论进行了情感分析。
我们首先从各大电影评论网站收集了大量的电影评论数据，然后利用HowNet的情感词典对评论进行了初步的情感极性分析。
基于prompt tuning的中文文本多领域情感分析研究
基于prompt tuning的中文文本多领域情感分析研究赵文辉;吴晓鸰;凌捷;HOON Heo【期刊名称】《计算机工程与科学》【年(卷),期】2024(46)1【摘要】不同领域的情感文本表达方式不一样,通常需要为各个领域训练相应的情感分析模型。
针对无法用一个模型进行高效多领域情感分析的问题,提出了基于提示微调(prompt tuning)的多领域文本情感分析方法MSAPT。
借助hard prompt,指示情感文本的所属领域和待选的情感标签,调动不同领域情感分析相关的知识,再为情感分析预训练一个统一的“通才模型”,在下游的各领域文本学习中,保持模型冻结,通过prompt tuning使模型学习到下游各领域情感文本的特征。
MSAPT仅需保存一个模型和一些参数量远远小于模型的prompt,实现了多领域情感分析。
在多个属于不同领域的情感文本数据集上进行实验,结果表明仅进行prompt tuning时,MSAPT效果优于模型微调(model tuning)的。
最后,分别对适应特定领域的prompt tuning、hard prompt、soft prompt的长度和中间训练数据集的大小进行消融实验,从证明其对情感分析效果的影响。
【总页数】12页(P179-190)【作者】赵文辉;吴晓鸰;凌捷;HOON Heo【作者单位】广东工业大学计算机学院;三星电机【正文语种】中文【中图分类】TP391【相关文献】1.基于领域情感词典的中文微博情感分析2.基于多部情感词典和规则集的中文微博情感分析研究3.基于深度学习的中文情感分析研究4.基于词典的中文微博情感细粒度分析研究5.基于模型不可知元学习与对抗训练的中文情感分析研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
华东师范大学心理咨询师简介
校内咨询师朱虹女华东师范大学心理咨询中心主任，教育心理学硕士，上海高校心理咨询协会理事，中国心理协会会员，国家二级心理咨询师。
曾任第二期国家心理咨询师培训班实习导师及华东师范大学心理咨询中心咨询督导，曾参与编著<< 心海扬帆>> 、<< 造就成功――大学生一千问>> 等书籍，并为<< 新民晚报>> 、<< 新闻晨报>> 、<< 大众心理学>> 、<< 科学生活>> 、<< 自我保健>> 、<< 上海教育>> 、<< 白领丽人>> 等报刊杂志撰写多篇心理健康文章。
服务过的机构包括上海好孩子集团、德慧教育咨询公司、东方航空食品有限公司、上海中学生报等。
张麒华东师范大学心理咨询中心副主任，副教授，应用心理学硕士，资深心理咨询师，华东师范大学心理健康教育研究和培训中心主任，上海市教委学校心理咨询师培训项目专家委员会委员、国家二级心理咨询师、中国心理卫生协会会员、上海高校心理咨询协会理事。
1992年至今长期从事心理咨询工作，曾兼任共青团上海市委权益部青少年发展咨询中心主管。
1994年开始从事团体心理辅导和训练的研究与实践，有着丰富的团体训练的带领经验。
主要著述有《心理健康》、《青少年环境适应团体训练手册》等书。
擅长领域为青少年心理咨询、家庭教育心理等，心理咨询和治疗的理论和方法的培训，团体心理训练等。
张亚女，讲师，华东师范大学心理咨询中心专职心理咨询师，中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员注册系统注册心理师，复旦大学医学院学士，华东师范大学临床心理学硕士。
著有《催眠心经》、《催眠治疗实录》，译有《直视骄阳——征服死亡恐惧》，曾在《心理科学》等核心期刊发表咨询类专业论文数篇。
接受过艾瑞克森式催眠治疗、舞蹈治疗、香港突破机构组办的培训师训练项目（TTT）等系统培训，擅长催眠治疗与精神动力取向治疗，在青少年发展性问题的咨询、神经症、网络成瘾的心理治疗及企业EAP 服务方面有较为丰富的经验。
基于复合跨模态交互网络的时序多模态情感分析
基于复合跨模态交互网络的时序多模态情感分析杨力;钟俊弘;张赟;宋欣渝【期刊名称】《计算机科学与探索》【年(卷),期】2024(18)5【摘要】针对多模态情感分析中存在的不同模态间语义特征差异性导致模态融合不充分、交互性弱等问题,通过研究分析不同模态之间存在的潜在关联性,搭建一种基于复合跨模态交互网络的时序多模态情感分析(CCIN-SA)模型。
该模型首先使用双向门控循环单元和多头注意力机制提取具有上下文语义信息的文本、视觉和语音模态时序特征;然后,设计跨模态注意力交互层,利用辅助模态的低阶信号不断强化目标模态,使得目标模态学习到辅助模态的信息,捕获模态间的潜在适应性;再将增强后的特征输入到复合特征融合层,通过条件向量进一步捕获不同模态间的相似性,增强重要特征的关联程度,挖掘模态间更深层次的交互性;最后,利用多头注意力机制将复合跨模态强化后的特征与低阶信号做拼接融合,提高模态内部重要特征的权重,保留初始模态独有的特征信息,将得到的多模态融合特征进行最终的情感分类任务。
在CMU-MOSI和CMUMOSEI数据集上进行模型评估,结果表明,CCIN-SA模型相比其他现有模型在准确率和F1指标上均有提高,能够有效挖掘不同模态间的关联性,做出更加准确的情感判断。
【总页数】10页(P1318-1327)【作者】杨力;钟俊弘;张赟;宋欣渝【作者单位】西南石油大学计算机与软件学院【正文语种】中文【中图分类】TP391【相关文献】1.基于跨模态Transformer的多模态细粒度情感分析方法研究2.基于跨模态Transformer的多模态细粒度情感分析方法3.基于跨模态门控机制和改进融合方法的多模态情感分析4.基于模态信息交互的多模态情感分析5.基于跨模态交叉注意力网络的多模态情感分析方法因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
sadea解析 -回复
sadea解析-回复【Sadea解析】是一种心理学理论，该理论认为人们的信念、态度和行为是由情感、动机、认知和行为四个因素相互作用而形成的。
这篇文章将一步一步回答【Sadea解析】的相关问题，并探讨该理论在实际生活中的应用和价值。
第一步：认识【Sadea解析】【Sadea解析】是由心理学家约翰·布雷罗德和格雷戈里·尼尔森于20世纪80年代提出的。
他们认为，人的信念、态度和行为受到情感、动机、认知和行为的相互作用影响，并且这些因素并不是独立存在的，而是相互依存的。
第二步：解析情感情感是【Sadea解析】中的第一个因素。
情感影响人的信念、态度和行为。
人们通常会依据自己的情感反应来判断事物的好坏和重要性。
例如，当一个人感到愉快和满足时，他可能会形成积极的信念和态度，并表现出相应的行为。
第三步：解析动机动机是【Sadea解析】中的第二个因素。
人们的行为通常是为了满足某种需要或达到某种目标而进行的。
不同的动机会导致不同的行为。
例如，一个人可能出于社交需要而参加聚会，或者出于自我提升的动机而参加培训课程。
第四步：解析认知认知是【Sadea解析】中的第三个因素。
人们的信念和态度是由他们的思维和观念塑造的。
认知包括对信息的处理、解释和评估。
人们的认知会对他们的情感和动机产生影响，并最终影响他们的行为。
例如，如果一个人对某个观点持怀疑态度，他可能会更倾向于拒绝该观点。
第五步：解析行为行为是【Sadea解析】中的最后一个因素。
人们的行为是他们信念、态度、情感和动机的集合体现。
行为可以是具体的动作，也可以是思考和决策。
通过分析一个人的行为，可以推断出他的信念、态度和动机。
第六步：应用和价值【Sadea解析】的应用范围广泛。
它可以用于个人发展、团队建设、组织管理和市场营销等领域。
对于个人发展来说，了解自己的情感、动机、认知和行为，可以帮助个人更好地认识自己、提高自我意识和管理自己。
在团队建设和组织管理方面，理解成员的情感、动机、认知和行为，可以帮助领导者更好地激励和管理团队。
obue指标详解 -回复
obue指标详解-回复什么是obue指标？OBUE指标（英文全称为"One Break Up Every"，意为“每发生一次分手”），是一个用来衡量一个人感情生活稳定度的指标，通常用于分析情侣关系状态。
该指标是基于统计数据和数学模型开发的，并且是一种非常有意义的工具，可以帮助人们更好地理解感情方面的情况。
为什么要使用obue指标？感情生活对一个人的幸福感和心理健康非常重要。
分手是一种极具压力和情感波动的事件，对人们的生活有着重要影响。
因此，了解和分析自己的感情状况是很有意义的。
OBUE指标的出现就是为了帮助人们更全面地了解和管理自己的感情生活，从而提高幸福感和个人满意度。
如何计算obue指标？计算OBUE指标需要统计和比较两个关键量：分手次数和恋爱总次数。
首先，我们需要确定选取一个时间段来进行统计，例如一年。
然后，记录下这段时间内发生的所有分手事件和恋爱事件。
分手次数指的是在这段时间内结束的恋爱关系数量，而恋爱总次数则是指这段时间内主动进入的恋爱关系数量。
计算OBUE指标非常简单，只需用分手次数除以恋爱总次数，并将结果乘以100，即可得到OBUE指标的百分比。
OBUE指标的意义和解读如何？OBUE指标的计算结果提供了一个衡量感情稳定度的指标，从而帮助人们更好地了解和解读自己的感情状况。
当OBUE指标较低时，意味着分手次数相对较少，感情较为稳定。
而当OBUE指标较高时，意味着分手次数相对较多，感情相对较不稳定。
理解OBUE指标需要结合具体情境来分析。
一个较高的OBUE指标可能表明一个人在感情生活中存在问题，需要更深入地思考和处理。
可能的原因包括：与伴侣的不合适、沟通不畅、冲突频繁等。
相反，一个较低的OBUE指标可能表明一个人在感情生活中相对稳定，与伴侣的关系良好，冲突较少。
OBUE指标的局限性是什么？OBUE指标是通过统计数据计算出来的，只能提供一个总体的情况概况，并不能深入了解背后的原因和具体情节。
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1. 预处理
预处理过程主要进行句子的分词、句法分析、以及评价词抽取。 鉴于微博文本的特殊性，预处理不直接对整句操作，而是将每个句
子划分成四种不同的成分：
URL 用户名及转发标志：变现为：“@ + 用户名”，或“|| @ + 用户名” 话题：即一对“#”包裹的非空格字符 正常文本信息
分词和句法分析
分词使用了中科院的分词系统ICTCLAS，句法分析使用了Stanford Parser。 为了改善分词效果，评测小组成员从网络和评测样例数据中收集了一部
分常用网络用语，加入用户词典中。
1. 预处理
评价词抽取
基于评价词词典对词或词组进行匹配 分为正面评价词词典和负面评价词词典 词典来源由3部分构成：Hownet情感词集合、NTUSD情感词集合、
根据实验结果，人工调整了个别特征的权重，调低了分类器 判分的阈值
3. 情感要素抽取
主要使用基于分类器的方法，辅以基于模板的方法。使用评价 对象与评价词间的位置关系判别极性。
分类器同样采用VFI分类器。对于一条微博，首先抽取其中的 候选评价对象，然后对于微博中的每个观点句，分别判断每个 候选评价对象是否是其正确评价对象。
中文微博情感分析系统LTLAB
上海交通大学中德语言技术联合实验室
报告人：周霄
简介
在本届评测设立的3个评测任务中，LTLAB分别参加了 任务1（观点句识别）和任务3（情感要素抽取）。
对于任务1：采用了基于分类器的方案，特征抽取时 考虑到了多种词性和句法特征。
对于任务3：参评系统结合了基于分类器的抽取和基 于模板的抽取两种方案，考虑到了词的统计信息和微 博特有的话题信息。
4. 总结
谢谢！
基于词性的特征。选取了在观点句中常出现的词性或词性组合作 为特征，如：连词个数、代词个数、副词+形容词个数、“不”+ 形容词个数等等
基于标点符号的特征：问号的数量和感叹号的数量 句中评价词的个数 纯粹表达主观意愿词的个数。评测要求纯粹表达主观意愿的句子
不算作观点句。针对这一要求，我们人工收集了一些纯粹表达主 观意愿词（如“祝愿”），并将句中该类词的数量作为一个特征
来自网络和评测数据样例的评价词 词典加入正则表达式模板，如“丢.{1,4}的脸”可以匹配“丢我的
脸” 对于抽取出的评价词，首先设定初始评价极性为词典中的极性；
然后向前一个范围内寻找是否含有表否定的词语，如“不”、 “没有”等，每找到一个词就对当前评价极性进行一次反转。
2. 观点句识别
对于微博中的每一句，抽取如下几种特征：
第二种方法的评测结果略好于方法一
3. 情感要素抽取
构建分类实例
对于每一个候选评价对象t，将其与微博中的每一句s分别组合构 成分类实例<t, s>。系统需要对每个分类实例判断true/false，对应 t 是/不是 s的评价对象
每个分类实例抽取以下特征：
t的句法成分 t与s的距离，即t与s间隔的字数。若t在s中，则距离为0；若t在s之前，
则为一负值；若t在s之后，则为一正值 t是否是话题关键词 t是否出现在一对“#”之间 t在话题相关微博中出现的频次
3. 情感要素抽取
基于模板的方法
评测小组借鉴了史兴等人在COAE 2011论文集中使用的方法，对微博中所 有<依存关系，评价对象句法成分，评价词句法成分>都满足下表的三元 组进行抽取
成分 依存关系 评价对象
评价词
允许的类型
rcmod, nsubj, amod, assmod, nn, vmod FW, NR, NT, NN VA, JJ, VV
评价对象的极性判别
对每个评价对象，在一个窗口范围内寻找最近的评价词，若找到则使用 该评价词的极性
若窗口内无评价词，则计算句子中正负评价词的个数，以此判断评价对 象极性
3. 情感要素抽取
候选评价对象抽取
有两种情况：句子中长度小于阈值的、句法成分为NN、 NR、NP、IP、FW之一的词组；当前话题的关键词之一。
使用了两种方法抽取话题关键词：
方法一：使用话题中的名：使用话题中的名词词组，以及整个话题。即“假和 尚”、“女子”、“假和尚搂女子”