落实学生主体地位 促进学生自主发展
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习
在教育教学中，学生是学习的主体，是教育教学的中心。长期以来，在教育教学中，学生往往扮演着被动接受知识的角色，缺乏自主学习的能力。如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学改革亟需解决的问题之一。
一、培养学生自主学习的兴趣和能力
培养学生自主学习的兴趣和能力是非常重要的。学生自主学习不仅能够提高学生的学习效果，更可以激发学生的学习热情，使他们对知识的探索和学习愈发有趣。而培养学生自主学习的兴趣和能力，需要从以下几个方面着手：要给予学生适当的自主学习的空间和时间，不要过分束缚学生的学习活动，让他们有更多的机会自主学习；要设计一些富有趣味性的学习内容和方式，调动学生的学习积极性，培养其主动学习的能力；要引导学生培养自主学习的学习习惯和技巧，比如让学生学会合理安排学习时间，学会有效地整理学习资料等。只有这样，学生才能逐渐成为独立自主的学习者。
激发学生的自主学习动力是非常关键的。学生自主学习的动力来自于对知识的热爱，来自于对未知世界的好奇，来自于对自己未来的憧憬。激发学生的自主学习动力，需要从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲，让学生对未知的事物充满好奇，对探索未知世界产生浓厚的兴趣；要激发学生的学习自信心，让学生坚信自己可以通过自主学习达到学业目标，掌握更多的知识；要激发学生的自主学习责任感，让学生自觉地参与到学习过程中来，不断地完善自己的学习方式和方法。只有这样，学生才会从内心深处产生自主学习的动力，为自己的学习负责，努力去追求更高的学业成绩。
突出学生主体地位,培养学生自主学习能力
突出学生主体地位,培养学生自主学习能力
随着教育改革的不断深入，人们的教育观念也在逐渐发生转变。教育不仅要传授知识，更要注重学生能力的培养。学生的自主学习能力是形成其他能力的基础。下面本人就小学阅读教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力的问题，谈几点体会。
一、努力营造良好的课堂氛围
在课堂教学中，营造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的学习和思考问题的氛围很重要。教师为学生提供适宜其发展的条件和环境，这既是学生学习知识的必需，又是培养学生创造思维的重要前提之一。古人所说的“亲其师，信其道”，就是这个道理。教师和谐的微笑，会给学生以温暖，教师亲切的目光会形成和谐的氛围。教师尊重学生，热爱学生，特别对后进生，更要多一份关爱。如在课堂提问时，我们要优先将发言权给予那些平时不太爱发言或学习吃力的学生，让他们充分享受爱或成功的喜悦，让他们在课堂上充分展示自我，从而增强自信心，提高学习的热情。
二、开展形式多样的教学活动
小学语文教学内容丰富多彩，教学的语言也异彩纷呈，这就要求教师充分发挥主导作用，根据教材的不同特点，精心设计课堂活动形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。为了充分体现学生的主体地位，在课堂教学中，我十分注重活动形式的多样性，既有集体活动、小组活动，又有个人活动。集体活动有读课文、思考、讨论、练习等；小组活动中让学生人人发言，参与讨论；个人活动主要是让学生独立阅读课文、独立思考和独立作业。如教学《小英雄雨来》这一课，我要求学生开展小组活动，同学们兴趣盎然，边说边做动作。在此基础上，进行学生个人活动，在我挑选表演者时，他们几乎都将小手举得高高的，表演精彩，效果也出奇地好。在课堂教学中，可根据需要灵活地采用各种教学活动形式，既能使全体学生都有参与学习获得鼓励锻炼的机会，同时又有利于学生间的信息交流，培养学生的合作精神，有利于学生在学习中进发出智慧的火花，提高学习的质量。
落实教为主导学为主体,促进学生全面发展
落实教为主导学为主体，促进学生全面发展
摘要：通过重视职业中专学生的主体地位，增强学生参与意识和有效的参与，体现了教为主导学为主体，促进了学生自主发展，有利于提高课堂实效；实施导练悟总，体现分层教学，使全体学生得到了发展，有利于大幅度提高教学质量。
关键词：参与意识；教学质量；职业中专
学习过程不是教师简单的知识传授过程，学生的学习不是对知识被动的接受，而是在已有知识基础上对外来信息的同化和顺应。增强职业中专学生参与意识，学生的积极参与、主动求索对于新知识的建构具有重要作用。
一、教为主导学为主体，促进学生自主发展
在英语教学中，教师的主导从五个方面来体现：第一，引导学生经过自身努力，达到学习目标；第二，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法；第三，采用多种教学媒体，创设情境，诱导学生主动参与学习；第四，为学生提供学习资源，帮助辅导学生解决学习困难；第五，教导学生养成高尚的品德，符合时代精神的优秀品质。“导”是学生知识活动的催化剂，如适当地创设情境，可诱发学生学习的欲望，使他们处于动眼、动口、动手的主体激活状态。当然，创设的情境要求或有悬念引人思索，或有场景引人入胜，或有问题叫人困惑，或有刺激令人兴奋，在这种丰富的教学情境的作用下，使学生很快达到情绪的振奋，主动探求知识，主动寻求解决悬念或困惑的方法和途径，主动去研究问题，解决问题。
在学习“问候”这一交际用语时，我充分利用了简笔画，再利用动画配合音乐及原文录音，让学生观看模仿，后让其用最简洁的问候语“Hi”、“Hello”相互问候、相互自我介绍，其教学氛围是热情洋溢的。学生们在这种充满”情意”的情景中，一下子就进入了学习英语并运用英语交往的状态。在这种学习气氛的感染下，学生们争先恐后地争取表演。尽管有时争取到了机会，却由于过分紧张而一时忘了“词”，但是仍然会兴致勃勃地再争取机会。说好英语带来的喜悦，与同学们用英语交往带来的成功，以及在模拟的情景中表演带来的自豪，都深深地激发了学生学习的积极性，使他们很快就对英语学习产生了热爱和喜好。这种情感又促使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣，进而激发强烈的学习动机，学习者的主体性充分发挥出来了。
学生的主体地位
学生的主体地位
1. 引言
在教育体制中，学生是教育活动的主体之一，担负着学习和成长的重要任务。学生的主体地位是指学生在教育过程中所处的地位和作用。本文将探讨学生的主体地位，分析其重要性，并提出一些促进学生主体地位的措施。
2. 学生的主体地位的重要性
学生的主体地位在教育过程中具有重要的作用和意义。首先，学生是学习的主体，他们具有自主学习和自我发展的能力。通过给予学生主体地位，可以激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果。
其次，学生的主体地位有助于形成学生积极的学习态度和价值观。通过培养学生的自主性和参与意识，可以激发学生的学习热情，提高学生对教育的主动性和责任心。
此外，学生的主体地位还可以促进教育的个性化发展。每个学生都有着不同的兴趣、特长和发展需求，给予学生主体地位可以满足他们的个性化需求，提供更加个性化的学习环境，促进他们的全面发展。
综上所述，学生的主体地位对于教育的发展和学生个人成长具有重要的意义。
3. 促进学生主体地位的措施
为了促进学生的主体地位，教育工作者和教学管理者可以采取以下措施：
3.1 倾听学生的声音
教育工作者应该经常与学生进行沟通和互动，倾听他们的声音和需求。可以通
过班会、小组讨论、问卷调查等方式了解学生对教育活动的意见和建议。只有真正听取学生的意见，并将其融入教育决策中，才能真正实现学生的主体地位。
3.2 提供自主学习的机会
学生的主体地位离不开他们的自主学习能力的培养。教育工作者应该提供给学
生一定的自主学习的机会，鼓励他们参与学习过程的规划和组织。可以通过开展课外拓展活动、自主选修课程等方式培养学生的自主学习能力。
激发学生主体意识促进学生自主发展
激发学生主体意识促进学生自主发展
自主自律，就是引导学生增强自主自律能力，进行自我教育，自我约束，在完善个性、追求发展的过程中自觉克服自身某些不良现象。改进学生教育管理工作的方式、方法，重视和培养学生的自主自律能力，变被动管理为主动管理。随着时代的发展，社会对学生的素质要求越来越高。新课程《标准》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
激发自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。我们必须予以重视，充分激发学生的主动意识和进取精神，认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式。
一、激发学生主体参与的自主意识
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、点拨、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的决不能包办代替，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
二、指导学生自主学习探求新知
数学家皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。在教学中，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的
主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学
校的各种活动和决策过程。学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长
和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。
首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够
主动参与学习的过程。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的
学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。这种自主学习的过程中，
学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决
的能力。
其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责
任感。在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种
活动和项目。在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还
需要能够与他人合作，共同完成任务。通过团队协作，学生能够学会倾听
他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。
同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种
社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做
出自己的贡献。
此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。学生主体作用
的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。学校可以通
过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学
生能够在实践中学习和成长。学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个
突显主体地位,促进学生自主学习
突显主体地位，促进学生自主学习
现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师是教学过程的组织者、指导者，同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见，学生自主构建认知结构的过程，就是要让学生自主地认识，自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此，在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们积极参与、自主学习的能力。
一、营造和谐氛围，促进学生自主学习
心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。苏霍姆林斯基也认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。
二、创设问题情境，促进学生自主学习
兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材。从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。
如在教学《轴对称图形》这一课时，我让一位同学上台来给全班
同学当模特，然后向学生提问：你们能否找到使这位同学左右完全相等的一条直线？先让学生找出眼睛、耳朵等的对称轴，学生发现鼻梁这条直线就是这位同学头部的对称轴，再找手、脚等的对称轴，然后引出轴对称图形的概念。这样创设情境，使教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，同时也激起了大胆探索的兴趣，又培养了学生主动探索的精神。
确保主体地位,让学生自主学习
确保主体地位，让学生自主学习
在全面实施素质教育的今天，素质教育向我们提出了一个现实问题：即在教学中如何确保主
体地位，让学生自主学习？我们从学校的实际出发，经过努力与实验，探索出了一个让学生
自主学习、促进学生全面发展的学习过程，即“探索、经历、体验、感受。”
一、自学·探索
研究表明：“通过教学而获得的知识只占10%到20%。”可见，人的知识绝大部分是靠自学获
得的。因此，教师要努力为学生提供充分的自学、探索的时间与空间，让学生积极地参与学
习活动，以自学为途径、以讨论为形式，各抒己见，做学习的主人。
如：教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我首先让学生感知课题：“看到这个课题，你们想知道些什么？”学生提出了一连串想知道的问题：“我想知道小数点会怎样移动？”“我
想知道小数的大小会怎样变化？”“小数大小的变化与小数点有什么关系？”我没有马上回答他
们的问题，而是给予学生充分的时间，让他们带着问题，自学课本内容、自行解决问题。在
自学过程中，让学生充分讨论，接着汇报自学成果，其实质便是探索。“好，现在谁来说说你知道了什么？”学生纷纷发言：“我知道了小数点移动，小数的大小就会变化。”“不！应该说
小数点向左或向右移动，小数的大小才会发生变化，因为小数点也会向上或向下移动。”“小
数点向左移动一位,原来的数就会缩小10倍。”“小数点向右移动一位，原来的小数就扩大10倍。”就这样，整堂课在学生的积极自学与热烈的讨论中，不断探索，顺利地完成了教学任务。在学习活动中，我只是扮演组织者、参与者的角色，学生始终处于主体地位，是学习的主人。
培养学生主体性的措施
培养学生主体性的措施
引言
培养学生主体性是教育工作的重要任务之一。学生主体性是指学生在学习和生
活中主动地、积极地参与、发展和成长的能力。培养学生主体性不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生全面发展，培养学生的独立思考和创新能力。本文将介绍一些培养学生主体性的措施。
提供多样化的学习环境
为了培养学生主体性，学校可以提供多样化的学习环境。学生在不同的环境中
可以获得不同的学习体验，从而激发学生的探索欲望和学习兴趣。学校可以开设各种类型的课程，包括理论课、实践课、实验课等，让学生有机会在不同的学习环境中学到知识和技能。此外，学校还可以建立学生自习室、学术交流平台等，为学生提供自主学习的场所和机会。
鼓励学生参与决策和规划
培养学生主体性的另一个重要措施是鼓励学生参与学校的决策和规划。学生在
参与决策和规划的过程中可以发挥自己的主观能动性和创造力。学校可以通过开展学生代表选举、成立学生会等方式，让学生参与到学校事务的决策和规划中。此外，学校还可以开展学生意见征集活动，定期听取学生的意见和建议，以便更好地满足学生的需求。
提供适应学生个体差异的教育模式
学生主体性的培养需要教育模式的支持。学校可以根据学生的个体差异，采用
多样化的教育模式。学校可以开展小组教学、讨论课等活动，让学生在互动中学习和合作。此外，学校还可以提供个别辅导、课外拓展活动等，满足学生的个性化学习需求。通过提供适应学生个体差异的教育模式，学校可以激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
提供学生参与社会实践的机会
培养学生主体性的另一个重要途径是提供学生参与社会实践的机会。学生通过
在教学中如何发挥学生的主体作用
在教学中如何发挥学生的主体作用
学生作为学习的主体，积极参与教学过程是教师所期望的。只有让学
生充分发挥主体作用，才能更好地促进学生的学习和发展。然而，要真正
发挥学生的主体作用，并不是一件容易的事情。本文将从营造良好的学习
环境、培养学生自主学习能力以及促进学生参与课堂活动等方面，探讨如
何在教学中发挥学生的主体作用。
首先，教师应营造良好的学习环境，为学生发挥主体作用提供支持。
在课堂上，教师可以创设各种交流的机会，鼓励学生展示自己的观点和想法，使学生感到教师对他们的尊重和关注。同时，教师还可以为学生提供
充分的资源，例如图书馆、电子设备等，让学生能够根据自己的兴趣和需
求进行自主学习。此外，教师还可以组织学生参加各种学科竞赛、创新实
践等活动，让学生能够在实践中充分发挥自己的才能和能力。
其次，培养学生的自主学习能力是发挥学生主体作用的关键。学生只
有具备自主学习的能力，才能更好地掌握知识和技能，主动参与到学习中来。教师可以通过以下几个方面培养学生的自主学习能力。首先，教师可
以引导学生学会自主设定学习目标，明确自己的学习需求，并制定相应的
学习计划。其次，教师可以教给学生自主探究的方法和技巧，培养学生独
立思考、解决问题的能力。再次，教师可以鼓励学生参与学习小组或合作
学习，培养学生合作与交流的能力，让学生在互相讨论和合作中发挥主动性。最后，教师可以教给学生如何利用各种学习资源，例如图书馆、互联
网等，培养学生自主学习的能力。
最后，教师应促进学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂上，教师可以采用多种多样的教学方法，例如讲解、讨论、实验、
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习
学生是学习的主体，他们的学习效果和动力直接关系到教育教学的质量和效果。如何
发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学的一个重要课题。在现代教育理
念中，强调培养学生的自主学习能力和主动学习态度，这不仅有利于学生个人的成长发展，也有利于提高教育教学的效果和质量。本文将探讨如何发挥学生主体作用，促进学生自己
学习的途径方法。
要树立正确的教育理念。教育的目的是培养学生的能力和素质，而不是灌输知识。过
去的教育教学模式中，教师是知识的传递者，学生是被动接受者。随着社会的不断发展和
变化，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。现代教育应该注重培养学生
的创新精神和实践能力，让学生在学习的过程中主动探索、积极参与。只有树立了正确的
教育理念，才能促进学生自己的学习。
要营造良好的学习环境。学习环境对学生的学习有着重要的影响。良好的学习环境可
以激发学生学习的兴趣和积极性，增强学习的主动性和自主性。教室、图书馆、实验室等
学习场所的布置应该符合学生的学习需求，为学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境。除了物质环境之外，人文环境也是非常重要的。教师和学生之间的关系、学生之间的关系
都会影响学生的学习态度和行为。我们要营造一个积极向上、和谐融洽的学习氛围，让学
生在轻松愉快的氛围中自由自在地学习。
接下来，要采用多种教学方法。多种教学方法是激发学生学习兴趣和主动性的有效手段。传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。而现代教学强调
以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学中应该运用各种教学方法，如讨论、实验、案例分析、小组合作学习等，让学生参与发挥主体作用。通过多种教学方
确立学生主体地位,促进学生自主发展
Ｖ ｏ ． ２ Ｎｏ ４ １２ ．
０ｃ ． ０ ｔ ２０ ２
确 立 学 生 主 体 地 位 ， 进 学 生 自主 发 展 促
赵 淑 华
（ 滦平 县 教体 局 ， 河北 滦 平 ０８５） ６ ２ ０
摘要 ： 实施 素 质教 育 ， 须树 立现 代 的 学生观 ， 必 重视 学生 的主 体 作 用和 个性发 展 。
教学 实 践表 明 ： 次说 教不 如一 次 表现 ， 十 十次 表 现 不 如一 次 成功 。教 师要 善 于时 时 把尊 重 和启 迪 的 话 语送 给 每 一名 学 生 ， 和 蔼 和 微 笑 留 给 每 一 位学 把 生 ， 使 每 一个 学 生都 因成 功 而笑 。这 样 ， 自己 的 要 用
维普资讯 http://www.cqvip.com
第２ ２卷第 ４期
２０ ０ ２年 １ Ｏ月
承 德 民族 师专 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｇ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｏ ｔｏ ａｉｉｓ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｄ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｆｒＮａ ｉｎ ｌ ｅ ｅ ｔ
一
、
建 立 平 等 的 师 生 关 系， 建和 谐 民主 的课 堂 气 氛 ； 、 向全 体 ， 发 学 生 积极 参 与 意 识 ； 创 二 面 激
பைடு நூலகம்
三、 实行 分 层 作 业 ， 不 同层 次 的 学生都 得 到发 展 。 使
如何落实学生的主体地位
如何落实学生的主体地位
一、从思想深处认识到学生主体地位的重要性
现代心理学认为，知识、技能的掌握，思想、观念的形成，都是在主体的积极参与中完成的。学生学习新知识时，要通过主体努力纳入学生已有的认知结构改造原有的认知结构才能达到新知的内化。近年来，国内出现的数学教学模式，这些教学模式尽管各具特色，但是价值评价上都把提高学生的参与程度看作是先进教法与传统教法的根本区别。教与学的双边活动中，学生的主体参与是锤炼学生素质的重要途径，是学生从“学会”到“会学”的催化剂，若学生的主体精神被打击和泯灭，学生成了千面一律的解题机器，学生的数学素质必将遭到埋没和忽略。现今社会人才应具备的以下基本素质：合作精神、竞争意识、责任感、自主发展能力、创新能力。由此可见，教学中确保学生主体地位，不仅是教学效益问题，而且是培养具有主体意识的人的问题。
二、落实学生的“主体地位”的因素分析
1、学生应当经常在“主动参与”中体验成功。怎样才能让学生在数学学习的“主动参与”中经常体验成功呢？首先，教学要从学生的实际水平出发，建立恰当的教学目标。课题难度应处于学生认知水平的“最近发展区”，“跳一跳，够得着”。必须认真研究教学目标体系的细节，加强目标管理和过程控制，最大限度的减少盲目性和随意性。其次，教师要有正确的学生观。承认学生的认知能力，尊重学生的人格，要让学生充分参与教学活动过程，有亲历成功的机会，如，数学定理、公式，不要强加给学生，而是要让他们参与整个发现的过程。留出充足的时间，给学生以发表自己见解的舞台。
2、学生应当拥有充分交流的机会。信息的交流可实现系统的优化。在不同表式的数学交流中，学生可知彼知己、获得动力。例如，数学认识的交流，有助于学生深化所学知识的认识。又如，一个学生看到与自己水平相当的同学攻下一道难题，认为自己通过努力也可完成同样的任务，这样，无需老师敦促，便会主动参与学习活动力争一展伸手。
如何落实学生的主体地位 (2)
如何落实学生的主体地位
一、调动主动学习的情感,让学生敢于参和
情感是一种强大的驱动力。学习过程是认知活动和情感活动同时发生同时开展的过程,两者相随相伴，贯穿始终。知识往往通过情感这个媒介，才能更好地被学生接收内化。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿不愿学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感。因此，调动学生积极的学习情感，为学生主体性的开展提供适宜的气候和土壤,让学生在融洽、和谐、宽松的教学气氛中，激发他们敢想、敢问、敢说，至关重要。那么，怎样才能调动学生主动学习的情感，使每一个学生敢于参和到教学活动中来呢？
1．从热爱学生做起
我们知道,学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能
完成的。他们需要一样和植物和其他动物所不同的东西--这就
是炽热而真诚的心。这就要求我们老师为学生捧出滚烫的一颗心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对老师的爱,进而把这种爱迁移到老师所教的学科上,正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道"，因此爱的教育是我们教学上的宏大推动力。没有这种爱，小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它挪动。在和学生的不断接触、不断磨合中我还是
时时提醒自己说“不要吝啬自己的爱”.用微笑，让学生靠近你;用宽容,让学生信服你；严爱有加，让学生敬重你。这时的学生自然被激发出愿意学、喜欢学、相信自己能学好的情感，大胆地参和到教学活动中来。
2．营造和谐气氛
确立学生主体地位、促进学生自主学习
１ 学生 自主 学 习 。密切 配合 课 文 内容 ，对 课文 难点 的 理解 起 到 了积极 的作 用
感知是学生 主动学 习 、主动内化的前提 ，学 生认 识事物 、 认识问题需要形象思 维的参 与，在参与 中体 验。所 以，在教学 中，我们应创设一定 的情 境 ，让学生动动 口、动动脑 ，将语 寿 文 字 在 一 定 程 度 上 还 原 成 活 生 生 的 情 境 ， 能 否说 得 明 闩 、清 楚 是检验学生能否理解 、能否掌握的一个有效方法 。如 《 动物 的 互惠互助 》一课 中，练 习复述 导鸟和蜜獾 、海葵 虾和红海葵 、 鳄鱼和千鸟这互组动物是 怎样 互惠互助 的是难点 ，我没有采用 传统的复述方法 ，而是在学生 熟读课文 的基础 ｊ ，设 计动物的 聚会。学生最想 当什么动物 ，我就让他扮演哪一种动 物 ，给他 们带上可爱的动物头饰 ，在找 朋友的歌声 中，去找 自己互惠互 助的好 伙伴 ，让学生们边演边说两 种动物是怎样 惠互助的。 学 生们 在表 演中即兴 “ 创作 ” 厂 多动作和 青语 ，可以看 ｌ 学 许 叶 Ｊ 生 已经融会贯通地掌握 了动物 之间是怎样互惠互助的 。
科 学 之 友
Ｆｉｎ ｆ ｃ ｎ ｅＡ Ｉｅ ｒ ｒ ｄｏ Ｓ ｉ ｃ ｍａ ｕｓ ｅ ｅ ｔ
２１ ０ ０年 ０ ２月 （ ６） ０
确立学 生主体 地位 、促进学 生 自主学 习
课堂教学中落实学生主体地位的措施及策略
课堂教学中落实学生主体地位的措施及策略
伴随课堂教学模式的发展，学生的主体地位已成为不容忽视的一个重要环节。要想将学生作为课堂教学的主体，就必须落实一系列措施和策略，下面就具体谈一谈高校和高等教育中落实学生主体地位的措施及策略。
首先，针对高校和高等教育的教学设计，应抓住学生的兴趣点，从课程的设计中融入对学生发展有正面影响的元素，使学生在接受教学的同时体味独特的趣味，从而将其切实纳入教学的主体地位。
其次，落实课堂教学中学生主体地位的核心当然是课堂教学活动。高校和高等教育应该鼓励学生多思考、主动思维，培养学生综合素质。在实施课堂活动时，应注重对学生的发挥空间扩大，让学生在更大程度上发挥其想象力和创新性，而不是纯粹的被动接受。
此外，在培养学生主体性的同时，倡导学生观点的尊重，让每一位学生都能发出自己的声音，体现其学习以及思考方式的多样性，让他们有自主权，有发言权，使学生们感受到他们受重视，激发他们对学习的兴趣。
综上所述，在落实学生主体地位时，既要注重教学设计的完善，又能够主动拓展学生的发挥空间，将各种特质有机融入，激发学生学习的积极性和鼓励他们的积极参与，让学生不断发展，充分体现课堂教学中的学生主体地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2004学年上学期语文教学论文
落实学生主体地位促进学生自主发展
三水区芦苞中心小学蔡雪玲
2004、11、20
落实学生主体地位促进学生自主发展
佛山市三水区芦苞中心小学蔡雪玲
《语文课程标准》在“基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在“教学建议”中又指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“小学语文教学应立足于促进学生的发展”。这告诉我们，在语文教学中，要突出学生的主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在各种学习中，进行语言文字训练，培养学生的探究意识和探究能力；要讲究自主探究的学习策略，促进学生自主学习。
为落实学生的主体地位，激发学生的自主学习精神，促进学生自主发展，我校开展了“小学语文自主创新学习的研究”的立项课题研究。如何落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，我在教学中主要进行了下列尝试：
一、强化学生参与学习的自主意识。
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
1、营造和乐融融的学习氛围，唤醒学生的主体意识。
和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习氛围营造要做到二点：
（1）尊重关爱。心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。在我们的课堂上，充满了亲切礼貌的语言，“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种亲和力。课堂上学生言论自由，“百家争鸣”。因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，和乐融融的学习氛围得以形成。
（2）投入情感。我们的老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。而独自站立发言的勇气常没有。为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。有些老师碰到这情况，常发脾气。我觉得教师抓住契机，来点幽默，可以融化学生心中的怯意，让学生爱说，乐说。记得开学初的一节课上，一位学生回答问题后，用不是很自信的眼神望了望我。我学着王小丫主持开心辞典的样子，来句：“恭喜你，答对了！”这位学生美滋滋地坐下了。可一位调皮的学生插上一句：“恭喜发财！”我趁势一句：“你在恭喜那位同学发知识之才吧！”这样一“恭喜”，学生笑了，害怕的心理一下没了，只见一只只可爱的小手举了起来。这样的课堂对话，犹如两块玉石相互碰撞，擦出了情感的火花，使得语文课堂情趣共济，课堂教学充满生命的活力。
2、体验成功喜悦，增强探索欲望
心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”的确教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。例如，在教学《长征》这一课时，我提出和学生展开朗读课文的比赛，一名平时学习不怎么好，性格较内向的男生在自己座位上很认真地准备着，我立即抓住这个契机，让他与我进行比赛。为了增强他的信心，为了让他尝到成功的喜悦，我在朗读课文时故意加快了语速，结果他不负所望，读得有模有样，全班同学都向他表示祝贺，他兴奋得满脸通红，情不自禁地笑了起来。这时候，我采用成功激励的方法，激励这位学生的进步。这样使学生在群体中获得成功，从而体验到成功的喜悦，使学生的学习热情越来越高涨。
二、采用灵活多样的学习方式，培养学生自主学习能力。
1、指导学生自主学习探求新知。
加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
例如，我在教学《林海》一课时，对于文中出现的学生不理解的词语，我并不是直接给学生讲解，而是要求学生发挥集体的力量，分小组进行合作学习。小组内谁知道这个词语的意思，就讲给大家听。有不同意见可以争论。大家不知道的，或者查字典，或者联系上下文理解。小组学习完毕就进行交流。在交流的过程中，我适当地进行点拨，引导学生通过查字典说意思，联系上下文，
通过画图、做动作、举例子等方法去理解词语。最后，我还告诉学生，课文中其它不理解的词语我们就可以用这些方法去理解。在以后的学习中，也要灵活地运用这些方法。下面是我引导学生学习词语的一个片段：
师：“盛气凌人”怎么理解？
生：形容骄傲蛮横，气势逼人。
师：谁来做一个“盛气凌人”的姿势？
生：（表演盛气凌人的样子，很形象）
师：（对表演者）你在做这动作时，面对你眼前的人内心是怎么想的？
生：看不起他们，觉得谁也比不上我。
师：（对在座位上的学生）你们看他那样子，那眼神，心里是怎么想的？
生：我觉得他太无礼，太傲慢。
生：我真想上去揍他一拳！
师：盛气凌人的人总是让人很反感。我们平常见过这样的人吗？
生：电视剧中的大款、阔太太。
生：有些成绩特别好的学生。
师：盛气凌人的人总自认为自己有点资本，有点本领。大款、阔太太之所以盛气凌人是因为他们——
生：（齐）有钱。
师：有些成绩好的学生也盛气凌人是因为他们——
生：（齐）成绩好。
师：大兴安岭有没有盛气凌人的资本呢？
生：有。“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。”
师：可是，她决不盛气凌人，这反映了什么？
生：大兴安岭从来不炫耀自己。
生：她很像一个很谦虚的人。
……
又例如，我在教学《詹天佑》一课时，对于文中出现的两种开凿隧道的方法我没有直接出示画图来，而是让他们通过自学、讨论、交流，完全由学生自己从“不会”到“会”，自己理解后把图画出来，这样课堂教学密度大，效率高、效果好，教师教得轻松，学生学得轻松，学生自然就能成为学习的主人。
2、积极引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主学习。
小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。课堂教学中，应