落实学生主体地位 促进学生自主发展
强化学生主体意识 促进学生自主发展
强化学生主体意识促进学生自主发展本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习的变革，即倡导“自主——合作——探究”的学习方式。
强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，是培养新世纪创造型人才的需要。
我们必须予以重视，充分激发学生的主动意识和进取精神，认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式。
一、强化学生主体参与的自主意识学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生学习的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性和能动性，才能促使全体学生自主学习。
在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、点拔、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。
学生和老师的主体和主导地位要分清。
凡是学生能自己探索出来的决不能包办代替，要由学生自己来解决，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
1、发挥教学民主，构建平等和谐的师生关系，唤醒主体意识要使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系。
这种新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。
教师首先要为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解（当然包括与教师所需要的答案不完全相同的意见）。
教师对于不完全符合设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论，发挥教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。
师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师而信其道，积极主动地参与到教学活动中去。
为了让学生主动地学习，我在课堂教学中常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛，让学生真正地参与到教学活动中。
强化学生主体意识 促进学生自主发展
[强化学生主体意识促进学生自主发展]强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要，强化学生主体意识促进学生自主发展。
我们必须予以重视，充分激发学生的主动意识和进取精神，认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式。
一、强化学生主体参与的自主意识学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、点拨、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。
学生和老师的主体和主导地位要分清。
凡是学生能自己探索出来的决不能包办代替，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
1、发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系，唤醒主体意识。
要使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系。
这种新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。
许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。
魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。
师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去，语文论文《强化学生主体意识促进学生自主发展》。
◆分享好文◆为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛,让学生真正地参与到教学活动中。
2、体验成功喜悦，增强探索欲望心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。
例如，在一节声母的复习课上，我提出和学生展开“抢读”声母的比赛，一名平时很胆怯的女生也举起了手。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，他们的学习效果和动力直接关系到教育教学的质量和效果。
如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学的一个重要课题。
在现代教育理念中，强调培养学生的自主学习能力和主动学习态度，这不仅有利于学生个人的成长发展，也有利于提高教育教学的效果和质量。
本文将探讨如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习的途径方法。
要树立正确的教育理念。
教育的目的是培养学生的能力和素质，而不是灌输知识。
过去的教育教学模式中，教师是知识的传递者，学生是被动接受者。
随着社会的不断发展和变化，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
现代教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习的过程中主动探索、积极参与。
只有树立了正确的教育理念，才能促进学生自己的学习。
要营造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有着重要的影响。
良好的学习环境可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强学习的主动性和自主性。
教室、图书馆、实验室等学习场所的布置应该符合学生的学习需求，为学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境。
除了物质环境之外，人文环境也是非常重要的。
教师和学生之间的关系、学生之间的关系都会影响学生的学习态度和行为。
我们要营造一个积极向上、和谐融洽的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自由自在地学习。
接下来，要采用多种教学方法。
多种教学方法是激发学生学习兴趣和主动性的有效手段。
传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而现代教学强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学中应该运用各种教学方法，如讨论、实验、案例分析、小组合作学习等，让学生参与发挥主体作用。
通过多种教学方法的运用，可以调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中愉悦、认真。
要重视学生的自主学习能力培养。
自主学习能力是学生学习的重要能力之一。
有了自主学习能力，学生才能自觉地认识到学习的重要性，主动地参与到学习中去。
课堂教学中如何落实学生的主体地位
课堂教学中如何落实学生的主体地位一、发扬民主，建立和谐的师生关系。
在课堂教学时，只有在民主、愉快的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，参与教学的热情才会更高。
在课堂教学中，教师要以平等的态度去热爱、信任和尊重班上的每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们畅所欲言。
这样才能不断提高学习成绩。
二、面向全体，正视学生的个别差异。
教师面对的是一个个活生生各有特点的学生。
教师要熟知每个学生的基础及学生的学习特点，正确地对待每个学生学习中的差异性, 从而真正调动全体学生的学习积极性。
不断提高学生的学习水平。
要允许不同水平的学生选择不同的起点，鼓励学生沿着阶梯尽力向上“攀登”，以适应不同水平学生的发展。
使不同水平的学生都能在原有的基础上有所收获，有所发展。
三、创设情境，诱导学生的创新思维。
在课堂教学中，教师应针对学科特点和小学生的认知水平及小学生的年龄特点，在课堂上创设“问题的情境”，激发学生深层次的兴趣，教给学生一定的思考和探究问题的方法，更重要的是培养小学生这方面的主体意识，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念，不断提高学习效果。
四、赞美肯定，鼓励学生质疑问难。
课堂上教师和学生处于平等地位，教师应尊重学生的人格和尊严，对于每位学生的发言，都要以鼓励、肯定为主。
不能打击和否定学生的发言。
教师对学生的重视、赞美、肯定，就能把学生的潜能奇迹般的激活起来。
教师要鼓励学生质疑问难，对于所谓的“钻牛角尖”的学生，应慎重对待，要保护他们的求异思维，并适时进行引导探讨，从而调动全体学生的学习积极性。
五、自评互评，提高自我评价能力。
以学生为主体，以教师为主导，这是许多教师都明白的道理，可在传统的课堂教学中，教师的“主导”往往变成了“主宰”，教师的地位是至高无上的，是标准答案的化身。
尤其是对学生的回答，总是以“法官”的姿态做出评价，学生是被动的接受者，很少有自主调控的机会。
实际上，引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我分析，是一种自我监督行为，是一种自我教育，有利于学生的整体发展。
确立学生主体地位,促进学生自主发展
情 感 影 响学 生 的情 感 ， 能从 根 本上 改 变师 生关 系 ， 真 正 创 建 民 主 、 谐 的课 堂气 氛 ， 和 从而 促 进学 生 的 充分
发挥 。
３ 尊重 学生 的个 体 差 异 ， 学 生 自我 展示 的 机 ． 给 会 。 学 面对 的是 一 个个 鲜 活 的生命 ， 尽量 展 示学 教 应
一
、
建 立 平 等 的 师 生 关 系， 建和 谐 民主 的课 堂 气 氛 ； 、 向全 体 ， 发 学 生 积极 参 与 意 识 ； 创 二 面 激
三、 实行 分 层 作 业 ， 不 同层 次 的 学生都 得 到发 展 。 使
关键 词 ： 文 教 学 ； 体 地位 ； 语 主 自主发 展 ； 学 民主 教
教学 实 践表 明 ： 次说 教不 如一 次 表现 ， 十 十次 表 现 不 如一 次 成功 。教 师要 善 于时 时 把尊 重 和启 迪 的 话 语送 给 每 一名 学 生 ， 和 蔼 和 微 笑 留 给 每 一 位学 把 生 ， 使 每 一个 学 生都 因成 功 而笑 。这长 的 时 间 内 ， 会 变成 学 生 的 现 在 就
实 。 在教 学 中 ， 管学 生 暂 时是 什么 样子 ， 不 我却 把 想 像 中 的“ 明 的 ， 真 听讲 的 、 聪 认 能按 时 完成 作 业 的 、 能
自觉 遵 守 纪 律的 … …” 当作学 生 的现 实 ， 然后 对 学生
、
建 立平 等 的师 生 关 系 ， 建 和谐 民主 的课 堂 创
气 氛
给予 理 解 、 尊重 、 关爱 、 赏 ， 欣 耐心 的把 这 种想 象 变成
现 实 。抓住 每个 学 生 的闪 光点 ， 对学 生 进行 表 扬 ， 让 学 生 体 验 到 这 种感 觉 ， 慢 的 他就 会 自觉 不 自觉 的 慢
确立学生主体地位、促进学生自主学习
Ｆｉｎ ｆ ｃ ｎ ｅＡ Ｉｅ ｒ ｒ ｄｏ Ｓ ｉ ｃ ｍａ ｕｓ ｅ ｅ ｔ
２１ ０ ０年 ０ ２月 （ ６） ０
确立学 生主体 地位 、促进学 生 自主学 习
孟 书 军
（ ０ ０）
摘 要 ：学生是学 习的主人 ，要 充分发挥 学生的主体作用 ，创设 民主 的学习氛 围，引导 学生探 索未知领域 ，创造性地运 用所 学知识 。 关键词 ：主体地位 ； 自主 学习 中图分 类号 ：Ｇ６ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ２ ０ ０ １６（ ０ ０）０ ６—０ ３ —０ １７ １
１ 学生 自主 学 习 。密切 配合 课 文 内容 ，对 课文 难点 的 理解 起 到 了积极 的作 用
感知是学生 主动学 习 、主动内化的前提 ，学 生认 识事物 、 认识问题需要形象思 维的参 与，在参与 中体 验。所 以，在教学 中，我们应创设一定 的情 境 ，让学生动动 口、动动脑 ，将语 寿 文 字 在 一 定 程 度 上 还 原 成 活 生 生 的 情 境 ， 能 否说 得 明 闩 、清 楚 是检验学生能否理解 、能否掌握的一个有效方法 。如 《 动物 的 互惠互助 》一课 中，练 习复述 导鸟和蜜獾 、海葵 虾和红海葵 、 鳄鱼和千鸟这互组动物是 怎样 互惠互助 的是难点 ，我没有采用 传统的复述方法 ，而是在学生 熟读课文 的基础 ｊ ，设 计动物的 聚会。学生最想 当什么动物 ，我就让他扮演哪一种动 物 ，给他 们带上可爱的动物头饰 ，在找 朋友的歌声 中，去找 自己互惠互 助的好 伙伴 ，让学生们边演边说两 种动物是怎样 惠互助的。 学 生们 在表 演中即兴 “ 创作 ” 厂 多动作和 青语 ，可以看 ｌ 学 许 叶 Ｊ 生 已经融会贯通地掌握 了动物 之间是怎样互惠互助的 。
引导学生主体参与,促进学生自主学习
引导学生主体参与,促进学生自主学习现代教育理念告诉我们:学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。
教育的任务要着眼于教会学生学习的方法,培养学生获取知识的能力,为学生终身学习奠定重要的基础。
《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”。
因此,学校教育不是学习的终结,教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来。
而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事,其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
就此我想谈谈自己的做法和体会。
一、构建民主、平等、和谐的师生关系,为学生主体参与学习提供宽松的环境陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”。
教师对学生付出爱,实行教学民主,尊重、理解和关心学生,给学生创造一种敢想、敢说、敢做的开放和宽松的环境和氛围。
让学生在积极主动的参与中锻炼自己,不断地丰富自己的知识,完善自己的人格和个性,提高自己的思维能力和实践能力。
1、建立民主平等的师生关系教师实行教学民主,把学生作为平等的教学主体来对待,充分尊重学生的人格和情感,关心学生的进步,满腔热情地培养学生正当的兴趣爱好和专长,真诚地倾听学生的心声,和学生打成一片,以爱心换真情,以宽容换自尊,以激励促发展,从而达到师生情感交流、共同进步的目的。
2、创造宽松和谐的教育环境良好的师生关系是对学生实施素质教育的前提和基础,师生之间应当建立宽松和谐的相互关系。
在以教师为中心的传统的教育模式下,学生对教师的绝对服从,学生的认知活动就会受到压抑和阻碍。
所以即使学生犯了错误老师也要冷静处理,要以宽容的心态对待学生。
宽容的本质是理解。
在宽松和谐的教育环境下,学生才能消除学习的心理障碍,才能大胆地、主动地融入课堂学习中。
尊重学生主体地位发展学生主动性
尊重学生主体地位发展学生主动性教育的目的是培养学生的综合素质和能力，而学生的主体地位以及主动性发展则是实现这个目标的关键。
尊重学生主体地位意味着从学生的需求和兴趣出发，充分尊重他们的个性和发展空间；而发展学生主动性则鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥主观能动性。
本文将探讨尊重学生主体地位和发展学生主动性的重要性，并提出一些实践方法。
尊重学生主体地位，就是把学生放在学习的中心地位，重视学生的主观能动性。
首先，教师要充分了解学生的个体差异和需求，关注每个学生的成长过程。
这意味着教师应该倾听学生的声音，尊重他们的发言权，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过问卷调查、小组讨论等方式征求学生的意见，让他们参与到教学决策中来。
这样不仅能够满足学生的需求，还能够增强他们的参与感和归属感。
其次，教师要给予学生适当的自主权和选择权。
学生作为学习的主体，应该有权利决定自己的学习目标和学习方式。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源和活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
而要发展学生的主动性，教师可以采用一些激发学生学习兴趣和积极性的方法。
首先，教师可以通过设置情境和问题，来引发学生的思考和探究欲望。
例如，在教学中引入案例分析、实验探究等活动，让学生主动参与其中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新意识。
另外，教师还可以通过组织合作学习活动，来培养学生的团队合作精神和主动性。
合作学习可以让学生在合作中相互借鉴、相互学习，并共同解决问题。
在合作学习中，学生可以分工合作，共同完成任务，培养他们的有效沟通和协作能力。
这样不仅能够激发学生的主动性，还能够培养他们的团队合作精神和集体责任感。
除了以上提到的方法，教师还可以通过开展课外活动，培养学生的综合素质和实践能力。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习随着教育理念的不断更新与升级，学生主体作用逐渐成为了教育教学中一个不可或缺的重要环节。
学生主体作用强调的是学生的主动性、参与性和创造性，旨在通过激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习能力。
在中文学习中，也需要充分发挥学生主体作用，促进学生自己学习，下面就从以下三个方面阐述学生主体作用在中文学习中的重要性。
一、鼓励学生自主学习中文学习需要学生具备一定的自主学习能力，只有学生能够主动地去学习，才能更好地适应现代社会复杂多变的学习环境。
在这个过程中，教师需要适时地放弃对学生的过多干预和把控，而是鼓励学生自主地制定学习计划和学习方法。
学生在自主学习的过程中，他们可以根据自己的兴趣和需求，自由地选择学习的内容和方式，将主动性和自发性转化为行动力和学习成果。
二、加强学生互动学习学生主体作用的另一个重要方面就是互动学习。
以前的教育模式强调的是单向传授，学生被动接受知识，缺乏学习主动性和创新精神。
而在学生主体作用下，教育教学的核心是促进学生之间的互动学习，以及与教师的互动沟通。
在中文学习中，学生可以通过课堂讨论、小组合作、互评互助等形式，加强与同学之间的交流和合作，从而更加深入地理解中文语言的精髓和特点，提高语言应用能力和交流能力。
三、支持学生自我评价在学生主体作用下，教师需要更多地充当学生的指导者和启发者，帮助他们更好地认识自我、了解自我、评价自我，并不断提高自我。
教师可以给学生提供足够的学习资源、阅读材料和语言环境，引导学生自主制定学习计划和规划，让他们知道自己的学习方向和目标，同时在学习过程中适时地对自己的学习状态和成果作出自我评价，检验和反思自己的学习成果和不足之处。
综上所述，学生主体作用在中文学习中是十分重要的，它能够使得学生在学习中拥有更多的自由、更大的发展潜力和更高的学习目标。
我们应该逐步培养学生的自主学习能力、自发学习意识和自我评价能力，让他们成为具有创造力、独立思考、批判思维、合作精神的中文学习者。
落实学生主体地位,创新初中语文教学
落实学生主体地位，创新初中语文教学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
而在初中阶段，学生正处于语言和文学素养的关键时期，因此如何落实学生主体地位，创新初中语文教学，成为当前语文教学改革的重要课题。
本文将从学生主体地位的重要性、创新初中语文教学的意义和具体措施三个方面进行探讨。
一、学生主体地位的重要性学生主体地位是指在教育教学活动中，教师和学生是合作共同体，更加注重学生的需求和发展，让学生在学习中成为学习的主人。
落实学生主体地位，首先要明确学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
而这对于初中语文教学来说具有重要的意义。
学生主体地位能够促进学生的思维发展。
在传统的语文教学中，教师往往以填鸭式教学为主，对知识的传授比较片面，而学生则缺乏自主思考和表达的机会。
而如果落实学生主体地位，教师可以更多地引导学生主动思考，让学生通过自主学习和自主表达来促进思维的发展。
学生主体地位能够提高教学效果。
在传统的语文教学中，由于教师主导的教学模式缺乏灵活性和个性化，学生的学习效果往往不尽如人意。
而如果落实学生主体地位，教师可以更多地关注学生的需求和特点，探索适合学生的教学方法和策略，从而提高教学的效果。
二、创新初中语文教学的意义创新初中语文教学有助于提升学生的文学素养。
在传统的语文教学中，往往只注重学生对语文知识的掌握，而对文学欣赏与鉴赏的培养较为欠缺。
而创新初中语文教学可以更加注重学生的文学素养培养，使学生在接受语文教育的同时更加注重文学的感悟与情感的升华。
三、具体措施为了落实学生主体地位，创新初中语文教学，教师可以从以下几个方面进行具体措施：1. 引导学生主动思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论和解答等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活跃性。
2. 注重学生的情感投入。
在文学欣赏教学中，教师可以通过讲解和导读等方式引导学生进入文学作品的世界，增强学生的情感投入。
3. 培养学生的语言表达能力。
在写作教学中，教师可以通过作文指导和文学创作等方式培养学生的语言表达能力，使学生在写作中更加自由和自主。
落实学生主体地位,创新初中语文教学
落实学生主体地位，创新初中语文教学在当前的教育改革中，学生主体地位的落实是教育教学改革的重要方向之一。
而在初中语文教学中，创新教学方式和方法，激发学生学习的主动性和创造力，对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将探讨如何落实学生主体地位，创新初中语文教学。
一、落实学生主体地位的意义学生主体地位的落实，关键在于尊重和发挥学生的主动性和创造力，使其成为学习的主体，主动参与教学过程，自主探究、自主学习、自主评价。
这种教学方式能够调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力，激发他们的创造潜能，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
1.培养学生的创新能力。
通过让学生主动参与教学过程，启发他们的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
通过开展各类创新实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高技能，培养解决问题的能力。
2.提高学生的学习效果。
学生主体地位的教学方式注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的差异性进行差异化教学，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行个性化学习，提高学习效果。
3.促进学生的全面发展。
学生主体地位的教学方式注重学生的全面发展，注重培养学生的情感态度、学习方法和创新思维等方面的能力，使学生在语文学习中不仅能够提高语言表达和阅读理解能力，还能够培养对文化的欣赏能力和批判性思维能力。
二、创新初中语文教学的方法和措施1.激发学生学习的兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和情境，调动学生的学习兴趣。
可以采用问题导入的方式引起学生的思考和探究，或者通过多媒体技术、互联网资源等手段丰富教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3.注重学生的自主思考和表达。
教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
可以采用讨论、合作学习等方法，让学生在互动中交流，梳理知识，提高表达能力和思维能力。
5.注重综合素质的培养。
初中语文教学应该注重学生的情感态度、学习方法和创新思维等方面的培养。
落实学生主体地位,创新初中语文教学
落实学生主体地位，创新初中语文教学一、学生主体地位的重要性语文教学是培养学生语文素养和语文能力的重要环节，学生主体地位的落实是语文教学改革的根本要求。
学生是学习的主体，只有将学生置于学习的主体地位，才能真正激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的语文能力，促进学生的全面发展。
在语文教学中，学生主体地位的落实首先体现在教学内容上。
语文教学的内容要贴近学生的实际生活，关注学生的需求和兴趣，选择符合学生认知规律和发展特点的内容。
学生主体地位的落实体现在教学方法上。
教师要通过多种互动的方式，引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
学生主体地位的落实还需要关注学生的学习过程和学习成果，注重对学生的认知水平、情感态度、学习方法和语言表达能力的培养和评价。
二、创新初中语文教学的途径1.注重学生的情感体验初中生正处于个性形成和情感波动的阶段，在语文教学中要重视学生的情感体验，引导学生通过情感体验来感悟文学作品的魅力。
可以通过读懂文章、赏析诗歌、演绎人物等方式来引导学生情感体验，帮助学生从情感上感受文学作品的美，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
2.发展学生的表达能力语文学习的一个重要目标是培养学生的语言表达能力，因此在语文教学中要注重发展学生的表达能力。
可以通过讨论、辩论、演讲、写作等方式来提高学生的语言表达能力，让学生在实际语言运用中获得成长和进步。
3.倡导多元化的阅读方式传统的语文教学中，往往只注重学生对经典文学作品的阅读和理解，忽视了其他形式的阅读。
而现实生活中，学生更倾向于通过互联网、手机、平板等新媒体来获取信息。
在语文教学中要倡导多元化的阅读方式，引导学生广泛阅读各种文学作品、报刊杂志、网络文章等，扩大学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验。
4.注重学生的自主学习学生在学习过程中应该是自主的学习者，而不是被动的接受者。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用启发式教学、案例式教学等方法，引导学生独立思考并解决问题，让学生在不断的探究中获得知识，并将所学知识运用到实际生活中。
发挥学生主体作用 促进学生主体发展
发挥学生主体作用促进学生主体发展摘要：在经济全球化的今天，开放的中国面临开放的挑战，应答这个挑战的就是改革，包括科学教育的改革，生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成部分。
生物学教学改革倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
本文从四个方面阐述了“发挥学生主体作用，促进学生主体发展”的生物课教学模式。
关键词：学生主体主动发展教学模式在经济全球化的今天，开放的中国面临开放的挑战，应答这个挑战的就是改革，包括科学教育的改革，生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成部分。
生物学教育改革的具体目标之一是：改革教学过程中过分注重接受。
记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
笔者在课堂教学中探索了“发挥学生主体作用，促进学生主动发展”的生物课堂教学模式，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、解放思想，转变教育观念先进的教育思想是教育改革的先导，它要求我们教育工作者应着眼于为学生奠定终身学习的基础。
社会的发展，科技的进步，知识的增长，学生在学校无论怎样努力，所掌握的知识只不过是海洋里的一滴水，要适应社会发展的需要，必须在以后的工作实践中不断学习新知识来充实自己，未来社会对人才的要求不仅仅是掌握更多的文化知识的人，而是具有学习能力的人。
前国家教委副主任柳斌同志提出了素质教育三要素，即：面向全体，全面发展，主动地发展。
要主动发展，就必须尊重学生的主体地位，教师应是教学活动中的“导演”，教师要由传统的设计自我向设计学生转变，创设各种情景和条件，引发学生的主动性和创造性，为此，教师要树立为学生服务的观念。
教学过程是一个特殊的认知过程，教学的最终目的是让尽可能多的学生达到预期的教学目标。
学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中起主导作用。
所谓主导作用，就是在教学过程中，围绕学生的学习内容，教师为达到教学目标如何指导学生去学，也就是在教学活动中教师要扮演好“导演”的角色，去设计学生。
发挥学生主体作用,促进学生自主学习
发挥学生主体作用，促进学生自主学习内容提要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
本文从七个方面探究性地论述了如何在实际教学中实施“自主学习”的思路和做法。
关键词：自主学习自主意识自觉要求创造能力实践能力实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
中学化学教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。
针对学科特点，在化学教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。
著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。
可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。
教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。
在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。
学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习【摘要】学生主体作用在教育中扮演着至关重要的角色，能够促进学生自主学习，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，提升学生的学习效果，并引导学生进行自主学习活动。
建立学生主体地位的教育模式，是促进学生自己学习的有效途径。
学生主体作用的发挥，有助于提升教育质量，实现教育目标，推动教育改革。
学校应该重视学生主体作用，在教学中给予学生更多的自主权和参与权，让学生充分发挥自己的主动性和创造力，在自主学习过程中不断提升自己的能力和素养。
学生主体作用是教育改革的重要方向，是推动教育事业不断向前发展的有效途径。
【关键词】关键词：学生主体作用，促进学生自主学习，培养自主学习能力，激发学习动机，提升学习效果，引导自主学习活动，教育改革，实现教育目标1. 引言1.1 学生主体作用在教育中的重要性学生主体作用在教育中的重要性体现在多个方面。
学生主体作用可以激发学生的学习兴趣和动力。
当学生处于被动接受知识的状态时，他们往往缺乏学习的积极性，但一旦他们成为学习的主体，参与决策和规划学习过程，便会更加投入学习，并且更容易坚持下去。
学生主体作用可以培养学生的自我管理和自我学习能力。
通过让学生参与学习过程的各个环节，他们可以学会自主规划学习目标、制定学习计划、评估学习成果，这些能力对于他们未来的学习和生活都至关重要。
学生主体作用还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
当学生被赋予更多的决策权和掌控权时，他们往往会更多地运用自己的思维和创造力来解决问题和探索未知领域。
学生主体作用在教育中的重要性不仅体现在促进学生学习的积极性和效果上，更在于为他们培养全面发展的能力和素质打下基础。
让学生成为学习的主体，让他们拥有更多的学习自主权，是教育工作者们必须认真思考和努力实践的重要课题。
1.2 学生自主学习的意义学生自主学习的意义在于培养学生自主探究和解决问题的能力，促使学生形成独立思考和创新能力。
自主学习不仅可以提高学生的学习主动性和自律性，还能激发学生的学习兴趣和动力，使学习过程更加深入和有效。
突出学生主体作用促进学生主动发展
突出学生主体作用促进学生主动发展新课程要求学生学会学习、学会创造、学会发展，学生是学习的主体，在数学课堂教学中，我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，使学生积极参与教学过程，所以参与首先是学生的积极主动参与。
要调动学生主动参与教学，教学中就得改进课堂教学方法，引导学生主动参与学习的全过程，这是提高学生素质，促进学生主动发展的有效途径之一。
数学学科有着它本身的特性：严密性、逻辑性及与生活的不可分性。
在小学阶段由于小学生所特有的生理自然性：好奇、稚嫩，从而决定了其认知结构的直观、感性、单一。
要做到有效突出学生的主体作用，促进学生主动发展，提高其课堂教学效率即课堂教学的实效性不妨可以从以下几方面来试试。
１以情感为纽带，创设民主、和谐的课堂学习氛围情感是人在活动中对客观事物所持的态度的体验。
心理学研究表明：情感能激励人的行为，改变行为效率，它具有动机作用。
积极的情感会促使人们去追求、探索、接近目标。
在教学中，建立以情感为纽带的师生关系有利于发挥学生的主体作用。
它能使学生精神振奋，心情愉悦，表现欲得到发挥，好胜心得以实现。
师生之间以情感为纽带建立良好的师生关系，应是一种平等互动的关系。
在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情感和行为方式。
同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。
对于那些独到、新颖的见解，要及时的表扬、鼓励，多进行赏识教育。
任何人都有一种实现自我价值和获得成功的渴望，而价值和成功是通过他人的赏识、鼓励实现的。
因此，对于学生的每一点进步都要给以鼓励和赏识，这会使学生产生成功的愉悦感，进而推动他们不断的进步。
只有创设平等、和谐的课堂气氛，注重情意教学，才能激发学生探求知识的欲望，学生才能积极主动地参与到课堂教学活动中来，充分主动的获取知识，展示其个性，体验成功的快乐。
主体性教学模式是一种师生之间、生生之间的多项互动。
试论课堂教学中落实学生主体地位
试论课堂教学中落实学生主体地位试论课堂教学中落实学生主体地位试论课堂教学中如何落实学生主体地位课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师教育观念，树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂”为“学堂”，把课堂学习的主动权还给学生；建立科学公正的评价机制。
现代教育理念认为学生是自身生活，学习和发展的主体。
教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标。
那么，课堂教学中如何落实这一目标呢？一、转变观念，树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础。
新的教育理念要求教师确立一种现代的教育本质观。
教育到底是什么？在传统教育观念中，教育是一种与学生之间的“授受”活动。
教育的结果，是学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。
教师被看作是教育活动的主体，学生被看作是装载知识的容器，是教育活动的容体。
主体教育思想则透过教育活动的表面，看到了教育活动的本质：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收，自我发展的过程。
它不仅解决了学生学会的问题，更主要的是解决了学生会学的问题。
在教学过程中，教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。
基于两种不同的教育本质，目前在我们的教育教学观念中还有许多传统思想要变革。
首先是要转变传统的教育思想，即“师道尊严”，教师权威不可冒犯等正统思想在教师心目中的地位。
传统教育思想认为，学生就是学生，学生就得有个学生的样子。
学生就要听教师的话，老师教什么，他就要学什么。
这种陈旧的观念我们必须转变。
考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根。
考试完全成了教与学的指挥棒。
这种片面追求升学率的现象是不利于学生身心健康发展的，应该得到转变。
第三要变“讲堂”为“学堂”。
把课堂学习的时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，让学生自己学习，让学生自主学习和发展，做自我发展的主人。
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2004学年上学期语文教学论文落实学生主体地位促进学生自主发展三水区芦苞中心小学蔡雪玲2004、11、20落实学生主体地位促进学生自主发展佛山市三水区芦苞中心小学蔡雪玲《语文课程标准》在“基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在“教学建议”中又指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“小学语文教学应立足于促进学生的发展”。
这告诉我们，在语文教学中，要突出学生的主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在各种学习中，进行语言文字训练，培养学生的探究意识和探究能力；要讲究自主探究的学习策略，促进学生自主学习。
为落实学生的主体地位，激发学生的自主学习精神，促进学生自主发展，我校开展了“小学语文自主创新学习的研究”的立项课题研究。
如何落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，我在教学中主要进行了下列尝试：一、强化学生参与学习的自主意识。
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
1、营造和乐融融的学习氛围，唤醒学生的主体意识。
和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。
学生只有在一种和乐融融的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
和乐融融的学习氛围营造要做到二点：（1）尊重关爱。
心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。
不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。
因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。
在我们的课堂上，充满了亲切礼貌的语言，“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种亲和力。
课堂上学生言论自由，“百家争鸣”。
因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，和乐融融的学习氛围得以形成。
（2）投入情感。
我们的老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。
而独自站立发言的勇气常没有。
为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。
有些老师碰到这情况，常发脾气。
我觉得教师抓住契机，来点幽默，可以融化学生心中的怯意，让学生爱说，乐说。
记得开学初的一节课上，一位学生回答问题后，用不是很自信的眼神望了望我。
我学着王小丫主持开心辞典的样子，来句：“恭喜你，答对了！”这位学生美滋滋地坐下了。
可一位调皮的学生插上一句：“恭喜发财！”我趁势一句：“你在恭喜那位同学发知识之才吧！”这样一“恭喜”，学生笑了，害怕的心理一下没了，只见一只只可爱的小手举了起来。
这样的课堂对话，犹如两块玉石相互碰撞，擦出了情感的火花，使得语文课堂情趣共济，课堂教学充满生命的活力。
2、体验成功喜悦，增强探索欲望心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
”的确教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。
例如，在教学《长征》这一课时，我提出和学生展开朗读课文的比赛，一名平时学习不怎么好，性格较内向的男生在自己座位上很认真地准备着，我立即抓住这个契机，让他与我进行比赛。
为了增强他的信心，为了让他尝到成功的喜悦，我在朗读课文时故意加快了语速，结果他不负所望，读得有模有样，全班同学都向他表示祝贺，他兴奋得满脸通红，情不自禁地笑了起来。
这时候，我采用成功激励的方法，激励这位学生的进步。
这样使学生在群体中获得成功，从而体验到成功的喜悦，使学生的学习热情越来越高涨。
二、采用灵活多样的学习方式，培养学生自主学习能力。
1、指导学生自主学习探求新知。
加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。
古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。
为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
例如，我在教学《林海》一课时，对于文中出现的学生不理解的词语，我并不是直接给学生讲解，而是要求学生发挥集体的力量，分小组进行合作学习。
小组内谁知道这个词语的意思，就讲给大家听。
有不同意见可以争论。
大家不知道的，或者查字典，或者联系上下文理解。
小组学习完毕就进行交流。
在交流的过程中，我适当地进行点拨，引导学生通过查字典说意思，联系上下文，通过画图、做动作、举例子等方法去理解词语。
最后，我还告诉学生，课文中其它不理解的词语我们就可以用这些方法去理解。
在以后的学习中，也要灵活地运用这些方法。
下面是我引导学生学习词语的一个片段：师：“盛气凌人”怎么理解？生：形容骄傲蛮横，气势逼人。
师：谁来做一个“盛气凌人”的姿势？生：（表演盛气凌人的样子，很形象）师：（对表演者）你在做这动作时，面对你眼前的人内心是怎么想的？生：看不起他们，觉得谁也比不上我。
师：（对在座位上的学生）你们看他那样子，那眼神，心里是怎么想的？生：我觉得他太无礼，太傲慢。
生：我真想上去揍他一拳！师：盛气凌人的人总是让人很反感。
我们平常见过这样的人吗？生：电视剧中的大款、阔太太。
生：有些成绩特别好的学生。
师：盛气凌人的人总自认为自己有点资本，有点本领。
大款、阔太太之所以盛气凌人是因为他们——生：（齐）有钱。
师：有些成绩好的学生也盛气凌人是因为他们——生：（齐）成绩好。
师：大兴安岭有没有盛气凌人的资本呢？生：有。
“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。
”师：可是，她决不盛气凌人，这反映了什么？生：大兴安岭从来不炫耀自己。
生：她很像一个很谦虚的人。
……又例如，我在教学《詹天佑》一课时，对于文中出现的两种开凿隧道的方法我没有直接出示画图来，而是让他们通过自学、讨论、交流，完全由学生自己从“不会”到“会”，自己理解后把图画出来，这样课堂教学密度大，效率高、效果好，教师教得轻松，学生学得轻松，学生自然就能成为学习的主人。
2、积极引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主学习。
小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。
例如教学《丰碑》一课时，当学习到将军听说冻死了人，又看到一个老战士坐在树下，大雪覆盖了他的全身——牺牲了。
将军以为冻死的是战士，以为是军需处长失职造成的，他火了，要狠狠地批评军需处长。
这时一个学生“刷”地站起来，提出了一个问题：“军需处长是将军的部下，他在将军手下工作，他冻死了，将军为什么不认得他？为什么会误认为是一个普通的战士？”这个问题完全出乎我的意料，但我并没有直接把我的看法告诉学生，而是先肯定这位学生提得好，然后要求学生分组讨论——进行合作学习（因为解决好这个问题有利于学生对课文的深刻理解）。
这时，整个课堂可热闹了。
过了一会儿，同学们各抒已见：“大雪已经把军需处长覆盖了，当然将军认不得他了！”，“不，大雪是晶莹透明的，将军不可能认不得军需处长。
”，“军需处长是被冻死的，饿死的，死的时候肯定已经变形了，再加上大雪覆盖，将军当然认不出他了。
”“将军听说有人死了，心里一定很着急，于是他看到冻死的军需处长时肯定是急匆匆的，没看清楚。
”……讨论的声浪一阵高于一阵，在合作学习中，在激烈的辩论中，问题终于得到了解决。
又如在《两小儿辩日》的教学一环节，让学生自由组合，分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，学生合作练习创造性表演。
课堂上的表演妙趣横生，甚有意思。
在此同时，作为教师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。
3、课内外结合，培养自学能力。
“取法于课外，得益于课外”。
这句话道出了课外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学于课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间无限延伸。
如教学《田忌赛马》一课，课前，我布置学生预习课文，查阅有关齐威王、田忌、孙膑和古代赛马的资料。
上课伊始，学生便进行汇报，有的同学汇报了古代赛马的规则和程序，有的同学汇报了齐威王、田忌、孙膑的有关故事，增进了对故事中人物的了解。
学生在课前预习的时候，不仅主动查阅资料，搜集信息，而且把查阅到的资料记录下来，极大丰富了知识，激发了学习语文的兴趣，提高了语文实践的能力。
三、开展实践活动，促进学生自主发展。
语文教学中，除了要求学生学好每一篇课文，还应该组织学生开展社会实践活动，让学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识，巩固知识，培养能力，发挥个性特长。
真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。
实践活动的方式多种多样，如搜集春联、写诗、画画、自编作文选、开朗诵会、搞辩论赛、进行社会调查……活动的开展，既巩固了学生的课堂知识，又为学生创造了一个展现自我的空间，培养了学生的创新意识和创造力。
如学完《鹿和狼的故事》，在学生明白“应尊重事物之间的相互联系”，“应保护生态平衡”之后，我让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失；学完《鸟的天堂》，我让学生收集一些有关的资料，为导游写一篇解说词；学完《只有一个地球》后收集相关地球概貌、风暴产生等资料，调查周围的环保情况（“家乡绿化有多少”、“水污染的主要原因”等）或开展相关的主题活动，号召全社会热爱地球，保护地球等等。
这样开放的作业内容，既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还“接轨”了社会活动，学生有了“自由驰骋”的自主学习、自由探索的空间，在实践中才能焕发生命的活力。
通过开展这种综合性的语文实践活动，有利于帮助学生形成一种主动探求知识，并独立解决问题的积极学习方式，有利于促进学生个性特长的发展，有利于学生一生的学习和发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，我们每一位教师都应树立新的教学观，立足课堂，讲究应对策略，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，让学生参与教学的全过程，让学生享有足够的自学时间，给学生一片联想的空间，使课堂教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程；树立新的学生观，把学生当作活生生的个体，尊重、呵护、赞赏每一位学生，让每一位学生都感受到教师的关注；多给学生读书、思考、展示的机会，多给学生研究、交流、发现的时间，多给学生实践、探索的机会，发展学生自主探究的学习能力，引导学生钻进教材再从教材中跳出来。
只有这样，才能使我们的课堂呈现出无限的生机，才能真正促进每一位学生主动发展。