商品的基本属性

2．过程与方法：以教师讲解为主，理顺知识的内在关系，充分发挥学生的主体作用，调动学生的知识储备，通过比较法、提问法、讲授法、讨论法等，掌握使用价值和价值的关系。讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等推理法、讨论法、谈话法、讲解法、例证法〖导入新课〗

[课前提问] 通过上节课的学习你如何判断一个物品是不是商品？

[学生回答] 商品是用来交换的劳动产品，所以要满足两个条件：一是劳动产品，二要用于交换。

[教师总结]很好，显然大家掌握了商品的含义。同时我们也知道商品这个含义是一个历史范畴，它不是从来就有的，而是人类社会发展到某一阶段才出现的。由于生产力的提高偶然地出现了劳动产品的交换，比如甲偶然用一匹布换了乙的20千克盐。在这一过程中，它们为什么要交换，又为什么能够交换呢？带着这两个问题我们来学习商品的基本属性，这也是判断一个物品是不是商品的一种方法。

〖讲授新课〗

二、商品的基本属性（板书）

我们生活在北京这样一个大城市中，都会有无数次去商场购物的经历，你为什么要购买这些商品呢？对，当然“需要”才买了。这种商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。这是商品第一个基本属性。

1．商品的使用价值（板书）（这部分知识学生易于掌握，教师列举出几个要点并举例说明即可）

理解：（1）商品必须有使用价值，使用价值是商品的必要属性〈板书〉

人们去交换商品的时候首先考虑的是对方的商品对自己是否有用，是否满足自己的需要。没有用的东西，是不会有人去交换的。所以商品要想实现交换就必须有使用价值。

［多媒体显示］名人名言：物的有用性使物成为使用价值──马克思

［提问］继续思考，使用价值是商品的“特有”属性吗？

［回答］不是。农民自产自“消”的蔬菜（劳动产品）以及自然界中的阳光、空气、河水（非劳动产品的物品）都不是商品，但它们也能够满足人们的某种需求，都有使用价值。

［多媒体显示］表格：商品、不是商品的劳动产品、不是劳动产品的物品异同点比较。

（2）同一种商品可以有不同的使用价值〈板书〉

［学生举例］略

（精彩片断，教师采用横向与纵向方式举例补充）

［横向举例］同时拥有不同使用价值。如：同样看到一棵树，木匠打算用它做家具，农夫盘算用它当柴烧，画家准备把它画进画里，环保人士则希望它能起到防风固沙的作用……

［纵向举例］商品的使用价值是被人们逐渐发现的。如：人们最初认识木炭时用它充当煮熟食物或取暖的燃料，我们现在也在用它来烤羊肉串。后来人们逐渐发展木炭具有良好的吸附作用。如，日本的学生把木炭装在一个大网里，过滤学校附近被污染的小河沟。我国市场上有一个专门卖木炭的品牌“卖炭翁”，店里的木炭被做成各种形状，消毒处理后可以放在电饭锅里，使米饭更清香；加以装饰后放在装修过的房子里可以吸附空气中的有害物质，净化空气；放在冰箱里去除异味。还可以除湿保湿、美容美肤、阻隔电磁波。很神奇吧，大家可以回家试试。

［多媒体显示］人们对石油用途认识的发展

（3）不同的商品具有不同的使用价值〈板书〉

商品的使用价值是商品本身物理、化学等性质决定的。由于性质各不相同，不同的商品的效用也不同。

［学生举例］如：棉衣可以御寒，食品可以充饥，房子可以居住，书籍可供阅读，鲜花可供欣赏等。

［教师补充］还比如：相机可以拍照，MP3可以听音乐，药品可以治病……由（2）、（3）要点我们得出结论：商品是基于自身不同的自然特点来满足人们不同需要的，即

（4）使用价值是商品的自然属性，体现了人与物的关系〈板书〉

一种商品是否有使用价值是针对具体的人而言的，也许对他而言，自行车有使用价值而汽车没有。所以

（5）同一种商品的使用价值可以通过数量比较，不同质的商品使用价值无法比较〈板书〉

［提问］现在，回答我提出的第一个问题：商品为什么需要交换呢？

［回答］不同的使用价值满足对方的不同需要。即

（6）商品的使用价值不同使商品之间需要交换〈板书〉

［教师］现在我们要来思考另外一个问题，不同的商品为什么能够交换？我们用等式来表示一次交换，如一匹布＝20千克盐。“等号”表示它们之间存在着某种“共同的东西”，是使用价值相同吗？显然不是，我们刚才已经知道不同质的商品使用价值不能比较大小，也就不可能用“＝”来表示，那是体积相等、重量相等还是数量相等呢？看起来都不是，那到底相同的是什么呢？（组织学生讨论，教师要把学生的思路引向商品的含义上）

讨论结果它们都是商品，都是劳动产品。

教师分析：等号两边的物品在交换过程中都是商品→都是劳动产品→都耗费了劳动。至此我们隐约感觉到“都耗费了劳动”是两个商品共同具有的特征，新的问题产生了：生产不同商品所耗费的劳动可以衡量吗？毕竟劳动中所使用的工具、原料以及生产的方式、方法是不相同的。我明确的告诉大家：可以。

教师讲解：人类劳动既有差别又无差别。例如，在上面的等式中，正如我们所感觉到的一样，生产一匹布和生产20千克盐这两种劳动所用的工具、原料、生产方式、方法等均有不同，从这意义上看，二者是不同的劳动，是有差异的。但是如果我们抽去这些具体的劳动形式就只考虑“劳动”二字，这种劳动不是具体的某种劳动，而是没有差别的脑力和体力的消耗。也就是说，不管是生产布还是生产盐，虽然具体的劳动形式不同，但它们在生产的过程中都要耗费一定人类的脑力和体力，在这一点上它们是没有差别的。

［多媒体显示］价值形成的逻辑关系：

都是商品→都是劳动产品→生产时都耗费了人类劳动→在产品中都凝结了人类劳动→都是人类体力和脑力的耗费→是无差别的人类劳动→凝结在商品中的无差别的人类劳动就是价值。

我们就把凝结在商品中的无差别的人类的劳动叫做商品的价值，这是商品的第二个属性。

2．商品的价值

［提问］现在回答我，不同的商品为什么能交换？

［回答］它们具有相同的价值。

［举例］有人用一辆自行车换你们家的小汽车，你会同意吗？为什么？

［回答］当然不同意，它们的价值不相等，即耗费的无差别人类劳动不相等。

［总结］由此我们可以看出商品交换实际上体现的是生产商品的人们之间交换劳动的关系。即

（1）价值反映的是人与人的关系，是商品的社会属性〈板书〉

当然商品的价值是一个非常抽象的概念，如果让大家马上说出你现在看的书价值有多大，它里边凝结了多少无差别的人类劳动呢？我们说不出来，因为商品的价值不能通过自身而只能通过其他商品来表现。

比如：1匹布＝20千克盐，等式两端的商品在交换中的地位是不同的，等号右边的商品是等号左边的商品的价值的表现形式，即20千克盐是1匹布的交换价值，它们的位置是不能颠倒的。二者的关系可以概括为：