学生课堂表现观察量表

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课堂观察量表观察学生课堂参与程度

③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
课堂观察量表
量表设计：
观察维度：学生学习--倾听与互动
研究问题：观察学生课堂参与程度
时间__________讲课人__________观察人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
说明：1.观察学生专心倾听的人数比例是全班人数的多少;2.学生互动的行为的深度。

课堂观察量表

⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

观察量表

问题类型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效的
7.无意义重复的
8.表述含糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价（学生习惯态度兴
趣）
内容性评价（文本内容）
方法性评价效度原因（学习方法）分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、准确、无冗余）
评价时机（成熟、不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交流
观察到的次数
学生学生学生学生学生 12345
被动型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动型
互动
1、讨论、交流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环境材料的互动
有意型
互动
无意型
互动
1、观察 2、操作其他 1、观察 2、操作其他
操作定义互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10

课堂观察量表

②怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）?是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)？是否有效？
机制
①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎么样？
②如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)？效果怎么样?
④有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想) ?
课堂观察量表(3）——课程性质的维度
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？
②目标是根据什么（课程标准、学生、教材)预设的？是否符合该班学生？
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品)?与学习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？
③创设了什么样的情境？是否有效？
评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效?
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）?
③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）?
资源
①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？
课堂观察量表（1）
——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人

课堂观察量表(学生参与度)

课堂观察量表（学生参与度）
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
专注
倾听
人数
比例
辅助倾听方式
阅读
小组
讨论
自主
学习
回答人数
主动
回答
人数
比例
主动
质疑
人数
参与
讨论
人数
比例
参与
评价
人数
效果
注：1、专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2、主动回答的比例应该是占应答人数的比例；3、参与评价效果是指评价的即时性、合理性及激励性。
观察者通过观察得出结论：
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
学生表现
评分
备注
1. 课前导学案预习完成情况?
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3.是否充分三动（动口、动手、动脑）、主动收集、交流、加工和处理学习信息？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时

综合实践活动课堂观察量表

综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。

以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。

课堂观察量表

5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.?????? 使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的
板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。

本表中不够记录的条目可以自行增加。

2.?????? 本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。

课题： ???? 授课人： ?????????? 授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.????? 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合
作（C）、学生独立思考（D）。

按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。

2.????? 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种
活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

3.????? 使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。

课题：?? ?????????授课人：??????? ????????????????授课时间：。

学生课堂表现评价量表

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。

1．我在讨论中发表自己的意见。

①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。

①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。

①同意②不知道③不同意5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。

①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。

①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。

①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。

①同意②不知道③不同意9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。

①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。

①同意②不知道③不同意13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。

①同意②不知道③不同意14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

小学课堂观察《观课量表》

C5
D5
E5
F5
G5
H5
A6
B6
C6
D6
E6
F6
G6
H6
1
学生课堂参与数量统计表
教师提问项目项目符号 Nhomakorabea数量
百分比
共次（包含追加性的小问题）
主动参与
○
被动参与
集体回答
⊙
小组讨论
√
观课表----教学目标的达成
课题：执教人：上课时间：
上课学生：观课人：
目标的达成
导入新课
整体
感知
研
读
文
本
拓
展
教师课堂提问观察表
小学课堂观察《观课量表》
学生课堂参与情况观察量表
课题：执教人：上课时间：
上课学生：观课人：
学生座次
学
生
记
录
学
生
记
录
学
生
记
录
学
生
记
录
学
生
记
录
学
生
记
录
学生
记录
学生
记录
A1
B1
C1
D1
E1
F1
G1
H1
A2
B2
C2
D2
E2
F2
G2
H2
A3
B3
C3
D3
E3
F3
G3
H3
A4
B4
C4
D4
E4
F4
G4
H4
A5
B5
课题：执教人：上课时间：
上课学生：观课人：
课堂环节

小学数学课堂观察量表

小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。

2、研究情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

4、对教师态度。

5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。

8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。

评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。

2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。

3、对教室秩序的管理是否到位。

4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。

5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。

6、能否有效激发学生的研究兴趣。

7、对学生反应的注意。

8、对学生突如其来问题及状况的处理。

9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。

10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。

视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。

课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。

评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。

XXX。

teachers should grasp the key points of the tools。

follow the XXX curriculum。

and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。

inquiry learning。

and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。

How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。

What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。

What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。

学生学习课堂教学观察量表(全套)

⑤对待或处理学生思考中的错误的方式（生成/忽略）
民主
①教师的提问的方式（个别提问/集体提问）
②学生参与问题探究的意识及课堂气氛（主动热烈/消极沉闷）
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）
创新
①问题设计有没有新意？
②问题设计是否有助于学生表达自己的创新性思维？
③课堂生成了哪些新问题？教师是如何处理的？
时间
地点
课题
被观察者
观察者
维度
观察点
教学实录
等级评定
创设情境巧妙导入
自主读书
建构知识
质疑问难
合作共享
拓展探究
深化主题
反馈总结
巩固提高
A
B
C
D
思考
①学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）
②教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）
③学生思考问题的方式（独立/小组合作/教师提示）
④针对教师设计的问题，学生思考的程度（人数/时间/水平）
学生自主学习形式有哪些？
各有多少人？
学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/
多媒体/教师/学生）有哪些？
各有多少人？
学生的自主学习有序吗？
学生有无自主探究活动？
学优生、学难生情况？
达成
学生清楚这节课要干什么？
学生能用自己的话解释、
表达核心知识和概念吗？
有多少人？
学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？
有多少人？
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价
教师
提问
1.问题类型
2.准确程度
3.合理程度

“学生学习行为”课堂观察量表

3
课堂互动情况
课堂参与度
小组活动
个人活动
互动习惯
人数
时间
质量
人数
时间
质量
人数
时间
质量
优秀
良好
一般
48
35
比较好
48
35
比较好
48
35
比较好
√
学生自主学习
自主学习时间
自主学习人数
是否有序
自主学习方式
10
48
是
记笔记
阅读
思考
其它
√√√源自学生学习效果目标达成度达成目标人数
练习正确率
达成的成果
建议：
1、口诀的记忆方式有点单一，有部分学生的积极性没有很好的调动，对后进生的关注不够；
2、教师的语言太过生硬，不够简洁；
比较好
45
91%
作业
板演
演示
其它
好
好
总
体
评
价
及
建
议
总体评价：本节课学生参与积极、有效，教师引导目标明确，层次清晰，给了学生亲自动手操作体会的经验，小组合作效果好，学生积极性高，课堂气氛融洽，学生在充分理解掌握了口诀的编写经验的基础上再来学习6的乘法口诀编写，兴趣高，能充分的放手去做和实验，水到渠成，效果好。
学生学习行为课堂观察量表被观察班级二年级2课题有多少粘贴画观察人李兴蓉视角课前准备准备的工具是否齐全准备充分的人数准备习惯如何草稿本笔数比较好学生听课情况认真听课人数认真听课时间倾听同学发言人数听课中的辅助行为48记笔记查阅回顾其它484530课堂互动情况课堂参与度小组活动人数时间质量人数时间质量人数时间质量优秀良好一般4835比较4835比较4835比较学生自主学习自主学习时间自主学习人数自主学习方式1048记笔记阅读思考其它学生学习效果目标达成度达成目标人数练习正确率达成的成果比较好4591作业演示其它总体评价

学生课堂表现观察量表

学生课堂表现观察量表(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
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观察对象: 学生
观察维度：学生课堂学习
观察方法：级别量表法
观察目的: 在新课程改革下的小学英语课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。

通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。

理论依据：目前的英语课堂教学，教师的关注点往往更多地放在教学方案的设计和执行上，按照自己的备课讲的眉飞色舞，对学生参与学习的情况则容易忽视，即使发言讨论，权利也往往集中在某几位优秀学生身上，多数学生成为“看客”、“听客”，如此便容易导致多数学生参与学习的热情不高、信心不足，学习效果差，甚至个别学生因被忽视而扰乱课堂，这种现象在小学阶段尤其明显。

学生课堂学习观察量表
设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。

其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；
C 表示效果有难度；D表示效果不好。

一份完整的课堂观察量表

一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，可根据具体需要进行适当修改和调整：
1. 课堂环境：
- 教室整洁有序
- 设备和教具齐全并易于使用
- 学生座位有规律排列，教师讲台位置明确
- 教室气氛愉快和谐
2. 教师行为：
- 教师身体语言明确、自信
- 教师注重师生互动，积极主动提问
- 教师关心学生个体差异，鼓励参与和合作
- 教师解释和讲解清晰简明，举例恰当
- 教师授课内容与学生实际需求相结合
3. 学生行为：
- 学生认真听讲、积极参与课堂活动
- 学生态度积极，愿意表达自己的观点和意见
- 学生尊重和接纳他人的观点
- 学生互相帮助，形成合作学习氛围
- 学生积极参与小组讨论和合作活动
4. 教学方法和策略：
- 教师采用多种教学方法（如讲授、讨论、实践等）
- 教师灵活运用不同的教学策略，激发学生兴趣
- 教师设计的教材和任务有针对性、可操作性强
- 教师鼓励学生提出问题，促进学生思维能力和创新能力的发展
5. 课堂管理和组织：
- 教师课堂管理有序，能有效约束和引导学生行为
- 教师合理安排课堂时间，保证教学进度
- 教师清楚讲解任务和评价标准
- 学生课堂纪律良好，自觉遵守规则和要求
根据实际情况，可以在以上几个方面进行量化评估，评分方式可以是5分制或10分制，具体评分标准根据观察者的判断和主观评价进行评分。

同时，也可以根据实际需要增加额外的评价指标，以便更全面准确地观察和评估课堂情况。

课堂观察量表(教育评估等级量表)

课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。

它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。

目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。

2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。

3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。

4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。

5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。

使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。

2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。

3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。

4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。

结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。

它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。

请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。

小学科学课堂观察量表

课堂观察表一：学生前概念展现情况
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课堂观察表二：学生对核心概念的理解和运用
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注：该量表用于判断学生是否达到了我们预设在转变学生概念在作用课堂观察表三：教师提问是否围绕概念转变
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课堂观察表四：教师理答、评价情况
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建议：
课堂观察表五：学生的错误和教师的处理
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课堂观察表六：学生活动与概念达成有效性
注：1、观察者需要预先了解授课者对活动的预设。

2、衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A.达成 B.基本达成 C.未达成。

3、活动的难度层次可以依据 A.了解 B.理解 C.质疑 D.预设解决方案 E.通过探究解决问题
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小学科学课堂教学观察总体评价表。

学生学习课堂教学观察量表(全套)

学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。

总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。

是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。

是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。

课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。

课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。

学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。