数学学科教学中存在的主要问题

数学学科教学中存在的主要问题

阿荣旗教师培训中心：王宁

在平时的教学过程中，也许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。

如何使学生把课堂中所学的知识落到实处，应是教师在平时教学中不断思考，并努力实践的一项工作。而这首先要解决的就是，向课堂教学要效益。作为教学的主阵地，课堂教学的有效性直接关系到学生知识的内化、能力的提升。由此，注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，而有效教学则是解决这一问题的关键。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但简而言之就是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。“兴趣”和“收获”，应是衡量课堂教学效益的两个主要依据。

而在我看来，目前的教学没有获得实效性的主要原因有以下几方面：

一、师生关系不是很和谐。古语说得好"亲其师，信其道"。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。如何建立和谐的师生关系呢？我认为：第一，"学高为师，身正为范"，教师要提高自身的文化修养和道德修养。要时刻注意自己的典范作用，教师身边无小事，就是因为教师的每一举一动都会对学生有潜移默化的作用；第二，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。

二、课堂教学未能发挥数学本身的实效性。数学是生活的组成部分，离开了生活数学就成了无源之水、无本之木，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，正是这种对现实世界的存在形式和数量关系的研究，极大的推动了人类社会的发展。我曾经和学生探讨过这样一个问题，"假如人们有一天完全脱离数学，生活将会发生什么变化？"我的问题刚一提出，学生们就热烈的议论开来，有的说："如果没有数学，买东西将不知道怎么付钱"，有的说："出门不知道东南西北，会迷路"，有的说"没有时间，会耽误重要的事情"等等。同学们认识到，数学原来这么有用，日常生活中每一天都离不开它，数学是一门非常实用的科学。"大众数学"的基本目标是"让人人学会有用

的数学"，就是出自数学本身的实效性。我们教的数学应该既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。没有用的数学，即使人人能够接受，也不应该进入课堂。数学源于生活、寓于生活、用于生活。让学生感受到数学与生活实际的紧密联系，了解了数学的实用性，也就不觉得数学枯燥无味了。同时教材试图形成"问题情景--建立模式--解释与应用"的基本叙述模式，使学生在朴素的问题情景中通过思考、交流、探索，认识数学、理解数学、掌握数学。如果这样的数学问题多一些，那么无疑数学的生活实用性和对人的思维能力的推动性将得到更大的发挥。

三、未能真正确立学生的主体地位。教育不同于一般的生产劳动，它是双边的行为，因为我们的教育对象是活生生的有思想、有情感的人。另一方面，数学的知识、思想和方法必须在学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅，教师的教学观念对于实现数学教学有效性也起着重要的作用。在教学中我注意到，改进教学模式，给学生自我学习自我探索的权利，提供广阔的思维空间，让学生充分参与到对知识的探索过程中来。《新数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的

态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去探究。例如，在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。

四、对课堂习题的设计不够重视。练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。