你也许在思考,在最后的20天,语文复习还有用

你也许在思考，在最后的20天，语文复习还有用吗，还有多少作用呢，能不能取得显著的效果？不是有人说，语文学习是日积月累的结果吗？我要说“只有笑到最后的人，才笑得最美”，抓紧最后的20天复习语文仍有必要，仍有作用，仍有效果。本期《试题调研》，正是你最后语文复习的“助推器”，它将帮助你明确2004年命题的思路和特点，深刻领悟答题的技巧和要领，进一步提高心理素质，满怀信心地走进考场。

下面，我们将结合2003年的高考试题和2004年的《考试大纲》，分别从语言知识和语言表达、古代诗文阅读、现代文阅读、写作等几个方面，谈一谈命题的特点以及下一阶段应注意的一些问题。

一、关于语言知识和语言表达

语言知识和语言表达的考查，要求能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能，包括识记现代汉语普通话的字音，识记现代汉语的字形，正确使用标点符号，正确使用词语（包括熟语），辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用和变换句式，语言表达的简明、连贯、得体，正确运用常见的修辞方法。既有标准化的选择题，也有文字表达题。从2003年高考语文试题来看，主要是1—6题，23—25题，共30分，占全卷的五分之一，比重不小，不可轻视。

（一）识记现代汉语普通话的字音

主要考查的知识点：多音字读错、读半边字、声母混淆、声调读错。考查的题型主要有：单考字音、音形结合、音义结合。

复习中应注意的问题：1.多音字在不同词语中的读音；2.易读半边而错的字；3.前后鼻音的区分；4.容易混淆的声母、韵母，有两种情况：在某些方言区，有些声母不分，如“n、l”不分；另一种情况是相同的声符构成的形声字，如以“广”为声符的形声字，声母为“g”或“k”，如“犷”和“矿”。

（二）识记现代汉语的字形

首先应弄清楚产生错别字的几种主要情况：（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。（3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。（4）因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。（5）音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。

字形复习的注意点：（1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。（2）从词义入手。如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非”，这是一个并列式的词语，“文”和“饰”都为动词，并且可以互训。再如：穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等。

（三）正确使用标点符号

本考点需要掌握的标点符号有十一种，即句号、问号、叹号、顿号、分号、引号、括号、破折号、省略号、逗号、冒号。对它们的用法要从理解文意入手来区别。因为标点符号使用的难度与所表达内容的复杂程度密切相关。高考对标点符号的测试，一般带有综合性和技巧性。综合性就是多种标点的综合运用，技巧性是指标点在一定语言环境中的变通用法。主要依据是国家语委和新闻出版署修订发布的《标点符号用法》。

标点符号的考查在试卷第Ⅰ卷中一般是选择题，但在第Ⅱ卷主观题中还有考查，那就是改错题和判断题。

标点符号使用的常见误区：（1）非疑问句用问号。（2）倒装句中问号前置。（3）分句之间用顿号。（4）联合词组不同层次之间用顿号。（5）连词前面用顿号。（6）概数用顿号。（7）集合词语用顿号。如“公安干、警”“中、小学生”“大、专院校”“指、战员”“司、乘人员”等。（8）句中没有逗号径直用分号。（9）句中已用句号再用分号。（10）冒号后揭示范围不清。（11）同一句中用两个冒号。（12）“某某说”后标点不明。（13）引语中点号误置。（14）不该用书名号用了书名号。（15）标点与功能相同的文字一起用。

（四）正确使用词语（包括熟语）

近义词要从五个方面辨析词义：（1）看词义的轻重。如“轻视”和“蔑视”。（2）看所指范围和适用范围的大小。如“边境”和“边疆”，“关心”和“关怀”。（3）看与其他词语的搭配，如“适合”与“合适”，“适合”可以带宾语，而“合适”不能带宾语。（4）看词语的感情色彩。如“成果”“后果”“结果”。（5）看词义的细微差别。如“赞扬”与“赞叹”，这两个词相差一个语素，这样的近义词可以用“语素分析法”。

近义词复习应注意的几点事项：（1）从不同的语素入手辨析词义的差别。如“截止”“截至”，“化装”“化妆”。（2）从适用对象和范围入手辨析词义的差别。如“启用”和“起用”，适用的对象就不同。（3）从题目的语境入手，选择合适的词语。

虚词的复习不能胡子眉毛一把抓，应当在掌握基本运用方法的基础上分类掌握词类混用（连词混用，介词混用，副词混用，连词、介词混用，连词、副词混用）、搭配不当、位置不当等错误用法。

成语具有四个特点：定型性、习用性、历史性和民族性。定型性是指意义和结构是定型的。如：“一丘之貉”，只能“表示一样的坏”，而“异曲同工”表“同样的好”，“唇亡齿寒”不能说成“唇无齿寒”，也不能说成“唇无齿冷”。习用性，是指不同的时代，不同的地区普遍使用。历史性，表现为取材上的历史性，如：罄竹难书、为虎作伥；结构上的历史性，如：固若金汤、走马观花、蚕食鲸吞、贻笑大方。民族性，是指成语主要以四音节为主。

成语使用的错误主要表现为以下几个方面：（1）望文生义；（2）褒贬不分；（3）弄错对象；（4）以偏概全；（5）主次颠倒；（6）只知其一，不知其二。

成语复习时，应注意成语用错主要有如下几种情况：（1）不明词义而用错。（2）不明对象而用错。（3）不明色彩而用错。

（五）辨析并修改病句

病句复习要注意以下几种情况：（1）注意联合词组做句子成份，（2）注意介宾短语，（3）注意否定词，（4）遇到长句要当心，（5）对句子中“能不能”“是不是”这样的词语要多加小心，（6）有关联词语的句子要小心，（7）看看有没有歧义，（8）数词要注意。

（六）扩展语句和压缩语段

“扩展语句”，就是把“语句”扩展成“语段”，并不是扩写成篇；“压缩语段”,就是把“语段”压缩成“语句”，并不是压缩成词语。“扩展语句”题，大致有三种类型：创造发挥型、改造完美型和逻辑推理型。

压缩语段，是将题目给出的语言材料压缩为较短的语言形式。压缩语段是将长文改短的基础，是语文阅读的重要能力。压缩语段的题目，特别体现思维的外化，也就是说，准确理解语段是不可回避、不容忽视的基础。如：将复杂的事情简化叙述（或：归纳成“内容提要”），论点的提炼，语段段意概括，根据新闻的内容改写为一句话新闻……具体来讲，如“1999年全国卷”第26题：“根据信息产业部新闻发布会上所传出信息的要求（包括价格变动状况），拟一条一句话新闻。”

（七）选用、仿用、变换句式

选用、仿用、变换句式是近年来高考中一种常见的考试形式。从实际生活来看，同一个意思，可以用不同的句式来表达，而不同的句式表达的效果又不完全相同，因此注重正确辨析句式，选用、仿用、变换句式仍是大家学习的重点。近十年的高考题，对选用、仿用、变换句式的考查，几乎每年都有1题，3分左右。

所谓“句式”，是指主动句与被动句、肯定句与否定句、常式句与变式句、长句与短句、整句与散句，以及陈述句与反问句、祈使句、感叹句等。各种句式都有各自的特点与表达效果，掌握其特点和正确选用、仿用、变换句式是为了表情达意的需要，并且它的前提是不能改变句子的原意。因此，大家不仅要了解句式，而且要根据具体的语境来选用、仿用、变换句式，从而达到增强表达效果的目的。

（八）简明、连贯、得体

“简明”就是用最经济的语言材料表达最丰富的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最佳的表达效果。“简”，即简要，是对表达量的要求，就是话语应尽可能少，不重复，

无赘余；“明”，即明白，是对表达效果的要求，就是意思要清晰、明确，不晦涩，无歧义。

“连贯”是从语言的组合衔接上对语言提出的要求，它包括句与句之间的语言衔接（如照应、替代、省略等）和语义衔接（指句与句之间在内容上的逻辑联系）。

“得体”，就是根据语境条件使用语言。语境条件的变化会引起语言“得体”的变化。语境可分为“内部语境”与“外部语境”。“内部语境”是指上下文，“外部语境”是指语言交际时的各种情景条件。这些条件主要有以下几个因素：目的、内容、对象、时间、地点、场合、手段等。

二、关于古代诗歌的鉴赏

古代诗歌鉴赏题的重点是考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。这种考查过去采用客观性命题，即选择题的方法，从前年起采用了主观性命题，即简答题的方法。命题形式变化的原因，据高考语文试题命题者说，是“考虑到鉴赏问题可以仁者见仁，智者见智，即使是对同一首作品，由于阅历不同、感受能力差异等因素，不同的人可能会有不完全一致的理解”，让考生简答，可以写出各自不同的理解和感受。虽然命题者这样说，但我要告诉考生的是，这种题目仍是有所谓“参考答案”，即“标准答案”的，答案是并不允许“丰富多彩”的。

实事求是地说，所谓“主观性命题”往往体现了“客观性命题”的精神，其答案归

根到底决定于对诗词文句的公认的理解。在今后的一个月里，考生可在下面几个方面多下功夫。

一是反复吟读诗篇，切实把握诗句中每一个词语或诗篇中每一个意象的意思，就诗解诗，而不是依靠时代背景或诗人生平来解诗，更不是依靠别人的解析文章来解诗。