你也许在思考,在最后的20天,语文复习还有用
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你也许在思考,在最后的20天,语文复习还有用吗,还有多少作用呢,能不能取得显著的效果?不是有人说,语文学习是日积月累的结果吗?我要说“只有笑到最后的人,才笑得最美”,抓紧最后的20天复习语文仍有必要,仍有作用,仍有效果。本期《试题调研》,正是你最后语文复习的“助推器”,它将帮助你明确2004年命题的思路和特点,深刻领悟答题的技巧和要领,进一步提高心理素质,满怀信心地走进考场。
下面,我们将结合2003年的高考试题和2004年的《考试大纲》,分别从语言知识和语言表达、古代诗文阅读、现代文阅读、写作等几个方面,谈一谈命题的特点以及下一阶段应注意的一些问题。
一、关于语言知识和语言表达
语言知识和语言表达的考查,要求能识记基本的语言知识,掌握一定的语言表达技能,包括识记现代汉语普通话的字音,识记现代汉语的字形,正确使用标点符号,正确使用词语(包括熟语),辨析并修改病句,扩展语句、压缩语段,选用、仿用和变换句式,语言表达的简明、连贯、得体,正确运用常见的修辞方法。既有标准化的选择题,也有文字表达题。从2003年高考语文试题来看,主要是1—6题,23—25题,共30分,占全卷的五分之一,比重不小,不可轻视。
(一)识记现代汉语普通话的字音
主要考查的知识点:多音字读错、读半边字、声母混淆、声调读错。考查的题型主要有:单考字音、音形结合、音义结合。
复习中应注意的问题:1.多音字在不同词语中的读音;2.易读半边而错的字;3.前后鼻音的区分;4.容易混淆的声母、韵母,有两种情况:在某些方言区,有些声母不分,如“n、l”不分;另一种情况是相同的声符构成的形声字,如以“广”为声符的形声字,声母为“g”或“k”,如“犷”和“矿”。
(二)识记现代汉语的字形
首先应弄清楚产生错别字的几种主要情况:(1)因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”,将“脍炙人口”写成“脍灸人口”,“不胫而走”写成“不径而走”等。(2)因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。(3)受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”,“灯泡”写成“灯炮”,“清晰”写成“清淅”。(4)因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”,“墨守成规”写成“墨守陈规”。(5)音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”,“销赃”写成“消赃”等。
字形复习的注意点:(1)从形旁入手。如“弩”和“驽”,“肓”与“盲”。(2)从词义入手。如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思,不是“急迫”的意思。(3)从词语的结构入手。如“文过饰非”,这是一个并列式的词语,“文”和“饰”都为动词,并且可以互训。再如:穷形尽相、和颜悦色等。(4)从成语的出处入手。如:察言观色、墨守成规等。
(三)正确使用标点符号
本考点需要掌握的标点符号有十一种,即句号、问号、叹号、顿号、分号、引号、括号、破折号、省略号、逗号、冒号。对它们的用法要从理解文意入手来区别。因为标点符号使用的难度与所表达内容的复杂程度密切相关。高考对标点符号的测试,一般带有综合性和技巧性。综合性就是多种标点的综合运用,技巧性是指标点在一定语言环境中的变通用法。主要依据是国家语委和新闻出版署修订发布的《标点符号用法》。
标点符号的考查在试卷第Ⅰ卷中一般是选择题,但在第Ⅱ卷主观题中还有考查,那就是改错题和判断题。
标点符号使用的常见误区:(1)非疑问句用问号。(2)倒装句中问号前置。(3)分句之间用顿号。(4)联合词组不同层次之间用顿号。(5)连词前面用顿号。(6)概数用顿号。(7)集合词语用顿号。如“公安干、警”“中、小学生”“大、专院校”“指、战员”“司、乘人员”等。(8)句中没有逗号径直用分号。(9)句中已用句号再用分号。(10)冒号后揭示范围不清。(11)同一句中用两个冒号。(12)“某某说”后标点不明。(13)引语中点号误置。(14)不该用书名号用了书名号。(15)标点与功能相同的文字一起用。
(四)正确使用词语(包括熟语)
近义词要从五个方面辨析词义:(1)看词义的轻重。如“轻视”和“蔑视”。(2)看所指范围和适用范围的大小。如“边境”和“边疆”,“关心”和“关怀”。(3)看与其他词语的搭配,如“适合”与“合适”,“适合”可以带宾语,而“合适”不能带宾语。(4)看词语的感情色彩。如“成果”“后果”“结果”。(5)看词义的细微差别。如“赞扬”与“赞叹”,这两个词相差一个语素,这样的近义词可以用“语素分析法”。
近义词复习应注意的几点事项:(1)从不同的语素入手辨析词义的差别。如“截止”“截至”,“化装”“化妆”。(2)从适用对象和范围入手辨析词义的差别。如“启用”和“起用”,适用的对象就不同。(3)从题目的语境入手,选择合适的词语。
虚词的复习不能胡子眉毛一把抓,应当在掌握基本运用方法的基础上分类掌握词类混用(连词混用,介词混用,副词混用,连词、介词混用,连词、副词混用)、搭配不当、位置不当等错误用法。
成语具有四个特点:定型性、习用性、历史性和民族性。定型性是指意义和结构是定型的。如:“一丘之貉”,只能“表示一样的坏”,而“异曲同工”表“同样的好”,“唇亡齿寒”不能说成“唇无齿寒”,也不能说成“唇无齿冷”。习用性,是指不同的时代,不同的地区普遍使用。历史性,表现为取材上的历史性,如:罄竹难书、为虎作伥;结构上的历史性,如:固若金汤、走马观花、蚕食鲸吞、贻笑大方。民族性,是指成语主要以四音节为主。
成语使用的错误主要表现为以下几个方面:(1)望文生义;(2)褒贬不分;(3)弄错对象;(4)以偏概全;(5)主次颠倒;(6)只知其一,不知其二。
成语复习时,应注意成语用错主要有如下几种情况:(1)不明词义而用错。(2)不明对象而用错。(3)不明色彩而用错。
(五)辨析并修改病句
病句复习要注意以下几种情况:(1)注意联合词组做句子成份,(2)注意介宾短语,(3)注意否定词,(4)遇到长句要当心,(5)对句子中“能不能”“是不是”这样的词语要多加小心,(6)有关联词语的句子要小心,(7)看看有没有歧义,(8)数词要注意。
(六)扩展语句和压缩语段
“扩展语句”,就是把“语句”扩展成“语段”,并不是扩写成篇;“压缩语段”,就是把“语段”压缩成“语句”,并不是压缩成词语。“扩展语句”题,大致有三种类型:创造发挥型、改造完美型和逻辑推理型。
压缩语段,是将题目给出的语言材料压缩为较短的语言形式。压缩语段是将长文改短的基础,是语文阅读的重要能力。压缩语段的题目,特别体现思维的外化,也就是说,准确理解语段是不可回避、不容忽视的基础。如:将复杂的事情简化叙述(或:归纳成“内容提要”),论点的提炼,语段段意概括,根据新闻的内容改写为一句话新闻……具体来讲,如“1999年全国卷”第26题:“根据信息产业部新闻发布会上所传出信息的要求(包括价格变动状况),拟一条一句话新闻。”
(七)选用、仿用、变换句式
选用、仿用、变换句式是近年来高考中一种常见的考试形式。从实际生活来看,同一个意思,可以用不同的句式来表达,而不同的句式表达的效果又不完全相同,因此注重正确辨析句式,选用、仿用、变换句式仍是大家学习的重点。近十年的高考题,对选用、仿用、变换句式的考查,几乎每年都有1题,3分左右。
所谓“句式”,是指主动句与被动句、肯定句与否定句、常式句与变式句、长句与短句、整句与散句,以及陈述句与反问句、祈使句、感叹句等。各种句式都有各自的特点与表达效果,掌握其特点和正确选用、仿用、变换句式是为了表情达意的需要,并且它的前提是不能改变句子的原意。因此,大家不仅要了解句式,而且要根据具体的语境来选用、仿用、变换句式,从而达到增强表达效果的目的。
(八)简明、连贯、得体
“简明”就是用最经济的语言材料表达最丰富的信息量,达到最高的准确性和可理解性,收到最佳的表达效果。“简”,即简要,是对表达量的要求,就是话语应尽可能少,不重复,
无赘余;“明”,即明白,是对表达效果的要求,就是意思要清晰、明确,不晦涩,无歧义。
“连贯”是从语言的组合衔接上对语言提出的要求,它包括句与句之间的语言衔接(如照应、替代、省略等)和语义衔接(指句与句之间在内容上的逻辑联系)。
“得体”,就是根据语境条件使用语言。语境条件的变化会引起语言“得体”的变化。语境可分为“内部语境”与“外部语境”。“内部语境”是指上下文,“外部语境”是指语言交际时的各种情景条件。这些条件主要有以下几个因素:目的、内容、对象、时间、地点、场合、手段等。
二、关于古代诗歌的鉴赏
古代诗歌鉴赏题的重点是考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。这种考查过去采用客观性命题,即选择题的方法,从前年起采用了主观性命题,即简答题的方法。命题形式变化的原因,据高考语文试题命题者说,是“考虑到鉴赏问题可以仁者见仁,智者见智,即使是对同一首作品,由于阅历不同、感受能力差异等因素,不同的人可能会有不完全一致的理解”,让考生简答,可以写出各自不同的理解和感受。虽然命题者这样说,但我要告诉考生的是,这种题目仍是有所谓“参考答案”,即“标准答案”的,答案是并不允许“丰富多彩”的。
实事求是地说,所谓“主观性命题”往往体现了“客观性命题”的精神,其答案归
根到底决定于对诗词文句的公认的理解。在今后的一个月里,考生可在下面几个方面多下功夫。
一是反复吟读诗篇,切实把握诗句中每一个词语或诗篇中每一个意象的意思,就诗解诗,而不是依靠时代背景或诗人生平来解诗,更不是依靠别人的解析文章来解诗。