绽放课堂精彩 展现学科魅力

绽放课堂精彩，展现学科魅力

——浅谈创建有效性美术课堂的创建

(注：本文发表于《美术教育研究》2013.4下)

【内容摘要】随着社会的进步与发展，美术教育越来越受到人们的关注，美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。有效性美术课堂的创建成为摆在美术教师面前的一个现实问题。本文从“以情境创设为切入点，转变学习方式；以构建师生共同体为载体，创造和谐的课堂氛围；以打造有效课堂为主旨，呈现教学形式多样化；以培养学生的创新意识为目的，激发课堂活力；以作业展评为手段，促进教学目标落实”等五方面阐述创建有效性美术课堂。

【关键词】有效性美术课堂情境创设创新意识

有效性教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，是当前课堂教学研究问题中的一个迫在眉睫的课题，其核心问题就是“教学的效益”。伴随着新课标的实施，打造有效性课堂成为广大教育工作者的共识。课堂是教学的主要场所，良好的课堂环境是保证教学目标得以实现的关键，有效性美术课堂是通过教师在教学活动中积极组织和学生在课堂中积极参与来实现，同时也要重视关注学生外在技能的学习和内在的情感体验，尊重美术的学科特点。

一、以情境创设为切入点，转变学习方式

课堂教学的情境，联系着学生的认识、动机、兴趣和信念。良好的情境创设既能激发学生强烈的学习兴趣和自主学习积极性，又能

使学生获得积极地深层次体验，并成为他们积极主动的投入学习全过程的催化剂。因此，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习美术”，必然成为改进课堂教学，形成新的学习方式的重要前提。

如在教学《春天的畅想》一课时，我在导入时先播放一段《春天在哪里》的音乐，目的在于激发学生兴趣，让学生对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生想象，接着通过多媒体展示春天的画面，调动学生的视觉、听觉的感受，创设出情境教学的氛围，让学生观察、记忆、想象、感受春天的色彩，加深对春天景象的感悟认识，培养学生观察、理解、审美能力，学生对春天有了深刻认识后，我布置任务是让学生完成一幅春天景色的画，对于这项作业表现形式不作固定要求，按照学生的喜好，采取不同的表现形式，创作出自己眼中的春天。由于学生的能力倾向不一，有的擅长绘画，有的擅长剪纸，有的擅长剪贴……我们要正视学生的能力，发挥他们的特长去完成作业，不能一味强求学生用特定的方式去表现。

二、以构建师生共同体为载体，创造和谐的课堂氛围

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为共同合作的多向交流，使不同层次的学生在互补互促的过程中共同提高的学习形式。教学不只是单纯的教师教学生的过程，还应是师生双方互动交往、共同发展的过程。在这个过程中，教师应与学生分享彼此的思考，交流彼此的体验，以此丰富教学内容，生成新的发现，从而达成共识，实现教学相长和共同发展的目标。教师要在尊重学生创作构思的前提下，提出修改意见，

营造和谐的课堂氛围。

例如在教学《小伙伴》一课时，我抓住单元标题“多彩的学校生活”，引起学生对校园生活的关注，以“画我们身边的小伙伴”为主题，在班级开展一场小型的绘画比赛，目的在于丰富课堂形式，活跃课堂气氛。全班同学以组为单位，每组选派出一位代表上黑板进行比赛，派出的代表有五分钟的准备时间，同组的其他同学可以出谋划策，提供绘画素材，完成之后同组的同学还可以提出建议并进行修改，最后由教师进行讲评小结，选出获胜方。不同学生站在不同视角表现出的场景，是一种绘画的交流，亦是师生之间信息的交流。这场小型的绘画比赛既能让学生用画笔自由表达对美的事物的看法，又可以培养学生的团队合作意识。师生双方都在轻松、和谐的氛围中度过了一节课。

三、以打造有效课堂为主旨，呈现教学形式多样化

灵活多变的教学形式对激发学生兴趣，提高教学效率有着十分重要的作用。教师应当不断追求教学形式的多样化，不因袭一种教学模式。在组织教学中教师要树立“以学生发展为本”思想，落实学生主体地位，给学生思维的发展提供自由的空间和舞台。教师要采取多变的教学形式使课堂教学变得生动活泼，和谐有效。现代教学的课堂是充满现代教育技术的课堂，因此教师要灵活运用现代教育技术，丰富教学手段，增强课堂教学的感染力和表现力，使现代教育技术成为课堂教学的一大亮点，促使学生始终处于一种兴奋活跃的精神状态。

例如在教学《版面设计》一课，其教学目标是了解版面设计的基

本知识，学习常见的布局方式，让学生掌握版面设计的要领。为了让学生更直观有效的认识版面设计，完成本课的教学目标，我把学生带进电脑机房，运用现代化信息手段辅助教学。我通过多媒体向学生展示了书籍、报刊、网页中优秀的版面设计作品，讲解了版面设计的基本原则、规律。然后我要求学生依据版面设计的原则，并结合多媒体出示的一些优秀作品做参照，为自己的QQ空间进行重新排版设计。学生在排版过程中，我来回巡视指导，把出现的问题及时纠正。通过师生一起出谋划策，原先空间模块排版不合理的地方经修改后，显得整齐美观。QQ空间是学生所喜爱的主题，我以此作为教学内容，能够吸引学生的关注，他们通过对自己空间的排版，对版面设计有了更深刻的实践体验。这样的教学形式给学生耳目一新的感觉，很受学生欢迎。

四、以培养学生的创新意识为目的，激发课堂活力

美术课程被公认为是对创造力培养最具成效的课程之一。教师在备课时，就要根据知识的结构、特点，设计好创新意识的培养方法，教学时不但注重知识的学习，更注重学生创新意识的培养。

例如在教学《收集与交流—设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标志的特点和标志构成的主要元素，如造型、色彩等特点，以“为学校设计校徽”为主题，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，鼓励学生勇于创新，运用归纳，对比，夸张等手法修改完善自已的标志。我在对学生

持肯定的基础上提出修改建议，在这一过程中要淡化学生技法训练，加强创造性思维的训练。在美术学习中，我们要以积极的态度对待学生的个性，鼓励学生的创新精神，引导学生动手动脑，让他们真实的感受美术的魅力，让他们自由参与进来，自由表达思想，让他们在美术的海洋里表达自己，释放自己。

五、以作业展评为手段，促进教学目标落实

美术作业是教与学的交汇点，它与艺术作品一样，包含着学生的情感、审美观点和个性倾向特征。因此，随着对美术新课程标准的学习，我更清楚地认识到作为美术教师对学生的作业要重新认识，以发挥其价值—反馈美术教学效果、评价学生学习美术的成果。

如在教学《纸雕塑》一课中，我通过欣赏评析学生自己设计制作的纸雕塑作品来落实本课的教学目标。纸雕塑有很强的视觉冲击力，是学生乐于表现的题材，它含有丰富的立体构成因素，在某种意义上说是立体构成趣味化。因此学生们热情极高，我要求同学之间分组协作完成。通过学生们的亲身实践，一件件美观的作品呈现在我们眼前，有的作品极具想象力，我选取部分学生作品，组织班级小型展览，学生相互观摩作品，并请几位代表介绍自己的创意，师生共同欣赏评析。通过展览、观摩活动，让学生有直观的空间认识，互相学习补充，关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，提高他们的自信心。

新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，创建有效性的美术