2011--2012下八年级数学质量

2011-2012学年度上学期期末

八年级数学质量分析

一基本情况分析

1．参加这次考试的学生人数78人，总分7591，平均分67.8，从中抽取50名学生，总分2845，平均分56.9 ，优秀率8%，及格率46%

2．试卷的总体评价

本试卷试题有一定的梯度，有一定的区分度，从基础到能力全面考查了学生的知识层面。知识点考查较全面，能紧密联系生产、生活、社会、人文的实际，体现出“考试也是学习知识”的体会。

（1）注重对基础知识、基本技能的考查，抓纲务本

本试卷考查的知识点多，难度不大，大部分试题需要计算，写题量大。考察学生的发散思维，面向全体，紧扣教材，夯实基础。试题结合社会生产和生活中的应用，在试题素材和内涵中体现课程标准在过程与方法、情感态度与价值观方面的要求，扩大了“双基”考试目标的内涵。

（2）关注数学与生活、技术与社会的关系

试卷中有许多试题立足于现代科技发展的前沿、结合社会生活和实际以及人类在可持续发展中遇到的一系列问题，体现数学学科的实用价值和学科特点，既考查了学生运用数学知识解决实际问题的能力，又让学生从数学学习中感悟学习数学的价值，体现学以致用思想。（3）注重对学生语言表达、分析问题等能力的考查。

3．成绩统计

二、逐题分析

检测的目的与要求：

第一题为选择题共有10个小题，满分为20分。注重考察学生的基础知识，基本技能，解决一些实际问题，要求学生能够利用基础知识解决一些简单的实际问题。

成绩分析

选择题中，重点考察学生的基础知识，学生掌握还可以，但从中也发现一些问题，有的学生基础知识掌握不牢固，如第3，第10小题,丢分较多,学生识图，画图能力差，分析实际问题的能力有所欠缺。第3小题是反比例函数的实际应用，图像应该在第一象限。而学生没有考虑是实际问题，选择答案C的比较多。第10小是反比例函数的性质的变式应用。学生们不能活学活用。还有部分同学计算能力弱，造成计算失误．

第二题为填空题

检测的目的及要求本题考察学生的“双基”的应用，利用书本上的知识解决一些实际问题，要求学生认真读题，动脑思考。

成绩分析

成绩的取得与存在的问题：

本题得分一般，错误和问题重点有几道。说明学生的基本功较差，但从中也反映一些问题，学生的思维能力较差，部分学生问题分析不清，审题不认真，对数型结合掌握不好。如：14，17，18小题学生读题不认真，看图不准确，14小题求阴影部分的面积计算不够准确。17小题大部分同学没有看出两个三角形是全等的。所以最近的距离求的不对。18小题是寻找规律的。很多同学变式思维不够好。说明部分学生形成了思维定势，不能灵活、认真、准确的运用知识解决实际问题；学生把较简单的问题复杂化，规律找的不准确．在今后的教学中，要加强学生的基本功训练。

第三题为解答题

检测的目的与要求

本大题考察学生分式的化简与求值。解分式方程。第16章分式，大部分学生掌握的不好。很多学生对分式的知识不感兴趣。所以本大题丢分较多。

成绩分析

第19小题，化简后，从0,2，-2,3这四个数中选一个合适的数。很多同学都选错。20小题是解分式方程，有部分同学解题错误不进行检验，从而认为是正确的。

第四题是解答题

检测的目的与要求

本大题主要考察学生的反比例函数的概念和统计分析的知识和能力。第21小题学生要会读图和识图的能力。21小题求反比例函数的解析式及m和n的值较简单。而比较两个函数的大小。分多种情况，学生丢分多。的原因是不会利用图像求两个函数的大小。第22小题是统计知识的应。求平均数，中位数，方差和极差。并利用方差比较走两段台阶的舒服情况。本题提出的问题有些模糊。学生回答不是很准确。

成绩分析

22小题存在错误的主要原因是提出的问题不明确。学生回答模棱两可。在复习过程中受前面的知识的影响较深，形成思维定势。说明学生灵活运用知识的能力还比较弱，不能很好的逆向思维思考问题。以后会多加强这方面的训练。

第五题列分式方程解应用题

检测的目的与要求

本题主要考察学生数学知识与实际运用相结合的能力。考察学生列方程解应用题的能力、分析问题的能力。

成绩分析

本题得分率较高，主要原因是期中考试之前就已学完，期中考试时已检测一次，在期末

复习时老师又重点加以强调，学生掌握得比较扎实，特别是找相等关系小学也有一定的基础，对于决大部分学生会很轻松地答对。

第六题是证明题

检测的目的与要求

24题考察学生分析、观察图形的能力和逻辑推理的能力。本题考察的知识点并不多，只考察平行四边形的性质和判定。等边三角形的性质。菱形的判定等知识。

成绩分析

成绩的取得与存在的问题

本题学生答得不好，主要问题是（2）中当∠B=90。时，确定ＡＢ与ＢＣ的关系，使四边形ＡＢＦＧ是菱形。学生对于本题的证明不好。平时练习时这方面的训练比较少，灵活变通的能力较差，在今后的教学中加强这方面的练习。

第七题是解答题。

检测的目的与要求

25题主要考查学生的变式思维和发散思维。一题多解，一题多练。通过一个图形的不段变化，培养学生的能力。同时利用图形的转换培养学生的分析问题解决问题能力、培养学生发散思维能力以及灵活变通的能力。

成绩分析

成绩的取得与存在的问题

有部分同学审题不够认真，一分没得，还有一部分学生在分析题时，变化关系不够清楚，识图能力较差，从而影响求出正确的结论。另一部分同学图虽然看懂了，但变化关系搞不清楚，也没有写出来。在今后的教学中，我想应多抓基础的同时，多给学生以思考的空间，以便能灵活的运用知识解决实际问题。

三、考试中反映出的主要问题

（一），题目中反映出的问题

1、学生阅读能力差，表达不准确。

2、计算求解不够，找错误表达不准确，证明不规范，

3、表达不全面，思路不够清晰，得分率不高。

（二），从上述对题的错误分析，把学生主要的问题归纳如下二点：

1．基础知识和基本技能方面存在的问题，少数同学基础知识和基本技能不过关。数学基本概念不清，性质，定理掌握不准确。逻辑推理不严密。

2．能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原因是：阅读能力、审题能力、识图能力较弱；本次考试中因为审题、识图、阅读能力不到位的失分较多。表达能力较弱，对探究题、现象描述、原因分析、说明理由等主观题表述不到位，意思知道但说不清楚，答题没有“踩”到得分点。

四、教学建议

1. 加强对基础知识的教学，多关心学习困难的学生，基础知识和基本技能是解决与社