实现语文课堂教学的高效之路
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因此 ，语 文 教 师 在 这方 面必 须 下 足 功 夫去
、
能实现高效的课堂教学 提高课堂教学 的时效 性 ， 每一位教 是 师所追寻的 目标。有效 的课前预习是 良好
的 教学 方 法 在 课 堂 上得 以充 分运 用 并 取 得
石灰倒下去” ． 时 可让 学生用动作演 演， 接
着让 学 生仿 照 “ … … 然后 … …再 … … ” 先 的
三 、 师 只有 优 化 各 个教 学 环 节 ， 能 教 才
实现高效的课堂教学 １备课 耍充分 。教师备课一定要充分 ． 并细致 。要深入钻研文本 、 挖掘文本 ， 要去
粗存精 、 繁为简 ， 化 自己的教学方法 ， 化 优
到学生们积极参与到课堂讨论 中 ； 有了课
前预习， 我能听到少闻的质疑音 ； 了课前 有
疑难探讨
。
凇
缈一
小 学 生仆 ｊ辅 导 ：
四 、 师 只 有精 选 所 用 的教 学 方 法 。 教 才 能实 现 高 效 的 课堂 教 学
顾 名 思 义 ，高效 课 堂 ”就 是 要 最 大程 “ ， 度 地 发 挥 课 堂 教 学 的功 能 和 作用 ， 就 是 也
率 的方法。总之 ， 要创建一个高效的课 堂， 我们还必须把课 堂教学与实际生活结合起 来， 树立“ 上一堂有意思的课 比上一堂有意 义的课更有意义” 的观念 。教育没有最好 、
精选教学方法 ， 以实现语文课堂的高效。 五、 教师只有充分运用好电教媒体 ， 才 能实现高效的课堂教学 小学 生 以具体 形象思维 为主要形 式 。 作为一名小学教师 。只有了解小学生的特 点， 并根 据这些特点选择恰 当的教学方法 和手段 ， 才能收到较好 的教学效果 ， 提高课 堂教学效率。其 中， 化运用 电教媒体 ， 优 并 与传统教学 媒体有机结合 ，能起到事半功
顺序说说某一件 事。这样就节省 了课 堂教
学 的 时 间 ， 抓 住 了重 点进 行 训 练 。 学 生 并 为
的 习作 打 下 了很 好 的基 础 。
高效的必备条件。课前预习能使学生做到
有 目的地去听 ， 变被动听课 为主动听课 ， 变 被动学 习为主动学 习 ， 帮助学 生提高听课 效率。 了课前预 习， 有 我能听到流畅 、 响亮 、 充满 自信的朗读声 ； 有了课前预 习， 我能看
之情 ， 试着理解“ 但愿人 长久， 千里共婵娟”
这 句词 的 含 义 。这 样 的课 前 预 习收 到 了意 想 不 到的 效 果 。
二、 教师教学中只有抓住重难点 ， 才能 实现高效的课堂教学
有 句 话 叫做 “ 多嚼 不 烂 ” 语 文 教 学 贪 ．
法外 ，还有很多很多提高语文课堂教学效
流利 诵读 的基 础 上 体会 苏轼 对 亲 人 的 思 念
深入地了解每一个学生 ， 要把 所有学生思
维 的积极性充分地调动起来。 ２提 问要恰 当。教学 中要抓住课文 中 ． 的关键词句 ， 改变那种简单 的串讲 ， 减少那 些无效的提 问。如教《 老师 ， 你好 ！》 一课 ， 语言 简洁 明了， 通俗 易懂。教师可在精 讲 时提 出问题 ： 课文 中哪 些句子赞扬 了教 师 的崇 高精神？接 着让学生发挥 想象 ， 系 联
学“ 只见一群群光着脊 梁、 赤着脚 的民工 ，
用 。但是教师不要滥用教学手段 去追求语
改革而彻底改变 ， 低效课 、 无效课还比比皆
是 。课 堂教学的高效 与否已经成为深化新
课程改革的 当务之急 。那么如何 打造小学
语 文高 效 课 堂 呢 ？笔 者 认 为 应从 以下 几 点
做起 ：
例 如文 字并不 深奥难 懂 的课 文 《 门销 虎
烟 》 教 师就 应把 重 点 放 在 指 导 写 作 上 ， ， 而 不应 该 把 大 量 的 时 间花 在 理 解 词 句上 。教
好的教学方法是高效课 堂的前提。语
文 高 效 课 堂 离不 开 学 生 的 朗读 ，离 不 开 学 生 对 文 本 的体 验 ，离 不 开 对 教学 媒 体 的 运
在课堂上教师 的讲解要简 约 、 精炼 、 彩 ， 精
使 学 生 在最 短 时 间进 入 最 好 的学 习 状 态 。
教师要在课堂 ４ ０分钟内最大 限度地 、 最完 美地完成教学任务和达成育人 目标 。随着 新课程改革的不断推进 ， 多数教 师的教育 理念 、 教学方法 ， 以及评价的方式都发生 了 较大的变化 ， 但是 ， 部分教师根深蒂 固的思 维定势 、 教学习惯仍然没有 随着新 课程的
生 活 实 际 说 说 教 师 花 了怎 样 的 心 血 和 辛
倍的教学效果 。例如我在教学 《 台湾的蝴
蝶谷》 为 了让学 生理 解“ 时， 蝴蝶赶 到山谷
里 来 聚会 ” ，运 用 多媒 体 出示 蝴 蝶 飞过 花 丛、 穿过 树 林 、 过 小溪 的 画 面 ， 学 生 听 越 让 其 声 、 其 形 ， 受 蝴蝶 此 时的 高兴 。 见 感 当然 ， 学 有 法但 无定 法 ， 了上 述 方 教 除
一
先 向灌 了水的销 烟池里撒 了盐 巴。 再把 收
学 生 课 前 只有 进 行 系 统 的预 习 。 才 缴来的鸦片抛入池 内， 然后 又把 一 担 担 生
文课堂形式上的活跃 ，这样容易让课堂成 为抓不住重点 的高耗低效的语文课堂。新 课标要求给学生提供更多 自主性的实践 活 动、 亲身体验 的机会 ， 丰富学生的直接经 来 验和感性认识 ， 让课堂呈现 出更多的精彩 ，
避免简单 重复 、 拖泥带水 。该讲则讲 ， 不该
讲 的则坚决不讲 ， 真正做到“ 备文本 ” “ 、 备 课标 ”“ 、备学生 ” 。当然根本上提 高课 堂效率。如教 学
《 但愿人长久》第二课 时我布置学生预 习： １ ． 熟读课文， 试着背诵 ４ ５ ６自然段。２ 、、 ． 在
、
能实现高效的课堂教学 提高课堂教学 的时效 性 ， 每一位教 是 师所追寻的 目标。有效 的课前预习是 良好
的 教学 方 法 在 课 堂 上得 以充 分运 用 并 取 得
石灰倒下去” ． 时 可让 学生用动作演 演， 接
着让 学 生仿 照 “ … … 然后 … …再 … … ” 先 的
三 、 师 只有 优 化 各 个教 学 环 节 ， 能 教 才
实现高效的课堂教学 １备课 耍充分 。教师备课一定要充分 ． 并细致 。要深入钻研文本 、 挖掘文本 ， 要去
粗存精 、 繁为简 ， 化 自己的教学方法 ， 化 优
到学生们积极参与到课堂讨论 中 ； 有了课
前预习， 我能听到少闻的质疑音 ； 了课前 有
疑难探讨
。
凇
缈一
小 学 生仆 ｊ辅 导 ：
四 、 师 只 有精 选 所 用 的教 学 方 法 。 教 才 能实 现 高 效 的 课堂 教 学
顾 名 思 义 ，高效 课 堂 ”就 是 要 最 大程 “ ， 度 地 发 挥 课 堂 教 学 的功 能 和 作用 ， 就 是 也
率 的方法。总之 ， 要创建一个高效的课 堂， 我们还必须把课 堂教学与实际生活结合起 来， 树立“ 上一堂有意思的课 比上一堂有意 义的课更有意义” 的观念 。教育没有最好 、
精选教学方法 ， 以实现语文课堂的高效。 五、 教师只有充分运用好电教媒体 ， 才 能实现高效的课堂教学 小学 生 以具体 形象思维 为主要形 式 。 作为一名小学教师 。只有了解小学生的特 点， 并根 据这些特点选择恰 当的教学方法 和手段 ， 才能收到较好 的教学效果 ， 提高课 堂教学效率。其 中， 化运用 电教媒体 ， 优 并 与传统教学 媒体有机结合 ，能起到事半功
顺序说说某一件 事。这样就节省 了课 堂教
学 的 时 间 ， 抓 住 了重 点进 行 训 练 。 学 生 并 为
的 习作 打 下 了很 好 的基 础 。
高效的必备条件。课前预习能使学生做到
有 目的地去听 ， 变被动听课 为主动听课 ， 变 被动学 习为主动学 习 ， 帮助学 生提高听课 效率。 了课前预 习， 有 我能听到流畅 、 响亮 、 充满 自信的朗读声 ； 有了课前预 习， 我能看
之情 ， 试着理解“ 但愿人 长久， 千里共婵娟”
这 句词 的 含 义 。这 样 的课 前 预 习收 到 了意 想 不 到的 效 果 。
二、 教师教学中只有抓住重难点 ， 才能 实现高效的课堂教学
有 句 话 叫做 “ 多嚼 不 烂 ” 语 文 教 学 贪 ．
法外 ，还有很多很多提高语文课堂教学效
流利 诵读 的基 础 上 体会 苏轼 对 亲 人 的 思 念
深入地了解每一个学生 ， 要把 所有学生思
维 的积极性充分地调动起来。 ２提 问要恰 当。教学 中要抓住课文 中 ． 的关键词句 ， 改变那种简单 的串讲 ， 减少那 些无效的提 问。如教《 老师 ， 你好 ！》 一课 ， 语言 简洁 明了， 通俗 易懂。教师可在精 讲 时提 出问题 ： 课文 中哪 些句子赞扬 了教 师 的崇 高精神？接 着让学生发挥 想象 ， 系 联
学“ 只见一群群光着脊 梁、 赤着脚 的民工 ，
用 。但是教师不要滥用教学手段 去追求语
改革而彻底改变 ， 低效课 、 无效课还比比皆
是 。课 堂教学的高效 与否已经成为深化新
课程改革的 当务之急 。那么如何 打造小学
语 文高 效 课 堂 呢 ？笔 者 认 为 应从 以下 几 点
做起 ：
例 如文 字并不 深奥难 懂 的课 文 《 门销 虎
烟 》 教 师就 应把 重 点 放 在 指 导 写 作 上 ， ， 而 不应 该 把 大 量 的 时 间花 在 理 解 词 句上 。教
好的教学方法是高效课 堂的前提。语
文 高 效 课 堂 离不 开 学 生 的 朗读 ，离 不 开 学 生 对 文 本 的体 验 ，离 不 开 对 教学 媒 体 的 运
在课堂上教师 的讲解要简 约 、 精炼 、 彩 ， 精
使 学 生 在最 短 时 间进 入 最 好 的学 习 状 态 。
教师要在课堂 ４ ０分钟内最大 限度地 、 最完 美地完成教学任务和达成育人 目标 。随着 新课程改革的不断推进 ， 多数教 师的教育 理念 、 教学方法 ， 以及评价的方式都发生 了 较大的变化 ， 但是 ， 部分教师根深蒂 固的思 维定势 、 教学习惯仍然没有 随着新 课程的
生 活 实 际 说 说 教 师 花 了怎 样 的 心 血 和 辛
倍的教学效果 。例如我在教学 《 台湾的蝴
蝶谷》 为 了让学 生理 解“ 时， 蝴蝶赶 到山谷
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先 向灌 了水的销 烟池里撒 了盐 巴。 再把 收
学 生 课 前 只有 进 行 系 统 的预 习 。 才 缴来的鸦片抛入池 内， 然后 又把 一 担 担 生
文课堂形式上的活跃 ，这样容易让课堂成 为抓不住重点 的高耗低效的语文课堂。新 课标要求给学生提供更多 自主性的实践 活 动、 亲身体验 的机会 ， 丰富学生的直接经 来 验和感性认识 ， 让课堂呈现 出更多的精彩 ，
避免简单 重复 、 拖泥带水 。该讲则讲 ， 不该
讲 的则坚决不讲 ， 真正做到“ 备文本 ” “ 、 备 课标 ”“ 、备学生 ” 。当然根本上提 高课 堂效率。如教 学
《 但愿人长久》第二课 时我布置学生预 习： １ ． 熟读课文， 试着背诵 ４ ５ ６自然段。２ 、、 ． 在