家庭教育讲座材料

家族教育讲座材料

三沙文技校振明

今天有幸和各位共同探讨一个古老而新鲜的话题——教育孩子。

有许多家长为此而绞尽脑汁，搞得焦头烂额，为什么？失败不起，对于现今的独生子女，也就是未来七口之家的希望，谁也不愿这个希望成为泡影。有不少家长跟我说过：我就是在外挣更多的钱，几百万，几千万，一旦发现孩子不行，便感觉全军覆没，前途一片暗淡渺茫。有一位高中老师，一直是学校的名牌教师，多年被评为优秀教师，优秀班主任，但自己的儿子却学习不努力，社会上鬼混而被判刑七年，他能教好学生却不能教好自己的孩子，这说明家庭教育与学校教育不能等同。有位教育心理学家说过：一个人的成长家庭教育占50%，学校教育占35%，社会教育占15%，这说明家庭教育是孩子成长不可缺少的部分。有些家长却认为：教育是学校的事，家长只要管吃、穿、住就行了。多么滑稽可笑！我是一位任教近20年的教师，在教育孩子的问题上走过一段弯路，甚至是迷了路，按照常人的教法严格、苛刻地对待孩子，却收效甚微，未见明显好转，看过几本家庭教育方面的书后，才发觉是自己的教育方法不对头，与我相同的教育方法的家长实在是太多了，从而激起我对研究家庭教育的极大兴趣。

200多年前，一位睿智的德国牧师，把先天不足（甚至是痴呆）的儿子小卡尔·威特培养成了著名神童，他八九岁精通6国语言，并通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学，9岁进哥廷根大学，14岁获哲学博士学位，23岁发表《但丁的误解》一书而成为研究但丁的权威。这位牧师名叫卡尔·威特，它的教育方法一直倍受教育专家的充分赞誉！塞德兹、威纳·巴尔等无数天才也都是这种方法的直接受益者。1981年一位母亲卫华运用这种方法，最终把女儿亦婷引向了哈佛大学。

二十五年前，一位父亲，面对出生的双耳全聋的残疾女儿，没有绝望，而是以坚韧不拔的毅力与命运抗争，他是文革时期的“老三届”，初中文化，一名普通的工厂技术员，然而他手把手地教女儿发音、识字，踏上了一条教育之路。女儿在小学跳了两级，十天训练能背诵圆周率小数点后1000数字；被评为：全国十佳少年，中国第一位聋人少年大学生，受到江总书记的亲切接见。他把培养女儿的这套方法经过归纳、总结、提炼，于96年创立了赏识教育，他就是中国的

卡尔·威特——周弘。

上述两个例子告诉我们：一个是先天不足的孩子，一个是双耳全聋的残障孩子，通过科学的培植，成了人们称羡的天才和神童。

而我们家长面对的孩子是健全、正常的孩子，面对孩子学习不努力，成绩不好却总是抱怨孩子不聪明，不努力，我看，应该抱怨自己教育不努力、不科学。那么，家长应该怎样教育孩子呢？本人结合周弘老师创立的赏识教育与平常自己的实践谈一些理解和体会。

赏识，在现代汉语中的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。赏识教育中的赏识，用老百姓的话来说就是“看得起”，而不是简单的表扬加鼓励。赏识教育的六大原则是信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒，每个原则下面提出了两个学会。

原则之一：信任孩子——学会自豪学会崇拜

把信任排在六大原则之首，足见其重要性，赏识教育认为孩子既脆弱又蕴藏着巨大的潜能，说脆弱，孩子的心脆弱得像蛋壳，稍碰即碎，容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来，因此，家长要充分给孩子信任的眼光，信任的手势，信任的语言和信任的力量。这样的信任在一个残障孩子身上发生了如此大的变化，何况我们面对的是健全的孩子！

信任孩子首先要解决的是相信孩子身上蕴藏着巨大的潜能。日本科学家曾用普通种子精心培育出了一株西红柿，伸展面积达12平方米，结了1.3万多个果实，是普通西红柿的几百倍，西红柿的潜能可谓大矣！那么，孩子身上究竟蕴藏着多大潜能呢？请看下面一组数字：①心理学研究表明，人脑脑细胞约40亿，普通人只利用了3%，就连博学的马克思、爱因斯坦这样的伟人也只开发了10%；

②如果把17岁孩子正常潜能定为100%，则80%是在0～6岁婴幼儿时期形成的；

③著名美国盲聋女作家海伦·凯勒，六岁半一个字不会说，0～6岁早期教育一片空白，18岁会五国语言，全世界轰动；④聋童周婷婷，0～3岁教育一片空白，凭着父亲周弘的执着和探索，终于成名；⑤哈佛女孩亦婷，刚进高三，面对高考和托福考试的双重压力，在短短的两个月时间，将5000个英语单词词汇记忆量提高到了10000个；⑥世界著名儿童小提琴教育家铃木镇一在一年时间培养了700多位小提琴神童，在他的眼里正常孩子就是“神童”

儿童具备的潜在能力是具备递减法则的：比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人，如果从5岁开始，即使是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人，而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。如果从15岁开始教育的话，也只能达到具备40度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

每个动物的潜在能力，都各自有着自己的发达期，而且这种发达期是固定不变的。当然有的动物潜在能力的发达期很长，但也有动物潜在能力的发达期很短，不管哪一种，如果不让它在发达期发展的话，那就永远也不能再发展了。例如，小鸡追从母亲的能力的发达期大约是在出生后4天之，如果在这期间不让它发展，那么这种能力就永远不会得到发展了。所以如果把刚孵出的小鸡在最初4天里不放在母鸡身边，那么它就永远不会跟随母亲了。小鸡辨别母亲声音的能力发达期大致在生后8天之，如果在这段时间里不让小鸡听到母亲的声音，那么这种能力也就永远枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的发达期也是有一定期限的，如果在这段时间里把它放到一个不能埋食物的房间里，那么它的这种能力也就永远不会具备了。

我们许多家长总认为人家成绩好的孩子是超常孩子，是神童，自己的孩子太普通了，其实超常孩子也很普通，只是普通孩子没有受到科学的教育，没有达到他本可达到的高度。

个别智商特别高的儿童的确是存在的。如美国的华裔儿童何山美，父母没怎么教他，可他2岁开始读字典，3岁开始读大英百科全书，9岁进了华盛顿大学；美国的12岁攻读博士学位的儿童罗基，小时候因父母忙于谋职而处于无人照看的地步，在他3岁的时候，他父亲发现他在看书，觉得好笑，便对罗基的母亲说：“罗基学我们看书的样子还学得很像的呢！”可罗基马上讲出了那本书的容。

然而，这毕竟太特殊了，对于这类神童的出现，到目前为止可以说还没有人能找到真正的原因，这其中带有极大的偶然性。我们希望每一位致力于培养自己孩子为超常儿童的家长不要把自己的孩子和他们去类比。

解放前的旧中国我们把“煤油”叫“洋油”，外国人称我国是贫油国，后来