思想政治学科教学新论(课堂PPT)

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三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
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四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
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原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
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学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
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课程论：思想政治课课程改革、思想政治课 的目标体系、思想政治课的教学内容、思想政治 课课程标准及教材介绍、思想政治课课程改革的 几个问题等内容。主要是让学生了解什么是课程， 认识这门课程的目标和内容以及处理教材的基本 要求，解决教什么的问题。
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教学过程论：思想政治教学过程的本质、教学 系统的要素、教学方针、教学规律等内容。主要是 让学生了解教学过程的本质，认识教学的要素、方 针和规律。
教学方法论：思想政治教学组织、教学基本环节、 教学方法、教学模式、多媒体教学等内容。主要是 让学生掌握优化的教学方法，知道在教学中如何操 作，解决如何教的问题。
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教学艺术论：思想政治教学艺术概述、艺术的运 用方式。主要是让学生对教学艺术有个理性认识，掌 握教学艺术技巧，解决如何教得更好的问题。
学科学法论：学习指导的概念、指导学习的主 要措施、学习的策略、学习的方法。主要是让学 生知道学习指导的作用及如何指导学习。
思想政治学科教学新论
思政部 陈莹
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（考试科目）
平时成绩占30%，期末成绩占70%。 平时成绩包括作业、考勤和课堂表现情况。
小组作业—3人 独立完 为一组，自由 成作业 组合
无法来听课须课前请假， 否则按旷课处理，一学期 缺勤3次该部分成绩按0分 计，2次迟到相当一次 旷课
每个小组自备一套初中的政治教材
1、理论讲授 2、教育观察 3、教学训练 4、微格教学 5、教育实习 6、教学反馈
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阅读书目
《课程与教学的基本原理》 ［美］拉尔夫·泰勒 施良方译 [美]小威廉姆E·多尔，后现代课程观，王红宇译，教育科学出 版社，2000年
[美]加里·D.鲍里奇，有效教学方法，江苏教育出版 社，2002年版 《大教学论》 夸美纽斯
一、思想政治学科教学论概述
1、定位
思想政治学科教学论，是为适应高等师范院校 思想政治教育专业教学的需要而设置的一门学科， 是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必 修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一 门专业知识。
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2、学科教学论与相关学科的关系
学科教学论 教学论 课程与教学论 教育学
教学论是人们在教与学的过程中形
学科实践论：思想政治教育实习的意义和作用、
实习的思想教育工作、实习的组织和步骤、实习
班主任工作、实习的任务和实习成绩评定。这是
为了使学生能够理论联系，把理论知识变成教学
能力。
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五、学习思想政治学科教学论的意义
1、成为合格思想政治学科教师的需要 2、培养学习型教师的需要
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六、思想政治学科教学论的教学形式
成了对教学的规律和艺术技巧认识之后 就形成了教学的理论，它是把整个教学 当作研究对象。
研究某一学科的教学理论科学又称为学科教学论，属于教学论的
分支。而以思想政治学科的教学为研究对象的这门学科就是思想政治学
科教学论，它是一门独立的学科，属于德育学科 。
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二、思想政治学科教学论的研究对象
思想政治学科教学论的研究对象问题是学科教 学论的基本问题。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“教学
与教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”
思想政治教育活动的过程中，不但有教师与学生对抽 象的科学规律的掌握运用，而且在教学操作时要伴随着情 感、价值、策略等因素。研究教学，不但要研究它的科学 规律，也要研究它的艺术，教学的魅力来自它的艺术。所 以说，思想政治学科教学论是研究思想政治学科教与学的 科学规律和艺术的一门学问。