苏教版八年级下册第10单元 健康地生活 第二十五章 疾病与免疫》第三节 免疫教案-word文档

第二十五章第三节
《免疫》教学设计
授课人：任晓霜
单位：舞钢市实验初中
第三节免疫
【设计依据与构想】
本节课涉及的名词多，概念多，又比较抽象，学生不容易理解。

所以在设计时应尽量采取联系生活、活动探究、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，通过组织学生观看动画卡通图片激发学生深入学习的热情，利用图解演示抗原与抗体之间的关系，帮助学生理解，锻炼学生的观察与思考能力，再结合学生的知识积累，密切联系社会和生活实际。

给学生提供展示自我，全员参与的机会。

在教学中力求做到以人为本，因材施教，面向全体，满足不同层次学生的需求。

【教学目标】
一、知识目标：
1.描述人体的免疫功能。

2.举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3.说明计划免疫的意义。

二、能力目标：
1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际问题的能力。

2.提高资料分析及数据处理能力。

三、情感态度与价值观：
养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

【教学重点】
1.描述人体的免疫功能。

2.说明计划免疫的意义。

【教学难点】
举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

【课前准备】
1、教师准备：制作免疫的有关课件，准确表现有关免疫的知识。

2、学生准备：课前调查自己的“预防接种卡”,了解自己都打过哪些预防针。

【课时安排】一课时。

【教学过程】
一、导入新课：
设置情景：
师：在感冒流行的季节里，有的人始终很健康地工作。

学习和生活，而有的人却未能幸免。

人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活呢?
生：身体好，抵抗力强，免疫力强等。

师：免疫是什么，是由人体的那些结构完成的？各有什么功能？这就是我们今天要共同学习的内容。

引出本节：免疫。

师：展示学习目标，接下来我们就带着目标来共同学习有关免疫的知识，首先学习第一部分：人体的免疫功能。

二、学习新课：
活动一：自主学习以下问题，并在书中批注：
1、人体的第一道免疫防线由什么组成？功能是什么？
2、人体的第二道免疫防线由什么组成？功能是什么？
3、这两道免疫防线有什么共同特点？属于什么类型的免疫？
[自主学习] 学生自学，老师巡视指导，兼顾各个组。

小组互相交流问题答案，组内互相解答疑难，有不懂的知识点作标记。

[交流反馈] 请各组学生分别对以上问题在全班交流答案，各组之间相互补充，老师给予评价及补充，同时板书。

动脑思考：想一想：
1、为什么被划破或被烫伤的皮肤容易感染？而完整的皮肤却不易感染？
2、吸入的空气和吃进的食物中，也有许多病原体，为什么人们不一定生病？
3、小孩摔倒时把口腔内壁磕破流血了，没管它，过几天自己愈合了，是谁在起作用？
4、生活中常见狗、牛受伤了会不断的用自己的舌头舔伤口，过一段时间伤口愈合了，这是怎么回事？
[交流反馈]学生回答这四个问题，最后总结出是第一道和第二道防线在起作用，然后展示自主学习中的第三道问题的答案。

过渡：人体的非特异性免疫无时无刻不在保卫着我们的身体，所以通
常情况下，我们都能健康的生活着，但是，当侵入人体的病原体数量过多，毒性过强，这两道防线抵御不住时，人体就动用第三道免疫防线：免疫器官和免疫细胞。

师：请同学们快速阅读98页第二段话，找出主要的免疫器官有哪些？课件展示人体主要免疫器官图，请学生对图说出人体的免疫器官：胸腺、扁桃体、脾、淋巴结。

并指出免疫细胞主要是淋巴细胞。

师：淋巴细胞是如何抵御病原体的？第三道免疫防线的功能是什么，有什么特点呢？
活动二：小组合作探究以下问题:
1、什么是抗原？什么是抗体？举例说出抗体产生的过程及两者之间的关系。

2、第三道免疫防线的功能是什么？有什么特点？属于什么类型的免疫？
[小组探究]小组合作探究，组内形成一致看法。

老师巡视指导。

[交流反馈]：请各组学生分别对以上问题在全班交流答案，各组之间相互补充，老师给予评价及补充，同时板书。

注意：抗体产生的过程以及抗体与抗原的关系是本节的难点，学生理解起来很难，因此，学生回答完之后，老师再以图解的方式加以讲解，以帮助学生理解。

师：随着我国卫生事业的发展，传染病已经不是威胁人类健康的主要疾病了，但是在解放前，医疗条件低下，人们深受传染病的危害，天花就是当时的一种恶性传染病，死亡率极高，人们谈“天花”色变，不过现在我们已经不会再患天花了，因为，牛痘接种法发明之后，天花已经在世界上绝迹。

现在我们以天花为例来看看抗体是如何产生的。

教师课件讲解：天花病毒进入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫抗体。

能引起人体产生抗体的物质叫抗原。

一定的抗体与一定的抗原相结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原清除，抗原被清除以后，抗体仍留在体内，当同样的抗原再次侵入人体时，就会很快地被体内存留的抗体以同样的作用加以清除。

上面的实例：在天花流行时，得过天花的人不再得天花。

此人获得的这种免疫能力叫特异性免疫。

这种免疫的特点是产生后通常只能对某一特定的病原体或异物起作用。

过渡：婴儿出生后会打很多预防针，同学们是否还记得你都打过哪些预防针？生：不太记得。

师：大家能记起的大都是上小学后的事情。

实际上，婴儿从出生后，按照国家规定，会接种一系列的疫苗，下面我们来共同看一下预防接种卡，了解一下我们应该接种哪些疫苗。

展示预防接种卡：师生共同了解儿童青少年各年龄段需要接种哪些类型的疫苗。

小组交流：阅读P98-100交流下列问题
1、你还记得你接种过哪些疫苗吗？各预防什么传染病？
2、为什么我国要对儿童进行计划免疫？具有什么意义？
[小组交流]小组交流各自接种疫苗的经历，对问题形成组内一致的看法。

各组交流反馈，老师点评，展出重要知识点。

师:随着我国卫生事业的发展，国家越来越重视对儿童的预防接种，为了提高人们的接种意识，我国将每年的4月25日定为“全国儿童预防接种日”，以宣传计划免疫。

国家免费进行的计划免疫，体现了
党和政府对儿童和青少年的关怀，作为初中生的我们，如何做将来才能更好的报效国家呢？生：好好学习，天天向上。

师：通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？
课堂小结：
当堂练习：学生独立完成课本100页自我评价。

课件展示答案：小组互改互评，对不确定的问题做标记。

老师统一解疑。

布置作业：学习检测79页-81页同步练习。

板书设计：
第三节免疫
一、人体的免疫功能：
二、计划免疫：
1、定义：计划地进行预防接种。

2、意义：提高人体对相关传染病的抵抗力，是预防、控制、和消灭传染病最经济、最有效的措施。